小学数学教案

实用的小学数学教案[必备8篇]

　　作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的小学数学教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学教案 篇1

　　教学目标：

　　1、结合问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法。

　　2、能运用本课所学的知识，解决简单的.实际问题。

　　一、创设问题情境

　　学校每年都安排学生进行体检，第一关是量体重。只听见淘气说，我的体重是45千克;丁丁说，我的体重是33.4千克。我们可以提什么问题?

　　淘气比丁丁重多少千克?

　　二、探究计算方法

　　1、根据所提问题，列式计算。

　　2、讨论：怎么算?

　　3、智慧老人说，小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。为了计算需要，45可以怎么写?

　　4、自主计算，检查反馈。

　　三、巩固与应用

　　1、独立完成第17页1、4

　　2、第17页2、5

　　四、总结

　　本节课，你有什么收获?

　　五、拓展

　　第17页3、6

小学数学教案 篇2

　　教学目标：

　　1、知识目标：直观认识几分之一和几分之几，初步形成关于几分之几的表象，会读写简单分数。

　　2、能力目标：通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。

　　3、情感目标：培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。

　　教学重点：

　　认识几分之一和几分之几。

　　教学难点：

　　对几分之几的理解。

　　活动准备：

　　长方形纸、圆形纸、正方形纸、毛线、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.挖掘潜能。

　　师：孩子们，都说数学课是最有趣的一门学科！因为在数学课堂上总能发生有趣的事！下面我们就来玩个小游戏，不用说话，只要拍手就行，答案是几，你就拍几下？看谁反应的快又准！准备好！

　　师：老师这有4个苹果，平均分给2个同学，请你用手势告诉我，每人分到几个苹果？（生迅速做出反应。）

　　师：真不错！有2个苹果，也平均分给2个同学，请你用掌声告诉我们，每人分到几个苹果？（生拍一下手掌。）

　　师：还真不错！相信接下来的问题你们也能回答得很出色。迅速抢答：现在只有一个苹果了，还要平均分给2个同学，每个同学分到多少个苹果呢？

　　生：表现得很尴尬！没法拍手！

　　二、观察操作，探求新知

　　1.借助形象，认识 ①多媒体演示平均分苹果。

　　师：没关系，我们可以动手试验一下！现在就有1个苹果，我要分啦！（故意将刀子向外偏一些。）

　　生：（激动）不对，没有平均分。

　　师：为什么要平均分啊？

　　生：要不然就不公平了。

　　师：（重新分苹果，展示）苹果的一半，还有人说了什么？

　　生：（齐答）1/2。

　　师：（板书1/2）这1/2以前学过的知识可没有见过，1/2是怎么回

　　事啊？

　　生：是两份中的一份。

　　师：它是我们今天要认识的一位新朋友，谁啊？（板书课题。）

　　认识分数

　　二、探索新知

　　师：（故做神秘）这一半苹果用1/2表示，那另一半呢？

　　生：（抢答）1/2。

　　师：（总结）这一半苹果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表

　　示。其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，

　　打开书到53页，看书中的“涂一涂”中给了哪些图？

　　【评析：在此处体会1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示许多事物的“一半”。】

　　生汇报：花瓶、脸谱、六边形、圆形和正方形。

　　师：淘气请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？

　　生：涂它的一半！

　　师：对，刚刚我们说过“一半”就是1/2，对呀，可这一半怎么找啊？

　　生：找出它们的对称轴！

　　师：（故做惊讶）你都能用以前学过的知识解决这节课遇到的新问

　　题啦，真让我佩服。那我们只要找到这个图形的（生：对称轴），

　　平均分成（生：两份），再涂其中的（生：一份）就是这个图形的1/2，是吗？（生：对）温馨提示：为了更方便、更快捷，同学们可以像这样用画斜线的方法来表示。看懂了吗孩子们？

　　那开始吧！

　　师：刚刚在大家涂的过程中，老师看到六边形的涂法有些不同，我们一起来看看。（展示两种不同的对称轴。）（生说自己找对称轴的方法和原因。）

　　师：老师班级的一名学生是这样找二分之一的。老师想请大家帮忙判断一下。

　　师：刚才我们找到了一个物体的二分之一，那如果老师将物体的数量增加你还能试着找到他的二分之一了吗？（出示课件）

　　师：能不能告诉齐老师，你怎么分得这么快？我是用除法算式算出来的。

　　师：孩子，你很会学习，懂得将知识活学学用！

　　师：我们只要把一个物体平均分（板书：平均分）成了2份，这两份中的1份就是它的1/2。（边说边演示。）

　　师：下面我们来动手折一折你桌角资料袋里的正方形，先看清老师的`要求：（多媒体出示）

　　1.请将你手中的正方形纸平均分成4份；

　　2.用你的彩笔想涂几份就涂几份；

　　3.再和你的同桌小伙伴说一说，你涂的这部分是这个正方形纸的几分之几？准备好了吗？（学生操作，教师随机观察并评价。）

　　师：折完的同学，如果你涂的是1份就把它贴在左起第一块纸板上，如果涂的是2份就贴在第二块纸板上，以此类推。要求是贴得整齐一些。

　　师：睁大你明亮的眼睛，看一看这块板上是不是都涂了4份中的1份啊？如果这4份中的1份用一个分数表示，该用哪个分数呢？

　　生：1/4。

　　师：（板书1/4）我发现点问题：怎么几个1/4不一样呢！不对吧？

　　生：对！只不过折法不一样。

　　师：（故做恍然大悟状）原来它们都是表示这个正方形纸的1/4。你发现什么了？

　　生：只要是把正方形纸平均分成4份，涂了其中的1份，就都可以用1/4表示。

　　师：只要是把正方形纸平均分成4份，涂了其中的1份，就表示这张正方形纸的1/4。

　　【评析：引导学生丰富对1/4的认识，同时也是培养他们善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。】

　　师：那现在如果涂的是2份，是这个图形的？

　　生：（齐答）2/4。（师板书2/4。）

　　师：这个涂得真好玩。

　　师：那里还有两个孤苦伶仃的小朋友呢。（指着3/4）这个涂法该

　　用哪个分数表示呢？

　　生：（齐答）3/4。

　　师：那你能说说为什么用3/4表示呢？

　　生：把这个图形平均分成4份，涂了其中的3份，就可以用3/4

　　表示。

　　师：（纠正）应该是表示这个图形的3/4。

　　师：（指着4/4）那这个呢？

　　生：4/4。

　　师：把正方形纸平均分成4份，涂了其中的4份，就是这张正方形纸的4/4。

　　师：通过刚才的折一折，我们真是收获的不少啊！我们又认识了……（生答1/4、2/4、3/4、4/4。）

　　三、拓展延伸

　　师：你还知道哪些分数？

　　生：3/6、8/8、2/10。

　　师：能不能说完？

　　生：不能。

　　师：看来分数是无穷无尽的。现在我们以3/4为例，你知道它各

　　部分的名称吗？

　　生：4叫分母，3叫分子，中间的横线叫分数线。

　　师：那分母表示什么呢？分子又表示什么呢？

　　生：分母表示平均分成了几份，分子表示其中的几分。

　　师：说的不错！很有概括性！

　　师：其实在远古时代分数是这样表示的“”，你来猜一猜，这个分数是多少？

　　生：3/4。

　　师：后来当阿拉伯数字产生以后，分数就演变成“3 4”。后来人们觉得这样的表示用意和我们学过的整数弄混了，人们就想出了用一个表示分数最大特点的——平均分这种方式来区分它们。于是在它们中间加上了一条象征平均分，也是分数的重要标志的分数线，演变成了我们现在的分数。那我们的祖先这么有智慧，都发明了分数，你能骄傲地读一读它吗？谁能来试一试？（2个学生分别读四分之三，一个比一个骄傲。）

　　师：孩子们，知道吗？欧洲使用这样的表示方式，要比我们中国晚了1 400年呢！古代人的聪明才智真让我佩服。那你们呢？

　　师：接下来，老师要带你们去一个更神秘的地方！数学发现王国那里的国民都很聪明！看我们班的同学聪明吗？

　　师：下面的分数谁能读出来。（教材54页，“说一说”练习。）

　　师：快速的看一下，想一想你为什么用这个分数表示啊？

　　生：这段线分成3份，其中的1份就用1/3表示。

　　师：随便的3份都行吗？怎么分都行啊？

　　生：（急忙纠正）是把这段线平均分成3份，取其中的1份，就用1/3表示。

　　师：（强调）就表示这段线的1/3。

　　师：那这样的呢？（指剩下的2份。）

　　生：2/3。

　　五、总结

　　师：今天，祁老师特别高兴，能在这里和同学们一起认识了数家族中的一位新成员——分数。它和整数、小数一样充满了无穷的乐趣。生活中也有很多的分数，回家后可以找一找分数和爸爸妈妈说一说，展示一下你渊博的知识。我们以后还会继续研究分数。

小学数学教案 篇3

　　教学目标：

　　(一)知识技能：

　　1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。

　　2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。

　　(二)过程方法：

　　1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。

　　2、在对比中发现竖式的简便写法。

　　(三)情感态度价值观

　　1、能主动思考、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

　　2、渗透学会关心他人的思想教育。

　　教学重点：

　　理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。

　　教学难点：

　　1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。

　　2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，引入课题

　　1、口算：

　　48 + 0 0﹢25 32-0 0×9 3×0

　　2、出示：0÷5=?设置悬念

　　3、引入课题 板书：有0的`除法

　　二、合作交流，探究新知

　　(一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义

　　1、创设故事情境，激发兴趣，引入主题图

　　小朋友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今天李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗?

　　唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，准备分给大家吃，你们看(课件出示主题图)。孙悟空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。”猪八戒把西瓜分成了很多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧非常生气，孙悟空气愤地说：“啊?你全吃光了，我们3人怎么分呀!”

　　小朋友们，你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了，你应该分给大家吃。我们要学会关心他人，帮助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同分享，不要只顾自己舒服而不管别人的感受。)

　　2、引导学生根据图意，列出除法算式

　　小朋友们，孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人，你能用一个算式来表示吗?平均每人分到几个西瓜?而实际上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时还剩几个西瓜?一个也不剩了我们用什么来表示?把这0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少?谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人?那0

　　除以3等于多少呢?如果把0个西瓜平均分给48个人呢?谁会列式?等于几呀?

　　3、引导学生发现并理解“0除以任何不是0的数都得0”

　　请你认真观察上边的两个除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你发现了什么?由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢?也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0?等明年你们读到四年级就知道了，这个知识点在四年级下学期的数学书里。

　　还记得课前的那道关于0的除法吗?现在你知道0÷5等于多少了吗?那0÷27呢?

　　(二)探索商中间和末尾有0的除法的计算方法

　　1、创设活动情境，激发学生的探究欲望

　　小朋友们，北京光明小学今年六一儿童节要举行跳绳比赛，三(2)班的很多同学都想参加，他们正在举行预赛呢，我们一起去看看(课件出示情境图)。从这幅图里你获得了哪些数学信息?怎样才能知道他们谁跳得快?

　　2、引导学生探索商中间和末尾有0的除法的计算方法

　　(1)我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式?你会算吗?赶快拿出草稿纸试试看。谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

　　小朋友们，我们来看红色框内的数有什么特点?为什么都是0?这一步能不能省略掉不写呢?在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。这种算法既简便又节省时间。小朋友们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗?为什么?

　　(2)刚才我们算出了张明每分钟跳203下，接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢?你还会算吗?赶快动手试试看。谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

　　小朋友们，请你想一想，红色框内的数能省略不写吗?为什么呀?你们真聪明，一学就会了。在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。这种方法真的是太好了，希望你们在以后的学习在要经常用它好吗?小朋友们，请你想一想：商个位上的0可以不写吗?为什么?

　　3、引导学生观察商的特点，揭示课题

　　小朋友们，请你们仔细观察，看看它们的商有什么相同的地方?你们观察得真仔细，他们的商都有0，一个是商的中间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今天要学习的商中间和末尾有0的除法。板书：商中间和末尾有0的除法 小朋友们，在笔算这种除法时要注意什么呢?(课件出示 温馨提示：在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。)

　　小朋友们，刚才我们分别算出了张明和李红每分钟跳绳的次数，下面我们来比一比，看看他们谁跳得快。

　　三、课堂回顾，总结提高

　　小朋友们，今天的新知识我们就学完了。通过这节课的学习，你学到了哪些知识?谁愿意说给大家听听?

　　四、课堂练习，内化新知

　　小朋友们，你能运用今天学到的知识去解决身边的实际问题吗?李老师这儿有两道练习题，敢不敢接受挑战?

　　五、课后延伸，拓展应用

　　P30练习七第1、2、4题。

　　板书设计：

　　商中间和末尾有0的除法

　　609÷3=203

　　720÷4=180

小学数学教案 篇4

　　教学内容：

　　p.20、21

　　教材简析：

　　这部分内容是结合升和毫升的学习安排的实践活动，分“敲敲听听”和“编编唱唱”两个部分。“敲敲听听”让学生通过两个层次的活动，依次：发现不同的容器中倒入同样多的水，可以敲出不同的音；相同的杯里倒入不同量的水，敲出的音也不同。在此基础上安排“编编唱唱”，让学生选择一组杯子，合理调整各个杯子里水的多少，使之发出不同的音，制成一个“杯琴”；然后引导学生用自制的“杯琴”敲敲唱唱，获得成功的体验。

　　教学目标：

　　运用本单元所学的知识，与科学、音乐学科的综合，通过制作、欣赏“杯琴”，使学生产生对数学学习的好奇心，感受学习的乐趣。

　　教学准备：

　　水、各种容器，敲的小棒等

　　教学过程：

　　说明：昨天我已经让个别音乐好的学生到自然教室用试管制作了一个杯琴。

　　一、请学生介绍“杯琴”

　　1、请该生把制作的杯琴亮出来，并分别按顺序敲出“1~7”七个音，在此基础上，再用该杯琴敲出一个简单的乐曲，激发同学的兴趣。

　　2、介绍该杯琴的制作过程

　　（1）确定水的多少对音高的影响。可分别用装满水的和空的、装一部分水的做一比较，很明显地发现水越多，音越低

　　（2）把7个试管依次从多到少地装入适量的水

　　（3）敲一敲，并通过调整水的.多少来调整音的高低，直到满意

　　3、老师补充

　　通过刚才的介绍，大家知道了音的高低和同样容器中装的水的多少有关，其实还和不同的容器有关。

　　分别请学生把自己带来的容器敲一敲。

　　当然在敲的时候，用的力气要均匀，选择的材质要能发出比较清脆的声音。

　　二、学生分组实验

　　1、请每组同学把自己带的容器集中在一起，用刚才学到的知识，来制作杯琴。

　　没带齐的组也可以到老师处借烧杯等容器。

　　2、分组交流

　　每组可以用杯琴敲出“1~7”的音，或者可以直接敲出一些简单、熟悉的曲子。

　　全班评一评哪组制作的杯琴音质最好，音准最准。

　　三、介绍“你知道吗？”

　　在玻璃杯里装上不同量的水，杯子里剩下空气的量也就不同，这样就可以敲出不用的音。有些乐器正是根据这个原理来制作的。

　　说说书上这几样乐器的名字。

　　你知道这些乐器为什么会发出不同的音？请大家课后查资料，并互相交流。

小学数学教案 篇5

　　第一课时厘米的认识

　　教学内容：

　　课本1页到3页内容。

　　学习目标：

　　1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。

　　2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

　　教学重难点：

　　重点：建立1厘米的长度概念。

　　难点：能在直尺准确找出指定的厘米数。

　　教具：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。

　　学习过程：

　　一、掲题示标：

　　1、故事引入：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。今天我们就来帮古人解决这个难题。下面请认真看老师板书课题，并把课题齐读两遍。

　　2、口述并出示目标：

　　（1）、通过看一看、比一比、量一量等实践活动我能认识长度单位厘米。

　　（2）、通过学习我能学会测量方法的多样性。

　　过渡语：你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？下面请出我们的学习指导。

　　二、口述并出示学习指导：

　　认真看课本第1-3页内容，重点看书中的情境图。思考并讨论：

　　1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？你们的'测量结果一样吗？为什么？

　　2、尺子上统一的长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？ （自学5分钟后，小对子进行交流并口头展示。）

　　三、自研共探：

　　1、看一看（自学探究）。

　　生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。

　　2、议一议（小对子交流）。

　　1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？你们的测量结果一样吗？为什么？

　　2、尺子上统一的长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？ 针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。教师在学生交流时巡视，观察小对子交流情况，对合作不太好的小对子给以帮助和提醒 ， 促使每个小对子及每个成员都能积极参与到讨论交流活动中。

　　3.说一说（针对学习指导中的问题进行汇报展示）。

　　学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充，在展示完之后，给与评价或奖励。

　　4.知识归纳：

　　（1）利用“铅笔”“文具盒”“拃”等作为长度单位测量同一物体的长度，会因选取的标准不同导致测量结果不同。在测量物体的长度时，要使用统一的标准，这样才能准确的得到物体的长度。

　　（2）厘米是比较小的长度单位，可以用“cm”来表示。1厘米记作1cm。 通过刚才的汇报，老师发现各个小对子的自学效果的确很好。到底同学们运

　　用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请看我们今天的闯关题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！

　　四、学情展示：

　　第二关：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）

　　1、量比较短的物体，可以用（ ）做单位。

　　2、厘米可以用字母（）来表示。1厘米记作 （）。

　　3、我的橡皮厚大约是（）厘米。

　　4、图钉的长大约是（）厘米。

　　第三关：你能在米尺上找到刻度线吗？（内容见同步课件）要求：独立完成后再整合答案。

　　五、归纳小结：

　　（1）在测量物体的长度时，要使用统一的标准，这样才能准确的得到物体的长度。

　　（2）厘米是比较小的长度单位，可以用“cm”来表示。1厘米记作1cm。

　　六、巩固提升：

　　这节课大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。

　　1、完成课本第2页的1、2小题。

　　七、板书

　　统一长度单位 认识厘米

　　测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm

　　量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

　　课后反思：

　　第二课时 测量长度

　　教学内容：

　　课本4页到5页内容。

　　学习目标：

　　1、会用刻度尺测量物体的长度.（限整厘米）。

　　2、会分辨什么是线段。

　　教学重难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

　　教具：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。

　　学习过程：

　　一、掲题示标：

　　1、谈话引入

　　同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？

　　高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？

　　“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位来进行测量。那如何进行测量呢今天我们就来学习这方面的知道。

　　2、口述并出示目标：

　　（1）、通过学习我会用刻度尺测量物体的长度.（限整厘米）。

　　（2）通过学习我能分辨出什么是线段。

　　过渡语：你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？下面请出我们的学习指导。

　　二、口述并出示学习指导：

　　认真看课本第4-5页内容，重点看书中的情境图。思考并讨论：

　　1、你是如何估计并测量橡皮长度的？测量时要注意哪些事项？

　　2、测量彩色纸条和毛线在方法上有什么区别？毛线被拉直后，可以看作什么？

　　（自学4分钟后，小对子进行交流并口头展示。）

　　三、自研共探：

　　1、看一看（自学探究）。

　　生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。

　　2、议一议（小对子交流）。

　　（1）你是如何估计并测量橡皮长度的？测量时要注意哪些事项？

　　（2）测量彩色纸条和毛线在方法上有什么区别？毛线被拉直后，可以看作什么？

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