语文教案

语文教案优秀[10篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　【内容简介】

　　《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。一头金黄色的头发卷儿，天蓝色的眼睛，樱桃似的小嘴。还有那玫瑰红的双颊。没错，这就是弗朗兹，千万别说他长得像小姑娘，他正为这事烦着呢。不过，弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。比如：他用礼品果盒的丝带、衬裙的花边、一大块丝网窗帘和一束上好的羚羊毛等等给妈妈做了一顶最最时尚的帽子，妈妈当然很喜欢，不过她戴着它出去散步时，路人的表情都怪怪的；弗朗兹用他独特的方式让他不喜欢的“乞克察克”老师变得和蔼可亲……

　　【作者简介】

　　克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。获林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。《弗朗兹的故事》是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

　　【教学目标】

　　1、组建书友队，讨论弗朗兹的故事。通过书友队名称、宣言，增强书友队凝聚力。

　　2、引领学生交流《弗朗兹的故事》读后认识，让学生感动自己的心灵，享受读书乐趣，激发读书热情。

　　【教学准备】

　　1、五个书友队分组团坐。

　　2、学生阅读《弗朗兹的故事》。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、同学们，前几天，我请大家自愿结合，十个同学一组，组建了五个书友队，目的是希望每个书友队加强交流，共同分享读书的乐趣。今天，是我们的第一次班级读书会，也是我们每个书友队第一次较量的时刻。相信大家在课前充分的准备下能够在今天的班级读书会上把你们书友队的精彩展现给大家。（提前布置学生设计队名、齐诵宣言。教师随机板书队名）

　　2、让我们用掌声为我们书友队的建立表示祝贺。书友队建成了，希望每个书友队团结友爱，在我们美好的童年时代，博览群书，共同享受读书的`乐趣。

　　3、好书如挚友。《弗朗兹的故事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中，我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。

　　4、接下来我们将从这七个方面去交流，原则是每一个版块只允许每个队的一名成员来汇报，人人参与，如果你不满意，可以补充。最后根据每个书友队的成绩评选最佳书友队，可以获得老师给大家带来的一本新书，先睹为快。

　　二、交流主题

　　1、作品简介及内容提问（由各书友队派代表汇报）。

　　（1）本书的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖，获林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。

　　（2）内容简介：《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

　　（3）六岁的弗朗兹长相是怎样的？他为什么不喜欢自己的长相呢？

　　（4）弗朗兹怎样令严肃的“乞克察克”老师变得和蔼可亲的？

　　（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗兹、佳碧、爸爸、妈妈、“乞克察克”老师、约瑟夫、莉莉、艾伯哈德）

　　小结：在作品简介这一环节每个书友队都介绍的很精彩。那么书中每个人物都给我们留下了怎样的印象呢？你最喜欢哪个人？

　　2、人物点评。

　　可以采用下面的话作为开场白：（）是一个（）的人。我想对（）说：（）

　　小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是读书的乐趣所在，我们可以把书中的每个人物形象进行自由的联想，仿佛感受到一个个活生生的人物从书里面走出来，与作者对话，与书中的人物对话，合上这本书，有熟悉的面孔、有清晰的画面展现在我们眼前，有了这样的感受就证明我们读懂了……

　　3、图片解读：展示作品中的插图，让书友队成员用自己的话讲一讲这幅图的内容。

　　图一：作品54页中的插图。（注：课堂中的“乞克察克”老师完全变了样，变得很客气，窃笑几下。）

　　图二：作品82页中的插图。（注：被禁止说话的弗朗兹，用录音机录下要说清楚的事情，在课堂上交给了“乞克察克”老师，成为班上第一个让“乞克察克”老师大笑的人。）

　　图三：作品95页中的插图。（注：弗朗兹自以为惟妙惟肖地模仿了奶奶的声音，企图蒙骗妈妈，却被妈妈识破了。）

　　小结：画面留给我们的是心灵的触动，是难忘的回忆，但是这部作品中，种植在我们心灵深处的还应该有很多很多，你们在阅读的过程中还摘录了哪些？让我们来同分享一下。

　　4、朗读再现。

　　在读书过程中摘抄了哪些精彩的内容？请把打动自己的内容有感情地朗读出来。

　　是啊，同学们读书的收获肯定不止这些，让我们一起来交流我们的心得体会吧！

　　5、心得体会。

　　（由学生在小组内交流读书心得）

　　6、阅读感悟。

　　弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。让我们把心中的千言万语凝结成一句话，说说我们最深的——阅读感悟。

　　7、好书推荐。

　　《弗朗兹的故事》班级读书会马上就要结束了，我相信这本书对我们的影响是深远的。

　　莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是呀，生活中不能没有书作为良师益友。最近，你又读了什么好书？你打算推荐给自己的书友队，还是推荐给全班同学呢？

　　三、小结

　　在今天的班级读书会上，被评为最佳书友队的是：（）

　　让我们用掌声表示祝贺，（）队获得老师赠送的《皮鲁鲁总动员银红系列》，希望在下次的班级读书会上再和大家共同分享我们读书的快乐。

语文教案 篇2

　　一、导入新课

　　教师以“童年往事”为话题导入新课。

　　二、检查预习状况，解决字词障碍。

　　（一）生字 生字注音 点 缀（zhuì）颤 动（chàn） 清 澈（chè）恬静（tián） 骇 （haì）炫 耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）

　　（二）生词解释浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不能够用语言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨实直爽。

　　三、初读感知

　　1、 指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。

　　2、 概述文章的主要内容。

　　四、品读赏析 仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。

　　1、 请你找出文中描写荷塘景色的句子。

　　明确：

　　（1）“来到塘边……繁星闪烁。”

　　（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的.新月。”

　　（3）“白天……在微风中荡着绿浪”

　　（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”

　　引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。

　　2、 这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？

　　明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。

　　五、学生对本课进行小结。

　　六、作业：

　　1、 掌握本课所学生字词。

　　2、景物描写训练。要求：

　　（1）要运用比喻的修辞手法

　　（2）200字左右。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、认识12个生字。会写"了、子、门、月"4个字。认识2个笔画"横钩、竖钩"和4个偏旁"广、户、穴、尸"。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂。

　　教学重难点

　　1、认识12个生字。会写"了、子、门、月"4个字。认识2个笔画"横钩、竖钩"和4个偏旁"广、户、穴、尸"。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程

　　一、演示课件，整体感知。

　　1、谈话揭趣，今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽景色。(课件出示农村风景图片)

　　2、生自由发言，说说看到的风景。

　　3、师边演示课件，边叙述：勤劳的农民在这片美丽的土地上造起了房子，你们看--(诗歌内容)

　　4、数数有多少座房子，哪座房子最漂亮?

　　5、你能不能像老师那样来夸夸这些房子?一句、两句都行。

　　6、生看课件夸夸这些新房子。

　　7、出示课题，指导读准字音"哪、座、房"以及轻声字"漂亮"。

　　二、自由朗读，读通课文。

　　1、自读课文。学生借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的生字用横线划出来，多读几遍,记住字音。

　　2、把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节：9个，轻声音节：4个。

　　3、出示生字卡片，检查读音。

　　a. 带拼音指名读，开火车读。

　　b.去掉拼音请学生当小老师带读，男女生比赛读。

　　c.开展"小组擂台赛"读含有生字的`词语。

　　三、朗读课文，理解内容。

　　1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句话并做上记号。

　　2、朗读交流：最喜欢哪一句话?为什么?

　　第一句

　　1)方法A、学生说理由，教师相机演示课件，让词组"青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗"与事物相联系，帮助学生认识事物。

　　方法B、学生说理由后，教师请他们在课文插图上图词对应连线。

　　2)换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。(如果不重叠，你读了有什么感觉?)

　　3)指导朗读：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他?

　　第二句。

　　1)生说理由后，请他们在插图上指出"房前、屋后"的位置，

　　2)说房子周围的环境美吗?美在哪里?"花果香、树成行"图词对应连线。

　　3)师生想象朗读。

　　第三、四句。

　　1)在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(请学生用诗句回答)

　　2)为什么我们的小学堂会最漂亮呢?

　　3)指导朗读第三四句(通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。)

　　3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。

　　四、书写生字。

　　1、认读生字"了、子、门、月"说说在什么地方见过这些生字?

　　2、分析字形，记住新笔画："横钩、竖钩"，并用比较法区别"了、子";用说笔顺法记忆"门、月"。

　　3、指导书写。学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生练写，展评。

语文教案 篇4

　　教材分析：

　　课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，又通俗易懂，课文深受学生的喜欢。教师通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

　　教学内容：

　　本节课教师通过有层次的朗读指导让学生了解课文内容，在读中了解人物的喜怒哀乐，在读中知道这节美术课给作者留下深刻的印象的原因有三:老师画的“牛、百合、小丑、狮子、椅子”妙，老师说画画时高兴画什么就画什么，只要用脑筋想，用眼睛看就好，老师评说红马画得很好，就是要这样画。教师通过对课文的朗读感悟指导，激发学生想象力和创造力。

　　教学目标：

　　1、学会11个生字，认识6个生字，其中一个为多音字。学习运用工具书、看图片、联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

　　2、初步了解冒号的一般用法。

　　3、学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

　　教学重点：

　　识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　1、教师引导学生感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。

　　2、通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

　　教学方法：

　　新授讲解法 示范演示法 练习法 读书指导法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、趣味导课

　　(1)大家逛过动物园吗?谁能说说你见到的马是什么样的?有什么特点?怎么会有红色的马呢?今天我们就一起来学习一篇课文——《红马的故事》(教师出示第1张有课题的幻灯片)看了这个课题，你有什么问题想问?

　　(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)

　　(2)(教师出示第2张有学法指导的幻灯片)提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。

　　1、标：标出自然段。

　　2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　　3、画：画出自己喜欢的句子。

　　4、问：不懂的问题。

　　二、认读字词：

　　1、教师再次配乐范读

　　2、(教师出示第3张幻灯片)检查难读的生字情况：级、挥、板、妙、欲、椅、标、排、涂

　　3、(教师出示第4张幻灯片)引导学生换偏旁识字、记字，启发学生说出其它生字记忆方法。

　　4、(教师出示第5张有文中词语的幻灯片)学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读巩固：浸泡、苍蝇、巡逻、洗澡、指挥、灿烂、戴面具、含苞待放。

　　5. (教师出示第6张幻灯片)引导学生读准 “待”这个多音字并根据字音组词语。

　　三、理解词意：

　　(教师出示第7张幻灯片)引导学生看图片、联系课文理解：

　　自由：由自己作主;不受限制和约束。

　　含苞待放：形容花朵将要开放时的形态。

　　滑稽： (言语、动作)引人发笑。

　　巡逻：巡查警戒以保安全，文中指老师一排排看学生的画。

　　四、整体感知：

　　(教师出示第8张幻灯片)引导学生边读边思考，把想到的内容批注在书中，把不懂的内容做上记号：

　　1.在美术课上发生了一件什么事呢?(提示：时间、地点、事情起因、经过、结果)

　　2.在文章中找一找，美术老师画的什么?画得怎么样?

　　3.把美术老师说的话打上横线，想一想，他说的是什么意思?

　　4.我为什么喜欢上美术课?

　　5.美术老师是个怎样的老师?

　　五、合作探究：

　　1、(教师出示第9张幻灯片)引导学生看课文一至二自然段：说出美术老师让我们做什么?

　　2、通过读书学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，这是为什么呢?请同学们再次自由读2—13自然段，找出我们喜欢上美术课的理由，并做上记号。

　　3、我们喜欢上美术课，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁写上批语，做上记号;同座的两位同学如果都读完了互相议一议，看看自己找的`理由是否正确。

　　4.同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。

　　5、教师小结：同学们只要用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。你们学习很认真，在交流的过程中边朗读，边圈画，这样的学习方法很好。

　　六、交流感悟：

　　围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。根据学生的发言，教师相机指导他们学习、朗读、理解课文。

　　1.我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

　　(1)大家喜欢上美术课，是因为老师的画画得妙。我是从课文的第2、3自然段中读到的。

　　(2)请同学们自由读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。

　　(3)指名学生起来读句子。(教师出示第10张幻灯片)学生读句子，教师指导朗读。

　　A.“他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。”

　　B.教师指导学生朗读之后(出示幻灯片第11张)引导学生看图说出这句话中“含苞欲放”的意思。

　　c. 瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读?(教师出示第12张幻灯片)引导学生再次朗读。

　　d.教师评议学生：读得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿势，全班女生一起读。

　　我听出来了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。多神奇的小冒号，请你们再读这两个句子，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。

　　(4)第2句中小冒号和这个冒号相类似。

　　(5)你来读读这句。是啊，老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都很可爱。我们一起来读。(教师出示第13张幻灯片)

　　(6)谁会用下面的句式说话，恰当地运用冒号?教师着重指出：有的，有的，有的。X| k |B| 1 . c|O |m

　　(7学生自由练习，教师指导学生背诵课文2、3自然段，并说出带有冒号，用上“有的……有点……有点”这类句子。(教师出示第14张幻灯片引导)

　　2.我们喜欢上美术课，还有什么理由?学生回答之后教师出示第15张幻灯片引导学生明白我们喜欢上美术课的原因：

　　老师画的妙：牛、百合、小丑、狮子、椅子

　　老师讲的好： “高兴画什么就画什么”、 “用脑筋想，用眼睛看”

　　老师评的好： “很好!就是要这样画”

　　3.重点句子教师引导学生理解：

　　(1)老师还讲得好。我是从课文的第4--6自然段中读到的。

　　(2)把老师讲的话读给大家听。(教师出示第16张幻灯片)老师讲得好的句子：

　　A.高兴画什么就画什么。

　　B.用脑筋想，用眼睛看啦!

　　大家自由读读这两句话，看看你读懂了什么?

　　(3)学生自由读句子。

　　(4)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。

　　同学们知道了可画的东西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。多有耐心的老师啊!不会画不要紧，只要动动脑筋，就会把我们眼睛所看到的，脑袋里所想到的画下来。

　　读得好!我和大家来分角色读，看谁读得好。

　　师生读。男女生读。

　　4.我们喜欢上美术课，还有什么理由?

　　(1)老师还夸同学们的画画得好。

　　(2)老师评得好，把你找到的句子读给大家听。

　　(3)根据学生的回答朗读，(教师出示第17张幻灯片)相机出示老师的评语：很好!就是要这样画!

　　(4)指导学生朗读，读出老师此时的喜悦心情。

　　(5)老师为什么说“我”画的小红马“很好，很好”?

　　(6)学生自由读课文。

　　(7)根据学生的回答，指导读好第7、10、12自然段，读出我的天真可爱。在读的基础上得出学生在老师的引导下，能自由画画，而且想象既纯朴又丰富大胆，还很有创意。

　　(8)同桌互相练读师生的对话。

　　(9)指名分角色朗读师生的对话。读出对老师的喜爱、敬佩和感激;读出“我”的天真可爱和惊喜。

　　(10)(教师出示第18张幻灯片)引导学生对比读句子，找句子再次朗读：

　　a.故事中的老师，你喜欢吗?为什么?

　　b.他的学生喜欢他什么?从哪些语句读出来的?

　　c.学生回答问题后教师出示第18张后半部分幻灯片，引导学生看看喜欢老师原因：(1)老师画的画很有新意，并鼓励学生自由的想象、创作。(2)“老师一排排巡逻，一面笑一面点头，不时帮同学补上一两笔”说明老师对每个学生都很关心，对每个人都予以肯定，让学生从中得到自信，有助于以后更好的学习。

　　(11)(教师出示第19张幻灯片)小结：我们在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

　　七、课堂作业：

　　1、学生刚接触冒号的用法，说起句子来相比平常比较难(教师出示第20张幻灯片)复习巩固句子中有冒号的用法。教师通过引导学生读句子：老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都可爱。再次小结冒号是用在总说性话语的后面，表示引起下文的分说。

　　2、(教师出示第21张幻灯片)指导学生分角色有感情朗读人物对话：

　　老师走到我旁边，笑着问：“画好啦?这是什么马?”

　　“这是红马。”我指着两匹用蜡笔涂得周身通红的马。我很奇怪，老师居然会认出这两个怪物是马。

　　“马为什么是红色的?”

　　“因为赛跑很热嘛!”

　　“哈哈哈!”老师放声大笑，说：“很好，很好!就是要这样画!”

　　3、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　八、板书设计：

　　红马的故事

　　老师作画 妙

　　鼓励 ↓↑ 佩服敬佩

　　学生画画 大胆想象、勇于创新

语文教案 篇5

　　教学建议

　　一、中心与结构

　　同志把白求恩的共产主义精神概括为国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精三个方面的内容，语文教案－纪念白求恩。为此，全文安排了四个段落。第一段号召每一个共产党员学习他的国际主义精神、共产主义精神。必须注意的是国际主义是包含在共产主义精神之中的，这里与共产主义精神并列提出，只是为了突出强调，所以本段的重点是阐述白求恩的国际主义精神。第二段是号召每一个共产党员都学习白求恩的毫不利己专门利人的精神。第三段是号召每一个共产党员学习白求恩对技术精益求精的精神。第四段是对全文的总结，讲了两层意思：（1）叙述往事，表达对白求恩逝世的悲痛。（2）阐述学习白求恩的重大意义。

　　所以，纵观全文，结构上采用了总一分一总的形式，而国际主义、毫不利己专门利人、对技术精益求精这三个方面又是并列式的，共同构成了他的共产主义精神。全文的中心是：概括叙述了白求思不远万里来到中国的不寻常经历，高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神，并号召每一个共产党员学习他的这种精神。

　　二、课文的论点

　　本文是一篇议论文。中心论点是：要求每一个共产党员都要学习白求恩的共产主义精神。分论点有三个，第一个分论点是：要求每一个中国共产党党员都要学习白求恩同志的国际主义精神。第二个分论点是：要求每一个中国共产党党员都要学习白求恩同志毫不利己，专门利人的精神。第三个分论点是：要求每一个中国共产党党员都要学习白求恩同志对技术精益求精的精神。中心论点与分论点是统帅与被统帅的关系，经过证明了的分论点对中心论点来说，是证明中心论点的依据和理由。

　　三、对比的写法

　　第二、三两段里面都有对比。第二段里的对比明显，白求恩同志“对工作的极端的负责任”与“不少的人对工作不负责任”相对比，白求恩同志“对同志对人民的极端的`热忱”与不少的人“对同志对人民不是满腔热忱”相对比，一正一反，分外鲜明。第三段运用对比的手法，笔法又显得灵活。把批评那一班人的见异思迁，鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的内容组织到一个议论性的句子里去。

　　这种对比的写法能够更鲜明地表达作者的观点。本文不仅是为了颂扬白求恩，而且是为了教育全党学习白求恩，所以既评述白求恩，又批评党内不良倾向。通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，更加难能可贵；通过对比，显出差距，更加有力地证明了学习白求恩的必要性。本文目的既然在于号召全体党员学习白求恩，那么，作两方面的对比，更便于学习者对照检查，比比白求恩，可以发觉自身的差距；看看“不少的人”，镜子一照就知道应该怎样做，不应该怎样做，提倡什么，反对什么了。

　　四、夹叙夹议的写法

　　本文是一篇纪念文字，作者采用了夹叙夹议的写法。本文是议论文，以“议”为主，“叙”是议论文中的“叙”，是为证明论点提出事实根据，“叙”中紧扣论点，“叙”得简明，概括，本文叙得简明扼要，议得精辟恳切，为议而叙，议从叙出，二者有机结合，初中一年级语文教案《语文教案－纪念白求恩》。如第一、三、四段都是先叙后议，第二段分三个层次，每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹议的特点更明显。

　　五、语言特点

　　这是一篇议论性的文章，其语言简练、鲜明、有力，极富说服力和感染力。表现在句式上，文章的句子铿锵有力，掷地有声，且句式整齐中有变化，富于节奏感。例如第二段的“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”，连用两个双重否定句，极其有力地强调了无一例外，每个人都佩服，每个人都感动的事实，这比一般的陈述句显得更斩钉截铁不可动摇。再如结尾部分，作者运用“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”这样一组排比句，强调了学习白求恩精神的重大意义，感情真挚，句式流畅，极富号召力。另外，文中多处运用整齐的句式增强说理力量。如第一段论述列宁主义原理，进而强调世界无产阶级要互相支援，才能“解放我们的民族和人民，解放世界的民族和人民”。这样的句子都让人感到气势宏大，富有感染力。

　　此外，文章在用词方面也极其讲究，因而非常准确、生动、凝练。例如在解说白求恩毫不利己、专门利人的精神时运用两个“极端”，这个副词从程度上深刻地体现了白求恩对工作对同志的态度，而在批评一些人时，运用了“拈轻怕重”“喜欢自吹”“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”等词语，寥寥数语，入木三分地刻画了一些人对工作对同志对人民的态度，与白求恩的两个“极端”形成鲜明对照。这些词和成语言简意赅，非常生动形象地表现中心。

　　六、课文最后一段分析

　　这一段包含两个句群，前四句是一个句群，后四句是一个句群，先记叙自己同白求恩的交往，后论述学习白求恩精神的意义。

　　回忆同白求恩的交往，按时间顺序，先后说了会面和通信，语言非常朴实，感情非常真挚。“只见过一面”的“只”字，表达了一种遗憾的心情。“后来他给我来过许多信”，可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。说到回信，很有一点歉疚和痛惜的心情。写到自己对于白求恩同志逝世一事的感受时，说“我是很悲痛的”，语气很沉重，朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。比较一下“我很悲痛”与“我是很悲痛的”，就可以体会得到。

　　纪念白求恩的最好行动无过于学习白求恩同志的精神。上文已经具体阐述了白求恩精神，结束全文时紧扣中心，再次号召全党同志学习白求恩同志的共产主义精神，着重阐明这种学习的意义。

　　从上一句群到下一句群，从我的心情扩大到大家的心情，思路十分顺当。第二段说过“没有一个不为他的精神所感动”“无不为之感动”，都从范围来说影响之广，现在又说“他的精神感人之深”，从一个新的角度再次推崇白求恩精神之伟大。

　　白求恩精神的核心是毫无自私自利之心，这是对上文的总结。接着进一步阐明学习的意义，同时也是对白求恩同志高风亮节的崇高评价。先概括地说一句：“从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。”如果就此结束，那么意味就显得枯瘠，语气就显得窘迫，收束就显得无力了。作者充分发挥“大有利于人民”这个意思，具体精微的分析阐述为五个方面，用五个短语“一个……的人”组成一组排比，议论得热情洋溢，诗意盎然，意味非常丰美，语气非常流畅，收束非常有力。“高尚”指人格，“纯粹”指品质，“有道德”指修养，“脱离了低级趣味。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1、认识?吹、祝?等14个生字。会写?吹、地?等6个字。

　　2、以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。

　　3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。

　　教学重点：

　　正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　课前准备：

　　1、录音机及《快乐的节日》歌曲录音带

　　2、字词卡片、挂图

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确流利的`朗读课文.

　　2、认识?吹、祝?等14个生字。会写?吹、地?等6个字。

　　3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发

　　实现未来理想的愿望。

　　教学重点:正确流利的朗读课文

　　教学目标：

　　1、练习背诵课文。

　　2、培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读

　　的乐趣。

　　教学重点：培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受

　　阅读的乐趣。

　　低年级学生的模仿能力特别强，所以我设计了教师范读，教师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了快乐的情绪。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　1、能把课前进行的一次家务实践有序、具体地写下来，做到语句通顺，意思连贯。

　　2、培养学生热爱劳动的好习惯和初步的生活自理能力，自己能做的事自己。

　　【教学重难点】

　　学习有序、具体地写一次家务劳动。

　　【教学准备】

　　课前进行一次家务实践。

　　【教学过程】

　　一、歌曲导入，激发写作兴趣。

　　1、欣赏歌曲《劳动最光荣》。

　　同学们，你们爱听歌吗?下面老师就请大家来欣赏一首歌。会唱的同学还可以跟着唱一唱。

　　2、明确劳动的意义。

　　(1)有谁知道这首歌的歌名吗?(《劳动最光荣》)

　　(2)你是怎样理解劳动最光荣这句话的?

　　3、课前，老师布置同学们回去进行一次家务实践的，相信大家都已经完成了。今天这一节课我们就来写一写这次家务劳动，让大家都来分享一下你的劳动的快乐。

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。课前，布置学生进行一次家务实践，提示学生有意识地做一件家务事，让学生从心理上和材料上有所准备，激发学生的写作兴趣。]

　　二、过程回顾，重温劳动经过。

　　1、交流家务实践内容。

　　(1)同学们，你们回去都进行了哪些家务实践呢?

　　(2)指名汇报。

　　(3)小结：听了大家的汇报，老师发现大家都是爱劳动的好孩子。

　　2、重温家务实践经过。

　　(1)同学们，在你做这件家务劳动的时候，有没有什么特别让你难忘的地方?可以是成功的经验，也可以是失败的教训，还可以是你克服困难的细节等等。

　　(2)四人小组内交流。

　　(3)指名全班交流。

　　①成功的经验

　　追问：你具体是怎么做的?遇到了什么困难?怎么想办法解决的?当你成功时你又有哪些表现(语言、动作、心理等等)呢?

　　②失败的教训

　　追问：你具体又是怎么做的?遇到了什么困难?怎么想办法解决的?从这件事中你得到了什么教训?

　　3、小结：劳动是光荣的，也是辛苦的、不易的，从同学们的发言中老师深切地感受到大家都已经成为了生活的小主人。以后我们还要多进行这样的家务实践，做到自己的事情自己做，让自己的劳动能力不断提高，不断品尝到劳动的快乐。

　　[设计意图：此次习作的内容是学生亲身经历的一件事，写好这件家务事的关键是有序、具体。考虑到学生在做家务时可能体会还不够细腻，所以我又根据习作的要求，尽量在课堂上通过叙述最难忘的地方，让学生重温劳动的经过，让学生在情境中加深体验。这样，把情境与习作有机地结合起来，就能使学生在习作时有话可说，有材料可写。]

　　三、方法指导，学写家务劳动。

　　1、同学们，你愿意将自己的这次家务实践有序、具体地写下来吗?

　　2、读范文，学习写作方法。

　　(1)出示范文。

　　第一次洗碗

　　有一天，妈妈生病了，叫我把碗洗好。我发愁了，心想：我从来只知道端碗吃饭，可没洗过碗，怎么能洗好呢?如果碗洗不好，妈妈一定会生气的。姐姐见我愁眉苦脸的样子，就对着我的耳朵轻轻地说：别愁，不会，我教你。我鼓起勇气，行!我一定能把碗洗好。

　　于是，我打了一盆水，把碗放进盆里洗。谁知洗了三遍，都洗不干净，摸着总是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，说：别白费力气了，冷水是洗不掉油腻的，得用热水洗才行。我看着水盆，不好意思地笑了。

　　我换了盆热水。开始，我只用抹布在碗里转两圈就认为洗好了。姐姐摸了摸碗，说：不行，还有油，要用劲洗。

　　我不高兴地嘀咕起来：何必这么认真?马虎点得了，洗得再干净，晚上还得用呢!姐姐用手点了一下我的额头，说：小懒虫，我来教你。把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗边包住，边洗边转，这样，碗里边和碗外边都干净了。姐姐边说边洗一个给我看。我照着姐姐的样子去做，果然把一只碗洗好了。接着我又洗了第二只、第三只我越洗越好，越洗越高兴。

　　最后，姐姐还说：还要把碗涮干净，把桌子抹好。姐姐真行，得听她的。我又打了一盆水，把碗一个一个涮干净，把桌子抹好。

　　我看着自己洗的碗，一个个亮亮的，真开心啊!想不到洗碗也有这么多的学问。

　　(2)各自读范文。

　　(3)同桌讨论：这篇习作有哪些地方写得好，是值得我们学习的'?

　　(4)交流：

　　①首先，小作者把洗碗过程分成几个阶段来写：冷水洗、热水洗、用劲洗和涮碗，内容具体，层次分明。

　　②其次是有层次地写了心理活动：担心决心灰心开心，写得真实、细致。

　　③还写了我在洗碗过程中懂得的方法，尝到的乐趣，突出了主题。

　　3、总结归纳，揭示写作方法。

　　(1)写作内容：记一次家务劳动

　　(2)写作要求;把劳动的经过有序、具体地写出来

　　(3)注意事项：写之前要先想好

　　①写哪一件家务事?

　　②这件事什么时候在什么地方和谁一起做的?

　　③做的过程有没有遇到困难?有了困难又是怎样克服的?

　　[设计意图：这一环节是习作教学改革的重要环节之一，对于提高学生文字表达能力等起着非常重要的作用。在这一环节中，老师与学生一起对范文进行阅读、讲评，特别是从有序、具体入手，重点讲解内化表达的方法，从而达到提高学生文字表达能力的目的。]

　　四、运用方法，动手快乐写作。

　　1、请同学们根据自己的家务实践内容拟一个作文题目，运用我们刚才学习到的写作方法把你的劳动经过、体会到的劳动快乐写出来与他人一起分享。

　　2、学生自己作文，教师巡回指导。

　　(1)针对有序、具体的习作要求作进一步的指导。

　　(2)重点对写作有困难的学生进行指导。

　　[设计意图： 在重温情境的基础上，经过老师的启发和指导，使学生有表达的欲望并掌握了合适的表达方式时，就在作文课上放出时间让学生进行练习。在学生习作过程中，老师进行巡视，了解学生的写作情况，及时发现面上存在的问题并给予纠正。另外，还要指导写作有困难的学生，同时选定起示范作用的习作和有代表性的病例为下一环节作准备。]

　　板书设计：

　　记一次家务劳动

　　有序事情发展

　　具体动作、语言、心理活动

　　克服困难的经过

语文教案 篇8

　　一、学情分析：

　　我所任班级为七年级（1）个班，学生有64名，这些同学由小学六年级刚升入中学，由于有许多成绩较好的同学已选择了到外地学习环境较好的学校去读书，所以余下的除个别同学乐于学习外，其余大多数同学基础较差，全班小考成绩最高分：58、5分，整体成绩不够理想。特别是男生对学习不够积极主动，故成绩难于跟上，加之刚升入初中，他们面临着由原来小学的二、三门科一下子增至7—8门科，学习任务加重，使得有些同学难于承受，在教育教学过程中，需要我们教师运用新课改先进的教育理论，改进教学方法，提高学生对学习的认识，树立起学习的信心，提高学生的基础知识，为他们今后的发展扎实坚定的基础。

　　二、教学目标：

　　正确确立语文教育的新理念，也就是全面提高学生的整体语文素养，正确处理人文性和工具性、知识能力和素养的关系，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导有助于学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

　　总目标：

　　1、要“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。2、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。3、丰富自己的精神世界。4、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

　　知识目标：了解课文中出现的相关作家作品等文学知识，了解描写方法和比喻、拟人、排比等修辞方法和词类的.有关知识，熟记生字词的音、形、义，背诵重点课文和重点段落。

　　掌握和运用知识能力目标：

　　领会词句在具体语言环境中的含义和作用，能分析理解文章结构，并能运用描写、比喻等修辞手法。掌握阅读现代文和古文的方法，正确流利地朗读课文，背诵要求背诵的课文，初步具有欣赏文学作品的能力，养成读书与写日记的好习惯。

　　人文素质目标：

　　能正确运用语言文字进行交流表达，学习课文中先进的人和事，培养学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养，如文学修养、品德修养，阅读优美的中外名著、读书看报做笔记的习惯等。

　　具体目标：

　　（一）、新课标对七年级上册语文教学要求：听、说、读、写。

　　（二）、本学期教学预期目标：

　　能写出适量的教学反思，能对一学期围绕学生如何适应中学语文学习，提高学习能力和如何激发学生书写文字进行总结。争取期末统考成绩能有预期的成绩。

　　三、教材内容：

　　全书设有主题合成单元“名著推荐与阅读”和“专题”，每个单元围绕一个主题组织读写听说和语文综合实践活动。略有文采的简短的主题词，激发兴趣，把学生引入学习情境，课文四至五篇，可根据教学实际自主确定精读、略读的篇目和比例；另有一至两篇“诵读欣赏”课文，由学生在大体理解文章的基础上熟读成诵（古诗文需要全部背诵），以丰富语文积累，以读导写，设计开放性作文题，让学生自己表达，有创意地表达。编写“口语交际”和“语文实践活动”各三则，分别安排在六个单元之中。“名著推荐与阅读”和“专题”是富有创意的新设计，是探索综合性、探究性学习方式的尝试，旨在让学生在综合的跨学科的语文中提高整体语文素养，提高实践能力、探究能力和创新能力。注重引导学生完成学习过程，自己探索学习方法，为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设了必要的条件。

　　四、教材分析：

　　第一单元分析：

　　第一单元以“我爱文学”为主题活动，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达、学会合作。五篇课文都是名家优美的诗文，选文注重题材、体材、风格的多样性。《为你打开一扇门》是一首优美的散文，作者赵丽宏用散文诗式的语言，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。《繁星》按时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写“我”由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

　　《冰心诗四首》是一组优美诗文，依次是1、表达了“我”对母亲的眷恋热爱之情，歌颂了母亲的博大无私。2、表达作者对母亲、对祖国刻骨铭心的思念之情。3、艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲精神。4、赞美了充实而有意义的人生，促人奋进、催人向上，给人以前进的勇气和力量，富有积极意义。

语文教案 篇9

　　教材分析：

　　《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之^对`话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。

　　学情分析：

　　通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。

　　教学目标：

　　1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。

　　2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。

　　3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。

　　教学准备：教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词

　　教学过程：

　　一、谈话导入，入情入境

　　教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？

　　（这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同^答~`案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。）

　　接着板书完课题，再预设大地会与谁^对`话的问题导入新课。

　　（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）

　　二、读通课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，尽量将课文读通

　　2、生字出示生字、词

　　吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏

　　学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。

　　3、指名读课文，说说大地在和谁说话？

　　三、细读诗歌、品读赏析

　　本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本^对`话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：

　　（一）进入角色，以读悟情

　　1、教师出示课文内容，配乐范读。

　　[设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。]

　　2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。

　　3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？

　　4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的'话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。

　　（教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。）

　　5、在自读、交流的基础上再指名朗读。

　　6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如……

　　[设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读？D？D读通顺？D？D读懂？D？D有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的每一次^对`话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。第6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。]

　　（二）借助文本，换位抒情

　　如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？

　　[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。]

　　四、激发情感，以写续情

　　1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

　　2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。

　　（这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。）

　　3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。

　　4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。

　　5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。

　　点评：

　　1、以读带讲，读中感悟。这首诗歌内容较为浅显，学生比较容易理解，因此教师在教学时以读代讲读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别的地方学生一时不懂也不必大讲特讲，而让学生在反复阅读中慢慢提高，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。

　　2、续写诗歌，升华感情。在全诗的学习中，教师始终注意调动学生的朗读热情、学习热情，给学生充分的时间充分的朗读，并鼓励学生阅读后把自己的感受用一句话或一段话写在书上。在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。

　　本课教材分析：《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。

　　学校及学生状况分析：我们学校在城区，教学设备比较完善，学生由于。

语文教案 篇10

　　教学目标：

　　1．继续学习诗歌，体会诗歌的情感。

　　2．总结全文，拓展延伸。

　　3．有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。

　　教学重点：

　　总结全文，拓展延伸。

　　教学难点：

　　有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。

　　教学过程：

　　一、导课

　　通过上节课的学习，我们知道了当别人取得了成绩和进步时，我们要为他们喝彩，我们也知道了要为自己鼓掌，因为鼓掌是一种庆祝、奖赏、荣誉、鼓励、鞭策。同样，请同学们说说你们给爸爸妈妈鼓掌后采访的情况，他们获得掌声时，有什么感受？

　　二、新授

　　（一）继续学习诗歌，拓展延伸。

　　1．教师：每个人都为自己鼓掌吧，为自己的成长鼓掌。在响亮的掌声中，更快更好地成长，成长。让我们齐读第三节。

　　2．指导有感情地朗读第三节。（激励地、深情地、自信地、向往地）

　　3．教师质疑：我们每个人都需要掌声，掌声对我们很重要，每个人都应该为自己鼓掌吧，为自己的成长鼓掌。可是，一个人可能永远都生活在掌声中吗？不可能的，我们有成功，也会有失败。

　　4．教师引导：我们应该谦虚，不能只生活在掌声中。我们要做到“胜不骄，败不馁”。那么，当你面对失败，你怎么办？

　　5．引导学生讨论：一个人如何面对失败？

　　6．集体反馈，指名说。

　　7．小结：当你失败了，也不要气馁，常言道：失败乃成功之母。失败了没什么，重要的是要寻找失败的原因，然后重新开始。在哪里跌倒就在哪里爬起来，相信终有一天会成功的。让我们给失败的同学也鼓鼓掌，他们也需要掌声。

　　（二）诵读诗句，加深理解。

　　1．导言：在这首诗歌中，有不少的诗句是值得我闷细细品位的，请大家自由地朗读诗歌，找出你喜欢的诗句，读一读，把自己的体会写在旁边。

　　2．集体反馈，互相补充，教师适当的'引导。

　　3．有感情地朗读，熟读成诵。

　　（三）情感朗读，背诵诗歌。

　　1．学生自由地有感情地朗读诗歌。

　　2．指名读，其他评议，然后再指导读，读出诗歌的韵律味。

　　3．小组比赛读，读中巩固对诗歌内容的理解，进一步体会流露在诗歌中的思想感情。

　　4．教师激发学生背诵诗歌的兴趣，学生自由背诵诗歌。

　　5．指名背诵。

　　6．集体交流、反馈，读一读。

　　三、练习

　　采用多种形式的朗读方式有感情的朗读诗歌

　　四、总结

　　同学们，让我们每个人都为自己鼓掌吧，为自己的成长鼓掌。在响亮的掌声中更加更好地成长。

　　五、作业

　　有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　板书设计：

　　1.为成长鼓掌

　　激励地、深情地

　　自信地、向往地

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