小学数学教案

小学数学教案[集合6篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的小学数学教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学教案 篇1

　　教学目的：

　　1、会进行简单的换算

　　2、会恰当的选择长度单位

　　3、会比较大小

　　教学过程：

　　一、复习

　　１、一千米有多长？生活中有那些距离是千米？

　　２、走1千米大约要多少时间？跑了？

　　３、千米和米之间的关系是什么？

　　二、新课

　　１、教学例3

　　问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？

　　我们北碚有一条高速公路叫什么？谁知道？

　　其中有一条隧道，长6公里

　　你门说，大坝和隧道谁长？

　　学生思考，回答

　　小组讨论后汇报自己的想法

　　一可以把千米换成米，还可以把米换成千米

　　２、练习

　　（1）对口令，选择合适的单位

　　教室长8（）公路长800（）飞机飞行高度8000（）火车每小时开60（）

　　（2）说说大约几千米

　　引导学估计

　　1675千米大约是多少千米那4850米呢？

　　（3）学生看图提出数学问题并解答

　　三、作业

　　练习十二1-4

　　2题，学生看题目要求和图，理解了题目的意思后在做

　　学生独立作业

　　四、课后记

　　第3课时

　　教学内容：教材79页例4，80页课堂活动，81-82页练习十二5-9

　　教学目的：

　　1、让学生体会毫米的实际长度

　　2、会简单的单位换算

　　3、会选择正确的单位

　　教学过程：

　　一、复习

　　１、1千米有多长，生活中的`1千米呢？

　　２、千米和米有什么关系？

　　３、3657米大约是多少千米？4567米呢？

　　二、新课

　　１、教学例4

　　学生拿出直尺，请观察，直尺上长度单位都有哪些？

　　学生逐渐观察得出许多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读

　　这些小格把1厘米分成了几份？

　　学生观察数

　　得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？

　　1厘米=10毫米，学生读

　　毫米是比厘米小的长度单位

　　２、感知1毫米

　　请你用手指比一比，1毫米有多长？

　　学生自己比划

　　生活中有1毫米的物体吗？

　　拿出2分硬币，量一量有多厚，大约是毫米

　　还有吗？

　　学生在量

　　３、整理长度单位

　　我们学过哪些长度单位？

　　学生回答

　　你可以把他们从大到小排一排吗？

　　教师板书：千米米分米厘米毫米

　　相邻两个单位的进率是多少？

　　学生回答，教师板书

　　三、练习

　　１、80页1

　　学生独立完成后订正

　　２、80页2、3

　　学生测量

　　３、完成81页5-9

　　四、课后记

　　五、时分秒

　　１、能认识，写钟表的具体时刻

　　２、能结合自己的生活经验，体验时间的长短

　　３、能进行时分面的简单换算

　　４、能计算经过时间，知道珍惜时间，会合理安排时间

小学数学教案 篇2

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，在解决问题过程中逐步学会概括加法结合律、交换律并能用字母表示，并能用加法定律进行简单的计算。

　　2、培养学生观察、分析以及自学的能力，掌握一定的学习方法。

　　教学重难点：

　　1、引导学生通过观察比较、自主学习的方式探索、理解并掌握加法结合律。

　　2、培养学生观察、分析以及自学的能力。

　　教学准备：

　　1、教师准备：课件

　　2、学生准备：课本

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　师：同学们，今天我们继续了解黄河的.有关知识。请看情境图，你知道了哪些信息?根据图中的信息，你能提出什么数学问题?

　　学生观察情境图，了解黄河的走向，弄清楚黄河流域与黄河长度的区别，汇报自己发现的信息。学生自己提出问题。

　　师：黄河流域的面积约是多少万平方千米?谁会解答?根据学生回答板书。

　　二、学生根据图中信息独立列式

　　方法一：(39+34)+2=75(平方千米)

　　方法二：39+(34+2)=75(平方千米)

　　师：黄河全长约多少千米?可以怎样算?

　　学生列式：(3472+1206)+7863472+(1206+786)师：观察这两组算式，你有什么发现?小组研讨，汇报交流师：这是一个规律吗?想办法验证一下。经过验证这确实是一个规律，叫加法结合律，你能用字母表示这个规律吗?

　　生：A+(B+C)=(A+B)+C

　　学习了加法结合律，加法中还有其他的规律吗?请完成填空，然后观察，看有什么发现?学生在观察的基础上发现，两个加数交换他们的位置，和不变。

　　师：这也是加法运算中的一个规律，叫加法交换律，能用字母表示它吗?

　　生：A+B=B+A

　　师：学习了加法的两个定律，能根据加法运算律解决实际问题吗?

　　三、观察下面算式，想想怎样算比较简便?

　　282+63+37

　　生：用加法结合律可以简算

　　四、自主练习

　　第1题。独立完成，说说自己的想法。

　　第3、4题。注意用简算。

　　五、简要回顾

　　这节课的学习内容

　　六、作业

　　自主练习3题。

小学数学教案 篇3

　　教学内容：教材第68~69页减法的一条运算规律及其应用（例1例2），“练一练”，练习十四第1~3题。

　　教学要求：

　　1、使学生初步认识从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去两个数的和的运算规律，学会应用这种规律进行简便计算。

　　2、培养学生分析、综合和抽象的思维能力，以及合理、灵活地进行计算的能力。

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　1、 口算

　　48+52= 237+63= 74+26= 85+15=

　　128+175+25= 64+78+36= 439+302=

　　2、引入新课。刚才我们用简便方法，很快算出这些题的得数，这节课我们继续学习加减法的一些简便算法。（板书课题）通过学习，要能步认识减法运算中的一些规律，并能应用这些规律进行简便计算，进一步提高计算的能力。

　　二、教学新课

　　1．教学减法的运算规律。

　　(1)教学第68页的应用题。

　　出示题目，读题。

　　指名学生口答解题算式，老师板书一种方法的算式和结果。

　　提问：第一种算法是怎样想的?求还剩多少米，还可以怎样算?(学生口答，老师板书算式和结果)

　　第二种算法又是怎样想的?

　　这两种算法都是求的什么问题?从一个数里连续减去两个数，实际上就是从这个数里减去什么?所以两种算法的结果怎样?说明哪两个式子相等?[板书：360—87一113＝360一(87十113)]

　　提问：从360里减去87和113这两个数，等于从360里减去什么?

　　(2)题组的计算、比较。

　　用小黑板出示第68页下面的题组。

　　请大家在课本上把这几道算式计算一下，看看每组里的两个算式的结果有什么关系，在o里填上适当的符号。

　　让学生口答练习结果，老师在o里板书等号。

　　提问：从第一组两个算式里可以看出从30里减去4和6两个数，等于从30里减去什么?第二组呢?第三组呢?

　　(3)归纳运算规律。

　　在这三组算式里，每组算式之间都有什么共同特点?你发现了什么规律?

　　出运算规律，并让学生看课本上的结语读一读。

　　(4)根据规律填空。

　　563—174—26=563— (174o26)

　　342—69—31=342—( o )

　　1284一(600+7)＝1284—600 o 7

　　324—(24+198)=324— o

　　456—102=456—100 o 2

　　提问：前两题为什么o里都填加号?第三、四题为什么o里都填减号?为什么456一102等于456—100—27

　　说明：应用这一规律，可以使一些计算简便。

　　2．教学简便算法。

　　(1)教学例1。

　　出示例1。提问：这道题里两个减数可以凑成怎样的数?根据刚才学习的减法运算规律，怎样算比较简便?为什么?

　　谁再来说一说，这道题用简便算法可以怎样想?

　　按照这样想的'过程，黑板上的题怎样算?(板书简便算法的计算过程)

　　：例1里两个减数可以凑成整百数，就先求出两个减数的和，再从724里减去这两个减数的和。这样算比较简便。

　　(2)计算724——(224+30)。

　　出示题目。

　　提问：这道题是724减去两个数的和，大家看一看这三个数，先算加法会简便吗?你发现从724里先减去哪个数比较简便?为

　　什么?接下来再怎样算?为什么还要用减法减去307

　　谁来说一说这道题怎样计算?(老师板书计算过程)

　　板书时结合提问：为什么等于724—224—307并说明这是把刚才的规律反过来应用。

　　：这道题是一个数减去两个数的和，由于724减去224可以口算，所以就反过来应用刚才的规律，从724里先减去224，再减去30。这样算比较简便。

　　(评析：这里补充了这一类型的练习题进行讲解，不仅使学生认识这一运算规律还可以反过来应用，加深了对这一规律的理解，还可以为下面例2的教学作好铺垫，使学生进一步领会和掌握应用这一规律使计算简便的关键。)

　　(3)教学例2。

　　出示例2。提问：减数301接近几百?可以看做哪两个数的和?这样，400—301就可以写成400减去哪两个数的和?[板书：＝400一(300+1)]现在你能看出怎样算比较简便吗?(板书计算过程)

　　谁能说一说，这道题用简便算法是怎样想的?

　　追问：这里是怎样用刚才学到的规律的?(反过来用)

　　：当减数接近整百数又比整百数稍大一点时，可以把它看成是几百加几的和，反过来应用刚才的规律，先减去几百，再减去几，这样算比较简便。

　　三、巩固练习

　　1．“练一练”第2题。

　　(1)指名两人板演左边两题的连减题，其余学生做在课本上。集体订正。提问学生是怎样想的。

　　(2)指名两人板演右边两题，其余学生做在课本上。集体订正。提问学生是怎样想的。

　　(3)提问：这里四道题的简便算法，第一步得到的都是怎样的数?

　　指出：这里应用减法的运算规律简便计算，关键是看能不能先得到整百数再减。如果能先得到整百数，就可以应用规律使计算简便。

　　2．练习十四第1题。

　　让学生做在练习本上。

　　小黑板出示。

　　提问：第(1)题里两道算式结果是不是相同?第(2)题呢?这说明了什么?

　　第(1)题里哪个算式的计算比较简便?为什么?第(2)题里哪个算式的计算比较简便?为什么?下面一个算式的计算为什么不简便?(两个数的和不是整百数)

　　你能看出这样的题在什么情况下就可以用简便方法算吗?(第一步能得到整百数以后再减)

　　四、课堂

　　今天学习的减法运算的规律是什么?应用这个规律进行简便计算时，关键要看什么?

　　五、课堂作业

　　练习十四第2、3题。

小学数学教案 篇4

　　教学目标：

　　1、通过与学生交流《课程纲要》，了解本学期数学学习的课程内容、课程目标以及课程评价。

　　2、通过了解教师对学生的评价方法，激发学生自主学习的主动性。

　　教学重点：了解本学期学习内容和评价方法。

　　教学难点：通过分享《课程纲要》明确学习目标。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，明确主题。

　　师：同学们，今天课堂上老师要和大家认识一位新朋友，他就像一位导游，会提前告诉我们这学期的数学课要学习什么内容，什么时间完成这些内容，以及我们会有什么样的进步。它就是《课程纲要》板书课题。

　　二、了解学习内容、明确学习目标。

　　（一）了解本册书的章节内容和课时安排。

　　看目录，本册书共6个单元。每单元都有一个主题内容。

　　（二）了解每单元内容的主题。

　　围绕这个主题，每单元分别有几个不同的知识点。下面请同学们和老师一起，快速的浏览课本，看第一单元都有哪些主要内容。

　　引导学生共同找出单元的主要内容。

　　问：你能自己找出每个单元的主要内容吗？

　　课件出示：请同学们四人一小组，选一个或两个你最感兴趣的单元，总结出这个单元的主要内容。

　　小组讨论，汇报，课件出示。

　　（三）了解学习目标

　　我们将在以后的大概4个月的时间里学习这些知识。通过学习这些知识，我们要达成什么样的学习目标呢？

　　课件出示学习目标：

　　（一）数与代数

　　1、第一单元“除法”

　　结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系；探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算；结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力；能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学的实际生活中的应用；经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的.情感体验。

　　2．第三单元“乘法”

　　会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

　　3．第四单元“千克、克、吨”

　　结合学生熟悉的生活情境，通过活动感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，了解用秤可以称物体的轻重；描述质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能进行简单的换算；能结合生活实际，在具体的情境中解决与克、千克、吨有关的简单问题，进一步感受数与生活的密切联系。

　　4、第六单元“分数”

　　能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

　　（二）空间与图形

　　1．第二单元“图形的运动”

　　结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

　　2．第五单元“面积”

　　结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。

　　（三）统计与概率

　　第七单元“数据的整理和表示”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。

　　三、交流方法，轻松学习

　　师：为了更好的实现课程目标，大家共同来想想办法，我们应该采取哪些方法来帮助我们有效的达成目标呢？

　　提出学习建议。

　　1、课前预习。

　　预习的方法：看一看明天要学习什么内容，是否能用今天学习的知识去解决它；在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题，看哪里有困难……

　　2、课后整理。

　　要养成先复习当天学习的知识，再做作业，最后，把学习内容加以整理的习惯。

　　3、课堂听讲

　　一要仔细看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三要积极思考、联想；四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。

　　4、检查验算

　　要养成做完每道题都能及时认真检查验算的好习惯。

　　四、交流评价方法，促进学习信心

　　为了让大家在日常学习中即使发现自己的进步，老师专门制定了一套评价方案来评价同学们的学习。我们一起来看看吧。

　　课件出示：

　　一、作业评价

　　对于作业完全正确的学生本子上打优，稍差的打良，再差点就打合格。

　　字写得端正的，会再得到一个A，稍差的得B。

　　二、考试评价

　　满分的盖3个“数学之星”；90分以上的盖2个“数学之星”，对于成绩有进步的，同样可以盖1个“数学之星”。

　　另外，书写也是评价的内容之一，每次卷面整洁的，可附加2分。

　　三、帮带评价

　　一个后进生都配备一个小老师，负责教他，对于学习任务完成好的也进行奖励制度，如小老师能让自己的小学生及时订正作业的，学生和小老师都盖一个“数学之星”。

　　五、加油鼓励、树立信心

　　请同学们对自己说一句鼓励的话来为自己打打气吧！

　　把对自己鼓励的话记录在课本的首页，让我们不断用这句话来鞭策自己好吗？

小学数学教案 篇5

　　教学目标：

　　1.使学生学会1～4 的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

　　2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

　　3. 培养学生初步的观察、总结能力。

　　教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

　　教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。

　　教学过程：

　　师生活动评析

　　复习准备

　　以开火车形式背口诀。口算（要求学生在计算时候念口诀）。

　　5×2 5×4 5×5 5×1 3×5 1×5

　　2×5 5×3

　　看图填空。

　　☆☆ ☆☆ ◆◆◆ ◆◆◆

　　( )个（ ）是（ ） ( )个（ ）是（ ）

　　( )×（ ） ( )×（ ）

　　一、创设情境

　　这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？老师有奖品发给你。

　　二、新课

　　1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。

　　生1：我摆了一个“工”

　　生2：我摆了一个“个”

　　生3：我摆了一个“干”

　　生4：我摆了一个“大”

　　师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？

　　生1：1×3

　　生2：3×1

　　师：你能说说你的理由吗？

　　生：一个字用了3根。

　　师：你能用口诀表示吗？

　　生：一三得三

　　师：有关三的'乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？

　　生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九

　　师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！

　　（智慧星图片）

　　能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？

　　生1：2×3 3×2

　　生2：3×3

　　生3：1×3

　　生4：3×1

　　2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

　　（几分钟过后）

　　反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。

　　小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

　　师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！

　　（给说的好的小组发放“合作奖”）

　　想一想在编口诀时，你发现了什么？

　　生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。

　　生2：都是从1开始的。

　　生3：最后的一句口诀两个数都一样。

　　师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！

　　（大拇指图片）

　　师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。

　　生：一一得一 因为就一个一

　　师接话说：是啊！一个一当然就是一了。

　　三、练习反馈

　　刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）

　　小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？

　　（l）口算：（卡片出示15道题） （2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）

　　师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。

　　（给做的快得同学发“优胜奖”）

　　（3）游戏：“捉鼠比赛”

　　说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。

　　黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）

　　师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。

　　四：总结

　　同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？

小学数学教案 篇6

　　教学目标：

　　1、知识与技能：在具体的情境中发现并提出问题，列出是否算式，探索两、三位数乘一位数的计算方法；能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，尝试并学习估算；在具体的情境中，能运用乘法知识解决生活中的简单问题。

　　2、过程与方法：经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化，并能选择合适的计算方法；在具体的情境和实践活动中，关注学生的学习过程。

　　3、情感态度与价值观：初步感知乘法与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣；发现给定事物中隐含的简单规律。

　　教学重点：

　　理解两、三位数乘一位数的乘法计算方法，能正确地计算。能运用乘法知识解决生活中的简单问题。

　　教学难点：

　　理解两、三位数乘一位数的乘法计算方法，能正确地计算。能运用乘法知识解决生活中的简单问题。

　　第3 课时

　　乘火车

　　教学目标：

　　1、知识与技能：探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、过程与方法：结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　3、情感态度与价值观：在计算时要耐心仔细，养成检查的.良好习惯。

　　教学重点：

　　探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　教学难点：

　　在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　教学方法：

　　尝试教学法，情境教学法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们坐过火车吗？火车上也有许多数学问题，你们发现了吗？现在我们就一起去研究火车上的数学问题。

　　二、探索新知

　　1、课件出示火车车厢：卧铺车厢和硬卧车厢，最后出示主题图。

　　（1）请学生独立看图，

　　（2）谁能提出数学问题，

　　（3）谁愿意把自己的问题说给大家听？

　　（4）谁愿意解决她刚才提出的问题？

　　2、5节卧铺车厢可乘多少人？

　　（1）指名列式： 72 5 = （元）

　　（2）引导学生讨论算法，汇报算法。

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