小学语文教案

时间：2023-08-14 10:20:44 教案我要投稿

小学语文教案（热门）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案（热门）

小学语文教案篇1

　　深入钻研教科书。

　　教科书是教师进行教学的基础阵地，同时也是教师教学的主要内容，因此只有深入了解教材内容，才能充分地了解教学中的重点和难点，才能更有针对性的写教案。

　　要充分地了解学生。

　　知己知彼，方能百战百胜。教案的书写是为了更好地进行教学，进而提高课堂效率性，最终达到教学成果的提高。教师要想获得高效率的教学效果，就要了解学生的喜好、性格、参与度等各个方面，然后针对学生的这些特点采用相应的教学方法，比如针对哪些学生应该采取什么样的教学策略，只有这样才可以使课堂气氛更融洽，让知识掌握更好哦。

　　学会对重点和难点各个击破。

　　教学重点和教学难点贯穿整个教学内容之中，只有充分的了解了教学重难点才能更好的把握整个教学的核心。教师要充分的研究教学重难点然后各个击破，从而将其更好地分配到课堂教学之中，最后以教案的形式呈现出来。

　　注重研究其他教案参考书。

　　教师教学的过程是一个时时学习的过程，教案书写过程中我们也要注重才考其他教案书籍，采用别人更好的教学案例，然后结合自己的教学实践，让别人的经验同自己的具体实践相结合，最终促使自己完成更为精美的教案。

　　严谨的教学态度尤为重要。

　　教案书写是一件较为枯燥的事情，更是一件不容易做好的事情，通常教师都是照搬照抄，缺乏一种严谨治学的态度和善于思考的大脑，但是教案是教学的基础。所以树立一种严谨治学的态度对于写好教案尤为重要，时时刻刻谨记教案是课堂教学的基础，基础扎实了，课堂才能更好进行。

　　小学语文教案例1

　　《少年王冕》

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德

　　3.在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。

　　教学重难点：

　　捕捉文中的重点句子及片断，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课，介绍背景

　　1、上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、谦逊识礼的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板书)：他就是王冕。2、师：课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗?

　　(生交流)

　　师补充：王冕是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗;他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。(图片课件)我们曾经学过他的一首诗——《墨梅》，谁来背诵一下?

　　3、那么他的少年时代是怎样度过的呢?这节课就让我们走进课文，去了解王冕少年时代的故事吧!

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课文约980个字，写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的?是平均每年用80个字来写吗?(生交流应该是有详有略来写)

　　2、作者详写了王冕几岁、略写了几岁，不写了几岁，为什么要详写那两个年龄段?请同学们翻开书本，自读课文划出文中的生词并思考。

　　3、检查词语

　　出示：耽误秦家晶莹明媚载着 (强调“载”的读音和部首，介绍部首的甲骨文及字的引申义)

　　师：还有一些字也和“载”字一样也有两种读音，你能找出正确的读音吗?出示：供不起( gōng gòng )挣钱 (zhèng zhēng)

　　倒不如(dào dǎo )闷得慌(mēn mèn)

　　出示：腌鱼腊肉攒钱葱茏诸暨七泖湖孝敬高手贴补

　　开火车读并齐读。

　　4、生交流问题师小结：作者详写了10岁，因为10岁时王冕因为家境贫寒而辍学：详写13、14岁是因为王冕在这一年学会画画，人生有了改变。

　　5、接下来让我们沿着课文顺序也就是王冕的成长历程来进一步认识王冕。

　　三、精读课文，体会品质

　　1、分析第一自然段

　　(出示第一自然段)王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。

　　a请一位同学朗读，其他同学思考这一自然段作者交代了什么?(写出了王冕的朝代、籍贯以及家境贫寒)

　　b古人写书惜字如金，这也算是一个例证，但是为什么在接下来的“十岁辍学”中，作者又用三个自然段来写呢?让我们继续往下看。

　　2、分析第二自然段

　　(出示第二自然段)眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　a自读这一节并思考：谁“眼看”?为何要用“眼看”这个词语，能不能改成第五自然段那样：不知不觉三年过去了。

　　(是母亲“眼看”，不能改成“不知不觉”，因为这一年日子不好过)

　　b为什么日子不好过?

　　(联系上下文，从“母亲”的角度去，夫丧子幼，年成不好，只靠针线活勉强维持)

　　c母亲在说这句话时是什么心情?哪些词特别能表达出这种心情的?(只靠、这点、实在、只好)

　　d完成填空，入情朗读：一天，母亲把他叫到面前，( )地说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”(难过、无奈、愧疚)

　　e母亲是眼巴巴希望儿子早日能够长大些，做点事啊，日子的艰辛，全在其中。那么，听了母亲的话，王冕又是怎么想的呢?

　　出示：此时,王冕看到的母亲，想到母亲平时，他说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　(预设：瘦弱、饱经风霜、憔悴的母亲，起早贪黑，辛勤劳作、熬得通红的双眼，故作轻松)

　　f(出示)王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　王冕说闷得慌，王冕说的是不是谎话?

　　(出示)原文标点：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　修改后的标点：“娘，我在学堂里也闷得慌;不如帮人家放牛，心里倒快活些——这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　仔细读读，想想破折号的作用，这两句话意思有何不同?

　　(放牛心里是真快活，因为可以贴补家用，为母亲分忧;在学堂是真闷得慌，因为这几年，“眼看”的不仅仅是母亲，同时王冕也一样“眼看”着母亲受苦受累，作为一个如此懂事孝顺的孩子，他不可能心安理得地坐在学堂里。)

　　王冕为什么要说“带几本书去读”?(因为前面母亲说“不是我想耽误你”，只能让你辍学，现在王冕如此懂事地说：娘，我带几本书去读，耽误不了的。)

　　师：哦，原来王冕是怕母亲担忧，安慰母亲才故意这么说的，好一个的孩子。(板书孝顺懂事勤奋好学)

　　g分角色朗读,指导母亲的话应该语速慢一些，王冕的话应该语速快一些。

　　3、分析第三自然段

　　(出示第三自然段)第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了.

　　a齐读第三自然段，提问：这母亲好吧?好在哪儿呢?

　　b对比句子：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心安全，每天晚出早归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。

　　母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。

　　一处是“早出晚归”与“晚出早归”;一处是“小心”后面，多了一个“安全”。“早出晚归”与“晚出早归”哪个母亲更好?那么处处小心的，是安全吗?是秦家?秦家人这么坏，要小心提防么?

　　( 原来啊，这个“小心”的“小”，是“细小”的“小”，小心也就是细心，这里母亲在叮嘱王冕，做事，要认真细心啊。)

　　c小结：看来，这是一个要求很高的`认真的母亲，因为孩子没了父亲，她不得不同时担任父亲的角色啊。而同样是这个母亲，她又处处流露出对王冕的慈爱：替王冕理理衣服，含着热泪……

　　d个别读并齐读

　　4、分析第四自然段

　　(出示第四自然段) 从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲，

　　每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买来几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

　　a自读第四自然段并思考：这一自然段中出现的“舍不得吃“和”舍不得花“各表现出了什么品质?

　　b出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”

　　师：腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢?

　　生：难得的美味、美味佳肴、山珍海味……

　　师：王冕当时几岁?十岁，你们现在多大?如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样?而小小年纪的王冕有了好吃的总是先想到谁?你有什么话要对他说吗?

　　师：那么你能读好它吗?指导朗读。

　　c出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

　　(抓住“舍不得”、“积攒”“偷空”体会王冕买书的不易)

　　说话：

　　身上的衣服破了，他

　　肚子饿的咕咕叫，他

　　伙伴们簇拥着去买新奇的玩具，他

　　师：同学们，这些钱是秦家给的点心钱。小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这过分吗?自己挣的钱买件新衣服，新玩具过分吗?

　　师：每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月下来，就多了。用成语来形容就是——(积少成多，日积月累，聚沙成塔……) 只为了-----(省吃买书)

　　为什么要勤奋好学?(因为他想读书。)

　　他为什么要读书?(因为他想改变命运.)

　　e是啊，因为他知道自己不可能替秦家放牛一辈子。所以啊，这背后，是“自强不息”的精神啊。(板书：自强不息)

　　师：你能读出这份不容易吗?

　　f师总结：舍不得吃好的，——都留给母亲;舍不得花一点儿钱，——都用来买书。这两个舍不得，份量是何等重啊!来，让我们齐声朗读课文第四自然段，好好的赞赞王冕。指导朗读。

　　四、总结提升，拓展延伸

　　师：少年王冕离开学堂去放牛，有好吃的省给母亲吃，有零用钱宁愿饿着攒钱买书看，让我们认识了一个——(生回答)这不禁让老师想到了一个对联，上联是穷孩子勤读诗书变诗人，下联是放牛娃孝敬母亲成孝子;横批：少年王冕。不知不觉又几年过去了，王冕读了很多书，也明白了许多的道理，更知道怎样孝敬母亲。他懂得什么道理，又如何孝敬母亲的呢?我们下节课再学习。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语(每个两遍)

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、课后阅读《儒林外史》

　　六、设计板书

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、能默读短文，能弄清短文由几个自然段，每段有几句话。

　　2、能读懂短文，完成短文后的练习。

　　教学过程：

　　一、教师指导完成阅读短文。（总复习四第4题）

　　1、读通短文，了解主要内容。反馈，抽生读。

　　2、对照短文完成课后练习。做一题，反馈讨论一题。

　　3、对照短文，检查一遍。

　　4、阅读短文的方法，讲讲应该注意的地方。

　　二、阅读短文，完成作业。（总复习五1—4题）

　　1、读短文按步骤独立完成练习。

　　2、讨论，校对。

　　3、纠错，找出错误的原因，以便在后面的练习中改正。

　　教学目标：

　　1、能根据内容写话。

　　2、能看懂图意，写一句通顺、连贯的'话。

　　教学过程：

　　一、看图写话。（总复习六第2题）

　　1、看看图，读一读提示，想一想图上讲了一件什么事情。

　　2、自己看图编故事。

　　3、小组讨论，看图说话。

　　4、抽生说一说，集体评议。

　　5、写下来，注意格式、标点符号，不写错别字。写好后自己读一读。

　　6、批改订正。

　　二、看图写话。（总复习六第3题）

　　1、看看图，想一想图上讲了一件什么事情。

　　2、自己看图自言自语地说一说。

　　3、写下来。

　　4、交流评议。

　　5、看看由哪些写得不够好的地方，修改一下。

　　6、讨论一下，怎样才能把看图写话写得更好。

小学语文教案篇3

　　一、教学目标

　　1知识与技能

　　(1) 学会本课生字、新词。

　　(2) 理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍

　　(3) 的精神。

　　(4) 学习课文将琴声与景色融为一体的'方法。

　　2 过程与方法

　　(1)有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第六段。

　　(2)理解课文内容，从中体会作者写作方法。

　　3情感态度与价值观

　　培养学生勤学苦练、持之以恒的精神。

　　二、重点、难点

　　(1) 在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。

　　(2) 学习作者按一定顺序间接描写来表现人物的特点

　　(3) 的表达方法。

　　三、教学准备

　　生字卡片，多媒体课件

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

小学语文教案篇4

　　一、出示教学挂图

　　1、看图，说说每幅图画的什么内容。

　　2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。

　　二、续编故事

　　1、假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？

　　（鼓励学生各抒己见）

　　2、选择合理的想法，小组合作续编故事。

　　⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？

　　⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？

　　三、全班展示

　　1、小组评选好的同学到台前讲故事。

　　2、评选故事大王。

　　四、讨论交流

　　通过这个故事，你懂得了什么？

　　第四课时

　　一、展示台

　　1、完成“填字游戏”。

　　⑴投影出示填字游戏。

　　⑵同桌合作，把词语补充完整。

　　⑶指名读成语，看是否正确。

　　⑷竖着读填好的字，说此文转自淘.教。案网().说发现了什么。（新世纪我能行）

　　2、猜谜语

　　⑴学生出示自己准备的谜语。

　　⑵小组互猜谜语。

　　⑶全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。

　　二、画画、写话

　　1、教师出示一幅画，指名说说画的内容。

　　2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。

　　3、写话，注意语句通顺，写清楚画上的内容。

　　4、小组相互展示交流。

　　教后反思：

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。。。。。。”语文园地意在让学生自主，有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间能力。所以我借助教材所提供的材料，达建了一个有趣开放的语文实践活动平台，让学生在有趣中练，在练习中达成活动目标。

　　一、“我的发现”，引导学生展开交流，巩固了查字典的方法，促进学生自主学习能力的提高。

　　二、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识其中的生字。主要培养学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的.规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，从而培养学生的识字能力

　　三、口语交际在创设情景中，引导学生展开互动的有趣的口语交流，并联系实际生活，挖掘学生的认识，在师生、生生的交流中，生成学生的自我保护意识，培养学生的倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。

　　四、展示台在教学时，不能就教材教教材，所以我在课前做充分的准备，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文时间机会，使得语文训练扎实而有效。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、提高学生的识字兴趣。

　　2、创设情景，树立生活中学习语文的观念，主动认字。

　　3、巩固复习学过的形近字。

　　4、积累对“越……越……”的句式的用法。

　　5、正确流利、有感情地朗读古诗。

　　教学难点和重点：“我会认”中的认字练习和比较形近字

　　教具准备：实物场景图卡、小标牌、课文挂图、字卡、磁带、投影仪

　　第一课时

　　一、我会认

　　1、谈话导入，出示“木”，小朋友认识它吗？

　　2、出示转盘，认读转盘上的字。

　　3、开火车认读。

　　4、小组讨论：这8个字藏着一个秘密，你发现了吗？

　　5、全班交流，为什么这些字里都有个“木”字呢？

　　6、做游戏“玩转盘，猜字迷”，学生边拍手边说：“转盘转起来，秘密快出来”随之，转盘转动，停在哪个字，就读出字音，并说说为什么有个“木”字旁。

　　7、你还知道哪些字是“木”的。

　　二、我会读

　　1、激趣导入，出示“我会读”。

　　2、小男孩在读什么？你会读吗？你是怎么会读的？

　　3、引导学生观察，标牌大都挂在大门边或大门上。

　　4、出示六幅图，分发各小组，小组合作，从八个标牌中选择合适的贴在图上。

　　5、小组交流。

　　6、小组派代表上台领读标牌上的文字。

　　7、全班齐读。

　　三、扩展活动

　　1、识字比赛。

　　⑴小组内交流，把自己平时从生活中积累的汉字，收集在一张卡上，和同学们交流。

　　⑵小组间交流。

　　⑶老师抽查，奖励。

　　2、引导发现识字方法。

　　⑴小朋友们会认这么多的字，能不能说说这些字你是怎么知道的？

　　⑵如果遇到不认识的字怎么办？

　　四、情境表演

　　现在我们在大街上，一位同学遇到不认识的字，可以怎么做呢？

　　五、布置作业

　　读一读下列的笔划：

　　女走土亅

　　第二课时

　　一、比一比，写一写

　　1、出示第一排的三组生字，请同学认读。

　　2、请学生小组内自由说说：这些字哪些地方不同？

　　3、学生练说，老师巡视。

　　4、全班交流，老师引导：

　　“十”字下面加一横“土”。

　　“日”字里面多一横“目”。

　　“小”字去钩多一撇“少”。

　　5、自觉第二排的三组生字，说说哪些地方不同。

　　6、评议：“天”的捺笔变弯钩“无”。

　　“手”的竖钩变弯钩“毛”。

　　“田”上出头下弯钩“电”。

　　7、写字。

　　⑴强调关键笔画。

　　⑵注意强调写字姿势，老师巡视。

　　⑶展示作业，全班评议。

　　二、我会读

　　1、出示三句话。

　　2、学生自由读，并说说这三句话中相同的`地方。

　　3、同桌互读，交流。

　　4、全班齐读。

　　5、这样的句子我们在哪课读过？说出来。

　　6、扩展练习

　　⑴出示投影，演示小朋友的个子越来越高；树上的叶子越来越绿；雨越下越大。

　　⑵请学生根据演示，用“越…越…”来说话。

　　三、读读背背

　　1、展示古诗积累。

　　请学生自由上台朗诵自己会的古诗，比比谁读得好，会的多。

　　2、学习新诗。

　　⑴出示挂图，教师配乐范读。

　　⑵学生跟读，领会诗的节奏和韵脚。

　　⑶学生自由读，要求借助拼音读通。

　　⑷同桌互读。

　　⑸老师抽查，纠正错音，注意“锄、谁、知、中、餐”的读音。

　　3、感悟诗意。

　　⑴学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据图和个人感悟设计动作。(如：擦拭汗水)

　　⑵学生边动作边读。

　　⑶指导背诵。

　　4、课后延伸。

　　找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。

　　四、布置作业

　　选词填空：

　　一个一头一口

　　1、田地里有( )牛。

　　2、这里有( )人。

　　3、我只想喝( )水。

小学语文教案篇6

　　教学要求：

　　1、学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因，培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。

　　2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

　　3、在理解课文的基础上，做到：

　　(1)说说五彩池有些什么特点。

　　(2)给课文分段，归纳各段的段落大意。

　　教学重点：

　　用摘句法归纳段意。

　　教学难点：

　　理解五彩池水的奇异之处。

　　教学课时：

　　一课时

　　一、揭题

　　1、板书课题：11、五彩池

　　2、齐读课题。本文是一篇游记。

　　3、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧?

　　这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。

　　二、熟读课文

　　(一)读通课文

　　1、提出自学要求。读通课文，读准字音，给小节标上序号。

　　2、检查自学情况。请个别同学分节读课文，注意一亩和漫山遍野两词的读音。

　　3、谈初读感受。

　　(1)五彩池给去游览的人们留下什么印象呢?同学们能不能用一个词来说一说?(奇异、美)

　　(2)这儿的异什么意思?(特别)

　　(二)熟读课文

　　1、再读课文。思考：课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢?如何给课文分段呢?分小组讨论

　　2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。

　　理清结构：

　　课文从池和水两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别对应课文的第2、3小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段：第l节;第二段：第2、3节;第三段：第4节。

　　板书：池

　　水

　　三、精读课文

　　(一)提出突破口，重点分析第二节，自读，分小组讨论。

　　1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的?

　　2、作者是怎样吧大大小小、形状各异写具体的?讨论，归纳。

　　板书：大大小小形状各异

　　(先总后分，列举具体数字，对比，比喻)

　　3、默读课文，摘录描写五彩池形状的词语。

　　板书：像葫芦像镰刀

　　像脸盆犹如盛开的莲花

　　4、自读第二节，指名读，体会五彩池景象的奇异。

　　(二)自学第三节

　　1、第二节主要写了五彩池的形状，第三节主要写了五彩池的什么呢?

　　2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点?

　　板书：鲜艳多彩变幻神奇

　　3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?指名说。

　　造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么?读句。

　　(比喻，颜色丰富，各不相同：有的'有的有的有的)

　　板书：红、黄、绿、白、紫、蓝

　　咖啡色、淡黄色

　　湖蓝色、翠绿色

　　(摘录描写五彩池颜色的词语)

　　4、读课文第二段，归纳段意(摘词连句法)

　　板书：2、五彩池大大小小、形状各异，池水鲜艳多彩，变幻神奇。

　　(三)略读一三段

　　1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用什么方法概括的。

　　板书：1、我被五彩池奇异的景象迷住了。

　　3、我深深赞叹五彩池的美。

　　2、齐读1、3段。

　　四、总结全文

　　1、朗读全文;

　　2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想?

　　(培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。)

　　3、师述：通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美，而且水也美，怪不得游客们一到那儿，就被那奇异的景象(生)迷住了。同时，不禁从心底里深深地赞叹(生)美啊!藏龙山上的五彩池。

　　齐读最后一节。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语;

　　2、熟读课文;

　　3、课外阅读。

　　板书设计：

　　* 11、五彩池(游记)

　　(池)

　　大大小小、形状各异：像葫芦像镰刀

　　像脸盆犹如盛开的莲花

　　(水)

　　鲜艳多彩、变幻神奇：红、黄、绿、白、紫、蓝

　　咖啡色、淡黄色

　　湖蓝色、翠绿色

小学语文教案篇7

　　【文本分析】

　　这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“工人驱使”的马的深刻同情。

　　布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品里，惯用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的这一写作手法，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。

　　【设计理念】

　　对于小品文，我们不仅要通过阅读理清文章的思路，而且要注重学生对语言的品味。所以，设计初读，学生就知道作者介绍的马的类型，紧接着让学生默读，在品味散文化语言的过程中分析出各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的思想感情。

　　应该说，做到这一步就基本完成了本文的教学任务，但我觉得还应该在此基础上让学生根据马的特点谈谈自己的人生观、价值观，于是我就设计了一个比较新颖的环节，就是让学生针对“假如我是一匹马，我愿意做什么马”这一问题发表自己的见解，这既是对文本的进一步深化，又是在潜移默化中对学生进行人生观和价值观教育。

　　【主要步骤】

　　一、导入新课

　　提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象，那我们就先来欣赏一下马的风姿，然后请同学们谈谈感受。（教师播放马的图片）

　　（学生谈感受。）

　　的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。（课件展示课题）

　　二、朗读，整体感知

　　１、学生朗读课文，并思考问题：

　　文章写了哪几种马？

　　（此设计在于让学生能从初读中概括出马的类型，为下文分析奠定基础。）

　　２、默读课文，分别找出各种马的特点。

　　（此问题的设计目的是让学生进一步细读课文，区分出不同类型的马的性格，有鲜明的印象感知。）

　　３、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？（可用原文语句回答）

　　（这一问题较之先前的两个问题，有一定的.难度，但通过仔细的阅读就可以发现答案，锻炼学生的分析能力，同时，这个问题解决了，文章的主旨就显而易见了）

　　三、探究研讨

　　作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如再有依次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？

　　请用句式“我愿意做马，因为。”

　　学生在讲的过程中教师针对学生的发言做必要的评论，对合理的价值观可进行肯定，对有消极思想的应即使加以疏导纠正。教师的评论可参考：

　　“难道你没看到，大战前，几乎每位战士都会情不自禁的对他的战马喃喃自语，诉说些肝胆相照的话，战马那时的姿态是那么的高贵；当战斗结束，若战士荣归，战马生还，战士总会对战马表示一番友好”

　　“在某些人身上，不也留下了劳动的痕迹吗？你看那手上的老茧，腱上的死肉疙瘩等等”

　　……

　　（此环节的设计是为了让学生了解各种马的基础上，结合生活进行思考，谈谈自己的价值观，既围绕文本生发，又不拘泥于教材，让学生能畅所欲言，学有所用。）

　　四、教师小结

　　同学们刚才都说得很精彩，但事实上，你们并不能去做马，所以，只能说你们愿意做像

　　马一样的人，其实这就是将马当作人来讲述，而我们的作家布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。

　　自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”（课件展示）

　　请同学们一起读一下这段话。（生齐读。）

　　五、作业布置

　　请你选择周围事物为对象，以“假如我是”为题，写一篇３００字左右的小短文，抒发自己的真情实感。

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