科学教案

时间：2023-08-16 10:20:29 教案我要投稿

科学教案共6篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的科学教案6篇，希望能够帮助到大家。

科学教案共6篇

科学教案篇1

　　一、学习目标：

　　通过这一课的学习，使同学们对竹子有一定的了解。

　　二、学习重点：

　　通过这一课的学习，使同学们对竹子的'生长特征有所了解。

　　三、学习难点：

　　对一些生活中常见的竹子通过图片和查找资料进行观察和比较。

　　四、情感态度价值观：

　　通过这一课的学习，进一步培养同学们热爱大自然的情感。

　　五、学习准备：课件

　　六、学习过程：

　　（一）找一找：

　　师：同学们，中国古代人们所指的“梅兰竹菊”，其中“竹”指的就是竹子。同学们，今天我们就来学习“竹子”这一课。

　　师：下面我们进入“找一找”环节，同学们你们看到了什么？

　　生：进行观察图比较。

　　（二）说一说：

　　师：同学们，你们对竹子都有哪些了解？

　　生：小组讨论进行回答。

　　师：通过观察图片和查找资料，竹子对我们生活有哪些用途？

　　生：小组交流进行回答。

　　（三）考一考：

　　师：下面到了考考你们的环节了，文竹和水竹是竹子吗？

　　生：小组讨论进行回答。

　　七：板书：

　　2.竹子

　　(1) 找一找

　　(2) 说一说

　　(3) 考一考

科学教案篇2

　　教学目标：

　　1、学生了解什么是“绿色社区”及标准。

　　2、培养学生的猜想能力。

　　3、培养学生保护环境的意识和习惯。

　　教学重点：

　　1、培养学生的猜想能力。

　　2、培养学生保护环境的意识和习惯。

　　教学难点：

　　1、引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论，确定调查研究的'内容。

　　教学准备：搜集绿色社区的相关资料和课件。

　　一、情境导入。

　　指导学生观看国家创建绿色社区的有关录像与图片，认识绿色社区的标志，理解绿色社区的含义，了解国家建立绿色的宗旨与要求，调动学生的探究兴趣。

　　二、活动探究。

　　1、学生说一说对绿色社区的理解。

　　教师引导学生根据自己的已有经验和观察图文资料的感受，讨论自己对绿色社区的理解与认识。

　　学生交流，师生评议。

　　2、学生对绿色社区的标准提出大胆的猜想，思考绿色社区、生态村的标准包括哪些因素。

　　学生分组交流，教师参与。

　　3、学生制定自己心目中的绿色社区的标准并展开交流。

　　4、学生阅读相关资料，完善标准。教师展示准备的课件资料，帮助学生加深印象。

　　三、拓展延伸。

　　1、学生思考：建设绿色社区我们能够做些什么？

　　2、学生交流评议，教师。（提示：注意结合当地和学生实际）

　　四、作业。完成“课堂作业”。

科学教案篇3

　　教学目标

　　知识目标：能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测；在长期的观察活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。教学重点：学生小组观察计划的设计，学会一些观察研究星座的方法。认识星座。

　　教学难点：使学生能够在夜间持之以恒的观察星座和星空。

　　能力目标:与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣；善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。学情分析：本课与上学期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17颗《夏季星空》一起，共同组成了四季星空的长期研究活动，本课主要是研究春季星空的星座变化，了解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律。

　　情感、态度、价值观：了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。课前准备：1、教师准备：《春季星空》图片、录像。

　　2、学生准备：学生的观察记录等。

　　教学过程

　　导入新课

　　一、教学引入

　　残雪消融，枝头绽绿，斗转星移。转眼间，春天到了，在秋季和冬季夜空中闪烁的星星有没有变化？北斗七星和冬季其他星座发生了怎样的变化呢？同学们进行交流，回答

　　教师播放春季星空的录象。

　　提问：根据你平时的观察，再结合刚才观看的录象，你有什么发现？

　　展示课题：春季星空

　　学生交流观察结果。

　　对观察结果进行初步整理分析：从冬到春，星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样变化的？

　　学生交流、表达。形式可以多样。

　　说出自己对星空的认识，说说北斗七星在夏季和秋季、春季的位置变化。

　　通过谈话的方式让同学们在上学期学习了秋冬星空的基础上，激发学生学习兴趣。

　　研究天上的`几个主要星座从冬天到春天都有什么变化，为后面的学习准备好事实资料。

　　重点认识北斗七星在春季时的位置。

　　自主观察

　　交流总结

　　一、方案制定

　　经过我们的观察猎户座一天之中有变化吗？从冬季到春季星座又有什么变化呢？

　　同学们能不能画出北斗七星的形状吗？画出冬季和春季的北斗七星的形状。

　　大家都有了自己猜测，有的觉得星座是在自西向东动，有的觉得星座自东向西动，有的觉的星座在围绕某个点在动但是自己的猜想到底对不对呢？？该怎么办呢？

　　观察星座需要一些工具，你们都需要什么工具呢？望远镜？还是用自己的双眼。

　　共同交流完善方案。

　　二、观察实施

　　1、整理去年以来对秋季和夏季星空的观察记录。

　　2、让我们小组合作一起动手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中图像的绘制。

　　3、仔细观察四季中北斗七星以及猎户座的形态和位置，你们能不能发现有什么变化规律吗？

　　4、师小结:

　　斗柄东指，天下皆春；

　　斗柄南指，天下皆夏；

　　斗柄西指，天下皆秋；

　　斗柄北指，天下皆冬。

　　三、认识狮子座

　　1、展示狮子座挂图

　　2、狮子座在北斗七星的什么方向啊？

　　观察狮子座的形状。特点：

　　师提示：镰刀形、尾巴向东，由三颗星组成一个三角形。

　　四、我们来寻找北极星

　　展示挂图

　　（利用北斗七星、仙后座寻找北极星）

　　1、各小组绘制找星方法（教师巡视，指导）

　　2、教师利用自制学具演示北斗七星、仙后座与北极星的关系

　　3、教师小结：利用北极星、仙后座寻找北极星的方法，并下发北极星、仙后座寻找北极星的图片，供小组练习。

　　4、各小组汇报找星方法结论

　　5、师总结：要找到北极星，最简单的方法就是通过北斗七星。从北斗七星勺子上的最外第2星沿直线向外延伸5倍距离。看到的这颗亮星就是北极星。

　　应用拓展1、让学生进行寻找北极星的活动。不管学生用什么方法，只要找到就可以。

　　然后坚持观察北极星，知道晚上如何运用北极星寻找北方。

　　2、评价：让学生对自己的一系列探索活动进行评价。

　　3、继续观测北斗七星，为学习下一课夏季星空做好事实资料的准备。

　　板书设计：

　　春季星空

　　斗柄东指，天下皆春；

　　斗柄南指，天下皆夏；

　　斗柄西指，天下皆秋；

　　斗柄北指，天下皆冬。

　　北斗七星北极星狮子座

　　教学反思：

　　1本课教学学生在进行了长期的秋季星空与冬季星空观测的基础上，进一步探究了春节星空的变化，了解了春节的典型星座，进一步探究了星空变化的规律。

　　2我鼓励学生对星空进行长期的观测活动，用自己喜欢的方式观察、记录，提示学生在课前对自己的观察记录进行整理，为课堂交流观察资料做好了充分的准备。

　　3鼓励学生参与探究四季星空的长期科学探究活动中。

科学教案篇4

　　【教材简析】

　　本课是二年级上册《材料》单元的第1课。教材从“我们生活的世界”这一熟悉的场景引入，引领学生了解自然世界和人工世界，由此引出本课研究的主题。本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，由我们生活的自然世界和人工世界引出本课要研究的材料这一主题；第二部分——探索，让学生根据材料对物品进行分类，培养学生的分类思维，并在分类过程中对材料作初步的观察与辨别；第三部分——研讨，在经历观察与分类活动的基础上，让学生充分发表关于“按材料对物品分类”的观点，在观察的基础上初步描述各种材料的特点。作为《材料》单元的起始课，本课要帮助学生建立“两种世界”的概念，让学生从材料的视角看世界。同时，还要了解学生对材料的“初始认识”，从而统领整个单元的学习。

　　【学生分析】

　　学生对于生活中的材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是，二年级的学生对材料的认识主要来自于生活和学习活动中无意识的观察与了解，比较模糊和零散。他们往往分不清“物品”和“材料”，有时甚至将两者混为一谈。学生对材料的这种模糊概念或错误认识都将成为本课教学的起点。

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1．我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。

　　2．物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。

　　科学探究目标

　　1．在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。

　　2．在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。

　　科学态度目标

　　关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。

　　【教学重难点】

　　重点：学会观察和辨认身边不同的材料。

　　难点：用适当的词语描述常见材料的特性。

　　【教学准备】

　　为学生准备：衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、学生活动手册等。

　　教师准备：班级记录表、课件等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦

　　（分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片）聚焦：我们生活在丰富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计、制造的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。（引出课题《我们生活的世界》）

　　设计意图：通过观察，认识到两种世界的不同，引出“材料”这一研究主题，启发学生对材料做出思考。

　　二、探索

　　（一）认识材料

　　1．（出示椅子图片）这是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子时，木头就成为了一种材料。木头是我们生活世界里很常见的一种材料。

　　2．小组讨论：我们生活的世界里有哪些物品，它们都是用什么材料做的？提供科学词汇帮助学生描述材料名称（金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等）。

　　（二）给物品分类

　　1．在我们生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14种物品），你能够给这些物品按它们的材料分类吗？

　　2．说明：这些物品都已经标上了序号。

　　3．出示要求：

　　（1）把这14种物品按顺序在桌面摆好，然后把相同材料做成的`分为一堆。

　　（2）把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格中（或由教师单独发放活页表格）。

　　（3）把无法确定的物品序号写在“其他”那一格。

　　提示：音乐响起时，整理好材料，准备发言。

　　4．分发材料，小组分类、记录，教师巡视。

　　设计意图：通过给常见的14种物品进行分类的活动，让学生在比较、分类中体会同种材料不同物品的共同点，感受材料的普遍性与多样性。

　　三、研讨

　　1．我们把物品分成了哪几类？说说你分类的理由。

　　适时指导：衣服、毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教师简单介绍纤维）。

　　2．每种材料都有什么特点呢？

　　预设：

　　塑料——轻、颜色多、光滑

　　金属——有光泽、打不碎、会生锈

　　木头——黄色、有条纹、能浮在水上

　　橡胶——有弹性

　　玻璃——透明、光滑、会反光、容易碎

　　纤维——柔软、能做衣服

　　陶瓷——重、易碎、光滑

　　各小组讨论后开展全班交流研讨。在研讨过程中，教师将学生对物品的分类结果及材料特点的描述记录在班级记录表上。

　　3．小结：有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成的，也有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。每种材料都有自己的特点。

　　设计意图：学生先参与分类的活动，后对各种材料的特点进行讨论，从中体会每种材料的特性，进而意识到人们就是根据材料的不同特点制作成不同物品的。

　　四、拓展

　　通过课件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向学生讲述人们常常要将自然材料加工成人工材料，目的是创造更美好的生活。

　　设计意图：让学生了解材料的来源，从而激发他们进一步探究材料的欲望。

　　【板书设计】

　　我们生活的世界

　　自然世界人工世界

　　金属塑料玻璃

　　橡胶纤维木头

　　陶瓷其他

科学教案篇5

　　教材分析：

　　《雨中的布料》是五上“材料”单元的第二课。材料是社会文明的重要支柱，是社会进步的标志，材料构成了大千世界。材料与我们生活有什么关系？不同材料有什么特征？面对繁多的材料我们该怎样选择和运用？怎样开发新的材料？这是材料科学需要研究的问题，也是我们要引领孩子们经历的认识过程。《雨中的布料》是在前一课的基础上，从布料这一个视角，深入研究不同布料的防水性、渗水性、吸水性这一类特征。教材由4个部分组成：

　　1、观察雨中的布料；

　　2、“毛毛雨”下的布料；

　　3、“中雨”下的布料；

　　4、布料的.使用。

　　在生活中寻找常见的物品，对这些常见的物品对这些物品在使用材料特性方面进行研究是这节课的主要意图。衣服是我们最常见的物品，人们穿衣服除为了饱暖美观之外（这是主要功能），还要追求衣服的舒适（透气性）可能还要求衣服具有防水性能等特殊功能。本课选择布料作为研究对象，主要研究布料在吸水性、渗水性以及透气性方面的不同，这些布料的特征存在着很大的差异，使学生进一步认识到材料的多样性。为下面开展的探究活动做准备。

　　尽管进入五年级了，但是观察依然是本课教学的重点，不过我们追求的是在3、4年级培养的基础上有所发展、有所提升：不再单凭兴趣，而是要在经历模拟实验中经历一个连续的观察过程，观察事物的不同变化，要力求体现观察的连续性，培养学生观察认真细致的精致性。

　　教学目标：

　　1、科学探究：让学生通过对几种布料的特性研究，培养学生通过设计模拟实验进行科学探究的能力，理解模拟实验是科学探究中一种常见有效的方式。

　　2、情感态度与价值观：在活动中培养学生能够对布料的细微差异进行认真细致的观察，并在小组活动中培养学生的自主性和合作意识。

　　3、科学知识:认识不同的布料在吸水性、渗水性、防水性等方面存在差异，并能根据这些差异进行科学的选择。

　　教学材料：不同布料每组四种共两份、放大镜、小型喷雾器、喷壶、橡皮筋、水槽、塑料杯、量筒等。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、提供4种布料，这4块布料有什么不同？（学生观察后说出4种布料的一些不同点，引出4种布料的名称，在屏幕上出示，认识4种布料）

　　2、布料可以做什么？如果在这4种布料里选择一种做雨伞的伞布，你们会选择哪一块？小组合作，作出选择，并找出自己的理由。

　　二、设计方案

　　1、要知道你们的选择是否有道理，该怎样寻找科学的依据？