《天鹅的故事》教案3篇
作为一名教师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《天鹅的故事》教案3篇，希望对大家有所帮助。
《天鹅的故事》教案 篇1
[教学目标]
1 认识生字8个：啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿，书空啸字。理解词语呼啸、窟窿、胸脯、怔住。积累描写风的词语。
2 正确流利地朗读课文。
3 品词品句，体验朗读，训练表达。
4 体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发学生热爱自然，爱护动物的情感。
[教学过程]
一、谈话激趣，揭示课题
1 播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样?
2 今天，我们学习的故事会给你留下不一样的感受。
3 (板书：天鹅的故事)
4 齐读课题
说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领学生不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。
二、自读课文，初步感知
1 学生自读课文
要求：1)读准字音，读通课文。
2)思考：
课文讲述了在( )情况下，( )带领( )去( )结果( )的故事?
2 学生交流，梳理课文
(1)
板书：老天鹅
破冰
众天鹅
说明：通过自读课文，帮助学生读准字音、读通课文，通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。
三、朗读体验，品词品句
(一)体会第一次叫声
1 师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临(听风声)
(1)理解北风呼啸，书空啸
(2)积累描写寒风的词语。
2 寒潮降临，北风呼啸，天鹅的'表现怎样?
3 出示：(一群天鹅落在湖面上，克鲁克哩!地啼叫着，)
4 指导朗读
说明：通过观看媒体，启发学生朗读感悟，思考想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。
(二)体会第二次叫声
1 小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表现。
~~~~划出老天鹅怎么做的词。
____划出众天鹅怎么做的词。
2 交流：
(1)出示第3节课文内容
A 齐读
B 比较句子
突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。
突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。
C (理解胸脯)(板书：勇敢)
D 结果怎样?(看媒体)
E 齐读句子(只听得咯吱冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。)(理解窟窿)
(2)众天鹅怎么做?
(理解怔住)
3 这时众天鹅发出了怎样的叫声?
(1) 出示：(湖面上传来阵阵克鲁克哩克哩的叫声，)
(2) 自己读?
(3) 师生互读
(4) 齐读
说明：通过比较句子，抓住关键语言，腾空而起、像石头似的、用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面让学生反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。
(三)体会第三次叫声
1 (板书：团结)导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的
2 此时，天鹅的叫声怎么样?
3 出示：(终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：克鲁克哩克哩!)
4 自己读
5 指名读
6 齐读
7 出示：(天鹅不时发出胜利的欢呼声：克鲁克哩克哩!好像在说：。)(板书：脱险)
8 积累几个描写和风的词语
说明：利用本课教学资源，引发学生的想象，对学生进行有效的语言训练，促成学生语言素养的提升。
(四)整体朗读三次叫声
(五)齐读课文，说说感动的语句。
说明：让学生交流使自己感动的语句，把自己的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了学生灵性的涌动，情感的升华。
四、拓展说话
你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么?
说明：拓展说话练习，使学生从课文到自我，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。
说明：
本课的教学目标以学生为本，从三个维度出发，让学生想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让学生因理解而叫，在教学中，抓住关键语言，让学生通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发学生研读课文，思考想象，揣摩天鹅三次克噜克哩叫声的不同含义，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悦。使学生的学习积极性得以充分调动。
《天鹅的故事》教案 篇2
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。
3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学过程
一、谈话激趣，揭示课题
1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。
2.揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。
[评：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。]
二、初读课文，整体感知
1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。
2.检查初读。
⑴认读生字词；
⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。
3.再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
[评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。]
三、直奔重点，以情施教
1.自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
2.学生自读思考，教师巡视指导。
3.讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？
小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。
第5自然段（投影映示这一自然段内容）
⑴讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？
引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
“石头似的”，真的是石头吗？
⑵老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）
⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
⑷师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
第6自然段
⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士
⑵导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？
⑶讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。
⑹齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
⑺讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）
[评：直奔重点段，以“情”为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，形成“三情”共振。]
第7自然段
⑴导读第七自然段。
⑵讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的`欢呼”又是在说什么呢？
4.诵读复述第（5—7）自然段。
[评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，既建构文本的意义，又建构自我世界。]
四、回环整合，深化感知
1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。
2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？
3.扣住“深情”，读好第8自然段。
五、配乐赏读，总结全文
六、发出倡议，延伸学习
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。
[评：课文学完了，学生仍被天鹅的精神感染着，被作者的赞美之情感动着，抓住这一契机导写倡议，既升华了学生情感的余韵，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。]
《天鹅的故事》教案 篇3
［教学目标］
1 认识生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。
2 正确流利地朗读课文。
3 品词品句，体验朗读，训练表达。
4 体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发同学热爱自然，保护动物的情感。
［教学过程］
一、谈话激趣，揭示课题
1 播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？
2 今天，俺们学习的故事会给你留下不一样的感受。
3 （板书：天鹅的故事）
4 齐读课题
说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领同学不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了同学的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使同学从内心深处对天鹅发生一种喜爱之情。
二、自读课文，初步感知
1 同学自读课文
要求：1）读准字音，读通课文。
2）考虑：
课文讲述了在（ ）情况下，（ ）带领（ ）去（ ）结果（ ）的故事？
2 同学交流，梳理课文
（1）
板书：老天鹅
破冰
众天鹅
说明：通过自读课文，协助同学读准字音、读通课文，通过填空的方式引导同学整体感知课文内容。
三、朗读体验，品词品句
（一）体会第一次叫声
1 师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临（听风声）
（1）理解“北风呼啸”，书空“啸”
（2）积累描写寒风的词语。
2 寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表示怎样？
3 出示：（一群天鹅落在湖面上，“克鲁—克哩！”地啼叫着，）
4 指导朗读
说明：通过观看媒体，启发同学朗读感悟，考虑想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。
（二）体会第二次叫声
1 小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表示。
“~~~~”划出老天鹅怎么做的词。
“____”划出众天鹅怎么做的词。
2 交流：
（1）出示第3节课文内容
A 齐读
B 比较句子
突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自身的胸脯和翅膀扑打冰面。
突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。
C （理解“胸脯”）（板书：勇敢）
D 结果怎样？（看媒体）
E 齐读句子（只听得“咯吱”——冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）
（2）众天鹅怎么做？
（理解“怔住”）
3 这时众天鹅发出了怎样的叫声？
（1） 出示：（湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声，）
（2） 自身读？
（3） 师生互读
（4） 齐读
说明：通过比较句子，抓住关键语言，“腾空而起”、“像石头似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”……让同学反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。
（三）体会第三次叫声
1 （板书：团结）导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的—
2 此时，天鹅的叫声怎么样？
3 出示：（终于小小的.冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”）
4 自身读
5 指名读
6 齐读
7 出示：（天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”好像在说：“。”）（板书：脱险）
8 积累几个描写和风的词语
说明：利用本课教学资源，引发同学的想象，对同学进行有效的语言训练，促成同学语言素养的提升。
（四）整体朗读三次叫声
（五）齐读课文，说说感动的语句。
说明：让同学交流使自身感动的语句，把自身的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了同学灵性的涌动，情感的升华。
四、拓展说话
你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么？
说明：拓展说话练习，使同学从课文到自俺，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。
说明：
本课的教学目标以同学为本，从三个维度动身，让同学想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让同学因理解而“叫”，在教学中，抓住关键语言，让同学通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发同学研读课文，考虑想象，揣测天鹅三次“克噜——克哩”叫声的不同含义，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰胜利后的喜悦。使同学的学习积极性得以充沛调动。
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