大班语言教案通用[5篇]
作为一名无私奉献的老师,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编收集整理的大班语言教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
大班语言教案 篇1
活动设计思路:
在倡导建设和谐社会、和谐家园的今天,幼儿也需要有一个温馨、和谐、环保的环境和美丽的家园。于是我在“家·我的故事·美丽的家园”主题活动中,选用了获得陈伯吹优秀儿童文学作品奖的:《青蛙卖泥塘》这一故事题材,作为主题教学活动的内容之一,设计了本活动。
活动目标
1、体验青蛙向往美好生活的情感,能大胆地从各个角度设想,并阐述自己的想法。
2、能理解并欣赏故事,感受故事的有趣,初步了解文学作品的内涵,萌发对文学作品的兴趣。
活动准备
1、多媒体课件(背景效果图,山脚下一块空地,一个烂泥塘,一只青蛙,一块卖泥塘的招牌)、图书若干本、板报。
2、活动前介绍过故事的主要线索,并请幼儿思考你觉得青蛙这个想法好不好,有谁会来买泥塘呢;为什么;青蛙的泥塘有没有卖掉,青蛙最终的新家在哪儿。
活动过程
一、分享交流
师:前几天陈老师讲过有一只青蛙住在烂泥塘里,觉得不怎么样,想把它卖掉,搬到城里去住,还请你们思考了四个问题。(幼儿回忆。)
师:你们都进行了思考,有的把自己的想法画成了有趣的画,有的收集了相关的材料,还有的和爸爸妈妈一起展开了讨论。接下来说一说你的想法,听听谁的想法最有趣。(幼儿自由阐述自己的想法。)
师:(在屏幕上投射电脑制作的幻灯片:烂泥塘、青蛙等图片)你们看到了什么?(幼:一只青蛙。/一个水坑。)
师:对了,一只青蛙和一个烂泥塘,这就是青蛙的家。(幼儿看着图片窃窃私语:青蛙的家在烂泥塘里?)
师:(见幼儿对青蛙住在烂泥塘里很感兴趣,于是改变了原来先讲述故事后提问的计划,即兴与幼儿互动)青蛙住在烂泥塘里会怎样?它会高兴吗?(幼:高兴,烂泥塘里有水,它可以游泳。/不高兴.烂泥塘很脏,我们不愿意住,青蛙也不愿意住的。/烂泥塘里的水不干净,青蛙吃了会生病的,青蛙不高兴住在那里。)
师:对了,青蛙不愿意住在那里,于是它想把泥塘卖了到城里去。(教师假扮青蛙吆喝:卖泥塘啦,卖泥塘!谁要烂泥塘!)
师:你要不要烂泥塘?你觉得青蛙卖泥塘这个想法好不好?(针对卖与不卖与幼儿互动,卖的道理是什么?不卖的道理又是什么?)
幼:烂泥塘我才不要呢,我觉得青蛙这个想法很好,因为青蛙住在烂泥塘里感到脏兮兮的,烂泥塘里水少,不太可能长荷花,青蛙不能在荷叶上自由地、欢快地跳来跳去玩,没劲!所以它要卖掉烂泥塘,搬到城里去,城里可能会有清澈的池塘,美丽的景色,青蛙该多高兴啊。
幼:我觉得青蛙不应该卖掉烂泥塘,应该想办法让烂泥塘的水多起来,可以撒一些荷花的种子、菱角种子,等种子发芽、开花、结果,青蛙就可以在荷叶上玩耍了,生活在这样的池塘里该多快乐!
幼:青蛙应该住在田野的池塘里,可以经常到城里去玩玩。如果觉得环境不好,可以通过自己的努力改变环境。
幼:我觉得青蛙还是不要卖烂泥塘,如果大家都想把不好的环境卖掉,那谁来改变不好的环境呢?
幼:对呀!青蛙本来就住在烂泥塘里,它觉得不怎样的话,可以改变环境,让环境美丽起来,就像我们的幼儿园有花、有草、有树、有小河,多美啊!
师:可它还是想卖,有谁会来买烂泥塘呢?为什么?
幼:我觉得小动物听到这个卖烂泥塘的消息,它们都会想来买的,但是看了后可能会不满意的。因为现在大家都喜欢住在优美的环境里。
幼:我认为蚯蚓可能会来买烂泥塘,因为它喜欢在泥巴里钻来钻去。
幼:我认为水牛会来买烂泥塘,因为水牛喜欢在泥塘里打滚,水牛滚了一身泥,虫子就不会来咬它了。还能在泥塘周围种它喜欢吃的草。
幼:我觉得野猪会来买烂泥塘,但是野猪买好烂泥塘后,它会在泥塘边盖一幢房子,因为晚上它要住在房子里的。(幼儿围绕着卖与不卖,尽情表达着自己的想法.既有大胆的想象,又不乏合理的推理,语言也完整而优美。)
师:如果一个烂泥塘给你住,你会怎么办?(幼儿展开讨论。)
幼:我会把烂泥塘改造成鱼塘,在里面养鱼,那我就有鱼吃了。
幼:假如我是青蛙,我会把泥塘卖掉,搬进城里去住,那里有清澈的'池塘,多干净,多舒服,就像我的家,把小房子卖掉换新的大房子,有花有草,有树有流水和小桥,景色很美。
幼:我会想办法改造烂泥塘,把它变成度假村,开宾馆,还要种些花,把烂泥塘打扮得漂亮些。
师:(教师见幼儿已经有了改造家园,创造美好环境的愿望)那我们也替青蛙出出主意想想办法,来改造、美化青蛙的家园。(幼儿为青蛙提出了很多方案。)
师:青蛙最后有没有卖掉烂泥塘?为什么?
幼:我想青蛙最后不会再卖烂泥塘了,因为经过青蛙的努力,烂泥塘已经不再是烂泥塘了。
幼:青蛙把烂泥塘变成了清澈的池塘,还在池塘周围栽了树,种了花,铺了草地,造了房,修了路,蝴蝶在花丛中飞舞,小乌在树上唱歌,青蛙的家园真是太美啦,青蛙舍不得卖它了。
幼:我想青蛙是不会卖的,因为烂泥塘的环境变美了,要是累的话,它可以躺在草地上,休息休息,还可以晒晒太阳,多舒服。
二、欣赏故事《青蛙卖泥塘》
师:陈老师说的这只青蛙是在一本书里找到的。这本书的名字是什么?接下来我们一起来看这本书,听这个故事,看看和大家刚才说的一样不一样。(投影配乐讲故事。)
三、交流讨论
师:最后动物伙伴为什么都没有买泥塘?青蛙想卖烂泥塘,最后又为什么不卖了呢?卖的理由是什么?不卖的理由又是什么?
师:(归纳小结,重复幼儿优美的语言):原来青蛙卖泥塘有卖泥塘的道理,不卖也有不卖的道理。小动物不买泥塘也有它们的道理。青蛙追求幽雅的环境,向往美好的生活,它觉得住在烂泥塘里不怎么样,想把泥塘卖掉搬进城里,在卖泥塘的过程中,得到了伙伴们的启发。青蛙靠自己的智慧和双手,把一个不起眼的烂泥塘变成了清澈的池塘,还在池塘周围栽了树,种了花,铺了草地,造了房,修了路。现在,它能看到蝴蝶在花丛中飞舞,听到小鸟在树上唱歌,还可以在清澈的池塘里游泳,躺在草地上晒太阳。青蛙的家园真是太美啦,青蛙实现了自己的愿望。青蛙自豪地唱起了歌。
四、欣赏歌曲《快乐的小青蛙》(略)
五、幼儿自由组合,看书讲故事(略)
六、活动延伸:主题游戏“青蛙卖泥塘”(略)
活动反思:
本活动是一则语言活动,但活动的目标与重点并不是对语言材料的学习,而是幼儿情感的激发。由于活动过程中教师给幼儿留出了较大的自主想象、推理和表达的机会,所以活动有效地让幼儿体验和感受了青蛙想往美好生活的情感,并激发了幼儿创造和保护美好家园的积极情感,同时很好地调动了幼儿关于动物的已有经验,锻炼了幼儿的想象力、创造力和语言表达能力,使后面的故事欣赏变得水到渠成。
大班语言教案 篇2
活动目标:
1、让幼儿了解故事内容,掌握故事的发展情节,学习词汇:革新家。
2、培养幼儿的自信心了解每个人都有自己的长处。
准备:小松鼠图片、课件
过程:
1、出示小松鼠图片,谈话激发幼儿听故事的兴趣。
“今天老师给大家请来了一位小客人,前看?”“他的名字叫皮特洛,他很伤心因为他没有朋友,你们想知道为什么吗?”
2、教师分段讲故事,进行提问:
1)故事的名字叫什么?皮特洛和其他的松鼠哪里长得不一样?皮特罗的爸爸是怎样鼓励他的?
2)皮特洛怎样把运松果的木箱进行了改造?大家是怎样称赞他的?
3、出示课件,完整的.听故事
学习词汇:革新家
提问:你们喜欢皮特洛吗?为什么?培养幼儿的自信心。
我们小朋友自己有什么优点?了解每个人都有自己的长处。
大班语言教案 篇3
【活动目标】
1、知道动物是人类的朋友,懂得要善待动物,感受人类与动物成朋友后的欢乐心情。
2、能仔细观察画面,在大胆猜测、想象的基础上讲述故事内容。
3、初步学习与同伴合作讲述,迁移讲述经验。
4、帮助幼儿体验和理解故事内容,尝试讲清简单的事情。
5、理解故事内容,大胆讲述简单的事情。
【活动准备】
自制大图书(图三是4个连着的折页)、幼儿分组讲述用图四幅。
【活动过程】
一、看图书“冰箱里的秘密”,师引导幼儿仔细观察画面,大胆讲述。
1、看封面引出故事。
师:我们一起来看图书。这是一只奇怪的冰箱,冰箱里藏着一个天大的秘密(丰富词汇:秘密)。
2、看图一
师:这是明明,明明打开冰箱门,冰箱里有什么?看到满满的一箱冰淇淋,只剩下2个了,明明是什么表情?他会怎么说?(引导幼儿练习说)
师:冰淇淋不见了。明明决定查清楚,他怎么查呢?
3、看图二
明明飞快地拉开冰箱们,(师操作教具)呀!是谁呀?小企鹅在做什么?
4、师:明明家的冰箱发生了一件怎样奇怪的事,我们一起看着图片来说说(完整地讲图一和图二)。
5、看图三
(1)师:小企鹅看见明明它会怎么做?明明跟着小企鹅走进了冰箱里(打开折页一),看见怎样的景色(丰富词汇:冰天雪地)?明明还发现了什么?
(2)师:明明推开冰房子的门(打开折页二),看到了谁?企鹅爸爸和妈妈心情怎样?它们为什么紧张?小企鹅在哪?它怎么了?从哪里看出来小企鹅害怕了?(幼儿学学小企鹅害怕的样子)
(3)明明他是怎么做的?(打开折页三)说说明明的表情、说的话。师幼进行角色对话练习。
(4)企鹅爸爸企鹅妈妈这时还紧张吗?(打开折页四)他们现在又是什么心情?(幼儿学说企鹅爸爸企鹅妈妈感激的话语)
6、明明跟着小企鹅走进了冰箱,发现冰箱里藏着一个怎样的秘密?冰箱连着南极企鹅的家,真是太神奇了,我们一起来讲。(师幼完整讲述图三4幅折页)
7、我们一起完整地来讲这个故事,故事的名字叫什么?(师幼完整讲故事《冰箱里的秘密》
二、分组讲述,迁移讲述经验。
1、师小结:小企鹅偷吃了明明家的冰淇淋,明明没有责怪它,企鹅爸爸企鹅妈妈很感激就请明明吃鱼。
2、师讲分组讲述的要求:冰箱里还会发生什么奇怪的事呢?答案就藏在图画里,老师想请大家看图讲讲这些奇怪的事。不过今天讲故事有个要求,小朋友4人一组一起看图讲故事,讲好后每组推荐一名代表到前面来讲故事,比比哪组看图最仔细,讲的故事最精彩。
3、幼儿4人一组到后面的桌子上看图讲故事,师巡回指导,了解幼儿讲述的基础上启发幼儿发现“小动物吃了冰箱里的食物用自己的行动来回报”这一讲述线索。
4、师帮助幼儿将图出示在黑板上,引导幼儿代表当众讲故事,讲述过程中师及时肯定、鼓励幼儿完整讲述。
5、四组幼儿都讲完后,师翻大图书到图四,师:有一天冰箱的门打开了,谁来了?动物们一起来到明明家,快乐地唱歌、跳舞、做游戏。
三、谈话小结,教育幼儿要爱护动物。
1、师:企鹅、小兔、小刺猬、鸽子都成了明明的朋友,高兴吗?动物们为什么都和明明做朋友?
师小结:是啊,因为明明善待了动物,动物们就喜欢上了明明,鸽子为他送信、小猫抓老鼠、小刺猬小兔送来了果子和鲜花,这真是一件美妙的事情啊!
2、师:世界上生活着人类和各种各样的动物,许多的动物对人类都是有帮助的,动物是人类的朋友,我们应该善待它们,爱护它们。
附故事:
明明家的冰箱发生了怪事,昨天妈妈刚买的一箱冰激凌,今天怎么就只剩下2个了?明明决定查清楚这件事,他悄悄地躲在冰箱旁边静静地听,“吧嗒吧嗒”冰箱里传来了一阵轻轻的脚步声,明明飞快地拉开冰箱们,呀!一只小企鹅正捧着冰激凌吃得真香呢!
小企鹅看见明明,转身就逃,明明跟着走进了冰箱,夷,里面好大呀,到处是冰天雪地。明明看见前面有一座半圆形的`冰房子,就推门进去了,冰屋里企鹅爸爸和企鹅妈妈睁大了眼睛,紧张地看着明明。小企鹅躲在妈妈的身后,害怕地说:“请你别抓我,我以后再也不偷吃你的冰淇淋了。”明明笑咪咪地说:“别害怕,我不会伤害你们的,小企鹅你喜欢吃冰淇淋,就请吃吧。”企鹅爸爸企鹅妈妈感激地说:“谢谢明明,你对我们家宝宝真好,我们请你吃鱼”。
原来,明明家的冰箱连着南极企鹅的家呀!
教学反思:
在活动中,孩子们参与活动的积极性特别高,因为这是他们感兴趣的问题,只是个别孩子对这方面的知识欠缺,但是在活动中,他们能充分调动自己的各种感官来参与活动,我个人认为,这节课还是成功的。
大班语言教案 篇4
目的:
1、指导幼儿用描述性的语言,按"头——躯干——尾"的顺序讲述热带鱼,并丰富相应词汇:漂亮、可爱、胖嘟嘟等。
2、帮助幼儿学会别人说完自己再说的有序表达。
准备:
1、活动前让幼儿自由观察热带鱼并简单认识热带鱼的名称特征等;
2、能活动的"热带鱼"示范图一幅;字卡:漂亮、可爱、胖嘟嘟;小旗、热带鱼实物各5份;"藏身间"一个;入场音乐〈〈小鱼游〉〉,出场音乐琴伴奏。
过程:
一、|指导语(导入游戏):教师语言引导幼儿变成任何一种小鱼游进活动室,提醒:静悄悄的游。提问:"你是变成什么鱼游进来的?"出示能活动的"热带鱼"图,提问:"这里都有些什么鱼?"(引导幼儿从"头――躯干――尾"的顺序讲述。
二、展开游戏:猜猜谁不见了。
规则:请幼儿闭上眼睛,拿走一条鱼,请幼儿说说是什么样子的鱼不见了,引导幼儿按"头——躯干——尾"的顺序进行描述,然后师幼一起喊:小鱼、小鱼快出来。若幼儿前面描述的较有秩序,"小鱼"就从"藏身间"里游出来并说"来了,来了。"(由一名教师扮演),若说的秩序比较乱,"小鱼"就不游出来,请幼儿继续描述。其中融入形容词:漂亮、可爱、胖嘟嘟――等等,还可请说的有条理的`幼儿藏进"藏身间"来扮演小鱼。游戏反复进行。
三、分组游戏。
当师幼最后一次喊:小鱼小鱼快出来的时候,教师拿出鱼缸出示热带鱼实物。将鱼缸和小旗分到小组上去,每组各一份,交代规则:拿到小旗的幼儿就可站起观察小鱼,按"头——躯干——尾"的顺序讲述,讲完整以后又将小旗传给下一个幼儿进行讲述。
四、集体改错。
教师说错误的句子让幼儿发现其中的错误并说出:"如果你来说你会怎么说?"(出示非洲王子鱼)小鱼,你真胖,你的脑袋大大的,你的身体圆圆的,你可真漂亮。(出示白皮球鱼)小鱼,你真瘦,你的脑袋尖尖的,你的身体细长细长的,穿着一件黑衣裳,你可真可爱。
注意:让幼儿大胆表述,巩固表达习惯:"别人说完自己再说。" 观察指导时手势或轻声语言鼓励。
教学反思
1、通过本节课的学习,孩子们对探索热带鱼的兴趣浓了,表现成功的欲望也增强了。
2、本次活动的目的在于让孩子感受热带鱼的美,知道鱼的形状及特征。通过课件的展示让孩子知道用图形去表现鱼的轮廓,用点线形去设计不同的花纹。
3、给予更多的时间让孩子去讨论,去探索表现鱼的特征。
4、在评价环节中,我让幼儿自己来评价,找出优点和存在的缺点,在以后的活动中克服不足之处。
6、活动中我发现在语言表述方面不够清晰,表述的方式上过于书面化,在互动环节方面多留时间让幼儿去思、去想、去说。
大班语言教案 篇5
教学目标
1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。
3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着。。。。。。这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
2.揭题:去年的树。
二、初读课文、多元对话
1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。
2.交流初读心得。
读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。
a?为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。b?疑问:破折号的意思,为什么用“落”?c?感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。
(着重引导)收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。词语:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。
3.小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。
三、演读课文,倾心对话
(一)让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?
1.。。。。。。是好朋友。
2.。。。。。。又来找他的好朋友大树了。
3?。。。。。。我的好朋友树在哪儿。。。。。。
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。
(二)交流。
1.“天天。。。。。。”一句。
真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。
2.分别时的对话。
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
3.怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。
4.出示小鸟问的三句话。
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
任选一句自由练,指名读。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的`好朋友大树。
这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。
1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。
3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)
5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。
四、引导想象,补充对话
a、图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。
b、这回,你又有什么新的感受和疑问了?
(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。
这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)
采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。
交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。
六、回归课题,升华理解
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。
去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。
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