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美术教案

时间:2023-07-19 08:17:01 教案 我要投稿

精选美术教案模板集合七篇

  作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的美术教案7篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

精选美术教案模板集合七篇

美术教案 篇1

  教学目标

  1、根据假定的旅行情境,画一画自己的旅行物品,并以旅行包为主体,把它与其他生活用品一起合理安排在画面之中。

  2、能根据客观物象的内在结构、比例,用流畅的线条塑造旅行用品。

  3、善于收集整理资料,能用文字、图像形式记录、整理旅行生活中的所见所闻、所思所想。

  4、能运用简单的平面设计的形式原理,集体合作制作一个集锦本。

  5、在有趣的.美术活动中,寻访自然美景,了解社会历史、文化渊源,探究世界奥秘,激发热爱生活、艺术的情感。

  教学重点:客观物象的内在结构、比例

  教学难点:客观物象的内在结构、比例

  教学过程:

  一、激发兴趣

  1.教师讲自己亲身经历的旅行笑话,说明旅行前物质准备的重要性。

  2.学生说说自己最希望到哪里去旅游。

  3.细心思考出行前的物质准备。根据当地的天气、地理环境、自己的生活需要进行准备(例如:路线图、备忘录、衣服、雨伞、洗漱用品、零食、药品、钱、照相机等)。

  二、观赏背包

  1.出示背包,引导观察、思考:

  (1)旅行使用的包应该有哪些功能、样式?

  (2)这些产品的结构、材质、构成、各部分的比例是怎样的?

  2.了解背包的结构。

  (1)背包的结构:圆柱体、圆球体、立方体、三角锥体。

  (2)构成:功能袋、背带、拉链、装饰图案。

  (3)材质:皮革、帆布、尼龙布料、普通布料。

  (4)样式:手提、肩挂、背负、一个功能袋、多个功能袋组合、附件、纽扣。

  三、绘画指导

  1.教师示范画背包,学生总结步骤、方法。

  2.小结表现方法:

  (1)抓住背包的外形特点与哪种立体形相近。

  (2)从不同角度观察背包。

  (3)表现背包的背带、拉链等细节。

  (4)添画生活用品,学生做教材中的小训练。

  四、作品欣赏

  1.欣赏学生作品。

  2.分析学生作品的成功和不足之处。

  (1)背包的形体画得比较准确,构图大方。

  (2)线条流畅,有疏有密。

  (3)注意了细节描绘。

  (4)生活用品的摆放有紧有松、有前有后、有大有小。

美术教案 篇2

  核心导读:活动目标: 1、掌握小蝌蚪的形态特征。 2、能画出自己想象的小蝌蚪游动的情景。 活动准备: 1、 幼儿 看到过小蝌蚪,并认识小蝌蚪。 2、水粉颜料、画纸、小蝌蚪生活环境范图一张。 活动过程:

  活动目标:

  1、掌握小蝌蚪的形态特征。

  2、能画出自己想象的小蝌蚪游动的情景。

  活动准备:

  1、幼儿看到过小蝌蚪,并认识小蝌蚪。

  2、水粉颜料、画纸、小蝌蚪生活环境范图一张。

  活动过程:

  一、 以故事形式引出小蝌蚪,并引起幼儿的回忆。

  春天到了,池塘里又出现了一群可爱的',他们长着圆圆的脑袋,身穿黑颜色的衣服,留着一条短短的小尾巴,悠闲地在水里游来游去。小朋友来猜一猜它们是谁啊?水晶音乐伴奏

  出示小蝌蚪的生活环境。小蝌蚪

  1、 小蝌蚪是怎么样的呢?

  2、 请大家动动脑筋想一想,小蝌蚪游动时尾巴是怎么样的扭来扭去,弯弯扭扭

  二、 教师边讲边示范,幼儿练习。

  1、今天我们就要来画小蝌蚪,用小朋友的手指来画。

  2、教师示范画小蝌蚪过程。

  伸出食指沾一下颜料,点到画纸上,抬起手指头用指尖轻轻地拖出一条尾巴。

  瞧,出现了一条红颜色的小蝌蚪。我还想画一条蓝颜色的,记住:换颜色时手指头要用抹布擦一下。

  伸出手指头沾颜料——点在画纸上——用指尖轻轻拖出尾巴

  3、幼儿练习在教师的范画上春野音乐伴奏

  好请小朋友一起来画自己喜欢的小蝌蚪好吗?

  三、活动结束

  1、 小朋友画的小蝌蚪在干什么呀?玩游戏。。。

  2、 我们也和小蝌蚪一起玩游戏好吗?

  四、活动延伸

  游戏:尾巴不见了

美术教案 篇3

  一、教材分析与学生分析

  1、教材分析:本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种——意象艺术。由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位,它构成了美术鉴赏中的重要方面,使学生了解和认识什么是意象艺术,如何辨析意象艺术为主要内容来讲解的。

  2、学生分析:高一年级的学生精力充沛,思想活跃,接受新鲜事物快,有很好的学习自觉性,勇于探究,敢于否定,已经具备了一定的理解与联想能力,但对美术作品的判断标准仍单一、稚嫩,本课将进一步丰富他们的审美知识结构,针对学生在绘画中不会通过特定的形象来准确的表达思想这一弱点,对美术作品中常用的象征性手法进行了介绍,并鼓励学生在绘画实践中进行尝试。

  二、教学目标:

  1、认知与技能:本课是具体了解认识和了解三大美术类型之一的意象艺术,使学生初步了解什么是意象艺术,并通过分析鉴赏美术作品学会如何理解意象艺术。

  2、过程与方法:本课教学方法采取对比来引导学生思考,让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性作用。让学生在一定的情景中感悟艺术,用意象艺术来表达自己的情感,观点、思想等。

  3、情感价值观:通过欣赏中外的意象艺术作品,感悟,增长知识,培养对意象艺术的鉴赏能力,提高欣赏水平。

  三、教学重、难点:

  教学重点:通过教学,使学生分清意象艺术与具象艺术的区别,并初步掌握分辨什么是意象艺术,以及意象艺术的主要特征。

  教学难点:如何解释清楚什么是意象艺术,以及究竟如何理解意象艺术,理解意象艺术的创作构思,以及意象艺术和作者个人主观意识的表达。

  四、教学准备:

  制作PPT幻灯片。

  五、教学媒体设计:多媒体课件,实物投影仪

  六、课时安排:一课时

  七、教学过程设计:

  (一)创设情境,激情导入

  1、教师出示课件《马蒂斯夫人像》

  虚拟情境,在美术馆两个观众在欣赏《马蒂斯夫人像》。

  甲说:“这画太难看了,一点也不像,我不能接受,无法理解为什么这么表现人物肖像,这就能成画家了?这样的作品那我也能画!”

  乙说:“哎,你这都不懂,越怪诞越看不懂,这才叫艺术!”

  引发学生思考,激发求知欲望。

  2、教师对他们的对话进行分析,进而引出本课主题。

  这幅画是法国画家马蒂斯的油画,名叫《马蒂斯夫人像》,是意象艺术的代表作。

  第一个学生把“像不像”当成了判断美术作品的唯一标准,因为他不太了解什么是意象艺术。用“像不像”去评判作品也是很多人存在的审美误区。第二个同学只说出了表象,也没能真正理解意象艺术。

  《马蒂斯夫人像》是对客观世界的主观表达。什么意思呢,就是说画家在对着模特写生时,加入了自己对画面构图的设计,对人物的理解,对色彩的运用,而不是对客观对象机械的照搬。头像背景冷暖色块的对比,脸部的色彩组合,大红的上衣,特别是脸部中间那道绿颜色,起到了重要的平衡画面效果。这与《蒙娜丽莎》是完全不同的表现方式。《蒙娜丽莎》是具象作品,严谨的技法、柔美的画面,写实的人物。《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品,用笔大胆、奔放、狂野,色彩绚丽。展现给观众视觉的冲击和丰富的想象。

  [设计意图]创设人物对话情景,直入主题。并运用PPT课件中的图片开拓学生思维,使学生参与思考,更直观的认识、了解意象艺术作品,激发学生探究的兴趣。

  (二)探究新知

  1、什么是意象艺术?

  “意象”有“意念之象”或者说“意念之象”是艺术家所感到的 或想象的要表达的事物。和“实像”是相对而言的。

  让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片,通过对比,引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。意象艺术是对物象加以简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想,形成概括的艺术形象。

  让学生试述实景和作品的不同,以及对作品作出初步评价。

  2、为什么美术作品形象怪异?

  让学生了解美术不仅可以再现客观世界,而且更可以表现艺术家个人情感观念和意识。艺术家的感觉和意图越独特,越强烈,其形象就可能越是与众不同。

  课件媒体展示《内战的预感》(油画)达利

  《内战的预感》局部很真实,它属不属于意象?这样的置换组合的形象我们还能说出哪些?这幅画表达了主观世界的哪方面?学生讨论使学生感受意象艺术的表象特征——怪异。

  《鹌鹑图》 (中国画) 朱耷

  意象艺术的怪异与艺术家的观念是怎样的关系?观察朱耷画中的鸟和鸭有什么共同的特点?这是动物的表情吗?朱耷把自己以鹌鹑自喻,并非自己的样子长得象鹌鹑,而是借画家笔下鹌鹑的神韵抒写自己孤傲冷漠的精神状态。

  “作者觉得对事物客观的描绘已不能满足创作的需要,这时就要通过变形、夸张来表现自己的情绪和意识。”

  教学活动随着这些有趣有意义的问题展开,这种提问是发散式的,调动学生对问题探究的兴趣,激发思维,充分发挥自主探究的能力,使教学生动活泼,并达到对内容的'理解。

  [设计意图]通过欣赏分析,让学生分组讨论与交流,变被动学习为主动学习。有利于对意象艺术作品的理解,体会意象艺术怎样表现艺术家的个人情感观念和意识。

  (三)理解与探究

  1、如何理解意象艺术?“意象”是与“写实”相对而言的。

  2、引导学生总结理解意象表现性美术的两个角度

  (1)是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度。

  (2)是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。

  教师展示多媒体课件油画《呐喊》 作者 挪威画家 蒙克

  请学生说出对作品的感受。

  蒙克使用动荡的弯曲的线条,将桥梁、天空、大地联系在一起,强烈的色彩给人深刻的触动,把那个瘦骨嶙峋双手捂着耳朵的呐喊的人物置于画面的背景,仿佛这呐喊直接冲着观者,从而产生一种震撼人心的效果。

  教师引领学生从画面、线条,色彩,形象处理等美术语言角度分析作品,了解意象艺术表现手法。并结合画家独特的经历,让学生更深层的感受意象艺术,理解画家对画面的主观处理。

  教师展示多媒体课件《星月夜》(油画)凡高

  运用分析《呐喊》的方法学生自主探究学习,通过分析让学生充分发挥自主探究的能力,学生在讨论探索中鉴赏能力得到提升。让学生对具体作品进行深层、全面的剖析,感受画面中蕴含的意境,体会画家的心境,通过问题引导学生思维的方向,体会意象艺术是“表达作者内心世界”的艺术形式,通过学生的发言、讨论与争辩,再加上教师的点拨归纳,学生对“意”与“象”的关系有了深刻的理解。学生用自己的语言总结意象艺术的特征,挖掘他们总结归纳的能力。

  [设计意图]这一环节要求学生根据教师提供的背景资料,对具体作品深入、全面的剖析,从而学会怎样真正去读懂一幅意象作品,理解意象艺术的创作构思是如何与作者个人的主观意识、生活经验等进行整合与联系的,并抓住这个点深入挖掘拓展,使学生在探究中认识现实物象作用于心灵,经过艺术的创造成为意象的语言,构成心物一体的意象世界。

  3、意象艺术在生活中的体现

  列举生活中校徽、标志、服装的样式,以及我们对线条、颜色的感觉等意象艺术表现形式。以变形金刚的标志为例,说明人脸的变形和夸张。也增加了趣味性,可激发高中生的学习兴趣和探究欲。

  (启发学生举例说明,这个环节要求学生踊跃发言,根据身边的事物展开联想,发现生活中存在的意象艺术现象。)

  [设计意图]通过列举身边生活中的例子,使学生拉近和意象艺术的距离,消除艺术的神秘感。让学生感觉到艺术和生活息息相关,进一步加深理解意象艺术的特征。。

  (四)拓展与小结

  1、教师让学生用意象艺术的手法表达自己的各种感受(如欢乐、痛苦、激动、害怕、恐怖等)学生分成若干组进行意象绘画练习。体会意象艺术的特点。

  2、展示评价

  以学生自评和互评为主,教师做最后总结。

  (1)小组派代表上台讲述自己的创作构思,展示学生作品。

  (2)让学生对自己的创作进行解释,谈谈自己在创作过程中是怎样运用意象艺术的语言的。

  3、学生欣赏部分艺术作品

  [设计意图] 在这一环节给学生极大的自由发挥与联想空间,以学生为主题,让学生简单地画出图例,阐述自我的想法,然后引导学生自评、互评,肯定学生尝试的结果,尊重学生的个性表现,同时激励全体学生,激发创新意识和独立思考,提高审美能力、表达能力,使学生学会用意象的艺术特点表达自己的主观情感。

美术教案 篇4

  教学目标

  1. 使学生掌握花边剪纸设计和制作的基本方法和技能。

  2. 进一步提高对形式美的认识和感知美、创造美的能力。

  3. 通过本课的学习让学生体会到勤动脑、多动手可使生活更美。

  课前准备 长条形彩色纸每人三张;剪刀等。

  教 学 流 程

  一、 组织教学,检查学生所带用具情况。

  二、 欣赏,导入 新课

  1. 出示各种简单的对称花边,老师用一种巧妙的方法把这些图形变得更美了!

  2. 原来老师把这些花边变成了剪纸花边,也就是我们今天要学的剪花边。

  3.示范制作步骤。

  边讲解边示范:

  (1) 设计单位纹样,注意要对称;

  (2) 将长条型纸对折几次,每次一定要对整齐;

  (3) 将设计出的一半画好在对折的纸上,剪去部分涂成灰色;

  (4) 剪纸,剪的时候要胆大心细,将边剪整齐;注意不要把连续的地方剪断。展开既成。

  提示:我们还可以设计一些什么样的花边呢?我们可以把花边设计成:动物花边,植物花边,人物花边。

  现在你们可以想象出比范图更美丽的花边来吗?

  三、 学生作业 ,分大组竞赛

  每人剪出几条不同的'花边,将优秀作业 展示在黑板上。

  四、 总结、评议

  今天,我们剪出了这么多美丽的花边,事实证明,只要我们肯动脑筋勤动手,我们就能够剪出更多美丽的东西,把我们的生活变得更美。

  课后总结:

美术教案 篇5

  教学目的:

  通过课程图标设计的集体作业方式,让学生学习课程标志的'设计方法,培养学生初步的设计意识,提高学生的创造能力和设计美化生活的能力。

  重点难点:

  重点:课程图标的设计

  难点:课程图标形象符号的概括表现、课程力标独特设计和象征意义的表达。

  教学准备:

  课程表展示板、课件、彩笔等

  教学过程:

  一、导入新课

  二、新授

  1:引导学生了解课程表

  2:引导学生说说每门课程的特点

  3:引导学生学习课程图标设计,通过分析教材中体育、数学、作文、社会的课程图标导出设计方法。

  (1)构思

  设计形式:确定用什么形象符号进行设计

  图形搭配:主图形和副图形之间恰当搭配

  色彩搭配:色彩间相互衬托,运用色彩的象征意义。

  (2)画设计稿

  (3)着色(课件演示)

  4:拓宽学生设计思路

  课件出示其它课程图标引导学生欣赏

  5:提问:你觉得可以用哪些形象符号来表示其它的每门课程呢?

  学生分组讨论,发表意见,教师小结,强调根据自己的爱好选择设计,个人的课程图标设计与从不同。

  三、学生作业,老师行间指导

  四、作业展评,小结下课。

美术教案 篇6

  《多彩多姿的民族服饰》美术教学案例分析

  《多彩多姿的民族服饰》这是岭南版小学《美术》第十一册中的一节造型·表现课,教学对象是小学六年级的学生。通过这节课教学,要求学生对我国的民族服饰的多样性和独特性有所了解,并且能初步掌握民族服饰的简易画法。民族服饰相关知识面广,六年级的孩子表现能力差异大,学生中还有相当一部分惧怕动笔,加上民族服饰本身多样与繁杂加重了学生的畏难情绪等等,诸多因素给本节课的教学带来了一定的.挑战。

  如果按照传统的教学模式教学,学生极有无从下手的可能。这样一来即使完成教学任务,学生也未必真正掌握学习方法。因此我思考过后将教材处理,确定其教学重点为民族服饰的简易画法;难点为真实、生动地表现某民族服饰艺术的特点。教学过程设计为以“挑战游戏”贯穿于整个课堂的形式,使学生在惊心动魄的竞赛中,主动的接受本课知识学习。而我作为知识的传授者,通过这次的教学实践,我体会到学生主动学习可以大大地提高教学效率。

  教学过程片断回顾:

  片断一:课前准备活动。(迅速组织课堂)

  战前热身:涂出三组对比色,两组邻近色。(设计意图:利用1分钟时间,在教师的指引下学生自主复习旧知,为后面环节做一定铺垫)

  片断二:宣布挑战规则和挑战宣言,组织挑战游戏。(以游戏贯穿于整节课堂,让学生自己主动的进入课程学习,在玩中学)

  首先,宣布挑战规则:1.每次挑战过程中只能动眼、动脑,不能动口。违者取消小组竞赛资格。2.小组长负责记录,获胜集体或个人可得到老师的神秘奖励。(设计意图:强调纪律,突出小组团队性、指导小组开展竞赛活动,自主管理、控制比赛秩序)

  接着,提出挑战宣言:你强,我比你更强。(设计意图:提升竞争意识,掀起竞赛氛围)

  然后,组织挑战游戏。游戏过程分四个环节进行。(挑战难度递进,学生玩得刺激,玩得自信)

美术教案 篇7

  教具准备:实物投影仪、两个做好的立体纸偶和一个平面纸偶、一个画好的风景背景。

  教学过程:

  导入:T:亲爱的同学们今天洪老师要带你们去一个非常美丽的地方,你们看!(展开风景图)

  S:哇~~~~~~~

  T:啊!你们都喜欢美的东西,可是什么才是真正美的东西呢?

  S:?

  T:在这个美丽的地方有两个可爱的小家伙,他们将告诉你们什么是真正美的东西。

  两位同学上来帮我撑着这幅画。

  (教师蹲到桌底开始表演)表演结束后,

  T:同学们,你们现在知道什么是真正美的东西了么?

  S:心灵美才是美的。

  T:嗯,说得真好,外表美不是真正的美,只有心灵美才是真的美。(问自己的小纸偶)现在你知道了吗?纸偶:我,我知道了

  S:笑

  T:同学们喜欢这个有趣的小纸偶吗?

  S:喜欢

  T:想不想自己也做一个?

  S:想!

  T:好,工具先不要动,让我们一起来观察一下老师手里的纸偶有什么特点,(实物投影仪下观察)

  在这里请学生说到这么几个问题,1、可以套在指头上。(那我们能不能做一个大一点的套在手上的呀?)2、有嘴巴,会说话。3、有个漂亮的小裙子和蝴蝶结,还有个漂亮的翅膀。(教师依次展示制作方法)T:老师的纸偶是用白纸和塑料纸做得,你还能用什么材料做?

  S:小瓶子,小盒子(提问两个学生就好)

  T:看来,待会我们的教室里将会出现许许多多各式各样的小纸偶了。你们看,老师这里还有一个纸偶(拿出小蘑菇的.平面纸偶)你们看这个纸偶跟刚才我们看到得纸偶有什么不同之处呀?

  S:这个纸偶只有一个面。

  T:对,这一个是个平面得纸偶,刚才的呢是个立体得纸偶。嗯,看到下面已经有些同学迫不及待的想开始制作了,那么现在仔细得听完老师的要求之后再开始制作。

  1、 用自己手中的材料,制作一个或者多个立体的或者平面得纸偶。

  2、 小组可以合作进行,也可以分工,有的可以写一个小剧本,有的可以画一个非常漂亮的背景。待会我们将在我们的小剧院里也就是讲台上表演。听明白了吗?

  S:明白了

  T:好,开始吧。

  学生制作的过程中进行指导

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