语文教案

时间：2023-07-22 07:32:11 教案我要投稿

【经典】语文教案10篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【经典】语文教案10篇

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学重点 了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。

　　教学难点 对诗中文言词语的理解和掌握。

　　教学过程

　　一、导语

　　我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！

　　二、了解有关《诗经》的文学常识

　　（一）引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：

　　1、《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？

　　2、既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？

　　3、《诗经》是按照怎样的体例编辑的？

　　教师明确：

　　1、（略）

　　2、此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。

　　3、（略）

　　（二）教师补充介绍：

　　《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。下面重点解释“比”和“兴”。高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉；《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”；另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。作者言“鸟情”为是的言“人情”；再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。

　　根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。

　　三、引导学生阅读预习提示，了解三首诗的`基本内容

　　（以便于更好地疏通文字）

　　思考问题：

　　1、三首诗写的各是什么内容？

　　2、从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣？为什么？

　　四、导读全诗，疏通文字

　　（一）教师范读（或放录音，或放多媒体课件）

　　1、学生给生字注音

　　2、体会诗的朗读节奏

　　（二）学生自读，并结合课下注解掌握诗中词义。

　　（三）学生分别将三首诗口头译成现代汉语（可分组进行，每两至三组负责一首诗的翻译）。

　　五、布置作业

　　1、熟读三首诗，掌握诗的内容。

　　2、预习课后练习一、二两题。

　　板书设计

　　《诗经》三首

　　一、题解：

　　1、《诗经》简介：西周初年到春秋中期；

　　风、雅、颂；

　　赋、比、兴。

　　2 、各诗内容：《氓》家庭生活；

　　《无衣》军旅生活；

　　《静女》爱情生活。

　　二、分析作品：

　　第二课时

　　教学重点 本诗的艺术特色和思想内容

　　教学难点 对诗歌艺术特色的理解

　　教学过程

　　一、检查作业（由解答《氓》所运用“兴”的手法一题而导入）

　　二、组织学生讨论

　　如果删去《氓》的三、四章，即“兴”的内容，是否会影响本诗的艺术效果和思想性的表达？《无衣》和《静女》在上述两方面可以为我们提供怎样的帮助？

　　三、教师点拨归纳

　　1、艺术性：《氓》在第三四章所使用的起兴诗句是在用自然现象对照女主人公的恋爱生活变化，而从“其叶沃若”到“其黄而陨”，是否恰恰象征着恋爱生活有幸福到痛苦的巨大转变呢？由此还可生发出诸多联想。《无衣》运用反复吟唱的手法，意在强化那种军人责任感的目的。《静女》在细节描写上既做到了丝丝入扣，又为读者提供了自由想象的天地。

　　2、思想性：《氓》中夫妻情感上的危机；《无衣》中军人特有气质的显现；《静女》中青年男女恋情上的真诚，这些都给我们留下了深刻的印象和无尽的思考。

　　四、布置作业

　　背诵《无衣》《静女》全诗和《氓》的前两章。（根据课时情况，亦可当堂布置背诵并加以抽查）

　　板书设计

　　艺术性：“兴” 反复吟唱细节描写

　　思想性：《氓》痛斥了负心丈夫的薄情寡意

　　《无衣》歌颂了军人的伟大精神

　　《静女》歌颂了美好的爱情世界

语文教案篇2

　　教学目的：

　　初读课文，整体感知。学习生字。

　　学习课文第1自然段。指导学习两个生字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？

　　板书课题、齐读课题。注意读准司、光。

　　二、整体感知

　　放课文录音。学生看课文中的字。

　　自由练习读，标出自然段，把觉得难读的.字画出来。

　　学生质疑。

　　初识生字。

　　三、再读课文。

　　自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。

　　指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。

　　全班齐读。

　　四、认记生字

　　抽生字卡开火车认读。

　　交流。

　　五、学习第1自然段。

　　出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。

　　观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？

　　课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水。

　　自由读读这一句，试试能不能背下来。

　　指名朗读第1自然段。

　　学生评读。

　　六、教师范写。学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。

　　七、教学后记：学生会将园和圆混淆。

语文教案篇3

　　一、谈话导入

　　1．爱听故事爱读故事是每个孩子的天性。课前老师布置大家搜集中国著名的神话故事，说说你都了解哪些？

　　2．欣赏中国神话故事图片集，说出故事的名字。（女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等）

　　你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗？（虚构的，不真实的，充满奇特的想象）

　　3．这节课，我们就走进神话故事的天地，学习一篇课文《盘古开天地》。齐读课题，课文写的谁？干什么？注意这里的“开”是开辟、开创、创造的意思。

　　二、初读课文，认读生字词，整体感知文章脉络

　　1．轻声自由读文，注意读准字音。

　　2．检查预习情况。

　　出示“我的词语库”齐读、指名读

　　出示“会写字”指名读、齐读

　　3．默读全文，思考课文是怎样把盘古开天地的过程写清楚的？用波浪线标出能显示事情发展顺序的短语。

　　很久很久以前，天和地还没有分开

　　有一天，盘古忽然醒了

　　天地分开以后

　　盘古倒下后

　　三、师生合作，感悟文本

　　（一）学习课文第一段

　　1．指名读第一段

　　2．理解混沌：形容宇宙模糊一团的景象。

　　理解“一直”说明盘古醒来过吗？

　　“十万八千年”这个数字怎么这么耳熟啊，联系孙悟空一个筋斗十万八千里，感悟盘古沉睡时间的长久

　　3．指导朗读，读出盘古沉睡时间的长久，体会他异于常人的神奇。

　　（二）学习课文第二段

　　1．指名读，找出描写盘古动作的词。

　　2．比较句子：

　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。

　　相机表演，体会哪个词更有气势？

　　读句子，想象盘古的力大无比、气势非凡。

　　3．这一抡一劈的结果怎样？（伴随着一声巨响，天地分开了。）

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

　　重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　A看谁火眼金睛，能有所发现。（反义词）

　　轻—重清—浊上升—下降天—地

　　前三组反义词把天和地的区别展示出来了。

　　B进一步理解“混沌”一词。

　　天地分开前，宇宙有轻重之分吗？有清浊之分吗？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪个词来形容？（混沌）

　　C认识分号

　　内容相关，句式相像的两个分句间加分号。

　　D天地分开了，盘古心情怎样？

　　指导朗读，通过朗读表现出天地的区别，读出盘古的高兴心情。

　　（三）学习第三段

　　1．天地分开后，盘古是不是就完成任务歇息了呢？指名读第三段。

　　2．观看插图，注意盘古的动作，他头顶着天，用脚使劲蹬着地，坚强地屹立在天地间，完全成擎天柱了。有个成语就出自这里，是——顶天立地

　　再看他的表情，轻松吗？

　　而且他的身体还在不断地长高。

　　他这样顶天立地做擎天柱，不是一天两天，也不是一年两年，而是不知过了多少年，也许是千年万年，你从中体会到什么？他为什么不放弃？

　　3．就是这样一位顶天立地的大英雄也有累倒的时候。指导朗读这一段，把你感悟到的盘古的累、盘古的艰辛、盘古的伟大读出来。

　　“盘古也累得倒了下去”你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我们不愿这位大英雄就这样离我们而去）读出这种心情。

　　（四）以读代讲，学习第四段

　　1．盘古倒下后，身体变成了世间万物最是神奇，怎样读才能表现出它的神奇呢？试着练一练。

　　2．文中提到了和他身体有关的——（气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水）

　　省略号里还藏着什么？发挥想象。（他的头发飞上天空变成了满天的星星；他的骨骼变成了连绵起伏的山脉等等）

　　3．变成诗歌形式后师生合作，老师读前一个短句，请同学们接读后面的句子。感受这些变化的神奇。

　　他呼出的气息，

　　变成了四季的风和飘动的云；

　　他发出的声音，

　　化作了隆隆的雷声。

　　他的双眼，

　　变成了太阳和月亮；

　　他的四肢，

　　变成了大地上的东、西、南、北四极；

　　他的肌肤，

　　变成了辽阔的大地；

　　他的血液，

　　变成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，

　　变成了茂盛的花草树木；

　　他的.汗水，

　　变成了滋润万物的雨露……

　　4．改变句式再来读一读。这回你们先读，我来接。

　　四季的风和飘动的云，

　　是他呼出的气息；

　　隆隆的雷声，

　　是他发出的声音。

　　太阳和月亮，

　　是他的双眼；

　　大地上的东、西、南、北四极，

　　是他的四肢；

　　辽阔的大地，

　　是他的肌肤；

　　奔流不息的江河，

　　是他的血液；

　　茂盛的花草树木，

　　是他的汗毛；

　　滋润万物的雨露，

　　是他的汗水……

　　（五）学习最后一段。

　　1．齐读，体会中心句的作用，并用双横线标划。

　　2．欣赏图片，感受盘古所创造的这个世界的美好。

　　如果盘古的灵魂能够感知我们发出的信息，你想对创造了世界的盘古说些什么？

　　（你是世界上最伟大的巨人。

　　你把自己献给了大地。

　　如果没有你，就没有我们这个美丽的世界。）

　　老师想问盘古：你为了天地的形成，牺牲了自己宝贵的生命，你不后悔吗？为什么？同学们来替他回答。

　　让我们用深情的朗读来表达对他的敬意吧！

　　四、布置作业

　　1．积累文中的好词好句。

　　2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。（作者：河北保定容城县容城小学肖丽芳）

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3. 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

　　教学重点难点：

　　第二段。

　　教学具准备和辅助活动：

　　投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　作业安排和设计：

　　课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

　　课外：背诵课文。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一. 导入新课

　　1. 板书课题：22。咏华山(齐读)

　　2. 学习生字“华”

　　3. 释题。

　　咏，就是用诗词来叙述。

　　4. 指导看图。

　　(出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

　　5.华山到底怎么个高法?本课是谁咏华山?请大家带着这些问题听老师读课文。

　　二. 范读课文

　　1. 范读课文。

　　2. 指导学生借助拼音自由读课文。

　　三. 学习生字词

　　1. 卡片出示生字，指名认读。

　　2. 开火车读生字。

　　3. 分析字形，指导书写，理解部分字意。

　　4. 描写生字，教师巡视指导。要求：

　　(1) 看准字的结构，放慢速度。

　　(2) 在练习本上练写生字

　　5. 照样子，按笔顺描红。

　　四. 课堂小结。

　　第二课时

　　一. 复习检查

　　1. 出示生字，认读。

　　2. 指名按课文自然段读课文，读后正音。

　　二. 讲读课文

　　1. 学习第一段。

　　(1) 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢?

　　(2) 指名读。

　　(3) 小结。齐读。

　　2. 讲读第二、三段。

　　(1) 出示图二，小孩和先生来到了什么地方?他们是怎么来的?

　　a. 指名读第二段的第一句话。

　　b. 怕华山为什么如此艰难?

　　c. 指导朗读。

　　(2) 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号?从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

　　(3) 华山到底怎么个高法?

　　a. 齐读四、五句。

　　b. 指导看图理解第四句话、第五句话。

　　c. 指导读第四句话、第五句话。

　　(4) 在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样?释词“情不自禁”。

　　(5) 学习课文中的古诗。

　　a. 指名读古诗。

　　b. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

　　c. 指导朗读。

　　(6) 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样?好在哪?

　　a. 学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的.意思。

　　b. 指导朗读。

　　(7) 这小孩子真不简单，他是谁?课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

　　这个孩子是谁?我们班上有没有同学对他有所了解?

　　(8)随老师齐读课文。

　　三. 小结

　　不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗?是(使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。)

　　四. 作业

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 练写生字。

　　第三课时

　　一. 复习检查

　　1. 听写生字。

　　2. 看生字，说出偏旁、结构。

　　二. 朗读训练

　　1. 指名朗读，师生评议。

　　2. 同桌互读。

　　三. 指导背诵古诗

　　1. 教师范读古诗。

　　2. 指名读古诗，评议，说说诗句的意思

　　3. 自由练习读，尝试背诵古诗。

　　4. 指名背诵。

　　四. 练习

　　1. 口头扩词。

　　顶()()()齐()()()

　　2. 写笔顺。

　　与华

语文教案篇5

　　一、导入。

　　杜甫在25岁的时候,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作,往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,读这一首感觉就全然不同,他的雄心,他的豪气都将使你感奋不已。

　　二、读读讲讲问问。

　　分两步:先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。

　　整体感知。问:诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。)按:这是仇兆鳌的说法,“极望”一语,学生不易理解,无妨改为“俯视”。

　　逐句诠释(按:此诗非律诗,不可使用“颔联”“颈联”等名称)

　　“岱宗”两句。问:“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明,也更强烈。)泰山之北为故齐地,之南为故鲁地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看,泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)

　　“造化”两句。问:“神秀”,指英灵之气,这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的.意思。(泰山如此高远,是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答,再补充说明:山前为阳,日光先临,故易晓;山后为阴,日光不到,故易昏。)这是形容泰山高与天齐。

　　“荡胸”两句。大意已见注释。问:这两句写诗人望岳所见,试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低,故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下两句。

　　“会当”两句。绝顶,极顶,指玉皇顶。问:诗人此刻仍在山下,但他却能“一览(全都看到)众山小”,这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见,故谓之虚景。)

　　三、总结。

　　杜甫一生极为坎坷,特别是在安史之乱发生以后,他四方飘泊,居无定所,在他生命的最后三年里竟至以舟为家,他一生写诗一千四百多首,其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后,你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么?

　　学生自由发言。

　　《春望》赏析

　　唐肃宗至德元载(756)六月,安史叛军攻下唐都长安。七月,杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息,便把家小安顿在郎州的羌村,去投奔肃宗。途中叛军俘获,带到长安。因他官卑职微,未被囚禁。《春望》写于次年三月。

　　诗的前四句写都城败象,饱含感叹;后四句写心念亲人境况,充溢离情。全诗沉着蕴藉,真挚自然。

　　“国破山河在,城春草木深。”开篇即写春望所见:国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍,一个“破”字,使人怵目惊心。继而一个“深”字,令人满目凄然。司马光说“‘山河在’,明无余物矣;‘草木深’,明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景,实为抒感,寄情于物,托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧,圆熟自然,诗意翻跌。“国破”对“城春”,两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举,对照强烈。“国破”之下继以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原当为明媚之景,而后缀以“草木深”则叙荒芜之状,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨极赞此联说:“对偶未尝不精,而纵横变幻,尽越陈规,浓浓淡淡,动夺天巧。”《唐音癸签》卷九

　　“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”这两句一般解释是,花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为,以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟也惊心。两说虽则有别,其精神却能相通,一则触景生情,一则移情于物,正见好诗含蕴之丰富。

　　诗的前四句,都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视,视线由近而远,又由远而近,视野从城到山河,再由满城到花鸟。感情则由隐而显,由弱而强,步步推进。在景与情的变化中,仿佛可见诗人由翘首望景,逐步地转入了低头沉思,自然地过渡到后半部分——想望亲人。

　　“烽火连三月,家书抵万金。”自安史叛乱以来,“烽火苦教多信断”,直到如今春深三月,战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”,写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情,这是人人心中所有的想法,很自然地使人共鸣,因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短,浑欲不胜簪。”烽火遍地,家信不通,想念远方的惨戚之象,眼望面前的颓败之景,不觉于极无聊之际,搔首踌躇,顿觉稀疏短发,几不胜簪。“白发”为愁所致,“搔”为想要解愁的动作,“更短”可见愁的程度。这样,在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息衰老,则更增一层悲哀。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操,意脉贯通而不平直,情景兼具而不游离,感情强烈而不浅露,内容丰富而不芜杂,格律严谨而不板滞,以仄起仄落的五律正格,得铿锵作响,气度浑灏,因而一千二百余年来一直脍炙人口,历久而不衰。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、复习生字词，能有感情的朗读课文。

　　2、感受古典文学的语言特点，感悟个性鲜明的语言描写，了解名著主要人物的形象特点。

　　3、通过本课学习，让学生学会读书的方法，培养学生自主阅读、自主学习的能力。

　　4、了解精彩故事情节，体会作者丰富的想像。

　　教学重点：

　　让学生了解孙悟空战胜天兵天将被封为“齐天大圣”的经历，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣，学会阅读名著的方法。

　　教学难点：

　　激发学生的想像力和创造力。

　　教具准备：

　　多媒体图片，视频课时：两课时，本节为第二课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放电视剧《西游记》主题歌曲导入新课

　　2、同学们，听着这熟悉的.歌曲，看着这精彩的画面，我们都知道这是哪一部电视剧的内容？（西游记）我们知道《西游记》里有许多人物，难么给你留下印象最深的是谁呢？（学生各抒己见）

　　3、你们知道孙悟空有一个与天齐名的称号吗？（齐天大圣）你们知道这个称号是怎么来的吗？下面我们就来学习课文，孙悟空成为齐天大圣的经过。

　　二、检查复习

　　1、读一读调派夸口垂头丧气神通广大擒拿派遣气势汹汹蟠桃

　　2、填空

　　他戴上（），披上（），手拿（），带领猴兵猴将冲出门外，摆开了（）。

　　哪吒三太子六般兵器变作（），孙悟空金箍棒变作（），打来（），打去（）。

　　三、初读课文

　　1、想一下课文讲了一件什么样的事情？

　　2、文章是按照什么顺序叙述的？

　　四、按照文章顺序深入学习课文

　　事情的起因

　　1、首先因为什么原因讨伐悟空？（悟空反下天庭）

　　2、孙悟空为什么反下天庭？（孙悟空嫌“弼马温”官小）

　　3、从中可以看出孙悟空什么样的性格特点？（非常勇敢，敢作敢为）

　　事情的经过

　　1、大战巨灵神（找学生分角色朗读）

　　①、在没有战斗之前，巨灵神是什么样的态度？（轻蔑、小看）从什么地方可以看出来？（从语气喝道、喊道；从表情冷笑；从语言“弼马温”“妖猴”）相对孙悟空的态度是怎样的？（从语言：喝道；从表情：大怒；从语言：“毛神”）从这里可以看出孙悟空什么特点？（勇敢，不畏强势） ②我们从哪些地方还可以看出孙悟空这些特点？

　　A、众猴向孙悟空报告一开口就是“祸事来了！祸事来了！”（对话很传神，显出了焦急和害怕），而孙悟空则回答说“把我的披甲拿来！”（话语简短有力，毫无惧色，显得胸有成竹）

　　B、他戴上紫金冠，披上黄金甲，手拿如意金箍棒，带领猴兵猴将冲出门外，摆开了阵势（孙悟空镇定，从容应对，且微风凛凛，体现了孙悟空的特点）

　　③在战斗中孙悟空是什么态度（不慌不忙）结果巨灵神大败，和前面态度有什么不同（垂头丧气）

　　2、与哪吒大战（分角色朗读）

　　巨灵神败下来，人们一定不服气，因为他们都小看了孙悟空，于是哪吒迎战了孙悟空。

　　① 这一部分中哪吒和孙悟空各有什么神通？（三头六臂六般兵器变化吹毛唤兵分身变化）

　　② 他们打了三十个回合不分胜负，证明了什么？为什么哪吒最后输了呢？

　　③ 看两个人交战的场面(播放视频) 例：哪吒三太子六般兵器变作千千万万，孙悟空金箍棒变作万万千千，打来密如雨点，打去疾似流星（说明两个交战场面非常激烈）

　　④ 从孙悟空与哪吒大战中你能看到怎样的一个孙悟空呢？（神通广大从容面对镇定勇敢）

　　3、事情的结果（分角色朗读）巨灵神（败阵回来）哪吒（回头逃走）玉帝害怕，封为齐天大圣李天王（大惊失色）

　　4、小结

　　学了这篇课文，一个活生生的有血有肉的孙悟空便展现在我们眼前，让我们崇拜、喜爱，在脑海里久久不能挥去。

　　五、思考总结

　　1、通过学习课文，请你总结一下文中还体现孙悟空其他哪些特点？（你觉得孙悟空是一个什么样的人呢？）

　　2、在全剧中，还有哪些形象的孙悟空呢？（放视频）

　　六、拓展练习

　　你还知道《西游记》中哪些人物的特点呢？

语文教案篇7

　　《语文课程标准》(实验稿)提出“学会汉语拼音，能说普通话”。初中学生“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”，“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷，提高书写速度。”

　　一、字音

　　同学们通过三年的初中学习，应该能够正确认读3500个左右常用字的字音。同学们应该了解《汉语拼音方案》，掌握汉语拼音规则，认读汉语拼音的音节。

　　从近几年的中考来看，语音考查一般放在试卷的最前面，往往是第一个题，试题分值往往在二到四分。有采用选择的形式，有采用让同学们注音的形式。以双音节词或者成语为考查重点。考查的往往是一些多音字、容易误读的以及生活中常用常见字的读音。

　　在近几年的中考试题中，也常常会在阅读题中考查汉字的读音，要求同学们能够根据语境来确定多音字和重点字的读音。

　　语文教学大纲已经给我们作了明确的要求，同学们应该以教材为基础，掌握3500个左右常用字字音。同时要了解一些有关注音的常识。语音复习，重在扎实的复习。同学们在复习的时候，要注音理解下面的内容。

　　1、掌握好声母和韵母

　　声母21个：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

　　韵母21个：(单韵母7个) a o e i u ü er

　　(复韵母6个) ai ei ao ou ie üe

　　(鼻韵母8个) an en in ün ang eng ing ong

　　2、四声的准确标定与标调位置

　　声调五声："-"(一声)、"'"(二声)、"ˇ "(三声)、"`"(四声)和轻声。

　　标调识记口诀："有ɑ不放过，无ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。"

　　隔声符号运用：ɑ、o、e开头的音节连接在其他音节后面时，音节的界限发生混淆，用(’)隔开，如皮袄(pí’ǎo)。

　　3、拼写注意事项

　　拼写规则要领：i单独成音节时，前面加y，如衣(yi)。u行的韵母，前面无声母时，把u写成w，如乌(wu)。ü行的韵母，前面无声母时，应加y，ü上两点省略，如雨(yu);ü 行韵母跟j、q、x相拼，省略ü上两点，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，与n、l相拼，两点不能省略，如女(nü)、吕(lü)。大写和连写：人名、地名等专有名称的第一个字母要大写;每句话的第一个字母也要大写。汉字拼写时，要按词连写，词与词之间要分开写。

　　韵母儿写成er,用作韵尾的时候写成r。例如："儿童"拼作ér tóng,"花儿"拼作huār。 iou,uei,uen前面加声母的时候，写成iu,ui,un。例如niu(牛)，gui(归)，lun(论)。

　　b p m f w只能和"o"拼，不能和"uo"拼。如："波"只能拼写成"bo"，不能拼写成"buo"，"我"只能拼写成"wo"不能拼写成"wuo"。

　　4、确识记现代汉语普通话的字音，目的是为了避免误读。

　　误读的原因主要有：

　　①多音字误读。常用字中二三百个多音字，要了解这类字在不同语境中的不同意义;

　　②形声字误读。形声字的“声旁”是表声的，但由于古今音的差异，现代汉语形声字中有70%左右已不能按其“声旁”确定读音了，它们中有的声母发生了变化。如果我们不注意这些变化，仍然按照“声旁”的读音去读，就会发生误读。

　　③形近字的误读。

　　5、要应对语音这一关，就要做生活和学习的有心人。

　　(1)注意平时的积累。要立足平时，立足所学的每一篇课文，阅读的每一篇文章。遇到不认识的字或没有把握读准的字，要勤查词典。日积月累，误读的情况就会大大减少。

　　(2)定期检查巩固。为了防止遗忘，对一些易混淆的字音，尤其要引起重视。要通过一定量的练习来巩固，也可通过同学间的相互检查共同提高。

　　(3)提高复习实效。字不离词，字音的`学习离不开具体的词语环境。要把字音、字义和词语的运用等有机的结合起来进行复习。

　　二、书写

　　《语文教学大纲》和《语文课程标准》中规定中学生应该能够掌握3500个左右常用字。在中考考试中，查考汉字，主要是为了准确区分常见的同音字，能够辨析简单的形似字，能够理解常见多音多义字在不同词语中的读音和意义，同时要要求同学们书写汉字笔画清楚，字形正确、规范。从近几年的中考来看，汉字考查一般放在语音考查的后面，或者与语音题结合在一起，试题分值往往二到四分。有的采用选择的形式，有的采用让同学们根据拼音书写汉字的形式。考查的内容都是在教材中出现，常用常见又易错的词语。此外，同学们还应该了解汉字构造，掌握常见字的笔顺、笔画、辨析形声字的声旁和形旁，熟练使用汉语工具书，学会部首和音序检字法。

　　对于汉字的考查，不局限于选择题或者填空题，在阅读题中，也常常考查同学们对于汉字的理解。

　　同学们在复习的时候，应该以教材为基础，逐课进行汉字的积累。把每一课中出现的重点字词都罗列出来。对于多音多义字，应该能够根据具体的语境，辨析汉字的准确读音和意义。对于形似字，要注意运用比较的方法，辨析他们的区别。

　　(一)纠正、防止错别字的方法

　　1.分辨形旁，注意字音。如"贝"多和财物有关，"亻"多和人有关，"饣"多和饮食有关;"纟"多和丝、棉、麻有关，"氵"多和水有关;"衤"多和衣服有关;"月"多和身体有关。

　　2.看清声旁，分辨同音字，如"沧"不要写成"沦"，"经常"不要写成"经长"。

　　3.分辨形似字意义，如"菅"和"管";分辨同音字意义，如"抱负"与"报复"。

　　4.记住少数带多数。"辶"和"廴"，从"廴"的字只有三个："廷、建、延"，其余均从"辶"。

　　5.不随意简化

　　(二)笔画和笔顺

　　在书写汉字时，从落笔到抬笔，就是一笔或叫一画，这些点或画就叫笔画。

　　汉字基本笔画有八种，即：点、横、竖、撇、捺、勾、折、提。每一种笔画有一种或几种变形写法。

　　写字时笔画的先后顺序，叫笔顺。常见的笔顺规则有以下八种：

　　先左后右，如"认"、"助"、"则"、"仁"等;

　　先上后下，如"王"、"旦"、"恩"、"梦"等;

　　先横后竖，如"十"、"干"、"主"、"井"等;

　　先撇后捺，如"人"、"文"、"令"、"义"等;

　　从外到内，如"同"、"月"、"闻"、"风"等;

　　先进后关，如"园"、"田"、"因"、"国"等;

　　先中间，后两边，如"小"、"水"、"办"、"少"等;

　　先里头，后旁包，如"断"、"画"、"函"等。

　　学习掌握汉字笔画和笔顺规则，有助于我们正确查检字典、词典，指导书写，还能使写出的字

　　体工整美观，提高书写速度。

　　(三)形声字

　　形声字由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音。表示字义的部分叫形旁，表示字音的部分叫声旁。

　　形旁和声旁结合方式主要有六种。

　　左形右声：偏铜冻征硝城

　　右形左声：攻劲削瓢故雌

　　上形下声：管霜爸芳崖界

　　下形上声：慈斧贡忿凳膏

　　外形内声：固病阀园裹衷

　　内形外声：闻问闷辩

　　(四)形似字、同音字、多音多义字

　　有些字形体相近，不细心分辨就容易写错、用错。例如，"未来"的"未"和"末梢"的"末"，区别仅仅在起笔两横"的长短，意思却完全不同。

　　正确书写和运用形似字，主要靠认真。把字形认准，字义弄懂，一笔一画认真书写。还要在积累词汇的同时，分辨形似字。

　　有些字读音相同，这类字叫同音字，例如，"唤""换""涣""焕"都读"huàn"，"壁"和"璧"都读"bì"。还有些字读音相近，如"浊"(zhuó)和"烛"(zhú)。分辨读音相同或相近的字，要从字义入手，并且记住经常和什么字组成词使用。

　　不止一个读音，不止一个意义的字叫多音多义字。分辨这类字也要从字义入手，记住读这个音时表示什么意思，读另一个音又表示什么意思。例如：薄，用在"薄板"中读"báo"，表示厚度;用在"薄弱"中读"bó"，表示单薄、弱;用在"薄荷"中读"bò"，是一种植物的名称。

语文教案篇8

　　一、教材分析：

　　“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。

　　二、教学目标：

　　1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画和新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。

　　三、教学重、难点：

　　重点：识字、写字和练习朗读。

　　难点：读好诗中的长句子。

　　四、教具准备：

　　图片、卡片

　　五、课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　●导入新课，整体感知

　　1、动画激趣。

　　大屏幕放映连环画〈〈秋天的莱园〉〉。配上乐曲〈〈小燕子〉〉

　　2、谈话激趣。

　　（1）看了这组连环画，你想说什么?

　　（2）谁还记得〈〈菜园里〉〉这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

　　3、揭示课题，感知全文

　　（1）导入:是啊，秋天的菜园多美啊!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了……

　　大屏幕演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文。学生边听边欣赏动画。

　　（2）交流:听了这个故事，你知道了什么?

　　（3）过渡:这个有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示课题）

　　（4）读课题，学习生宇“次”。指名读，齐读。

　　●尝试学习，识字读文

　　1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

　　2、小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

　　（1）学习任务:

　　用喜欢的符号标出生字、读准字音。

　　用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

　　先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

　　（2）合作方式:

　　组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

　　明确分工、各负其责，人人做好当小老师的准备。

　　（3）教师巡视，了解学情。

　　●学生汇报交流，教师点拨指导

　　1、各组轮流上台，人人当小老帅，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

　　2、小组合作学习本组选择的段落之外的`三个自然段，教师巡视指导。

　　●朗读全文，巩固生字

　　1、同桌练读，各组练读。

　　2、巩固生字。

　　●指导书写“回”、“皮”

　　1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

　　2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

　　3、教师范写，提示要点。

　　4、学生练写。

　　●布置作业

　　1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

　　2、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

　　3、收集蔬菜、水果的图片。

　　第二课时

　　●复习导入

　　1、做“走迷宫”游戏，复习本课生字词。

　　2、导入:小朋友们识记生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢?

　　●指导朗读，理解感悟

　　1、小组合作，读读议议。

　　2、全班交流，学会读书。

　　（1）组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。

　　（2）相机出示课件（课文插图二的动态效果图），引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。

　　（3）分角色朗读课文。同桌读，指名读。

　　●表演课本剧

　　1、各组排练。

　　2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明里小组。

　　3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。

　　●巩固练习

　　1、做钓鱼游戏，练刁用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。

　　2、完成课后的“读读说说”。

　　●指导书写皮

　　1、认识新笔画“横钩”。。

　　A、教师介绍笔画并范写。（写时左低右高，钩短小有力）学生书空。

　　B、调动识字积累，进一步认识新笔画。

　　2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。

　　●扩展活动

　　学生交流课前收集的图片，自选两种蔬菜或水果，仔细观察后说说它们有哪此地方不一样。

　　板书设计：

　　15一次比一次有进步

　　冬瓜：大

　　绿

　　皮上有细毛

　　躺在地上

　　认真仔细观察

　　茄子：小

　　紫

　　柄上有小刺

　　挂在枝上

语文教案篇9

　　教学目的：

　　1．认识会写“捕”“询”“论”“吠”“痕”“硕”“蒲”“盏”10个生字，理解词语。

　　2．朗读课文，初步感知课文内容

　　重点难点：学习生字理解词语

　　教具字卡

　　教学过程

　　一．揭示课题

　　和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们和人之间的真挚的'情感。

　　1．板书课题

　　2．出示课文插图

　　3．交流感悟

　　二．初读课文，整体感悟

　　1．学生通读全文，读准字音，读懂词语，读通句子。

　　2．交流自读情况

　　1）注意读音：

　　捕bu询xun论lun吠fei痕hen

　　蒲pu盏zhan译yi衔xian硕shuo

　　捕的声母是bu，

　　硕的声母是shuo

　　“询论痕盏衔”都是前鼻音

　　1）注意字形

　　3．读课文后，思考：课文主要写了什么？

　　1）自渎课文，思考：概括课文的主要内容。

　　2）交流汇报

　　描写一位守林老人保护树林和鸟，赢得了鸟的信赖喜爱和尊重的故事。

　　三．再读课文，质疑问难。

　　自由阅读课文，思考：课文哪些地方使你感动？在课文中圈点批注。

　　四．课堂

语文教案篇10

　　一、教材

　　《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了巨大贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。贝多芬正是这样的一位伟人。

　　课文以女佣的介绍、“客人”的观察和贝多芬的自述三个视角，通过语言、外貌和动作描写，以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。

　　二、教学目标

　　1.从知识目标看，我要求学生读准字音，掌握重点词语的意义。

　　2.从能力目标看，我力求培养学生理清文章思路，从多角度分析人物性格特点的能力。从情感态度与价值观看，我试图培养学生坚强乐观的人生态度。

　　三、教学重难点

　　我打算把重点放在透过人物外在的表象来把握人物内在的个性特征上;

　　把难点放在通过语言文字来把握人物真实的内心世界上。

　　四、教法学法

　　【这个环节又包括学情分析和和教法学法。】

　　七年级的学生在语文学习中对名人话题比较感兴趣，对贝多芬也有所了解，但其了解是浅显的、模糊的，若是想要深入的去了解，则需要老师结合课堂加以引导和解读。因此，本课将采用品读和讨论相结合的教学法。

　　五、教学过程

　　【下面，我重点给大家说一下我的教学过程：】

　　(一)猜测形象，走进音乐巨人

　　在这一导入环节中，我首先会让学生看一副贝多芬像，然后接着请他们听一段《命运交响曲》，这样设计是为了让学生感知人物外表与内在的双重性，以为下文的学习做铺垫。随后，我将会顺势结合这种双重性对文题中的“巨人”和贝多芬本人作一解读和介绍，并与学生交流他们自己收集到的有关资料，进入到预习检查环节。

　　(二)初读课文，明确文章层次

　　简单小结学生资料和快速解决生字词之后，我将让学生速读课文，并用一句话畅谈对贝多芬的印象。接着，为了让学生整体感知课文和理清文章思路，我设置了这样一个问题：客人访问贝多芬的全过程是怎样的`?说说其间写了哪几件事?这个问题我打算先是让学生圈点勾画找出答案，然后再交流，最后由我引导他们明确。

　　(三)品读课文，重点分析肖像描写

　　初步了解文章之后，我会让学生再次默读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读并说明理由。接着让他们重点精读课文第6至9段，勾画出描写贝多芬外貌的句子，并联系贝多芬生平经历说说这些句子展现了他怎样的个性特征?重点分析这里的原因是因为

　　要让学生明白，在人物外貌的描写上，要抓住最能反映人物个性的外貌特征来重笔刻画，才能做到以形传神，以便使用到日常写作中去。

　　(四)研读课文，走进人物内心世界

　　再者，为了能够深入体会人物外表与内心的矛盾与统一，并通过这个过程提升学生对语言文字的理解能力，我让学生采取小组合作交流的形式进一步思读课文，深入到贝多芬的内心世界，倾听他自己的语言，看看文中贝多芬的哪些话是比较触动人心的，并试着说出自己的理解?学生讨论过后由我进行点拨，并提出一些学生没有提到而又比较重要的句子进行分析。如：第20段的“一株树也比一个人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”等句子。

　　六、课堂小结

　　通过以上的学习，我相信学生对贝多芬有了一定的了解，所以，在课堂即将结束之时我会再一次播放《命运交响曲》，让学生再次感受贝多芬心里的音乐，以及他与命运不屈的斗争精神，并在这同时从贝多芬的精神方面作一简要的课堂总结。

　　七、作业布置

　　总结之后，我给学生布置了这样一个作业：结合本文所学到知识，描写自己最熟悉的一个同学的外貌，表现其个性特征。

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