语文教案

实用的语文教案10篇[优秀]

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　【教学目的】

　　1、会认“帘”、“女”等到14个生字。会写“女”、“太”等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道月亮的心愿是什么。

　　【教学重点】

　　认识14个生字。会写6个生字。

　　【课前准备】

　　生字卡、词卡、月亮挂图、课件、投影仪。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、激情导入，入情入景

　　小朋友们，每个人都有自己的心愿，李老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在李老师的愿望实现了。李老师读书的时候呀，跟你们现在一样，很爱学习，很爱动脑筋，所以就实现了自己的心愿。那你们有什么心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?

　　课件出示课题。

　　板书：

　　月亮的心愿(注意轻声)

　　1、课题中哪个字是轻声?

　　2、指名说。

　　齐读。

　　3、齐读课题

　　二、初读课文，自学生字

　　1、自由读课文：

　　把你不认识的字或不熟的字圈出来，然后对照拼音读三遍，边圈边读。

　　2、出示生字。

　　3、小朋友们读得很认真，现在谁能不看书，对照黑板再把生字读一读，并自己试着组词。

　　⑴ 开火车认读：

　　读字，偏旁。

　　组词。

　　老师相机指导。

　　⑵ 去掉拼音齐读。

　　⑶ 指名大声读出自己会认的.字，并把自己记字的好办法介绍给大家。

　　⑷ 师说字谜，学生猜：

　　帘──洞穴下面挂条毛巾。

　　背──月亮上边是北京。

　　⑸ 学生自己说字谜大家猜。

　　三、再读课文，赏析全文

　　过渡：好，我们现在来看看月亮到底有什么心愿。

　　1、初略感知，形成表象：

　　⑴ 范读，先把课文中的轻声都作上记号，再说说你读懂了什么?

　　⑵ 学生自由发言。

　　⑶ 现在李老师要找出最佳模仿者了。

　　领读全文，找出最佳模仿者。

　　(这里有直接引出话句，之前未接触，提醒注意)

　　2、品析全文，感受心愿：

　　李老师读了这篇课文以后呀，知道了这天晚上月亮吃完晚饭后出来散步，走着走着就来到两个小朋友的窗前。

　　⑴ 投影出示图1：

　　① 看图说话：你看到了什么?

　　你现在就是月亮了，注意看图：

　　自己读描写这个小女孩的自然段。等会儿找个读得最认真的小月亮读给全班小朋友听。

　　② 学生自由找读。

　　③ 指名读，其他小朋友划出你喜欢的词语。

　　④ 齐读(不要吵醒了小女孩)。

　　⑵ 你们现在来到这个小女孩窗前，你们的心愿是怎样的?为什么你会有这个心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　⑶ 理解“自言自语”：

　　指名说/模仿。

　　⑷ 理解“商量”：

　　① 你们这些月亮心愿是这样的，我们来看看天上月亮的心愿是否跟你们一样?

　　② 同桌读关于写第一个小女孩的自然段。

　　同桌商量谁先读给谁听?

　　③ 用“商量”说话。

　　⑸ 你们真能干，都能跟天上的月亮想的一样。

　　⑹ 投影出示第图2：

　　只读跟第二幅图有关的自然段。

　　小月亮准备好了，指名读。

　　2、同学们，我发现一个秘密：

　　这篇课文和以前的课文有点不同，就是对话里面没有了谁说谁说。李老师现在考考你们了，你知道课文中的对话都是谁说的吗?请你同桌分角色读一读，等会儿我找个读得最认真又最好的小朋友上来读。

　　3、指名分角色读。

　　4、你听后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?

　　5、现在我们来看看你们想的是否又跟月亮想的一样?

　　师生分角色读第二个小朋友的片段：

　　师：作者

　　男生：珍珍

　　女生：妈妈

　　四、扩展小结 体会深意

　　月亮开始是什么心愿?

　　好天气。

　　后来呢?

　　下雨。

　　月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么?

　　1、出示句卡：

　　两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。

　　2、理解“艳阳天”：

　　今天是个艳阳天吗?什么样的天才是艳阳天?

　　3、你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗?

　　指名自由发言

　　4、练习说话：

　　这是一个___________________的月亮?

　　5、你有什么心愿要送给月亮吗?

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

　　2、继续练习复述课文。

　　3、学会本课5个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思

　　教学重点朗读课文，练习复述课文。

　　教学难点复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

　　教学准备课件

　　教学过程（第1课时）

　　一、谈话揭题。

　　1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

　　2、揭示课题。板书：画杨桃。

　　二、预习课文。

　　1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。

　　2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。

　　三、指导学生分段，说说各段段意。

　　1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

　　2、指名分段，说段意。

　　第一段（1）讲父亲教“我”学画画。

　　第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

　　第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

　　四、讲读第一段。

　　1、指名读第一段。

　　2、提问：

　　（1）“我”是什么时候开始学画画的？

　　（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）

　　3、指名读父亲的'话。

　　五、讲读第二段。

　　1、指名朗读第二段。

　　2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

　　3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？

　　4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）

　　5、自由朗读第二段。

　　六、讲读第三段。

　　1、齐读第三段。

　　2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）

　　七、作业：练习背诵最后两个自然段。

　　教学过程（第2课时）

　　一、朗读训练。

　　1、听课文录音。

　　2、分段朗读指导。

　　3、分角色朗读第二段。

　　二、背诵最后两个自然段。

　　自由背诵、指名背诵、集体背诵。

　　三、完成课后练习第二题。

　　1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？

　　2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）

　　四、讨论思考练习第三题。

　　1、指名读句子。

　　2、说说表达方式有什么不同？

　　五、完成课后练习第四题。

　　1、指名读词语。

　　2、指导记忆字形。

　　3、抄写词语两遍。

　　4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。

　　5、学生口头造句。注意纠正错误。

　　6、学生书面造句。

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过文章美点赏析，引导学生发现美，感受美，获得美的熏陶;提高学生对文章的感悟能力和语言的综合表达能力。

　　【教学重点】

　　发现并感受春酒之美。

　　【教学难点】

　　引导学生走进作者的心灵家园。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　(从拉近师生关系进入，引出课题并出示课题。)

　　二、发现美

　　读《春酒》，我发现了____________美，结合具体的语句说说。

　　1、出示：读《春酒》，我发现了____________美。

　　2、交流，穿插朗读、引导。

　　3、介绍琦君的经历。

　　三、表达美

　　读懂《春酒》，似乎读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美;读懂《春酒》，似乎读懂了亲如一家，其乐融融的人情之美;读懂《春酒》，似乎读懂了____________________________________。的仿写

　　1、出示：读懂《春酒》，似乎读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美;读懂《春酒》，似乎读懂了“开轩面场圃，把酒话桑麻”的人情之美;读懂《春酒》，似乎读懂了____________________________________。

　　2、仿写并交流。

　　四、结束语

　　(出示教师读《春酒》后写下的一段话)

　　【设计意图】

　　说明：

　　简短交流，融洽感情。

　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 文章有很多的美点，不同的同学会有不同的`体验。这样的设计有很大的开放度，又很容易激发学生的学习热情。

　　联系语境，培养思考力、表达力和朗读能力。落实教学目标，落实重点难点。

　　以此为窗口了解琦君作品的内容特点，引发学生对文本的深度理解和对琦君作品的关注。

　　读写结合，相得益彰，丰富积累。

　　提升理解，留下回味，以期“余音绕梁”。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1.正确读写7个生字，认识“诺、颁、隧”3个字。理解生词。

　　2.正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

　　3.读通课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受他伟大的人格力量

　　教学重点：

　　学会生字生词，读通课文，感知内容。

　　教学难点：

　　从具体的语句中，感受诺贝尔博大的胸怀、奉献的精神、对科学的热爱。

　　教学过程：

　　第 1 课时

　　一、揭示课题

　　1.谈谈世界著名的奖项——诺贝尔奖。

　　2.说说对诺贝尔的了解。

　　二、设问导读

　　(一)预习课文

　　1.依自学提示读课文

　　默读课文，标出自然段。

　　大声朗读课文，勾画出生字生词，同桌借助词典或学过的解词方法思考其含义。

　　小组合作读课文，互相正音。

　　2.正确读出下列词语。

　　斯德哥尔摩 颁奖 机械 砸石头 灰烬

　　隧道 开凿 震撼 英镑 爆炸

　　3.展示朗读：选择喜欢的.自然段朗读，互相评价。

　　(二)概括内容

　　1.默读课文，说说从文中读到了哪些内容。

　　2.从上面提到的内容中提炼出主要内容。(提示：找出文中主要自然段来概括。)

　　3.思考：文章层次如何划分?说说理由。

　　(三)了解诺贝尔奖

　　1.自读课文第1、2、10自然段，思考

　　⑴诺贝尔奖是怎么来的?奖项涉及哪些领域?

　　⑵诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间分别是什么?为什么这样安排?(温馨提示：边读边画出有关的词句。)

　　2.品析遗嘱

　　⑴读读第10自然段中写诺贝尔遗嘱的句子，从遗嘱的内容中，你认识到了怎样的诺贝尔?

　　⑵饱含深情地读出诺贝尔的遗嘱。

　　三、巩固练习

　　完成课后练习1、2题。

　　四、拓展延伸

　　查资料了解我国曾获得诺贝尔奖的科学家。

　　第 2 课 时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解诺贝尔发明炸药的历程及所经受的磨难，感受他热爱科学、无私奉献的精神。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文3—9自然段，体会诺贝尔热爱科学、勇于追求、锲而不舍的精神。

　　教学难点：

　　借助课文内容，练习为诺贝尔写100字的小传

　　教学过程：

　　一、基础达标

　　课文主要记叙了诺贝尔( ) 的艰难历程。临终时，他把100多种发明的奖金和专利费存入银行所得利息，作为奖金，分别奖给 ( ) 五个领域中成就最突出的人。

　　二、设问导读

　　(一)默读课文3-9自然段，思考

　　1.诺贝尔为什么想要发明炸药?(读课文第四自然段，找出句子。)

　　2.诺贝尔发明炸药经历了哪三个过程?(提示：仔细读5-9自然段，画出相关的句子，简洁叙述。)

　　3.找出本片段中最令你感动的地方，有感情地读一读。

　　(二)合作探究

　　1.诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题?

　　2.我们知道，炸药常用于战争之中，它在给人类带来好处的同时，也毁灭人类创造的文明。如果诺贝尔泉下有知，会怎样想?(提示：结合诺贝尔奖的奖项来分析)

　　(三)练写小传

　　1.读富兰克林的传记，想一想：书写诺贝尔的小传，要有哪些内容。

　　2.根据课后练习第4题的要求，为诺贝尔写人物小传。

　　三、巩固练习

　　结合全文内容，谈谈你对“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”这句话的理解。

　　四、拓展延伸

　　整理为诺贝尔写的小传，誊抄在课后练习第4题下的空白处。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1.理解童话所表现的主题：真、善、美。

　　2.了解童话常用的表现手法：想象、拟人、夸张、象征等

　　3.能领会童话所营造的亦虚亦实，似幻犹真的境界，从中领悟生活的真谛。

　　一、导语：

　　（伴随投影一）同学们，今天，我们来上一节很轻松的课，大家在幼儿园、小学一定读过不少童话，能不能说说都看过什么童话？并简要说说童话给你的启迪。（学生回答）

　　其实，七上这册语文书的第六单元就为我们展示了一个瑰丽的童话世界，我们就借《七颗钻石》，一起走进童话的世界吧。

　　二、走进文本--《七颗钻石》（见苏教版七上P194页）

　　学生默读完课文后

　　打出投影二：读完童话，你感受最深的是什么？

　　本文需要解决的问题：

　　1.分析文中的水罐：

　　文中的水罐很神奇，到文中找找看，它神奇在哪里？

　　自己装满水--摔下来水一点也没洒掉--由木的变成银的--由银的变成金的--从里面跳出七颗钻石--从里面涌出一股水流

　　（不求太细，只要能找出木－银－金－钻石即可）

　　2.理解童话的主题：

　　是什么使水罐如此神奇？是魔法吗？同学们到文中找找看，哪些地方告诉了你？

　　明确：是爱心。文中体现爱心之处的描写有六处。

　　（注意1：文中最后一段对七颗钻石形成大熊星座的描写其实体现的是作者的爱心：希望爱能普照人间。这一点学生不容易读出来，老师要作点引导）

　　（注意2：这里也可引导学生思考七颗钻石与童话主题爱心的联系：爱心就像钻石一样闪亮、透亮，钻石是珍贵的，富于爱心也是人类最珍贵的一种品质。）

　　可见，作者写作这篇童话是要歌颂爱心的.巨大力量（让学生回答）

　　3.理解童话的表现手法：

　　先直接打出投影三：知识库：创作童话常用的手法有：想象、拟人、夸张、象征等。（介绍童话创作的常用手法）

　　问：《七颗钻石》为我们描绘了一个如梦如幻的神奇的水罐世界，这种手法叫什么？

　　明确：（丰富的）想象。

　　点击投影三，打出：想象让童话如此瑰丽、神奇！

　　三、拓展延伸

　　（一）拓展材料一：童话《丢了什么》

　　1.老师朗读

　　2.读完后，提问：小牛丢了什么？

　　明确：丢了纯真。

　　3.作者借这则童话想告诉我们什么？

　　明确：作者想告诉我们：要保持纯真，童心可贵。

　　4.这则童话借小动物来讲故事，这种写法在童话中俯拾皆是，它叫什么？

　　明确：拟人。

　　点击投影三，打出：拟人让童话如此生动、有趣。

　　（二）拓展材料二：童话《活了一百万次的猫》

　　1.学生默读

　　2.读完后，你觉得这只活了一百万次的猫，哪一次活得最有意义？为什么？

　　明确：最后一次。因为那次他得到了爱，也懂得要去爱别人。（得不到别人的爱和不懂得爱别人都是可悲的）

　　3.其实，从题目就可看出这则童话采用了哪些手法？

　　明确：夸张（活了一百万次）、象征拟人（以猫喻人）

　　点击投影三，打出：夸张、象征让童话亦真亦幻！

　　四、打出投影四，师朗读：

　　记得一位哲人曾说过：我们人类的成长离不开童话。童话并不只是为了儿童，它同样适合成人。愿同学们能在童话的世界中幸福地成长。

语文教案 篇6

　　一、教学目标。

　　1、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。

　　二、教学准备。

　　1、教师：准备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。

　　2、学生：借助汉语拼音试读课文。

　　三、教学重点：

　　认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。

　　四、建议课时：

　　1课时。

　　五、教学设计。

　　（一）创设情景，引入课题。

　　1、小朋友们，喜欢看动画片吗？老师今天就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）

　　2、观察表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？

　　（二）初读全诗，学习生字。

　　1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。

　　2、同桌相互比赛读生字。

　　3、教师检测掌握生字情况。

　　4、齐读全诗。

　　（三）再读全诗，了解诗意。

　　1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。

　　2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。

　　（四）指导朗读、背诵。

　　1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。

　　2、采用多种形式比赛读。

　　3、背诵诗歌。

　　（五）复习生字、指导书写。

　　特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字。

　　六、板书。

　　12、江南

　　鱼

　　鱼

　　莲叶

　　鱼

　　鱼

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、认识本课11个生字，书写优、掠、苏、凡、范，积累词语10个。

　　2、理解“镶嵌、轻拂、连绵起伏、掠过、笼罩”等词语的意思，积累描写白堤和苏堤景色的句子。

　　3、正确流利地朗读课文，背诵课文第2小节。

　　4、学会搜集资料，运用资料，选择有关内容，进行介绍。

　　5、了解苏堤和白堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景区，而且有美丽的传说，一景一物都富有情趣。

　　教学重点：

　　1、认识本课11个生字，书写生字5个，积累词语10个。

　　2、理解“镶嵌”、“轻拂”、“连绵起伏”、“掠过”等词的意思，积累描写白堤、苏堤景色的句子。

　　教学难点：

　　学会搜集资料，运用资料，选择有关内容，进行介绍。

　　教具准备：

　　课文录音、生字卡片、多媒体课件。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、人们都说：“上有天堂，下有苏杭”，你知道“苏杭”指的是哪里吗？对了，“苏杭”就是指苏州和杭州。今天就让我们一起去领略一下素有“人间天堂”美称的杭州的美景吧！

　　2、媒体出示西湖十景。

　　这些景色美不美？确实，美丽的西湖就像一颗璀璨明珠，杭州因为有了它，而拥有了“人间天堂”这一美称。

　　出示句子：

　　杭州素有人间天堂的美称。西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。

　　（1）指名朗读。

　　（2）什么叫“素有”，你能用别的词语替换吗？

　　（3）理解“镶嵌”的意思。

　　（4）指导朗读。读出西湖的美。

　　3、西湖真美。你知道吗？西湖上还有两道名堤呢！今天，我们就一起去欣赏这美景吧！

　　出示课题：12、西湖名堤

　　齐读课题。

　　4、学习生字“堤”。强调读音，理解意思。

　　5、质疑：读了课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、小朋友问题提得可真好，请你带着问题，自个儿读读课文。

　　要求：注意读准字音，读通句子，想想好办法记住课文里的生字。

　　2、反馈：西湖名堤指的是哪两条堤？

　　学习“苏”。

　　三、再读课文，理解内容

　　1、学习第三小节

　　想一想，西湖上的苏堤和白堤为何被称之为名堤呢？

　　出示填空：

　　湖上有两道长堤，一道叫（），是为了纪念唐朝诗人（）；另一道叫（），是为了纪念宋朝诗人（），春天，两堤上（），景色十分迷人，所以被称为名堤。

　　同桌讨论交流。

　　齐读该段。

　　2、学习第四、五小节

　　（1）那苏堤和白堤有什么不同的美景呢？请小朋友们轻声朗读第四、五小节。用直线划出描写两堤风景的句子。

　　（2）挑选自己喜欢的一条堤说一说：

　　A．一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。

　　理解什么是桃红柳绿，并用桃红柳绿来说一句话。

　　学习生字“锦”，注意是前鼻音。

　　看图理解锦带的意思，朗读出白堤静态的色彩美。（挑战读，齐读）

　　B．苏堤上也种满了桃树和柳树。春天的早晨，在苏

　　堤上漫步，晨雾像一道轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝在春风中轻轻地摇摆，真是美妙极了！

　　闭上眼睛，听老师朗读，感受苏堤动态的朦胧美。

　　自己也试着朗读一下句子。

　　学习生字“绽”：不能读成“定”。理解绽开的意思，即绽放。

　　男女生比赛朗读。

　　（3）：如今正是初春时节，西湖苏堤、白堤上，一株杨柳一株桃花。在这桃红柳绿、芳草如茵的时节，游人走在白堤、苏堤上时似在画中行。

　　（4）齐读第四、五小节。

　　3、学习第二小节。

　　（1）游玩了苏、白二堤，西湖美景也不容错过。瞧，这纤纤细柳，亭亭玉立的荷花展翅高飞的鸟儿，多美！请你细细品读第二小节。

　　要求：1、用“”划出你觉得景色美的句子。

　　2、学习其中的生字

　　3、说说喜欢的理由。

　　按照“读句子——学生字——说理由——解答不理解的地方——再读句子”的顺序学习第二小节。

　　五个生字：叠：下面不是“宜”。

　　峦：纠正读音。上面不是“亦”。

　　优：组词。提醒不要多加一撇。

　　掠：理解什么是掠过。换部首扩词。

　　硕：理解硕大。组词。

　　疑惑：为什么会一山浓，一山淡？

　　究竟是什么在阳光下一闪一闪？

　　（2）齐读第二小节，尝试背诵。

　　小朋友读得太美了，老师也陶醉在这美景中，那你能看着画面试背听吗？同桌试着背背。

　　四、拓展延伸，展开想像

　　除了苏堤和白堤同，你还认识那些西湖景点，听说过哪些传说呢？请你当个小导游，把它介绍好吗？（可以用上你自己搜索的.资料）

　　五、课文

　　读了课文，听了同学们的介绍，老师不禁想起这样一首诗：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”。让我们再一次地走进这令人心旷神怡的人间天堂吧！

　　（学生齐读课文）

　　六、作业布置

　　1、熟读课文

　　2、抄写课文中的生字词语。

　　板书设计

　　12西湖名堤

　　苏堤白堤

　　（苏东坡）（白居易）

　　教学反思：

　　《西湖名堤》是一写景的课文。文章第二节描写了西湖的美景，文字特别细腻优美，是本课的重点部分。在教学时，我主要通过不同层面、不同形式的读，指导学生读通、读熟、读出感情，在读中去感悟词语、句子的意思。第一步是学生边看西湖画面边听老师范读，目的是了解内容。第二步是要求全体学生自由读，边读边找描写西湖景物的词语，目的是读通课文，理清章结构------由远及近描写西湖景色。第三步是读自己喜欢的句子并说说喜欢的理由，让学生初步学会带着欣赏的角度去朗读并融入自己的感情。第四步是在齐读的基础上试着背诵，目的是将优美的语言文字内化。这一节所花时间较多，达到了预期的效果。孩子们略显稚气的朗读也称得上有声有色。

语文教案 篇8

　　教材简析

　　本次“能说会写”的习作训练是围绕本单元“自信”这一主题，让学生以“我能……”这个半命题进行习作。教材先是提出习作内容，要把“我能”的原因、条件写具体，题目自拟。为了启发学生的写作，提示中给了3个选项，插图还给了几个学生自我展示的情景，可更好地启发学生的想象。

　　设计理念

　　从学生喜闻乐见的“竞聘考场”入手，激发每位学生的参与热情，师生在富有挑战性的心智活动中同经历、共体验，做到身心全面放松，从而为学生搭建一个展示自我、提升自我、超越自我的平台。此项活动的开展为学生积累了宝贵、鲜活的第一手资料，解决了学生“无米下锅”的问题。为让学生在高高兴兴的活动中享受习作的轻松，变“要我写”为“我要写”，让作文真正成为他们自我释放情感、放飞思绪的载体，教学中创设嘉宾评委老师现场提问点评这一情境，为学生的“自由倾吐，能动表达”截取源头活水，以达到“水到渠成”的效果。

　　教学目标

　　1．通过本次习作训练，培养学生的自信心和迎接挑战的勇气。

　　2．指导学生能不拘形式地写出自己的感受和想法。

　　3．在表达自己的想法时，要把原因、条件等介绍清楚、具体。

　　教学重、难点

　　在表达自己的想法时，能把原因等介绍清楚、具体。

　　教学准备

　　提前贴出海报，让学生在竞聘考场上就自己选任的职务说出“我能”的原因、条件，以及竞聘后的工作计划。竞聘的职务除了班长、组长等具体的职务外，还可以是某件事的负责人，如图书管理员等。

　　教学时间

　　2课时（第2课时略）。

　　教学过程

　　一、设置情景，激发兴趣

　　今天是个特别的日子，我们班终于迎来了“竞聘考场”。

　　（同学们鼓掌）

　　从同学们的掌声中我听出了同学们对这次竞聘考场的期盼。现在，我宣布，竞聘考场现在开始。

　　请同学代表再次宣布竞聘要求。

　　(明确要求，说出竞聘内容，“我能”的原因、条件以及竞聘成功以后的打算。)

　　二、分组练说，生生互动

　　1．小组练说。

　　学生被分成若干个小组。每小组4人左右。小组先竞聘，按竞聘要求小组内4个人练说。

　　2．组内互评。

　　在说的过程中学生互相指出哪一部分没说具体，没说清楚。

　　(集体的智慧是无穷的，让大家各抒己见，充分扩大了练说的面。)

　　三、公开竞聘，落实内容

　　集中集体的智慧，推选出每小组说得最棒的成员参加班级竞聘考场。

　　1敝该说。

　　2贝蠹腋据开始明确的要求，评一评竞聘同学的发言。重点评价“我能”的原因、条件，同时看一看他今后的打算是否可行而有意义。

　　3笨筛据同学发言，进行提问、质疑，帮助他丰富、完善所讲的内容。

　　4逼姥∽罴丫浩刚摺

　　(在提问与点评的过程中实际上就将写具体、写清楚的问题落实了，为学生把文章写得更完整、更丰富奠定基础。)

　　四、水到渠成，动笔习作

　　1．创设情境。

　　同学们，通过竞聘让老师充分感受到你们的决心与信心，老师相信你们的实力。瞧，老师手中有一封信，这可是《聪明报》编辑部的月亮姐姐寄来的，看看她讲了些什么吧！

　　全体同学：

　　你们好！

　　从你们语文老师那里获悉，你们班将举行一次“竞聘竞场”的竞

　　活动。听说你们班的全体同学为了这次活动能顺利、有效地开展，做了大量的准备工作。每一位同学都全力以赴，这是我感到非常欣慰的.。

　　很抱歉，我今天不能亲自到达现场和你们一同参加这场别开生面的竞聘考场活动，共同体验这扣人心弦、振奋人心的40分钟。不过，我很想了解你们竞聘的盛况，了解你们每一位选手的出色表现，也来当当评委发表一下自己的意见。

　　对了，告诉你们一则好消息：为了能让全国的小朋友们都能了解你们这次举行的活动，我们报社还特地在“成长足迹”栏目里为你们开辟了专版，刊载这次活动中涌现出来的优秀竞聘稿，让大家也来分享你们的自信。你们有信心写好吗？写好后别忘了起个别具一格的题目哟。

　　最后我还想给你们提个建议：写好后请你们语文老师看看，让他给你们指点指点。

　　此致

　　敬礼

　　你们的大朋友——月亮姐姐

　　于《聪明报》编辑部

　　2．鼓励写作。

　　同学们，你们能完成月亮姐姐的任务吗？好，开始动笔。

　　(记得一位教育家曾说过：当学生意识到你在教育他时，你的教育是失败的。我想说：当学生意识到你在有意识地指导他如何写作时，你的指导也是失败的。如何让学生蓄势待发的情感不露痕迹、悄无声息地自然流淌，实现活动与作文的近距离接触，学生情感与心声的零距离沟通，挥洒下学生“指尖的智慧”？我想，此时“约稿”环节的设计能催生学生“智慧”的产生，是奏响学生自信的协奏曲！)

语文教案 篇9

　　1.找春天

　　教学目标：

　　1．会认9个生字，会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3．热爱春天，愿意去观察，发现。

　　教学重、难点：

　　认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

　　教学准备：

　　生字卡、课件。

　　教学安排：

　　二课时。

　　教学过程：

　　（一）

　　一、画面引入。

　　播放早春的课件，学生说说早春的特点。

　　师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，认读生字。

　　1．自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

　　2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

　　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　4．口头扩词，看谁最能干。

　　三、再读课文，感知发现。

　　1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。

　　2．读第三自然段，能读出什么？

　　3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

　　4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　四、朗读练习。

　　可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

　　五、配乐朗读，读出感情。

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

　　（二）

　　一、复习巩固。

　　１．同桌抽读生字卡。

　　２．有感情、流利地朗读课文。

　　二、选读课文，自主积累，练习背诵。

　　１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　２．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　　３．背诵课文。

　　４．个别抽背。

　　三、指导写字。

　　１．认读生字。

　　２．扩词练习。

　　３．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　４．学生练习。

　　四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。

　　五、迁移运用，拓展想象。

　　播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

　　六、实践活动。

　　选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

　　2、古诗两首

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　朗读感悟

　　教学准备：

　　1、挂图生字卡片小黑板

　　2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的'情况。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一、复习导入：

　　学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

　　二、初读课文，解决生字字音

　　1、自己读读两首古诗。

　　2、指名读古诗，读后评议。

　　3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

　　重点字音：荣宿篱疏

　　4、再读古诗，读正确、流利。

　　三、朗读感悟

　　1、自由朗读

　　借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

　　2、小组朗读

　　个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

　　3、小组赛读

　　注意鼓励有个性的朗读。

　　4、教师范读

　　（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

　　（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　　5、学生美读

　　（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

　　（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

　　6、畅谈发现

　　你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

　　，新课标人教版二年级下册语文教案

　　7、启发感悟

　　感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

　　8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　　9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　　四、积累运用

　　1、练习背诵两首诗。

　　2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

　　3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　五、实践活动

　　“我知道”展示交流活动。

语文教案 篇10

　　一、教学要求

　　1.复习汉语拼音，辨析同音字、多音字，体会成语的感情色彩，练习修改前后矛盾的句子。

　　2.以介绍小制作为内容，进行听说训练。

　　3.练习阅读短文，体会作者是怎样围绕中心写的。

　　4.练习写景，注意做到作文有中心。

　　二、教具准备

　　1.抄写“字·词·句”部分第五题的小黑板。

　　2.学生的小制作一两件。

　　3.学生作文一两篇，用大字抄出。

　　三、教学时间 六课时。

　　第一课时

　　一、提出学习任务。

　　这节课完成“字·词·句”部分的五项练习。

　　二、学生自己练习前四题。(各自在课本上答题，教师巡视指导。)

　　三、讨论交流。

　　1.第一题。

　　指名读写出的句子。有错的讨论纠正。(句子是：把祖国建设成四个现代化的社会主义强国是我们的共同心愿。自己活着是为了使别人生活得更美好。)

　　2.第二题。

　　指名说说每组字的字形、字义的区别，再说说组成的词语。有组成不同词语的可以补充，有错的讨论纠正。

　　3.第三题。

　　(1)指名读词，说说不同读音时，词的不同意思，不同用法。(2)指名说说自己组的词。

　　4.第四题。

　　(1)指名读成语，说说每个成语的意思，还可说说是哪篇课文中学到这个成语的。(2)指名说说是怎样分类的，为什么这样分类。(一类是带肯定色彩的词语：赏心悦目、全神贯注、一丝不苟、雪中送炭。一类是带否定色彩的词语：张冠李戴、张牙舞爪、自高自大、画蛇添足)

　　四、讨论第五题。

　　1.挂出小黑板。请学生说说句子有什么毛病，应该怎样修改。鼓励学生自己发现句子的毛病，自由发言。

　　2.练习用修改符号进行修改。(请一人在小黑板上修改，其他学生在课本上练习。然后集体讨论订正。)

　　五、布置作业 。

　　1.订正做错的题目。

　　2.做一个制作，准备下节课向大家介绍。

　　第二课时

　　一、提出学习任务。

　　这节课练习听话说话。说话内容是介绍自己的小制作。大家要积极发言，还要认真听别人的发言，互相交流，互相学习。

　　二、各人拿出自己的作品，展示给同座看，向同座作介绍。

　　三、全班交流。

　　1.指名介绍自己的小制作，讲后适当评议。

　　2.推荐同座的小制作。(可讲同座的.小制作是什么，他是怎么制作的，自己从同座的介绍中学到了什么。)

　　3.教师表扬讲得清楚具体、听得认真仔细的同学。

　　四、布置作业 。

　　1.用课余时间继续交流小制作。

　　2.预习“阅读”练习的内容。

　　第三课时

　　一、提出学习任务。

　　这节课进行阅读练习，主要体会作者是怎样围绕中心写的。

　　二、学生按要求自学，同座可互相讨论。

　　三、集体讨论交流。

　　1.指名读短文。

　　2.这篇短文的中心思想是什么？(中心思想是讲聂耳是我国著名的音乐家。)

　　3.短文是怎样围绕中心来写的？(围绕这一中心，短文着重选择了两个方面的内容：一是聂耳爱唱歌，勤奋刻苦地练习拉手提琴，这个材料可以说明聂耳是怎样成为著名的音乐家的；二是聂耳创作了许多革命歌曲，特别是他创作的《义勇军进行曲》被定为国歌，这个材料可以说明为什么称聂耳是著名的音乐家。)

　　4.你从这篇短文中得到什么启发？(学生可从两个方面自由发言：一是从聂耳的勤奋刻苦中受到启发；二是从围绕中心写方面受到启发。)

　　四、布置作业 。

　　1.朗读短文。

　　2.预习“作文”训练的要求，考虑下次作文的材料。

　　第四课时

　　一、指导审题，明确要求。

　　1.指名读作文题。

　　(1)这次作文，在内容上有什么要求？(可以写一处景物，要写出这个景物在冬天的特点；也可以写活动中的人物，要写出人物的精神面貌。)

　　(2)这次作文，在表达上有什么要求？(表达要有顺序，要做到有中心。)

　　二、互相启发，拓宽思路。

　　1.根据题目要求，你准备写什么内容？(多请些学生说说自己想写的内容。)

　　2.从学生讲的内容中挑选几项有代表性的，请学生说说文章的中心可以是什么，怎样做到围绕中心写。在学生介绍的过程中，酌情组织讨论，并作适当指导。

　　三、学生作文，教师巡视，对写作有困难的学生进行辅导。

　　第五课时

　　学生继续写作，教师对写完的学生进行面批，指导学生认真修改。

　　第六课时

　　一、概述作文情况，肯定成绩和进步。(教师从内容和表达两方面，抓住重点加以表扬。内容方面，表扬学生的作文写得具体，写景物的写出了特点；写活动中的人物的，写出了人的精神面貌。表达方面，表扬学生能按一定的顺序，注意做到有中心。还要注意表扬有进步的学生。)

　　二、交流作文。(多请些学生朗读自己的作文，有的读全篇，有的读部分，教师酌情评点鼓励。)

　　三、重点讲评。

　　1.将用大字抄写一两篇学生作文张贴出来，组织学生讨论：作文的中心是什么，是怎样围绕中心写的。

　　2.请小作者谈谈是怎样确定中心的，为什么选择这些材料来写。

　　3.教师就怎样做到作文有中心进行小结。

　　四、指导修改语句方面的毛病。

　　教师读学生作文中的病句，让学生注意听，然后说说听出了什么问题，应该怎样修改。

　　五、学生根据讲评的收获，修改自己的作文。

　　六、布置作业 。

　　修改作文，还可以写一写写作文的体会，或者是修改作文的体会，写在作文本上交给老师。

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