语文教案

时间：2023-08-26 07:51:40 教案我要投稿

【实用】语文教案

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【实用】语文教案

语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1、2、6自然段，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

　　二、教学重点：

　　默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、教学时间：

　　一课时。

　　五、教学流程：

　　(一)激趣导入：

　　同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗?课件出示一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样?(漂亮)老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们就来学习《花儿学校》

　　(二)读文质疑：

　　学生默读课文，看看你有什么问题可以提出来?

　　(1)花儿们的地下学校是什么样子的?

　　(2)花儿们的妈妈是谁?

　　(3)花儿们的老师是谁?……

　　把学生提出的有价值的问题相继写在黑板上，这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《花儿学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。

　　(三)精读解疑：

　　1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写的?(一、二、六自然段)

　　2.指名读一、二自然段

　　(1)边听边想：你知道了什么?六月的阵雨。哗啦啦，是什么词语?(ABB)你能再说几个这样的词语吗?它也是象声词，用这样的词语可以让描写更生动。(指导学生朗读)

　　(2)第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子?(拟人句)“冒出、欢天喜地”突出了什么?体会作者用词的准确，欢天喜地是什么样的词语，你能再说几个这样的词语吗?

　　(3)课件出示课文后面想像涂色插图一，学生欣赏，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想像说一说。(指导学生朗读。这句话应该用什么样的'语气来读?天真烂漫)

　　3.指名读三、四、五自然段，出示涂色插图二，你来讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。

　　4.指名读第六自然段。

　　(1)边听边想：你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着粉红衣服的是什么花?鹅黄、雪白的都是什么花?理解“磕磕碰碰”，这样的词语能再说几个吗?(AABB)

　　(2)课件出示插图，想一想花儿们当时在想什么?说什么?笑什么?引导学生放飞想像，自由描述。

　　(3)课件出示两幅图(阵雨和大雨)的对比，大家看一下阵雨时花儿们什么样?大雨时花儿什么样?通过这样的对比，你理解到了什么?对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。

　　5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题?出示插图四，想一想，说一说，花儿的家在哪里?是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。难道你不知道它们为什么这样急急忙忙吗?是一个反问句，读出语气。

　　6.指名读最后一段，你知道了什么?想想花儿的妈妈是谁?学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁?”，充分理解最后一句话，指导朗读。

　　(四)拓展想象：

　　想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

　　(五)感悟积累：

　　轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

　　(六)课堂小结：

　　通过这节课的学习，你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

　　六、板书设计：

　　大雨

　　阵雨冲出

　　冒出

　　欢天喜地

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。

　　教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。

　　教学用具：投影、课件

　　教学过程：

　　一、课题导入，初步感知课文

　　1、今天，我们一起学习第16课——《锡林郭勒大草原》

　　2、我们已经初读了课文，对课文内容有了一定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？

　　3、（感受大、广阔），齐读课题

　　引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？（第二自然段）

　　二、阅读理解，整体感知课文内容。

　　1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

　　（读书，理解，讨论，回答）

　　（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）

　　除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书]

　　读出你的感受来。

　　（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）

　　如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）

　　草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

　　山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）

　　自己读读，读出自己的理解。

　　指名读

　　再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）

　　还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？

　　（3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）

　　水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

　　（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

　　我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

　　除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

　　（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的'景色真美。）

　　野花为草原增添了缤纷的色彩，有（）有（），还有（），散发着阵阵清香。

　　2、教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。

　　3、此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）

　　1）、请学生放声自由读

　　2）、指名读，感受广阔美丽

　　3）、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（），最后是（）。

　　三、学习第四自然段

　　1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

　　2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？

　　（1）说（训练学生用因为……所以……说话。）

　　（2）训练语言（因为矫健的雄鹰……所以……）

　　（3）小组同学连起来说说。

　　（4）听录音：小牧民多么快乐，所以神气的挥舞着鞭子放声歌唱……他在歌唱什么？

　　四、想象、创新

　　今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）

　　你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗）

　　我们一起创作一首歌草原新歌。

　　学了课文，你最想歌唱草原的什么？

　　（联系课文内容，表达自我感受）

　　请小组的同学一起合作完成自己的创作。

　　展示创作并评价（在歌声中结束本课）

　　五、课后作业

　　锡林郭勒大草原现在是什么样的呢？还这么美丽吗？请同学们课下做一次小小的调查或访问，写一篇调查报告。

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1、了解高尔斯华绥及其创作。

　　2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。

　　3、理解本文所表达的主题思想。

　　【过程与方法】

　　1 、学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象。

　　2 、学会联系作家及时代背景正确解读文学作品的内涵。

　　【情感态度价值观】

　　更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。

　　【目标重点、难点】

　　1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。

　　2、领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。

　　3、鉴赏小说的细节描写。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　1、课前预习：

　　（1）作家及时代背景

　　约翰?高尔斯华绥，英国批判现实主义作家。出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。他的文学生涯开始得较晚，三十岁发表处女作，1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。1932年获诺贝尔文学奖。

　　高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》《进退维谷》《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。

　　《品质》写于1911年。作者描写的当时英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。在行业竞争日益激烈的情形下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符实际的广告招揽顾客，而为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量却在下降。一部分人于是对被挤压到社会边缘的传统的手工业无限怀恋，因为这些小本经营都实实在在、童叟无欺、质朴而踏实。

　　（2）自读课文完成作业本1—7题

　　（3）正音识字

　　沁（qìn）人心脾靴（xuē）子一爿(pán) 鬈（quán）曲赊（shē）账

　　趿（tā）拖鞋蹙（cù）眉时髦（máo）褶（zhě）皱脚趾（zhǐ）

　　诧（chà）异断炊（chuī）

　　词语积累

　　簇新：极新、全新。羞怯：羞涩胆怯。

　　鬈曲：弯曲的。赊账：把买卖的货款在账上延期收付。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。

　　垄断：指把持和独占。

　　潜在：存在于事物内部不容易发现或发觉的。时髦：形容人的装饰衣着或其他事物入时。

　　褶皱：皱纹。抚爱：照料、爱护。

　　喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。迟缓：不迅速、缓慢。

　　慈悲：慈善怜悯（原来是佛教用语）。成语积累

　　漫不经心：随随便便，不放在心上。

　　不可思议：原来的意思是说道理涤妙，无法理解。现在多作无法想像讲。

　　2、课堂教学过程：

　　一．导入：

　　同学们，之前我们学习了《＜指南录＞后序》和《五人墓碑记》，我们明白：人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的先驱掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路，如文天祥；总有行为的先导挺身而出无怨无悔，如“五人”；也总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的良知，今天开始，我们就来学习“底层的光芒”，《品质》和《老王》都是体现这些平凡人的光辉的，他们的精神和伟人一样，在人们的心中永远发光。

　　二．整体感知

　　一般的小说不外乎就是描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题。这篇小说也讲述了一个故事，一个关于鞋匠格斯拉的'故事。

　　1．请问：在鞋匠格斯拉身上发生了怎样的故事？请用两三句话来概述一下。

　　……

　　（提示：这是一个鞋匠，大家认为他的手艺怎么样？这么好的手艺，他的生意应该很好吧？）

　　……

　　明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。

　　作者在叙述故事时采用了明暗两条线索，一条的明线：我与格斯拉的故事；一条是暗线：格斯拉的故事。

　　2．按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手艺，他应该有很好的生意，可事实上他却饿死了，说明格斯拉一定生活在一个特殊的社会环境中。下面青同学们找出能反映格斯拉生活环境的句子或内容，简要评述一下这是一个怎样的社会。

　　……

　　（1）26段：他们把一切垄断去了他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意我很快就要失业了，生意一年年地清淡下去了

　　——资本垄断的社会

　　（2）28段：他的店铺外面的两个橱窗中的一个漆上另一个人的名字了——也是个靴匠的名字在里面，现在已经缩成一个小间

　　——同行的激烈竞争

　　（3）64段：没有一个人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同业竞争呀！他从不登广告！他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。好啊，这就是他的下场

　　——商业诚信的危机，小手工业者的悲哀

　　教师归纳：这是一个工业垄断加剧，同行竞争激烈，许多人采用不正当的手段，偷工减料，不守诚信的社会。

　　三．这篇小说写得最好的是刻画了靴匠格斯拉的形象，接下来我们重点来分析格斯拉的形象以及作者刻画的方法。

　　1．请找出能体现格斯拉性格特点的句子或内容，并谈谈你的认识。

　　……

　　重点点评以下五点：

　　（1）关于格斯拉“皮革”一般的外貌描写。（５段）

　　这段外貌描写运用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老实、执著的性格，这样的描写把格斯拉的形象和他的职业巧妙地融合了起来；“死板板”“僵硬”这些词语看似贬义，其实是赞扬，赞扬老格斯拉对品质的执著追求。

　　（2）与“我”关于一双有响声的靴子的对话描写。（13—21段）

　　很好地表现了格斯拉对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真负责的态度。如“好像在盼望我撤回或重新考虑我的话”“不该”“是不是”“蹙蹙眉头”“严重的事”等等

　　（3）格斯拉对大公司不顾质量滥做广告的斥责。（25、26段）

　　既反映了资本主义垄断时期的时代背景，他的愤怒和斥骂也体现出他不愿粗制滥造、坑害消费者的职业道德。

　　（4）我去做鞋子时它的表情和动作描写。（8－11段）

　　表现了格斯拉对制靴投入了全部的热情和心血，认真细致和珍惜。如 “像刚从靴子梦中惊醒过来”；对他卖出的靴子，他总是以“又批评又爱抚的眼光注视着，好像在回想他创造这双靴子时所付出的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作”，他对皮革的关注，对靴子的热情远远超过他对顾客的关心。“他把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。

　　（5）年轻人与“我”关于格斯拉饿死的一段侧面描写。（60—67段）

　　侧面写出格斯拉热爱靴子，把做靴子看的高与自己生命的敬业精神。

　　这段文字与我们学过的一篇文章的结尾有点相似：《最后的常春藤叶》。这样的侧面描写能加深我们对人物的理解。

　　……

　　2．试用一句话归纳格斯拉的形象。

　　……

　　这是一位诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子质量，在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的形象。

　　四．研究探索。

　　1．格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运。请同学们从文中探索一下造成人物悲惨命运的原因是什么。

　　……

　　（1）格斯拉虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性是他不幸的根源。

　　他亲手制作靴子，不让别人碰；他精心制作，不惜时间；他用做好的皮革；他废寝忘食；他不预收工资……

　　假如他换一种方式生活，他可能活得很好。

　　（2）资本垄断，机器作坊，社会风化变坏的社会背景也是他不幸的原因。

　　机器生产，工业垄断，挤压了小作坊的生存空间，人民追求时尚，把质量放在次要地位。他的悲剧命运也成为必然。

　　教师归纳：格斯拉的悲剧真是由自身和社会两个原因造成的。

　　2．其实这样的结局，细心的读者还可以从前文的铺垫中看出来。请找找看：

　　……

　　（1）第10段：我订做一双靴子要半个月

　　（2）第28段，他的店铺外边两个橱窗的一个漆上了另一个人的名字了

　　（3）第40段，他变得更加苍老、消瘦

　　（4）第43段，仅一年时间，60岁的格斯拉仿佛已经75岁了

　　（5）第48段，很快做好，生意清淡

　　（6）第53段，最后一次收到学习时候，意外收到了账单

　　所以第54段，当他的店铺没有他的姓氏，他的靴子也下架时，我们就有理由猜想到格斯拉不在人世了！

　　五．小结：

　　人类社会之所以始终存在希望，就是因为有像格斯拉一样恪守职业道德的人在，他们以正直、诚实的品格守护社会的良知和公正。小说以“品格”为题，目的正是以此来呼唤良知，呼唤公正。

语文教案篇4

　　【教学要求】

　　1.理解课文内容,了解霍金是怎样向命运挑战的.学习霍金不怕失败,不向困难低头,顽强搏斗的精神.懂得人是可以向命运挑战的这个道理.

　　2.有感情的朗读课文.

　　3.培养学生在读中感知和感悟的能力.

　　【教学时数】

　　1课时.

　　【教学流程】

　　一.读中整体感知.

　　1.出示课题,质疑解难.

　　根据阅读提示,用自己喜欢的方式进行阅读.

　　(1)看课题,提问题.(2)初读文,读通顺.

　　(3)字加点,词横线.(4)重要句,波浪线.

　　(5)疑问处,问号现.(6)同讨论,解疑难.

　　2.自由朗读课文,想一想:课文写了一件什么事?读后你有什么感受?

　　二.读中有所感悟.

　　1.学生质疑.

　　2.霍金向命运的挑战,课文从两个方面来写,找出文中一句来回答这两个方面各是什么?

　　学生自由提出问题,教师整理板书.读后汇报,初步交流.

　　学生找到重点句子:“霍金向命运的挑战,不仅仅是指他能活者,更是指他的创造.”

　　3.抓住重点句子理解霍金怎样战胜病魔,坚强地活了下来并勇于创造的.

　　学生边读边画出相关的句子,在自学的基础上,小组交流,鼓励学生发表自己的见解,谈出自己的认识.

　　4.课文什么地方最令你感动?想一想该怎样读?再有感情地朗读.

　　学生边读边体会,在读中去感悟语言.

　　三.读中受到熏陶.

　　1.文中对霍金的语言,心里,神态描写不多,可我们可以想象面对痛苦,困难,霍金会怎么想,怎么说.请你展开丰富的`想象,写几句感人的话语,并加在课文合适的地方.再有感情地读一读.

　　2.学习了本课以后,你对课题有哪些新的了理解?

　　3.有感情地朗读课文,要求读出对霍金的敬佩之情.

　　4.关于霍金,你还有什么了解,向大家介绍一下.

　　【板书设计】

　　命运残酷→身患绝症

　　↓ 与病魔斗争意志顽强

　　挑战命运{

　　坚持研究敢于挑战

　　↓

　　战胜命运→伟大的科学家

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3，理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

　　4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自

　　觉地爱鸟，护鸟。

　　过程与方法：

　　1，通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。

　　2，在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。

　　情感态度价值观：

　　了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。

　　教学重点：

　　1，背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　2，对学生初步进行保护野生动物的教育。

　　教学难点：

　　理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

　　教学设计：

　　一，激趣导入：

　　同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的`地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）

　　二，看题质疑：

　　看到题目，你想知道什么

　　1，学生质疑

　　2，现在，就让我们带着这些问题走近她。

　　三，初读感知：

　　1，借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。

　　2，学生读，教师指导。

　　3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗）

　　4，出示词语

　　因为养育人类闻名中外

　　伸手筑巢陆续密密麻麻

　　（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）

　　a。指名读 b。齐读

　　四，细读感悟：

　　1，读完文章你有什么感受（鸟多）板书"多"

　　你是从哪段知道的（2，3段）

　　2，从哪些词可以体现出来呢

　　引导理解"一群一群"，"陆续"

　　3，指导朗读：

　　4，鸟岛最热闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗

　　a、把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）

　　板书：鸟多，窝多，蛋多

　　b、出示图片

　　岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（），真逗人喜爱。

　　（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

　　c、指导朗读

　　d、实景欣赏

　　（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）

　　5，这么美的地方，她在哪儿呢

　　理解"闻名中外"

　　指导朗读第一段，读出自豪的语气。

　　6，美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。

　　五，拓展延伸：

　　看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

语文教案篇6

　　一、教学要求：

　　1、会本课七个生字和新词。会用常用词语说、写句子。

　　2、正确观察图画，理解句子意思。懂得句子的先后顺序及句子中表示的方位，理解课文内容。教育学生要爱自己的学校，爱学习，爱生活。

　　3、按课文语句画一张“我们学校”示意图。

　　4、正确地朗读课文，按句子成份读出停顿，并读出句子与句子之间的停顿。

　　5、会背诵和默写课文。

　　二、教学重点：

　　学会生字词，用生字词说写句子，懂句子的先后顺序及句子中表示的方位。

　　三、教学难点：

　　理解课文内容，画示意图。

　　四、教学用具：词卡挂图

　　五、教学时间：4课时

　　第一课时

　　一、教学生预习方法。

　　1、用圆圈划出生字。

　　2、打指语练读拼音。

　　3、查手语词汇手册。

　　4、用横线划出词语。

　　5、抄写词语一遍。

　　6、朗读课文五遍。

　　二、检查学生预习情况。

　　1、出示生字表，指名打手语朗读，教师正音。

　　2、师板书生字，生书空。

　　3、用生字组两个词，（书上一个，补充一个），记在书上。

　　洁（整洁）（洁白）

　　楼（教学楼）（宿舍楼）

　　阔（宽阔）（开阔）

　　最（最后面）（最大）

　　许（许多）（也许）

　　像（好像）（图像）

　　愉（愉快）（愉乐）

　　4、练读课文，理解词语的意思。

　　整洁：整齐、干净。举例教室、作业本，对比整洁和不整洁理解词义。

　　教学楼：联系实际建筑理解。

　　宽阔：对比操场和教室，以及夸张手语动作理解词义。

　　最：观察谁最高最矮理解。

　　许多、愉快：联系实际，指图造句理解。

　　5、学生提出自己不懂的词，教师解释。

　　三、布置作业。

　　1、拼音本：生字3遍，词语1遍。

　　2、方格本：课文1遍。

　　3、熟读课文。

　　第二课时

　　一、默写词语。

　　整洁洁白教学楼宿舍楼宽阔开阔最后面最大许多也许好像图像愉快愉乐

　　二、自读课文，填空。

　　（）的学校走进（）（）的.大花坛

　　一个（）（）的教学楼穿过（）

　　（）的操场一片（）一排（）

　　（）的花园许多（）学习得（）

　　生活得（）

　　三、讲读课文，理解词句的意思。

　　1、我们的学校：看图，提问：这是什么？这是谁的什么？

　　2、走进校门：先看演示说句子“老师走进教室”理解走进的意思，然后在图上找出校门，在图上打手语演示说句子理解。

　　3、一个美丽的大花坛：在图上找出花坛，想象花坛里有什么花，有什么颜色的花，提问：大花坛怎么样?

　　4、整洁明亮的教学楼：举出正反例分别理解整洁的教学楼和明亮的教学楼。

　　5、穿过教学楼：在图上用手语打出行走路线和看课件理解词义。

　　6、一片宽阔的操场：看图，一片怎样的操场。

　　7、一排宿舍楼：看图理解。

　　8、许多树木花草：看图理解。

　　9、学习生活得很愉快：看图联系实际理解。

　　四、熟读课文，找出不懂的词句，老师答疑。

　　五、作业：

　　1、练习背诵课文。

　　第三课时

　　一、检查学生读书情况。

　　二、精读课文，理解课文内容。

　　1、我们的学校是什么样子的？先写什么？（校门）

　　2、校门后面是什么？（大花坛）大花坛怎么样？

　　3、大花坛后面是什么？（教学楼）教学楼怎么样？

　　4、教学楼前面有什么？（大花坛）教学楼后面有什么？（操场）操场怎么样？

　　5、操场后面有什么？（宿舍楼）还有什么？（食堂）食堂在宿舍楼的哪里？（旁边）宿舍楼后面还有什么吗？（没有）宿舍楼在最后面。

　　6、板书关键词，学生按照提纲复述第一自然段。

　　走进校门大花坛后面穿过教学楼操场最后面宿舍楼旁边食堂。

　　7、学生看图复述第一自然段。

　　8、我们为什么学习，生活得很愉快？（花园）

　　9、背诵第二自然段。

　　三．认识自然段，分析课文结构，学习概括主要意思。

　　1、自然段概念（开头空两个字）

　　2、给课文划分两个自然段，用数字在书上标出。

　　3，课文第二自然段有几句话？说写每句话的主要意思。重点教会学生回答问题的方法。

　　四．作业。

　　1、背诵默写课文。

　　2、课后练习P2、2、3、4、5、

　　第四课时

　　一、检查学生作业完成情况。

　　二、默写课文。

　　三、讲评课后练习

　　1、拼音练习。

　　l—ou→lou x—ü→xu

　　h—ou→hou x—üe→xue

　　指名学生拼读音节。

　　2、读音节，打指语，写词语。

　　zhěng jié kuān kuò xǔ duō yú kuài

　　（）（）（）（）

　　(1)领学生读音节，打指语。

　　(2)要求学生在书上完成，统一批改。

　　3、读一读，把能搭配的词语涌现连起来。

　　美丽的操场

　　宽阔的花坛

　　整洁的教学楼

　　（1）要求学生在书上完成。

　　（2）说说每个词组的意思。

　　（3）老师讲解纠正。

　　4、照样子，把括号里的词语加到句子中去。

　　(1)讲解题目要求：把括号种的词语夹到句子中去。

　　(2)讲解例句：

　　旁边是食堂（宿舍楼的）

　　宿舍楼的旁边是食堂。

　　(3)出示习题：

　　后面是教学楼（整洁明亮大花坛）

　　学校里像个花园（花草树木美丽的许多种了）

　　（4）指导学生做习题。

　　（5）读句子。

　　5、课文第二自然段有几句话？说、写每句话的主要意思。

　　（1）请学生说说：第二自然段有几句话？

　　（2）指名学生讲讲每句话的意思。

　　（3）让学生写写句子意思。

　　四、讲评一课一练。

　　1、把句子补充完整。

　　2、根据课文意思，把下列句子排成通顺的一段话。

　　（重点讲解这种类型题目怎样做）

　　五、作业

　　1、课后练习P2、2、3、4、5（语文作业本）

　　2、一课一练

　　3、预习第二课

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1．学会单韵母aoe，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2．认识声调符号，能正确读出aoe的四声。

　　3．认识汉语拼音四线格并学习使用。

　　教学重点、难点：

　　1．aoe的正确发音，a和e读音的比较。

　　2．aoe的四声读法。

　　教学准备：彩色挂图、aoe的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学内容：学习单韵母aoe

　　教学过程：

　　一、看图激趣，揭示课题。

　　1．谈话导入。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。

　　2．下面跟老师学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

　　3．指导看图，引出字母。

　　（1）请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。（早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴

　　上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早）她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀？（阿姨早）你看小学生多有礼貌呀。

　　（2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。（3）揭示课题：今天我们就学第一课aoe。

　　二、学习单韵母aoe

　　1．学习a的读音。

　　（1）教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。

　　（2）指名试读，正音。分组读，齐读。

　　2．依次分别学习o和e的读音，方法同上。

　　3．各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

　　4．指名读aoe，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。

　　5．指名说说aoe的'发音方法。教儿歌：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

　　6．利用插图，识记aoe的读音和形体。

　　（1）看插图，想想怎样识记aoe的读音和形体。

　　（2）指名说说你是怎样用插图来帮助识记aoe的音和形的。

　　7．思考、表达：还有哪些方法可以帮助我们识记aoe的音和形的？（自由发言）相机教顺口溜：aaa，嘴张大，像豆瓣，写好它。o

　　oo，嘴拢圆，很好写，画个圈。eee，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。

　　8．小结谈话：aoe都是单韵母。（领说“单韵母”三遍）单韵母共有6个，今天先学这3个。

　　三、巩固练习。

　　1．出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

　　2．指名读，“开火车”读。

　　四、指导书写。

　　挂出四线格小黑板。

　　1．认识四线格：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。（指小黑板上格、中格、下格领读三遍）

　　2．教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。

　　五、作业

　　1．自己认读aoe卡片。

　　2．练习在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时

　　教学内容：学习aoe的四声

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1．上一节课我们学习了哪几个单韵母？

　　2．抽读aoe卡片。

　　二、学习aoe的四声

　　1．认识声调符号和四种声调名称。

　　（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　（2）板书：“-′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

　　2．写出aoe的四声读法。

　　（1）出示：āáǎ教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

　　（2）根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降低后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　（3）各人练读a的四声。

　　（4）指名读a的四声，正音。

　　（5）分组读，齐读。

　　（6）出示：ōóǒēěì仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学习o和e的四声。

　　（7）出示：āōēáóéǎǒěàè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　三、巩固练习

　　1．抽读aoe的四声卡片。

　　2．听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

　　3．看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆aoe3个单韵母。

　　4．抄写aoe，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　知识技能

　　1、正确认读9个生字，会写10个生字“猫、遇、悄、闯、纷、派、柴、蛋、弹、琴”。

　　2、正确、流利、有感情地朗诵课文，绘声绘色的讲一讲这个童话故事。

　　过程与方法

　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

　　情感态度价值观

　　理解故事内容，使学生懂得什么是童话，对童话故事产生浓厚的兴趣。从小培养学生做事要机智、团结。

　　课前准备：

　　课件，生字卡片。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　你们看画面中的小动物们准备去哪里？要去干什么？你们想不想知道？请同学们打开书，今天我们学习一篇童话故事《布勒门的'音乐家》

　　二、初读课文

　　1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4、检查朗读。

　　5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

　　三、理解课文

　　1、再读课文，自己读明白了哪些？哪些地方不懂？

　　2、小组交流读懂的地方

　　3、全班交流（在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会）

　　A、小动物们为什么要去当音乐家？你是从哪里知道的？

　　B、它们怎样吓走的强盗？（据图片体会）

　　C、它们是怎样赶走强盗的？说出关键的动词。并在朗读中体会这种心情。

　　D、胜利后的心情怎样？（学生想象回答）会说些什么？表示心情高兴的词还有那些？

　　E、总结一下童话的特点？

　　四、拓展延伸

　　你在生活中还读过哪些童话故事？

　　五、生字书写

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　1、朗读、品味文章语言，体会本文情节环环相扣、文笔流畅的特点。

　　2、学习通过外貌、动作、语言、神态描写刻画人物的方法。

　　3、理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。

　　【教学重难点】

　　学习通过生动的人物描写刻画人物的方法。

　　【教学思路】

　　以“痛快”为切入点，以“笑”和“静”为立足点，分析人物形象，体会人物情感。

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　读了这篇课文，你感受到这是一堂怎样的数学课？

　　二、分析王老师形象。

　　PPT显示：这是一位怎样的老师？

　　回答格式：采用（描写方法、修辞），表现了一个的老师。（1）从同学们的“笑”中，你看到了一位怎样的老师？

　　（2）从同学们的“静”中，你看到了一位怎样的老师？

　　三、PPT显示课文语句：“可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”

　　思考：你认为在与王老师相处的过程中，我们会当面喊“王几何”吗？

　　四、运用语言、心理、神态、动作、外貌等描写方法，描写一位自己熟悉的老师。

　　五、课堂小结：

　　请注意，我并不是要大家死板地跟我学课文、写作文。我只是想跟大家说明一个简单朴素的.道理：生活就是语文，动笔即是作文，只要我们做一个热爱生活的人，做一个时时刻刻都能被爱感动的人，让爱和欢笑充满我们的生命，这，便是语文！

语文教案篇10

　　一、教材分析

　　《西地平线上》安排在专题“像山那样思考”的第一板块“谛听天籁”中，选自散文集《西地平线》。整个专题的内涵是体现人与自然的关系，教师在引导学生进行文本审美韵味的把握中欣赏自然，感悟自然，思考人与大自然的关系。本专题所选课文另有一个显著特点是它的“唯美”特性。这种“唯美”使得“人文”目标得到完美的体现。高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变，我们在教学过程中，便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的培养作为重点。《西地平线上》因为“日落”所引出的许多历史人文内容的表现以及“大西北”本身所承载的早已沉淀在人们心中的特殊美感，更为我们的'审美活动提供了一份优美的依托。

　　另外，文本中多次用典，不应该单纯地认为只是增加了“日落”的人文、历史内涵（这样认为，“日落”仍是重点），实际情况应该是，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美！”要实现对“大美”的理解由自然风光到人文内涵的转变，自然应该把对典故的分析当做教学的重点。各典故本身的美感、外延的扩展和寓意的提升是理解本文思想的契机所在。

　　二、教学目标

　　（一）知识目标

　　学习散文的结构特点，理解文中典故及引典的作用

　　（二）能力目标

　　学习作者从不同角度抒写同一对象的写作方法

　　（三）情感目标

　　通过文本研习，培养学生热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识

　　三、教学重点和难点

　　重点：理解文中典故及引典的作用

　　难点：学习作者从不同角度抒写同一对象的写作方法

　　四、学情分析

　　要学生重视预习：由于本篇文章脉络较为清晰，但内容和深层挖掘的东西较多，所以一定要让学生做好较充分的预习工作，并给他们提出具体的预习内容，这样，上课时就可细可深，上出语文味。

　　五、教学方法

　　1、学案导学：见预习学案

　　2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　1、学生的学习准备：预习学案，通读课文

　　2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　　3教学环境的设计与布置：分小组，合作讨论和探究

　　七、课时安排1课时

　　八、教学过程

　　作者介绍：

　　高建群，创作多以西部生活为题材，是新时期重要的西部小说家。代表作有《最后一个匈奴》、《西地平线上》、《胡马北风大漠传》等。其中，长篇小说《最后一个匈奴》，被称为陕北史诗，是新时期长篇小说创作的重要收获。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的作家。

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