[精选]科学教案7篇
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的科学教案7篇，欢迎阅读与收藏。
![[精选]科学教案7篇](http://p.kongkongji.com/00/l/bdccb0b85_2.jpg)
科学教案 篇1
活动目标
1. 初步理解标志的涵义和作用。
2. 欣赏标志的图案和颜色，发 展想象力和创造力。
3. 培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4. 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5. 学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备
幼儿熟悉的标志图卡（见材料制作）。
活动过程
1. 请幼儿观察不同的标志图卡，例如：
交通规则标志。
商场洗手间、电梯、安全通道等标志。
2. 逐一出示标志图卡，向幼儿提问：
你见过这些标志吗？在哪里见过？
标志的图画有什么意思？
为什么要设立这些标志？
标志上有什么图案？
3. 请幼儿说说他认为哪个标志最好看，并说出为什么。
4. 教师总结：标志就是用简单的.图画和颜色去表达意思，让人更容易明白。
5. 请幼儿说说幼儿园哪里贴了标志，引导幼儿说出这些标志的意思。
活动评价
能说出标志的涵义和作用。
活动建议
通过这个活动，引发幼儿对各种符号的兴趣，符号包括手势、标志和文字。
可以设计给标志找朋友的游戏活动，引导幼儿熟悉各种标志。
在了解幼儿园里的标志时，要带领幼儿进行实地考察，并作必要的记录。
活动反思
在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。
科学教案 篇2
活动目标：
1、通过活动，让幼儿理解“0”在不同地方的不同名称和用途。
2、培养幼儿的想象力和创造力。
3、能根据自己的生活经验，在圆形上添画，成为各种事物。
活动准备：
1、环境创设：数学王国、音乐王国、体育王国；字母王国
2、圆形的'体育器械;
3、节奏卡片；数字卡片；字母卡；
4、白纸、蜡笔。
活动过程
一、黑板上画出圈，引导幼儿复习形状及给“圈”取名；
师：它的名字叫什么？你们能给它取个名字吗？你们觉得它像什么？
二、带领幼儿分别到数字王国、音乐王国、体育王国、字母王国寻找“0”，用多种形式帮助幼儿理解“0”在不同地方有不同的名称和用途。
1、教师说明要求及介绍四大王国（用音乐带领幼儿进入各王国）；
2、数字王国：
（1）引导幼儿寻找“0”：
2）每位幼儿戴上一张数字卡片，找朋友，后听老师的要求：“0”和其他的数字宝宝组成了数字几。
（3）听到音乐时，跟着老师一起进入下一个王国；
3、音乐王国：
（1）教师带领幼儿一起跟音乐跳舞；
（2）请幼儿到音乐王国去挑一张自己喜欢的卡片，然后根据卡片上的节奏型打节奏，教师对个别幼儿进行引导；
（3）集体活动，根据教师的出示的卡片进行节奏练习；
（4）听到音乐时，跟着老师一起进入下一个王国；
4、体育王国：
（1）老师带领幼儿跳舞；
（2）幼儿自由地取器材玩耍；
（3）听到音乐时，跟着老师一起进入下一个王国；
5、字母王国：
（1）在字母宝宝中寻找“0”，引导幼儿说出在字母中它叫什么。（2）一起唱《字母歌》
三、幼儿创作：
1、发挥幼儿想象力，说说“0”还可以变成什么东西？
2、启发幼儿在“0”上添画，变成一样新的东西；
四、展示幼儿作品，互相交流。
科学教案 篇3
【设计意图】
水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。正因为水与我们生活的密切性，大班的孩子早就接触了它，加之幼儿的天性就爱玩水。在玩水的过程中，时常会发现很多有趣而新奇的现象。因此，我选择了物体在水中“沉浮”的现象，作为探究的科学教育对象，在活动中我会为幼儿提供丰富的可操作材料，使孩子多感官、多方式的进行科学探索、交流、分享。
【活动目标】
1、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。
2、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻求答案。
3、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。
4、体验解决问题的成就感。
【活动重点难点】
1、重点：初步了解物体的沉浮现象。
2、难点：学习使用↑↓记录实验结果。
【活动准备】
水、大盆、石头、叶子、钥匙、玻璃珠、小木块、泡沫板、一元硬币、人手一份记录表、彩色笔
【活动过程】
1、导入。
师：今天我们要来做一个有趣的实验。
出示一个装水的大盆(提前在水里放石头、叶子、钥匙等)，让幼儿观察水里的物体。
提问：你发现了什么?(幼儿的回答会局限于水中的几样物体)。
提问：它们在水里是怎样的?
2、通过观察和提问，引出活动主题——浮与沉的现象。
(1)出示↑符号表示浮在水面上，↓符号表示沉下去。
(2)操作要求：事先猜想哪些物体是会浮在水面上，哪些物体会沉下去。把猜想的答案记录下来，再进行实验，最后把自己的实验结果记录下来。
(3)教师示范取一块小木块，请幼儿猜猜木块会是浮还是沉?
(4)教师介绍记录表：这是一张记录表，待会我们把记录结果记录在记录表上。如：木块浮上来的'，就要向下上的箭头表示，如果是沉下去的，就要向下的箭头表示。
3、幼儿自主操作实验。
(1)幼儿按意愿自主动手实践，教师注意观察记录，，针对性的指导、注意观察幼儿的表现。如：一元的硬币是浮上来还是沉下去的呢?是不是这样的，那其他物品是不是和我们猜想的一样呢?老师准备好了水，我们试一试就知道了。试好后我们把实验的结果记录在记录表上。
(2)根据记录表对两种结果进行对比，大家集中交流最后结果。
提问：有没有实验结果和我们猜想的一样的?
(3)总结：通过实验，我们知道浮上来的物品有：叶子、泡沫板、小木块等等
沉下去的物品有：钥匙、玻璃珠、一元硬币等等。
4、提升实验操作：怎样使沉下去的东西浮上来?
(1)幼儿尝试使原来沉在水底东西浮上来
师：这里出现了一个问题：这些沉下去的东西不高兴了，它们也想浮在水面上，我们一起想想办法好不好?
(2)幼儿自由操作，鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。
(3)幼儿介绍自己的操作过程。
5、经验提升迁移。
发大水时，我们会沉在水里，请幼儿想想办法使自己不沉到水里去而得救?
谁有很神奇的力量，但水很大，也会给我们带来危害，发大水的时候，我们周围的东西会沉到水里去，我们也会沉到水里去，这个时候，我们要想想有什么办法可以不让我们沉下去而得救?(救生圈、木头、船、脚盆等)。
6、结束。
请朋友回家后继续探索怎样把浮的东西沉下去?
【活动反思】
我组织完这次科学活动《沉和浮》发现幼儿兴趣较高，回顾自己的教学过程，我对整个活动进行以下反思。
一、扩展学习空间，为幼儿发展奠基。
《纲要》中指出：“教育内容的选择要体现既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物又有助于拓展幼儿的经验和视野。”在活动的中，我能借助生活中随处可见的物体，让幼儿进行探索，有意识地加以启发与引导，让幼儿对周围的事物、现象感兴趣。让幼儿感到“科学并不遥远，科学就在我们身边”，扩展了幼儿的思维空间。
二、提供丰富材料，为幼儿发展开渠。
《纲要》中提出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。这些材料暗含着幼儿通过操作和使用能够达到的适宜的教育目标和内容，这些材料应能引起幼儿的探究兴趣，这些材料应具有开放性，有多种组合的可能性，能激发幼儿接近材料，能自由地用自己的方式操作、改变、组合它们；材料应该有较广的余地，使幼儿能用多种不同的路子进行研究、探索，有不同的发现。”在活动过程中，我为幼儿提供了小筐、积木、有盖的小玻璃瓶、玻璃球、泡沫、纸塑料等等让幼儿去感知、去探索，让幼儿观察物体放在水里的沉浮现象。在最后一个环节中，我还为幼儿准备了各种辅助材料，让幼儿看一看，想一想，玩一玩，动一动，让幼儿去想象、去创造，通过自己的操作，发现怎样会让沉下去的物体在浮起来？怎样让浮起来的物体在沉下去？引发幼儿的探究兴趣，好多幼儿想了很多办法，比如：把重的东西放在木块上会浮起来。把空的瓶子灌满水就沉下去。等等这样拓展幼儿的思维活动。
三、激起学习兴趣，为幼儿发展引路。
“兴趣是幼儿的教师”。《纲要》中的科学领域提出了以下目标：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果等。”可见科学领域的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重保持孩子们永久的好奇心和求知欲望，强调幼儿运用各种感官积极地观察、操作和实验，对探索的结果进行推理、得出结论。如：我在活动前先让幼儿说说哪些物体会沉下去，哪些物体会浮起来，让幼儿先猜一猜，由于幼儿对有的物体还不理解，所以大多数幼儿都把积木、有盖的小玻璃瓶说成是沉的，但我并没有制止，而是让幼儿亲自动手操作，亲自动手记录。通过实验得出结论：哪些物体是浮在水面上的，（积木、塑料花片等等）。哪些物体是沉在水里的，（重的东西：钥匙、玻璃球等等）
在活动过程中，我以学习者的身份展示自己的发现，借助这种隐性示范，激发幼儿积极探索，让幼儿自己探索物体在水里的沉浮现象，激发了幼儿对科学的兴趣。
科学教案 篇4
教学概念：
1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，视觉图像也不同。
2、北斗七星是大熊座的主要标志，利用北斗七星可以找到北极星（小熊座）。
教学目标：
制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
教学准备：
1、教师准备：全天星空图、星座图、传说资料。
2、学生准备：纸板、细线、橡皮泥。
教学过程：
1、激趣导入：老师出示星座图，同学们，茫茫星空，常常使人望而兴叹，但哪位同学知道怎样认星呢？今天我们就一起来探讨《在星空是（一）》。
2、请同学们了解课本57—58页，然后提出自己想了解的问题。
3、提出问题
（1）星空中有些什么星座？ （2）如何借助大熊座找到北极星？
互动学习：
一、比较平面和立体，铺垫星座概念
1、出示正方形和立方体，问：它们最大的区别是什么？
2、出示圆和球形，问：它们最大的区别是什么？
3、出示平面点图和星座模型
（1）它们最大的`区别是什么？
（2）它们之间又有什么联系？
二、制作和观察星座模型，建构星座概念
1、制作要求：
（1）在1—7号小孔上分别挂上不同长度的铃铛。
（2）将其固定在铁架台上。
2、出示北斗七星图，推测：组成北斗七星的这七颗恒星在天空中的位置会是怎么样的？如果从宇宙的其他地方，如这颗星看过去，还会是这样的图像吗?
3、关于星空，除了北斗七星，你还知道些什么？
刚才大家已经说出了很多星座的名字，这张星图中就有许多星座，看一下，有哪些星座？
星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像。
三、布置观测任务，深化星座概念
1、北天星图观察
（1）出示北天星图找大熊座和小熊座
板书 ：大熊座——北斗七星
小熊座——北极星
（2）填写北天星图。
（3）请同学上来汇报一下。
2、南天天星图观察
课件出示南天星图，填写记录纸中的星图，并汇报交流。
3、刚才我们是对照着星空图片找到了这些亮星或恒星特殊组合及它们所在的星座，那如果在今晚实际的夜空中你找到它们？那今晚七点就去观察星空，找一找这些星座吧！ 自我总结
（1）学生互动出题：通过本节课的学习，你能出一些题来考一考你的同学吗？
科学教案 篇5
教学目标：
过程与方法
1．能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。
2．能够根据假设设计实验进行验证。
3．能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
4．能够测量在单位时间内摆动的次数。
5．能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
科学知识
1．知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2．在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。
3．知道可以用数据分析试验结果。
情感、态度与价值观
1．体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。
2．体验到对待科学研究要持严谨的态度。
3、体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣。
学习成果
预计学生能够知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法搜集证据。能够测量在单位时间内摆动的次数。能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
学习成果评价：
概念发展
层次1：通过本课的学习学生不知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中不会“控制变量”，不知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。
层次2：通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中不会“控制变量”，不知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。
层次3：通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。
探究能力：
层次 1： 不能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。不能够根据假设设计实验进行验证。不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。不能够测量在单位时间内摆动的次数。不能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
层次 2：能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够根据假设设计实验进行验证。不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。不能够测量在单位时间内摆动的次数。不能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
层次3能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法搜集证据。能够测量在单位时间内摆动的次数。能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
教学步骤：
互动性质
学生/教师互动目的
集中话题
1、教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？
（教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？
板书：摆
2、教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）
3、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。
探索和调查
让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。
（1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？
教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。
（2）讲解如何使用秒表记时。
（3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样减小误差。
（每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）
（4）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。
（5）学生汇报。
2、发现问题，作出假设。
（1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的`次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。
（2）学生讨论，作出猜测。
（3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）
设计实验，验证假设。
（1）教师：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。
（2）学生讨论，设计方案。
（3）学生汇报方案， 相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。
科学教案 篇6
活动名称：躲在哪里？
活动目标：
1、体验味觉，增加味觉经验。
2、品尝、分辨酸、甜、苦、辣、咸的味道。
活动准备：
1、分别装在5个杯子里味道不同的水。
2、“酸、添、苦、辣”表情图片。
活动过程：
1、向幼儿讲述“酸、甜、苦、辣、咸”的'故事。
2、提问：小朋友们听过了故事之后，那现在也请小朋友们来当一下大厨师，找一找酸、甜、苦、辣、咸五个朋友躲在哪里。
3、请幼儿上前来品尝味道，并讲述自己所品尝的味道。
4、展示图片《酸、甜、苦、辣》。告诉幼儿：“小朋友们看看挂图上的表情，然后想一想自己品尝之后的表情。”
5、将幼儿分组后，请每个幼儿都自己品品尝一下五种不同的味道。
6、提问：“小朋友们现在都尝过了这几种味道，那现在就请小朋友想想自己尝到的味道的感觉，在挂图上把味道和相应的表情连线。”
7、提问：“小朋友们今天都尝到了哪些味道？为喜欢的是哪种？”
8、在幼儿阅读“爱吃甜的动物”后，提问：“小朋友知不知道有哪些动物喜欢吃甜食？它们都喜欢吃什么样的甜食。”
9、活动，请幼儿互相交流自己品尝不同的味道时候的感觉。
科学教案 篇7
教学目标：
1、有主动探究恐龙秘密的积极性，能用自己的方式大胆表达对恐龙的认识。
2、初步了解恐龙的生活习性、外形特征。
3、激发幼儿探索事物的兴趣，培养正确的探索意识。
教学重点：
初步了解恐龙的生活习性和外形特征。
教学难点：
有探究恐龙的积极性，并对有正确的探究意识。
教学准备：
1、幼儿收集各类有关恐龙的图片。
2、课件。
3、幼儿用书。
4、固体胶教学过程：
1、出示课件：导入活动教师：小朋友，猜猜老师今天带来了什么？
出示图片：一张各种各样的恐龙的图片教师：你们认不认识它们？我今天请来了恐龙小博士介绍自己的家族。
2、出示不同类型的图片，引导幼儿认识恐龙及其外形特征。
教师：这是什么恐龙？请小朋友说说它有什么特征？
教师：那么请恐龙小博士告诉我们一些关于这一只恐龙的一些秘密吧。
教师模仿恐龙小博士介绍恐龙的一些习性。
3、师生共同讨论恐龙。
教师：你们发现恐龙有哪些不一样的`？
教师：你们现在有没有见过恐龙？为什么呢？
师生共同：恐龙生活在很久很久以前的地球上，后来恐龙的生活环境发生了变化，环境不再适合它们生存。从此，恐龙在地球上消失了。有的恐龙被埋在了地下，它的骨骼变成了石头，所以现在我们只能看到它的化石和模型。
（策略：通过让幼儿主动探索，培养了幼儿探索。）
4、利用课件对恐龙的生活习性、外形特征等内容进行深化教师利用课件加深幼儿对恐龙的认识，使幼儿认识。
谈话结束，激起继续探索的欲望。
5、拓展手工教师：请小朋友把科学书翻到第28页，认识上面的恐龙。
教师：翻到最后一页制作立起来的剑龙。
先把剑龙的模型抠下来，然后用固体胶粘上。
教师巡视、指导。
6、作品展示把幼儿做的作品进行一个小展览。激发幼儿继续探索的欲望。
好了，孩子们，这节课我们一起探索了关于恐龙的那么多秘密，开不开心呀！其实，恐龙的秘密还有很多很多，等着小朋友去探索，让我们课后继续收集更多的资料，在教室里布置一个恐龙世界吧！
活动延伸布置恐龙世界
1．将作品收起来布置到活动角。
2.继续收集资料，共同布置"恐龙世界"。
3.请家长带小朋友去看关于恐龙的一些影碟或去恐龙博物馆。
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