《敬畏自然》教案设计优秀的作文

《敬畏自然》教案设计优秀的作文

　　在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的《敬畏自然》教案设计优秀的作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《敬畏自然》教案设计优秀的作文1

　　一、教学目标

　　1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。

　　2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。

　　3、培养科学理性精神和人文关怀精神。

　　二、教学重难点

　　1、通过反复阅读，体会作者的感情。

　　2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。

　　三、教学方法：朗读法讨论法

　　四、课时安排：一课时

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　1、（欣赏多媒体图片）

　　2、大自然是美丽的，雄伟的高山，辽阔的草原，蔚蓝的大海，美丽的花园，繁华的都市。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明，最美丽，最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。

　　然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”，而人类遭受到自然惩罚的现象却也屡见不鲜。（欣赏多媒体图片：沙漠、火灾地震等）。

　　（二）整体感知

　　（多媒体演示）

　　1、读一读，写一写

　　鲲(kun1)鹏蓬蒿(hao1)相形见绌(chu4)

　　狼藉（ji）咫尺(zhi3)美味佳肴(yao2)

　　2、词语解释：

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

　　精巧绝伦：精细巧妙。

　　美味佳肴：精美的菜肴。

　　2、读课文，思考问题，理清文章论述的思路。

　　（多媒体演示）

　　思考问题

　　1、人与自然究竟是什么关系？

　　2、人为什么要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是敬畏自己？

　　3、指导学生默读第一自然段，看作者就“人”与“自然“的关系，阐明了什么观点？

　　（多媒体演示）

　　（论点）人类永远只是大自然机体上普通的一部分，然而，人却“不自量力”的宣称要“征服自然”

　　4、指导学生默读讨论第2——7自然段，讨论人与自然究竟是什么关系？

　　人类与大自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”。论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”。论智慧，又怎么样呢？

　　（提问、讨论、归纳、多媒体演示）

　　1、高科技航天事业的空间，在宇宙中间非常狭小。

　　2、人类的认识史也是一部不断纠错的历史。

　　人类智慧3、矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。

　　4、宇宙中存在着远比人类的智慧要高得多的生物。

　　比较

　　大自然智慧：是无与伦比的，人类更是大自然的杰作。大自然用美的规律创造了宇宙的一切。是人类智慧所不及的。

　　“自然指挥是大海，人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。

　　大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。

　　作者进一步的阐述人类智慧与大自然智慧的关系。

　　（一）、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。

　　（二）、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。作者从自然智慧进而论述宇宙生命，得出结论。

　　（多媒体演示）

　　（结论）：人是自然的一部分，人与自然是一体。理所当然，人类应该

　　爱护自然。“敬畏自然”。

　　5、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？

　　(1)为什么要敬畏自然？因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要改造自然、征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚、报复。大自然的惩罚、报复是无情的是残酷的是令人畏惧的。

　　（欣赏多媒体图片：东南亚海啸、唐山大地震）

　　多媒体图片解说：

　　（一）东南亚海啸：不久前爆发的南亚、东南亚海啸并引发的地震，造成人员死亡超过15万。伤员不记其数。

　　（二）唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今为止世界地震史上最惨痛的一页——中国地震出版社出版的.《地球的震撼》一书向全世界公布了唐山大地震中惨绝人寰的事实：死亡，24.2769万人；重伤，16.4851万人；直接经济损失超过100亿元；一座重工业城市眨眼之间毁于一旦。这是自然对人的报复，不能不使人类畏惧。

　　（2）、为什么“敬畏自然”就是敬畏我们自己？因为只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

　　（2）文章最后一段（齐读）“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”

　　（总结课文，多媒体演示）

　　一、通过生动的比喻说明“征服自然”是错误的。

　　1、比较人类智慧与自然智慧。与自然

　　敬畏自然

　　二、人应该敬畏自然

　　2、阐述人类智慧与自然智慧的关系。和谐相

　　3、由智慧进一步论述宇宙生命。处。

　　三、得出结论：人类应“敬畏自然”，热爱自然。

　　（六）作业

　　1、以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想

　　2、思考问题

　　（1）本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？

　　（2）本文中最能表达作者观点的句子是哪些？

　　[明确]

　　（1）本文谈论的是人与自然的关系。

　　（2）作者认为，人类不要再宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”。

《敬畏自然》教案设计优秀的作文2

　　生态问题是一个全球问题，《敬畏自然》从总体上理性地思考人与自然的关系，提倡一种新的理念。作者立意高远，眼界开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，将大自然拟人化，令人感觉大自然神奇之至，敬畏之情油然而生。

　　本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人与自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念，例如"人是万物之灵"、"人要征服大自然"等等，进行质疑，并提出了"敬畏自然"的命题，强调"敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己"。

　　阅读本文，要注意作者的理论根据，作者以逆向思维的方式，以将大自然拟人化的手法，表达了作者对大自然既敬又畏的情感。

　　学习要点

　　本文是一篇以议论为主的散文，作者站在大自然的角度，以拟人的手法谈论了人与自然的关系。

　　作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类"征服自然"的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然的智慧却是无与伦比的。

　　接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赐予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。

　　因此，我们应该敬畏自然。

　　虽然作者的某些说法不免有偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人类过高估计了自己的力量。对自然解除了敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

　　一、字

　　1、给下列加红的字注音。

　　蓬蒿（）咫尺（）狼藉（）相形见绌（）

　　鲲鹏（）萌芽（）深邃（）混淆（）美味佳肴（）

　　二、词

　　1、解释下列词语。

　　高深莫测：高深的程序无法揣测。形容令人难以理解，无法知道其中奥秘。多用于讽刺故弄玄虚的人。

　　相形见绌：相，相互；形，对照，比较；绌，不足、不够。相比之下，一方显出不足。

　　2、积累

　　萌芽蓬蒿咫尺混淆狼藉美味佳肴幼稚

　　三、思考

　　1、作者为什么提出要"敬畏自然"？为什么说"敬畏自然"就是"敬畏我们自己"？

　　大自然的智慧是人无法比拟的，"人的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌"。人类是大自然创造的，人的智慧"也是大自然所赋予的"，是自然智慧的一部分。大自然其他事物都"是与我们平等的生命"，因此人类与大自然其他生命其实是兄弟。

　　2、本文在多处运用了反问的修辞方法。反问是一种用疑问句式来表达确定意思是修辞方法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加强语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如"谁说宇宙是没有生命的？"这比用一般判断句"宇宙是没有生命的`"语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种表达句式的效果有什么不同。

　　3、请思考本文所提出的重大问题，并对作者的观点与论述提出你的质疑或补充。

　　4、通过本文，将"人与自然"的话题提升到一个更为开阔，更为理论化，更为根本性的思想境界。仿照本文写一篇关于"人与自然"的作文。

　　5、通过对文章的理解，学会一种敢于对"长期支配人们的观念"与行为方式提出质疑的逆向性思维，并将这种逆向思维方式运用到自己的作文当中。

　　中考解析

　　（江西省）阅读文言文，完成文后问题

　　北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰："吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？"杂然相许。其妻献疑曰："以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？"杂曰："投诸渤海之尾，隐土之北。"遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。

　　1、诵读文言文，要正确掌握长句中的停顿。用"/"画出下面句子中该停顿的地方。

　　邻人京城氏之孀妻有遗男

　　2、解释文中加红词的意思。

　　①许：______________________

　　②置：______________________

　　③荷：______________________

　　3、从这段文字看，参加移山的一共有_________个人，他们运送土石所采用的方式是_________，运一次土石需要_________的时间。

　　4、用你自己的话说说愚公移山的原因。

　　答：________________________________________________________________________

　　5、你从愚公移山的故事中，得到什么启示？

　　答：________________________________________________________________________

　　【考点】：阅读文言文的综合能力。

　　【分析】：

　　1、本题考查读准句中停顿。一般来说，应该依据句子的内部结构来掌握句中的朗读停顿。因此，正确理解句意是恰当的划分句中停顿的前提。此句的正确朗读应该是：邻人京城氏之孀妻/有遗男。

　　2、本题考查对选文中重要词语含义的理解。"杂然相许"中"许"的意思是：赞同（赞成、同意等）。"且焉置土石"中"置"的意思是：（安）放。"遂率子孙荷担者三夫"中"荷"的意思是：挑（担）。

　　3、本题考查对选文内容的理解。从这段文字看，参加移山的一共有5个人，"愚公子孙荷担者三夫邻人京城氏之孀妻有遗男"。他们运送土石所采用的方式是用箕畚挑运，运一次土石需要一年的时间。

　　4、本题考查对选文内容的理解。愚公要移山是由于大山挡住了出路，进出要绕很大的弯。只要意思准确，即可。回答要注意答题要求，"用你自己的话"，若抄用原文，不对。

　　5、本题考查对选文内容的理解及表述能力。从愚公移山的故事中得到的启示，只要答案有合理成分即可，同学们可以各抒己见。

《敬畏自然》教案设计优秀的作文3

　　【教学目标】

　　1、整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。

　　2、理解本文层层推进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。

　　3、揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。

　　4、培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。

　　【教学重点】

　　1、理解课文内容，把握作者观点。

　　2、探究思考，理解关键语句的深刻含意。

　　【教学难点】

　　1、概括要点，理解层层推进的论述方法。

　　2、理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预习

　　教师检查学生预习情况，督促学生积累词语。

　　1、给下列加粗的字注音：

　　蓬蒿（）咫（）尺狼藉（）呐（）喊

　　2、解释下列词语：

　　⑴不自量力：

　　⑵相形见绌：

　　⑶精巧绝伦：

　　⑷美味佳肴：

　　选五位同学回答，明确：

　　1、hāo zhǐ jí nà

　　2、⑴不能正确估量自己的力量。

　　⑵相比之下，显出不足。

　　⑶精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。

　　⑷味道鲜美的食品。

　　二、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，思考如下问题：

　　（多媒体显示）

　　⑴阅读文章第一段，思考：为什么人类宣称“征服自然”是不自量力的狂想？

　　⑵阅读文章二至七段，思考：人类智慧与大自然的智慧有什么关系？

　　⑶阅读文章八至十段，思考：为什么人类与大自然中的其他事物是兄弟关系？

　　⑷阅读文章第十一段及全文，思考：为什么敬畏自然，就是敬畏我们自己？

　　2、小组讨论、回答教师明确：

　　⑴文章第一段从三个方面阐述了这个问题：

　　①人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；

　　②论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；

　　③论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。所以，人类宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。

　　⑵文章二至七段作者分两步阐释人类的智慧与大自然的智慧的关系：

　　①文章二至五段作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧的关系。

　　指出：

　　在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲，大自然的智慧则是无与伦比的。

　　第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。

　　第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。

　　第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。

　　第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。

　　第五，大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作；大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。

　　②文章六至七段作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系：

　　第一，人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。

　　第二，人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。

　　⑶作者从自然智慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。

　　⑷通过上文的论述，结论是人类理应敬畏自然。

　　“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己，再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

　　三、深层探究

　　1、提问：文中表达作者观点的关键语段是哪一段？

　　学生明确：课文第11段。

　　2、提问：文章是如何一步步推出“敬畏自然”的结论的？

　　学生回答、教师评价、补充。

　　文章先从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然的智慧是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。

　　3、教师小结：

　　作为一篇科学文艺作品，本文的科学性体现在议论文这一文体的运用上。文章用了议论的表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的思路，以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开，由引论到本论到结论，水到渠成。

　　四、课堂小结

　　人类曾那么意气风发地相信“人定胜天”，口口声声说要改造自然，可是还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。在人与自然的关系上，我们今天所学的这篇文章应该给我们带来很多启示。

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　同学们，通过上节课的学习，我们明白了科学文艺作品的一个特点，即要用科学的方法来论述文章内容。其实，科学文艺作品还有一个显著特色：就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

　　二、问题探究

　　1、学生圈点勾画，提出疑难问题，教师引导学生精读课文，钻研课文，对自己提出的问题，主动探求答案，并存疑。

　　2、以小组为单位展开讨论，合作探究，并存疑。

　　3、就尚未解决的问题，全班展开讨论。如有疑难，教师酌情点拨。

　　学生提出的疑难问题可能有：

　　1、“敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？

　　2、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在？这个“智慧”，这个“生命”是从什么意义上说的？

　　3、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧？

　　4、为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？

　　5、“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”，这些话是什么意思？

　　自主学习成果展示：

　　1、敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。

　　2、课文所说的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人化的说法，把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。作者说，“人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一”，就是拟人的说法。

　　用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果，宇宙智慧与人类智慧成为相对的两个概念，二者就具有可比性。但是，拟人手法毕竟是拟人手法，如果走火入魔，认为宇宙间存在一个创造一切、主宰一切的“上帝”，那就会走向宗教。

　　3、只要想想苍蝇蚊子的身体构造和生理机制，就会觉得精巧了。生物学家研究得越精细，越觉其精巧。苍蝇蚊子固然讨厌，但是想想这样小小的生命怎么会长成这样的，苍蝇怎么会有复眼，蚊子怎么能够汲血，不能不觉奇妙。灰尘也是物质，何以如此微小，假如深入地探究到它的内部结构，也会觉得精巧。

　　4、作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是大概念，既包括低级形态，又包括高级形态的.概念；一个是小概念，单指低级形态。所谓“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，这里所说“宇宙智慧”是指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。

　　照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，这就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。头脑的认识、头脑的思维当然就是一个人的认识、一个人的思维，这就容易理解这一串话语了。再则，也说明人与宇宙是休戚与共的，例如，公害，破坏宇宙机体是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以说“我痛苦即是宇宙在痛苦”，反之亦然。

　　5、作者用拟人手法，说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种存在形式，区别只在于高级生命形态与低级生命形态之分，而高级生命形态正是从低级生命形态中产生的，所以低级生命形态，即看起来死气沉沉的物质也“隐藏着生命”，也有“生命的萌芽”。诸如山崩之前是寂然无声的，山体在不断破坏，石头里有“生命的呐喊”，却暂无声息，那就是一种“沉默的声音”。

　　三、揣摩品味

　　1、请同学们品读课文，勾画出文章中你最喜欢的句子，并在空白处作批注。

　　学生回答、教师评价。

　　2、师生共同总结文章中语言的优美之处。

　　⑴文章运用了拟人的修辞方法，使该事物生动形象。

　　例如：宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

　　⑵文章用了比喻的修辞方法，使该句子生动形象。

　　例如：人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

　　⑶文章运用了对比的手法，对某一事物起突出、强调作用。

　　例如：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

　　⑷文章运用了排比的修辞手法，起增强语势作用。

　　例如：我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑。

　　⑸本文多次运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

　　例如：谁说宇宙是没有生命的？

　　3、教师小结：文章美，美在语言，美在情感。

　　四、课堂小结

　　作为一篇科学文艺作品，本文达到了科学理性与人文关怀的统一。文章不仅让我们学到了层层推进的论述方法、优美的语言，还唤起了我们对环境的忧患与思考。

　　五、拓展提升

　　文章中说“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”对这句话，你有何看法？

　　学生展开热烈的讨论，各抒己见，踊跃发言。

　　教师一方面鼓励学生发表自己的看法，一方面引导学生课后搜集资料，根据事实来思考问题。

　　六、布置作业

　　1、完成《语文评价手册》第11课。

　　2、仔细观察周遭的环境，思考：

　　保护身边的环境，你有哪些建议？

《敬畏自然》教案设计优秀的作文4

　　学习目标：

　　1、课前预习，查字典，疏通字词，培养学生的自学能力。

　　2 、了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。

　　3 、抓住文章的关键句，理解分析课文。

　　4、了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。

　　学习重难点：

　　重点：

　　1、了解人与自然和谐和统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。

　　2 、抓住文章的关键句，理解分析课文。

　　难点：

　　了解文章反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。

　　学习设想：

　　1、组织学生搞好课前预习，朗读课文，疏通字词，搜集有关人与自然方面的资料。

　　2 、创建一个和平融洽的学习氛围，倡导探究、合作的`学习方式，鼓励学生大胆发言，勇于提出自己的见解。

　　3 、教师准备些必要的课件资料。

　　课时安排：两课时

　　学习步骤：

　　第一课时

　　一、导入课文。

　　从学生对“人”和“自然”的认识导入。

　　二、检查预习：

　　1、字词疏通情况。

　　示例：咫尺蓬蒿鲲鹏幼稚相形见绌

　　师生交流

　　生生交流

　　2 、划出文中对你有启发的语句。

　　师生交流

　　三、默读课文，整体感知。

　　思考：

　　你认为文中的哪些语句能表达作者的观点。

　　提示：

　　最后一段。我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把他们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。敬畏他们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。

　　四、探究，思考：

　　（一）认识人类：

　　1在人类的发展史上，我们取得了哪些骄傲的成绩。试举例说明：

　　讨论：

　　（提示：四大发明人类登月计算机的普及等）

　　课件展示：

　　总结：

　　2对人类取得的这些成绩，你的态度如何呢？作者对人类取得这些成绩，态度如何呢？

　　学生自由探讨，交流。

　　教师总结：

　　（二）认识自然：

　　联系课文，结合自己的实际，具体谈谈你对自然的认识。

　　课件展示：

　　（三）人类和自然的关系：

　　人类和自然的关系如何？在本文中，作者得出一个什么结论？

　　学生思考，交流。

　　课件展示：

　　教师归纳：人类是大自然机体的一部分，人类应该敬畏宇宙，敬畏自然；和谐统一，共同发展。

　　五、小结

　　通过本节课的学习，我们认识到，自然是伟大的，它有着深邃，高超的智慧；我们是大自然的一部分。我们在改造自然，利用自然的过程中，应敬畏自然，爱护自然，和谐发展，共同繁荣。

　　六、作业：

　　1、积累重点词语，理解、分析关键句子。

　　2 、观看中央电视台“人与自然”节目。

　　3 、联系自己的生活实际谈谈，敬畏自然，爱护自然，你应该采取哪些措施。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、了解文章拟人，反问等修辞的手法。

　　2 、诵读课文，品味文章中的富有哲理的语句。

　　学习内容和步骤：（略）

《敬畏自然》教案设计优秀的作文5

　　【教学目标】

　　1、整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。

　　2、理解本文层层推进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。

　　3、揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。

　　4、培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。

　　【教学重点】

　　1、理解课文内容，把握作者观点。

　　2、探究思考，理解关键语句的深刻含意。

　　【教学难点】

　　1、概括要点，理解层层推进的论述方法。

　　2、理解敬畏自然的内涵，正确领会宇宙的智慧宇宙的生命的含义。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预习

　　教师检查学生预习情况，督促学生积累词语。

　　1、给下列加粗的字注音：

　　蓬蒿( )咫( )尺狼藉( )呐( )喊

　　2、解释下列词语：

　　⑴不自量力：

　　⑵相形见绌：

　　⑶精巧绝伦：

　　⑷美味佳肴：

　　选五位同学回答，明确：

　　1、hāo zhǐ jí nà

　　2、⑴不能正确估量自己的力量。

　　⑵相比之下，显出不足。

　　⑶精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。

　　⑷味道鲜美的食品。

　　二、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，思考如下问题：

　　(多媒体显示)

　　⑴阅读文章第一段，思考：为什么人类宣称征服自然是不自量力的狂想？

　　⑵阅读文章二至七段，思考：人类智慧与大自然的智慧有什么关系？

　　⑶阅读文章八至十段，思考：为什么人类与大自然中的其他事物是兄弟关系？

　　⑷阅读文章第十一段及全文，思考：为什么敬畏自然，就是敬畏我们自己？

　　2、小组讨论、回答教师明确：

　　⑴文章第一段从三个方面阐述了这个问题：

　　①人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，人类永远只是一个天真幼稚的孩童；

　　②论关系，人类只是大自然机体上普通的一部分；

　　③论智慧，自然智慧是大海，人类智慧就只是大海中的一个小水滴。所以，人类宣称征服自然，实在是自不量力的狂想。

　　⑵文章二至七段作者分两步阐释人类的智慧与大自然的智慧的关系：

　　①文章二至五段作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧的关系。

　　指出：

　　在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲，大自然的智慧则是无与伦比的。

　　第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。

　　第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。

　　第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。

　　第四，作者推断，在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。

　　第五，大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作；大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。

　　②文章六至七段作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系：

　　第一，人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。

　　第二，人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。

　　⑶作者从自然智慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。

　　⑷通过上文的论述，结论是人类理应敬畏自然。

　　敬畏自然，就是敬畏我们自己，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己，再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

　　三、深层探究

　　1、提问：文中表达作者观点的关键语段是哪一段？

　　学生明确：课文第11段。

　　2、提问：文章是如何一步步推出敬畏自然的结论的？

　　学生回答、教师评价、补充。

　　文章先从否定征服自然的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然的智慧是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。

　　3、教师小结：

　　作为一篇科学文艺作品，本文的科学性体现在议论文这一文体的运用上。文章用了议论的表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的思路，以提出问题──分析问题──解决问题的思路展开，由引论到本论到结论，水到渠成。

　　四、课堂小结

　　人类曾那么意气风发地相信人定胜天，口口声声说要改造自然，可是还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。在人与自然的关系上，我们今天所学的这篇文章应该给我们带来很多启示。

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　同学们，通过上节课的学习，我们明白了科学文艺作品的一个特点，即要用科学的方法来论述文章内容。其实，科学文艺作品还有一个显著特色：就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

　　二、问题探究

　　1、学生圈点勾画，提出疑难问题，教师引导学生精读课文，钻研课文，对自己提出的问题，主动探求答案，并存疑。

　　2、以小组为单位展开讨论，合作探究，并存疑。

　　3、就尚未解决的问题，全班展开讨论。如有疑难，教师酌情点拨。

　　学生提出的疑难问题可能有：

　　1、敬畏自然的含义是什么？敬畏自然是不是消极无为的口号？

　　2、宇宙的智慧、宇宙的生命究竟存在不存在？这个智慧，这个生命是从什么意义上说的？

　　3、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧？

　　4、为什么说人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段？为什么说我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑？

　　5、这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音，这些话是什么意思？

　　自主学习成果展示：

　　1、敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。

　　2、课文所说的宇宙的智慧、宇宙的生命都是拟人化的说法，把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。作者说，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一，就是拟人的说法。

　　用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果，宇宙智慧与人类智慧成为相对的两个概念，二者就具有可比性。但是，拟人手法毕竟是拟人手法，如果走火入魔，认为宇宙间存在一个创造一切、主宰一切的上帝，那就会走向宗教。

　　3、只要想想苍蝇蚊子的身体构造和生理机制，就会觉得精巧了。生物学家研究得越精细，越觉其精巧。苍蝇蚊子固然讨厌，但是想想这样小小的生命怎么会长成这样的，苍蝇怎么会有复眼，蚊子怎么能够汲血，不能不觉奇妙。灰尘也是物质，何以如此微小，假如深入地探究到它的`内部结构，也会觉得精巧。

　　4、作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是大概念，既包括低级形态，又包括高级形态的概念；一个是小概念，单指低级形态。所谓人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段，这里所说宇宙智慧是指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。

　　照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，这就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。头脑的认识、头脑的思维当然就是一个人的认识、一个人的思维，这就容易理解这一串话语了。再则，也说明人与宇宙是休戚与共的，例如，公害，破坏宇宙机体是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以说我痛苦即是宇宙在痛苦，反之亦然。

　　5、作者用拟人手法，说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种存在形式，区别只在于高级生命形态与低级生命形态之分，而高级生命形态正是从低级生命形态中产生的，所以低级生命形态，即看起来死气沉沉的物质也隐藏着生命，也有生命的萌芽。诸如山崩之前是寂然无声的，山体在不断破坏，石头里有生命的呐喊，却暂无声息，那就是一种沉默的声音。

　　三、揣摩品味

　　1、请同学们品读课文，勾画出文章中你最喜欢的句子，并在空白处作批注。

　　学生回答、教师评价。

　　2、师生共同总结文章中语言的优美之处。

　　⑴文章运用了拟人的修辞方法，使该事物生动形象。

　　例如：宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

　　⑵文章用了比喻的修辞方法，使该句子生动形象。

　　例如：人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

　　⑶文章运用了对比的手法，对某一事物起突出、强调作用。

　　例如：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

　　⑷文章运用了排比的修辞手法，起增强语势作用。

　　例如：我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑。

　　⑸本文多次运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

　　例如：谁说宇宙是没有生命的？

　　3、教师小结：文章美，美在语言，美在情感。

　　四、课堂小结

　　作为一篇科学文艺作品，本文达到了科学理性与人文关怀的统一。文章不仅让我们学到了层层推进的论述方法、优美的语言，还唤起了我们对环境的忧患与思考。

　　五、拓展提升

　　文章中说敬畏自然，就是敬畏我们自己。对这句话，你有何看法？

　　学生展开热烈的讨论，各抒己见，踊跃发言。

　　教师一方面鼓励学生发表自己的看法，一方面引导学生课后搜集资料，根据事实来思考问题。

　　六、布置作业

　　1、完成《语文评价手册》第11课。

　　2、仔细观察周遭的环境，思考：

　　保护身边的环境，你有哪些建议？