科学教案

[经典]科学教案9篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的科学教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

科学教案 篇1

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　树叶是多种多样，同一种树叶具有共同基本功特征。

　　植物叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

　　叶也是有生命，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

　　过程与方法：

　　统计捡到树叶数量和树叶种数；根据一定判断依据，划分出同一种树叶和不同种树叶。

　　情感、态度、价值观：

　　发展研究树叶兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处态度和意识。

　　【教学重点】开展观察叶生命现象活动，建构起叶也是有生命科学概念。

　　【教学难点】是否是同一种树叶判断。

　　【教学准备】

　　学生自备材料：捡一些落叶。

　　分组材料：同一种植物新鲜叶和落叶。

　　教师准备：一条有大小不同叶片生长树枝。

　　【教学过程】

　　一、统计收集到树叶

　　课前大家分别从不同地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶。是呀，树木是我们朋友，他们是有生命，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？

　　二、观察比较树叶

　　1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？

　　2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶主要特征有哪些呢？

　　3、比较：同时观察所有完整叶，我们能发现不同种叶有什么相同结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

　　三、观察叶生命特征

　　1、观察：比较新鲜叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上新鲜叶与落叶最大不同表现在哪里？是呀，新鲜叶是活，而落叶是死。

　　2、描述：观察一种植物叶，我们能从中看出叶生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同生长阶段树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟叶、老叶、将枯叶等）能从几张叶不同生长阶段去推测一片叶生长过程吗？

　　3、总结：叶也是有生命，它从叶芽长成小小嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们叶同样也有生长和衰老完整过程。

科学教案 篇2

　　活动目标

　　1.认识正方体和长方体，了解其基本特征。

　　2.比较正方体和正方形、长方体和长方形之间的异同，初步了解立体图形和平面图形之间的关系。

　　活动准备

　　ppt《图形找朋友》、正方体、长方体、九宫格操作板

　　活动过程

　　1.创设情境，引导幼儿探索由形到体的变化过程。

　　正方形和它的朋友们被大风吹散了，需要它们团结起来。请你帮助图形朋友，让它们手拉手，肩并肩，紧紧靠在一起，试试会变成什么?

　　小结：6个正方形可以变成一个正方体，正方体有6个面。

　　2.引导幼儿通过比较、探索，得出正方体6个面一样大的特征。

　　提问：你觉得正方体的6个面一样大吗?你是怎么比较的?

　　小结：正方体的6个面一样大。正方体是由6个大小相同的正方形组成的。

　　3.创设情境，引导幼儿探索长方体的组成

　　(1)正方体的.朋友，需要找到6个密码才能出现。请你记住九宫格里闪动的图形和它的位置，找出密码。

　　(2)提问：密码是什么?一共有几个图形?几个长方形?几个正方形?请你们拼出新朋友。

　　(3)认识新朋友---长方体。

　　提问:长方体的身体里藏着哪些图形?

　　小结：有4个面是长方形，2个面是正方形的形体是长方体。

　　(4)认识6个面都是长方形的长方体。

　　有一个朋友也要和大家见面。你们认识它吗?它的身体里藏着什么图形?也请它们排排队。数数有几个?它们一样大吗?

　　小结：6个面都是长方形的形体也是长方体。

　　4.游戏《送朋友回家》，巩固认识正方体和正方形、长方体和长方形之间的异同。

　　正方体和正方形、长方体和长方形朋友找不到家了，请按照地图上的位置帮它们找到家。(教师用语言引导幼儿将各种形、体摆放在幼儿操作板上)

　　5.活动延伸

　　今天我们认识了正方体和长方体，生活中有许多东西是正方体和长方体，我们一起去找找吧。

科学教案 篇3

　　一、教材分析:

　　科学技术的飞速发展与小学生的日常生活没有太直接的关系，为了让学生建立起关注科学的态度，本课从做科学小游戏、科学小实验以及介绍科技新产品、科研新成果的角度编排的探究内容。其目的是引导学生学会观察生活中的现象，感受科技的进步；强化“我也能做科学”的意识，增强学科学的信心；形成科学的思维方式，进一步明确什么是科学。

　　二、学情分析：

　　科学就在我们身边，但大部分却与学生的日常生活关系不大，所以本课提出了“身边处处有科学，我们一起找一找”的活动要求，让学生在游戏中感受到科学的存在，让学生明白“我也能够做科学”的意识。学生通过体验游戏中的科学来激发他们学科学的兴趣。

　　三、教学目标：

　　1.能力目标：经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研.究问题、解答问题；

　　2.知识目标：认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。

　　3.情感目标：学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

　　四、教学重点及难点：

　　经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题。

　　五、教学准备：

　　教师准备：蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块、乒乓球

　　学生准备：矿泉水、杯子、吸管（每人两根）

　　六、教学过程 ：

　　（一）提出问题：游戏导课，激发兴趣

　　1. 教师谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，看看谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？（同学们推选出两名学生到讲台上做游戏。）

　　2. 讲解规则：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人拿起一个漏斗，力气大的同学将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口；力气小的同学将漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗把上，用力向上吹，看看谁能把乒乓球球吹走，谁就获胜。大家猜一猜，谁能把乒乓球吹走？

　　（二）猜想假设

　　3. 学生猜测：

　　4. 验证猜测：

　　5. 自由探索：教师引导学生分析现象，提出问题，猜测原因。

　　6. 教师小结：这个小游戏包含着科学道理，在我们的身边到处可见，只要你细心观察，你就会体验到，今天这节课我们就从探究身边的科学开始。 （板书科学）

　　[设计意图：通过此环节能调动学生的学习兴趣，激发学生探索科学的积极性，让学生感受到自主学习的快乐。]

　　（三）制定方案

　　（四）实施探究

　　活动一：“能否站起来”实验

　　1. 热身活动：听老师的口令：起立. 坐下. 起立. 坐下。

　　2. 讲解实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？

　　3. 学生猜测并说出理由。

　　4. 分组实验，教师巡视指导 。

　　5. 交流. 分析实验结果

　　6. 教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。

　　[设计意图：起与坐本来是很平常的一件事，在平常中又含有科学道理，这就让学生不由自主地去探索，去研究，也激起了学生下一环节的学习积极性。]

　　活动二：“吹蜡烛”实验

　　1. 教师提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛. 火柴. 漏斗. 瓶子. 木块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？

　　2. 学生猜想：请同学们先猜想一下，哪些能吹灭蜡烛？哪些不能吹灭蜡烛？

　　3. 分组实验：这只是你们的猜想，下面让我们用实验来验证一下，并想一想其中的道理。实验时请同学们注意以下几点：(课件展示)

　　(1)瓶子. 木块. 和漏斗与蜡烛的距离必须相等；

　　(2)嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上；

　　(3)这个实验不是比赛吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛。

　　(4)用火柴时，要注意安全。

　　3. 汇报交流：

　　4. 学生讨论：（1）为什么隔着漏斗. 瓶子能吹灭蜡烛？（2）为什么隔着木块. 书本等不能吹灭蜡烛？（教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。）

　　[设计意图：此环节 进一步让学生体会什么是科学，进一步让学生了解探究的快乐。]

　　活动三：“吸饮料”实验

　　1. 教师导入：我们在生活中喝饮料. 喝牛奶时，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地喝到饮料牛奶。今天，我们用两根吸管来试一试。

　　2. 提出实验要求：请同学把自备的杯子里倒上矿泉水，再用两根吸管来吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同时吸两根吸管，看能否吸到饮料。

　　3. 学生猜想：猜想的结果让学生通过实验来验证。

　　4. 学生实验，教师巡回指导。

　　5. 交流汇报：在实验过程中你们有什么发现？为什么？引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。

　　6. 教师小结：同学们，刚才的游戏和实验就是科学探究的过程。而科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。科学家为了弄清一个事物的真相和原理，就要不断地做实验，直到弄清为止。比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车. 飞机. 轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。

　　[设计意图：通过学生喝饮料的经验，他们知道吸管喝水很方便，但没有用两根吸管试着喝过，所以此环节一下子调动了学生的探索欲望，从而在探索中体会到科学探究的`乐趣。为以后的学习做好了铺垫。]

　　（三）联系生活，感悟科学

　　1. 寻找生活中的科学

　　（1）教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？

　　（2）学生交流：举出身边的有科学的例子 。

　　（3）教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板书在我们身边），只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。

　　2. 交流资料，感悟科学

　　（1）教师谈话：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。

　　（2）学生交流资料：

　　（3）教师总结：同学们带来的资料很好，老师也带来了一些这方面的资料。（课件出示资料：播放登月图片. 无土栽培. 克隆羊多利. 磁悬浮列车. 海上石油开采. 风力发电等）让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。

　　[设计意图：科学来源于生活，这一环节就是让学生从生活中发现科学，为科学的探索和研究奠定基础。从而让学生理解“我们身边处处有科学，我们的生活离不开科学”的道理。]

　　（四）拓展创新

　　一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！

科学教案 篇4

　　教学目标

　　1.认识人体的感觉器官，如眼、耳、鼻舌、皮肤等。

　　2.运用观察、比较等方法认识物体的不同特征，并能用自己擅长的方式表述观察结果。

　　3.在观察研究中愿意与他人合作。

　　教学准备

　　1、米饭、面包、包子、馒头、各种水果等等学生生活中常见的食物、

　　2、其他物品：鲜花，玩具，乒乓球，冰棒、复读机、课件等

　　教学方法

　　信息搜集法 小组讨论法 实验探索法

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　课件出示：一满桌丰盛色香味俱全的饭菜，让学生观看。

　　问：面对这样一满桌丰盛的饭菜，你有什么感受？

　　让学生自由的回答，然后共同个归纳：色香味俱全的食物能够引起我们的食欲，“色香味”中的“色”是指食物的不同颜色，“香”是指食物发出的气味，“味”是指食物各种各样不同的味道。

　　二、引导学生通过观察来认识并描述食物的色香味。

　　（1）分小组观察所准备的食物

　　每个小组一张观察表格，讲解怎样看懂表格，和如何填写表格，并将观察到的填写在表格中。

　　（2）集体交流观察到的食物特点，教师进行板书。

　　（3）引导学生从观察的现象中去归纳

　　通过眼睛看，知道了食物的颜色，通过鼻子闻，知道了食物的不同气味，通过用舌头尝，知道了食物的味道……

　　三、引导学生运用感觉器官对其他物体进行综合观察

　　1、我们除了用眼睛、鼻子、嘴巴观察问题以为，还可以用哪些器官和方式来观察物体？

　　分组实验：每个小组分给不同的鲜花、玩具、冰棒、乒乓球、复读机、水果等材料研究，要求：用多种方法观察这些物体

　　2、观察，然后进行交流

　　3、引导学生进行描述，观察物体还要用到听觉器官耳朵，触觉器官皮肤、如：观察复读机除了用眼睛看，还要用手摸，用耳朵听等等方法来辨别

　　四、归纳总结

　　1、 说说我们今天观察物体要用到那些器官？这些器官能认识到物体的哪些特征？

　　2、 归纳这些器官的`作用：

　　视觉器官（眼睛）——看到物体的外形、颜色、大小等

　　听觉器官（耳朵）——听到物体发出的声音，辨别声音的高低、强弱等

　　嗅觉器官（鼻子）——闻到物体发出的不同气味、

　　味觉器官（舌头）——尝到物体不同的味道、

　　触觉器官（皮肤）——感受到物体的冷热，现状，光滑粗糙。

科学教案 篇5

　　教 材 ：河北省义务教育课程标准试验教科书《科学》五年级（上册）

　　教学目标 ：

　　1、科学知识：通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。

　　2、科学探究能力：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。

　　3、情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。

　　教学重难点：实验条件的控制

　　分组实验材料：

　　铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。

教师活动	学生活动	设计意图
一、导入。 今天，我们继续研究冷水和热水。		开门见山，直接点题。
二、提出问题，进行猜想。 当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化？	学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想。	激发学生探究兴趣，为下面实验做好铺垫。
三、明确思路，进行实验。 1、指导学生认识实验材料。 2、讲解实验方法。(播放课件) (1)测量两个容器中水的初始温度。 (2)把盛有冷水的锥形瓶放入盛有热水的烧杯中。 (3)把两支温度计分别放入冷水和热水中，调整温度计的位置。 (4)用保温板盖住杯口。 (5)观测冷水和热水每隔1分钟的温度变化，并做好记录。	学生认识实验材料，明确实验方法。 小组讨论分工情况。 学生根据教师提示，分组组装实验仪器，进行实验。 认真观察实验现象，做好实验记录。	学生以小组形式组装实验模型，做实验，观察现象，发现问题，找结论，充分发挥学生的主体作用，同时也有利于培养学生的合作精神，增强学生之间的情感。 实验中培养学生认真观察实验现象、控制实验条件进行实验的能力。
四、整理数据，归纳结论。 1、教师讲解曲线图的绘制。 2、从曲线图中，你发现了什么？ 3、热在冷水和热水中是怎样传递的？	学生绘制曲线图。 观察、分析曲线图，进行全班交流。 学生根据对实验现象及数据的'分析，通过全班交流，得出结论。	培养学生学习用曲线图整理实验信息，分析实验数据，得出科学结论的科学探究能力。
五、巩固运用。 解释生活中的现象。	学生根据本节课所学知识解释这些生活中的现象。	培养学生善于用掌握的科学知识分析、解决实际问题的能力，使学生意识到“科学服务于生活”。

科学教案 篇6

　　一、活动目标：

　　1、激发幼儿探究黄豆与豆制品关系的欲望和兴趣。

　　2、引导幼儿初步认识黄豆及其制品，并了解其营养价值。

　　3、培养幼儿运用多种感官辨别黄豆并区分豆制品的能力。

　　二、活动重点和难点：

　　1、重点：帮助幼儿了解黄豆及其制品具有丰富的营养价值。

　　2、难点：引导幼儿运用多种感官、方式辨别黄豆，区分豆制品。

　　三、活动准备：

　　黄豆、红豆、绿豆等各种豆子，各种豆制品若干，蔬菜、水果若干，图片“黄豆爷爷”。

　　四、活动过程：

　　（一） 开始部分：

　　1、请幼儿品尝豆制品，引出认识黄豆的课题。

　　2、教师与幼儿边品尝边互相交流。

　　3、教师提问：这些食物都是用什么做的？

　　（二）基本部分：（重点、难点部分）

　　幼儿通过观察、比较及讨论辨别出黄豆，掌握其外形特征，了解其营养价值，并能运用所学知识区分豆制品。

　　1、幼儿运用已有经验，尝试性地寻找出黄豆。（教师提供黄豆、绿豆……请幼儿看、摸，并运用经验找出黄豆。）

　　2、认识黄豆外形特征。

　　（１）幼儿相互交流，掌握黄豆外形。

　　（２）教师引导幼儿总结出黄豆外形特征。

　　教师提问：

　　a.黄豆是什么颜色的？

　　b.黄豆是什么形状的？

　　c.黄豆上有什么？

　　d.黄豆摸上去有什么感觉？

　　3． 认识豆制品，了解它们的`营养价值。

　　（1）幼儿利用已有经验，理解黄豆与豆制品的关系。（教师讲解什么是豆制品。）

　　（2）引导幼儿通过生活经验，说出豆制品。

　　（3）教师提问：你还吃过哪些豆制品？

　　（4）帮助幼儿了解豆制品具有的丰富营养价值。

　　４、引导幼儿在已有知识基础上，区分出豆制品。

　　（1）出示各种豆制品及非豆制品食物。

　　（2）通过游戏“豆宝宝找爷爷”让幼儿在众多食物中找出豆制品。

　　（三）结束部分：

　　1、观察豆芽，激发幼儿探索豆芽生长过程的兴趣。

　　2、引导幼儿观察豆芽。

　　3、引起幼儿探究黄豆变豆芽的欲望。

　　（四）延伸活动：《发豆芽》

科学教案 篇7

幼儿科学教案：有趣的两面镜

　　【设计思路】

　　朋友出差回来，送我一面精致的两面镜，我带到教室里，引发班上孩子的浓厚兴趣。单面镜是日常生活中常见的，孩子们非常熟悉它、喜欢它；而对两面镜孩子们则见得较少，但它非常有趣，它所照的物体成像有不少的变化，有趣、易观察又好操作，是科学活动的好素材。兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量，鉴于此，我生成并设计了《有趣的两面镜》这一教学活动，旨在通过对两面镜的成像操作，培养幼儿对科学活动的兴趣，发展探索、观察、思维以及表达的能力。

　　【活动目标】

　　1、观察两面镜夹角的变化所带来的物体成像数量的变化。

　　2、尝试记录两面镜成像的现象。

　　3、乐意表述自己的探索过程和实验结果。

　　【活动准备】

　　1、一面大的两面镜；每人一面单面镜、两面镜、各种立体小玩具。

　　2、记录纸、笔若干。

　　【活动过程】

　　1、幼儿了解单面镜的成像现象。

　　（1）教师组织幼儿自由地照小镜子。

　　师：“小朋友们长得真可爱！老师今天特意为每一位小朋友准备了一面小镜子，让朋友照一照自己可爱的样子。看一看，你在小镜子里面能看到你自己的什么呢？”

　　（2）幼儿同伴间相互交流。

　　师：“你发现镜子里有几个自己？”

　　2、探索两面镜有趣的物体成像现象。

　　（1）认识两面镜，激发幼儿的探索欲望。

　　师：“今天老师除了给小朋友们准备了一面小镜子外，还给小朋友们带来了另一种镜子，你们看，它像什么？它是怎样做成的？”（出示特大的两面镜）

　　（2）师：“这种镜子就叫两面镜。它非常好玩！可以慢慢地打开，还可以。慢慢地合起来。”（老师边讲边演示）接着老师边看边作惊讶状说：“咦！这两面镜真好玩！还可以看到一些有趣的现象，小朋友，你们猜一猜我在两面镜里看到了什么有趣的现象呢？”

　　（3）师：“那我究竟看到了什么呢？小朋友们想知道吗？请小朋友把你们桌子上的两面镜拿起来玩一玩，看一看你能发现什么有趣的现象呢？”

　　3、幼儿第一次探索，初步感知两面镜成像的有趣现象。

　　（1）幼儿照两面镜，老师观察指导。

　　（2）组织幼儿相互交流。

　　师：“小朋友，你们刚才在两面镜里发现了什么有趣的现象？和一面镜子里照出来有什么不一样？为什么会这样呢？”

　　4、幼儿第二次探索，进一步感知两面镜有趣的物体成像现象。

　　（1）幼儿用各种立方体小玩具和两面镜玩一玩，进行探索，教师注意观察和指导，并鼓励幼儿相互交流。

　　师：“刚才，小朋友发现了这么多有趣在现象。其实，两面镜还会变更多的戏法呢！看，老师还给小朋友准备了许多小玩具，请小朋友用这些小玩具和你的两面镜一起玩一玩，看看你们还能发现什么更有趣的现象？”

　　（2）组织幼儿交流探索的结果。

　　师：“刚才，小朋友用小玩具和两面镜一起玩了玩，又发现了什么更有趣的现象呢？”

　　5、幼儿第三次探索，感知两面镜夹角的变化所带来的物体成像数量的变化并记录结果。

　　（1）教师鼓励幼儿继续探索并记录，教师注意观察和指导。

　　师：“我们的小朋友可真能干，又发现了这么多有趣的现象。现在，老师想请小朋友把这些有趣的发现给记录下来。那么，该怎么记，记在哪呢？请小朋友看黑板上的'这张记录表。”

　　（2）教师介绍记录表格：“第一行是两面镜的标记。第一个图是两面镜完全打开时的标记（边讲边演示）；第二个图是两面镜合拢时，张口大一点儿的标记；第三个图是两面镜再慢慢合拢，张口小一点儿的标记。这第二行、第三行是空格，是给小朋友记录用的。如果，你是用小鱼跟两面镜玩的，你就在第二行的第一个空格里面画上小鱼的标记，然后根据上面的标记，看看小鱼在这种情况下（指第一标记）小鱼像的数量是多少，在这种情况下（分别指第二、第三标记）小鱼像的数量又是多少？然后，把你的发现记录下来，可以用数字表示，也可以用画图来表示。下面，请小朋友去试一试，边玩边记录吧。”

　　（3）展示个别幼儿的记录单，组织幼儿讲述记录结果。

　　师：“你是用什么跟两面镜玩的？发现了什么规律？”

　　6、将幼儿作业记录装订成册，结束活动。

　　师：“今天，小朋友玩两面镜发现了很多有趣的现象，探索出当两面镜完全打开的时候，物体像的数量最少，只有一个，当两面镜慢慢合拢的时候，物体像的数量就越来越多，并把它记录下来。现在，老师把小朋友的记录装订成一本书，取名叫“我们的发现”，在教室挂起来，好吗？”

　　【活动评析】

　　幼儿对日常生活中的科学现象和科学问题有着天生的好奇和探究欲望，《有趣的两面镜》就是因幼儿的兴趣生发出来的。在教学活动中，我先诱发幼儿的认知冲突，鼓励他们大胆提问和猜想。幼儿有了猜想和问题，并产生想寻求答案的愿望，主动探究才会进入真正的准备状态。接着在幼儿探究的过程中，我指导他们通过自身的探索，对两面镜进行感知、操作、发现问题、寻求答案。其间，我尊重接纳每个幼儿的观点，积极正确评价每一个幼儿的探究行为，对认真探索、积极动脑的幼儿加以肯定和表扬；对能力差的、依赖性较强的幼儿总是给予鼓励的支持，帮助孩子树立自信心，从而进一步调动幼儿主动学习的积极性，使他们的探究活动真正做到自主，学习的内驱力在探索中得以充分发挥，目标大成度高。

科学教案 篇8

　　教学目标

　　⒈了解我国季风气候的类型和分布

　　⒉学会根据气候资料分析我国季风气候的特点

　　⒊学会根据气候资料分析我国西部干旱气候的特点

　　⒋知道气候变化雨动物行为的关系

　　⒌了解气候对人类生产生活的影响，以及如流对气候资源的利用

　　⒍知道寒潮、台风、洪水等灾害性天气的成因和危害

　　⒎关注人类活动对气候的影响，初步建立人地和谐的气候资源观。

　　重点难点分析

　　重点：中国东部的季风雨西部的干旱气候的特点及对人类活动的影响；

　　人类活动雨洪水；

　　人类活动对气候的影响

　　难点：中国东部的季风雨西部的干旱气候的特点分析；

　　人类活动与洪水

　　教学预设调控对策

　　一、东部季风气候

　　1、季风气候区是指夏季风能够到达的地区。

　　2、我国在大兴安岭－阴山－贺兰山－冈底斯山一线以东以南的地区是季风气候区。分布有热带季风气候、亚热带季风气候和温度季风气候。

　　【讨论】P91讨论题得出：

　　3、我国季风气候的主要特点：冬季气温低，降水少；夏季气温高，降水多，全年降水比较丰富。但南方冬季气温明显高于北方，气温年较差小，年降水量更大。

　　4、季风气候对人们生产、生活的影响有利有弊。

　　A、降水充沛，集中夏季，四季分明，雨热同期对农业生产非常有利

　　B、我国季风气候的大陆性强，降水的年际变化很大，使我国洪涝和旱灾频发。

　　C、冬季的低温又常形成寒潮、冻害、暴雪等恶劣天气。

　　二、我国西部的干旱气候

　　⒈夏季风不能到达的我国西部地区一般降水稀少，为干旱各半干旱气候区。

　　⒉我国西部的干旱气候的特点：全年降水量稀少，降水集中在夏季，季节变化大；冬季寒冷，夏季炎热，气温日较差、年较差很大，但日照充沛。（形成原因的分析：西部地区深居内陆，海洋水汽难以到达。）

　　⒊干旱气候的利弊：气温较差大，光照时间长，对农业生产非常有利，如棉花、瓜果的生产。

　　⒋干旱气候区的生物在行为和形态上的适应性：如仙人掌粗大的茎和叶刺；抬尾芥虫在大雾的夜里抬起屁股的做法。

　　三、寒潮、台风和洪水

　　1、寒潮是大范围的强烈冷空气活动。会带来剧烈的降温、霜冻、大风和扬沙天气。

　　2、台风是一种破坏力很大的灾害性天气。

　　【讨论】⑴台风天气的感受和自我防护知识

　　⑵台风的利弊

　　3、洪水是我国？最大的自然灾害之一。引发的原因：持续性的暴雨、台风，人类活动。

　　【实验】植被护坡实验

　　【为什么做】

　　持续性暴雨和台风使引发洪水的主要自然原因。一些人类活动也可以引发洪水或使洪水的危害增大。随着人类社会的发展，人类活动对洪水产生的影响越来越大。为什么会有这样的说法？现实呈现在我们面前！譬如黄河上游植被的破坏，使黄河中下游地区频频发生洪涝灾害。由于上游泥沙的大量流失，黄河在下游也成为了地上河，使位于黄河下游的城市时刻处在洪水的威胁之中。让我们来做这个实验，初步而实在地体会一下植被对水土保持的作用。

　　【怎样做】

　　1、实验前我们应准备好一下器材：一个一侧为玻璃，其它三个侧面为木头箱子，接水桶，洒水壶，泥土，草皮。

　　2、在箱子内两侧按30。角堆好泥土，在其中一个土坡上种上草皮。在低处安上引水沟，放好接水桶。

　　3、用洒水壶以相同的水量、同样快的速度对两个坡面洒水。

　　4、观察两个坡面上，水的流动速度、汇入引水沟的水量和泥沙量的差别。

　　【应关注的问题】

　　1、为了使实验效果更明显，使用的.土壤应是非沙质土，土壤的紧密程度和湿度要与自然状态相似。

　　2、如果能使草皮在土坡上种植一段时间后再做实验，或者直接实验整块的草皮，效果会更好。

　　【学到了什么】

　　1、通过实验，我们发现：有草皮的坡面有草的阻挡，水的流速慢，水的下渗就多，汇入水沟的水量就少。显然，如果植被破坏，会导致水土流失，使洪水的危害和发生频率增大。

　　2、从这个实验中，我们进一步知道怎样对相关的实验条件进行有效的控制。

　　【进一步的研究】

　　通过以上的实验，你想进一步知道植被是怎样达到保持水土的作用的吗？植被的抗侵蚀作用是通过它的三个主要构成部分来实现的：一是植物的生长层（包括花被、叶鞘、叶片、茎），通过自身致密的覆盖防止边坡表层土壤直接遭受雨水的冲蚀，降低暴雨径流的冲刷能量和地表径流速度，从而减少土壤的流失；二是腐质层（包括落叶层与根茎交界面），为边坡表层土壤提供了一个保护层；三是根系层，这一部分对坡面的地表土壤加筋锚固，提供机械稳定作用。一般情况下，在植物生长初期，由于单株植物形成的根系只是松散地纠结在一起，没有长卧的根系，易与土层分离，起不到保护作用。同时护坡植被的存在也为各种小动物、微生物的生存繁殖提供了有利的环境。

　　四、人类活动对气候的影响

　　人类与气候关系密切。人类根据自然规律，改良局部地区的气候，使气候朝着有利于人类的方向发展。

科学教案 篇9

　　本课的教学目标：

　　过程与方法：

　　●能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，在此基础上会给物体分类；

　　●会运用多种感官和简单工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能用自己喜欢的方式描述出来。

　　知识与技能：

　　●能够运用多种感官认识物体的常见特征；

　　●会借助简单工具进行观察。

　　情感态度与价值观：

　　●体验工具使用的方便有效；

　　●共享科学探究的乐趣。

　　教学过程设计

　　一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一块麦饼

　　1、讲解：这些物体中有的是固体，有的是液体，请小朋友把他们分成两类。

　　2、提问：你为什么这样分？理由是什么？

　　3、提示：老师一共出示了几种物体？

　　4、学生仔细观察以后回答。

　　【评析】这里主要是想让学生发现装液体的碗和杯子也是固体。这样安排可以直接进行"和面"的活动，使整堂课的探究活动有机结合在一起，把知识的获取、技能的培养、情感的体验渗透在活动中。

　　5、提问：谁知道麦饼是怎么做出来的？谁来告诉大家？也可以相互补充。

　　6、师生共同讨论以后动手和面，每组一份材料，小组合作完成做一个麦饼。

　　7、提示：在和面的过程中，什么时候既像固体又像液体？和面时容器里的水不要太多，面粉要一点一点地放，面粉放入水中后，要用筷子不停地搅拌

　　8、告诉学生麦饼做好后，要进行烘烤才会熟，才会像我们一开始看见的饼一样，属于固体。

　　二、引导学生研究固体的性质

　　1、这个饼是什么样的？你能用哪些方法进行观察呢？

　　小组讨论，然后交流。

　　2、可以看一看，可以闻一闻，可以尝一尝，还可以掰开看看里面是什么样的┅┅

　　3、教师评价：你们真会动脑筋，确实要全面观察一样物体，要运用多种方法观察，教案《《认识固体》教学设计》。但是，不可以随便乱尝，要安全卫生的才能用舌头去尝。要观察硬的物体里面是怎样的，也可以借助一些工具。

　　4、固体在我们周围到处可见，请你们仔细找一找。

　　5、每一小组也都带来了一些固体，请你们想办法找出它们的特点，并且填写活动记录表格，把你们观察到的特征用你最喜欢的方式记录，一会儿大家交流，看谁用的方法多，观察的仔细、全面。

　　6、学生活动开始。

　　7、巡视指导，给需要帮助的.小组提供建议。特别要鼓励学生善于用多种方法进行观察。

　　【评析】要全面认识一样物体，必须要给学生充足的时间，指导他们使用有效的方法，同时可以借助工具，如放大镜、小榔头等。要提醒学生安全使用，从小就要培养学生的安全意识。

　　三、引导学生研究固体的混合与分离

　　1、下面我们来做个游戏。这里有一杯绿豆、一杯黄豆、一杯面粉。

　　提问：假如把它们混合在一起，你们会发现什么？仔细观察分析一下，先猜一猜。

　　学生汇报：可能颜色看起来会变掉；可能会一个杯子里装不下了，可能会重一些了，还可能面粉看不见了。

　　2、提问：怎么样来证明呢？

　　3、学生回答：需要动手做一做，才能知道。

　　4、小组讨论，你需要老师提供什么材料？

　　5、按小组讨论方案进行，教师巡回指导。

　　6、你们发现了什么？

　　7、学生交流发现：固体混合前后轻重不会改变，体积发生了变化。

　　8、进一步提问：为什么会变化的？

　　9、引导学生更深入地探究。

　　【评析】这个过程学生十分乐意参与，教师只要组织好活动秩序，学生安全可以发现其中的秘密，让学生真正成为学习的主人。

　　10、我们又如何把它们一一分开呢？小组讨论。

　　11、还是你们自己想办法解决，有问题可以寻求老师的帮助，或请教别的小组的同学。

　　12、在生活中经常会用到我们刚刚学会的方法，谁能举一些例子？

　　做爆米花把黄豆和大米放在一起就好吃。

　　为了节省地方，我们经常把很多固体堆放在一起。

　　农村里面扬稻谷，要把两种谷子分开。

　　工地上，沙子利用筛子要分出大小。

　　13、下面我们看看这些画面，说说他们在做什么？为什么这样做？

　　（这里可以用课件的形式展示生活中的实际应用的例子）

　　【评析】让学生感受到科学探究的内容来源于生活，又服务于生活，而且知道我们学习的知识技能可以给我们的生活带来方便。

　　教学片段与评析

　　师：刚才我们已经讨论了，水是液体，麦饼是固体。谁知道麦饼是怎样做出来的？

　　生：用面粉做出来的。

　　师：光有面粉就行了吗？还需要什么材料？

　　生：还要有水，盆子、筷子等。

　　师：有了这些，怎么样做呢？

　　生：把面粉放在盆子里，慢慢到水，用筷子搅拌。

　　师：对。注意，一开始，水要少放一点，不够可以慢慢地加进去。一下子放很多就做不好麦饼了。

　　师：每一个同学要把手洗干净才能做麦饼。一会儿，搅拌好了，每组请一个同学用手把搅拌的面粉团揉搓。其他同学注意观察面粉和水的变化，等一下我们一起交流，看谁观察得最仔细。做的时候如果有困难，可以请老师帮忙。

　　生：领取材料开始做麦饼。

　　师：到各组巡视指导。并适时提醒同学们观察。

　　生：（举手）我们把水倒进面粉时，面粉怎么打结了？

　　师：你们多搅拌一会儿试试看有没有变化。

　　生：兴趣盎然做麦饼。

　　师：现在我们把手洗干净，说说你们发现了什么？

　　生：我发现水放进面粉里就不见了。

　　师：消失了吗？

　　生：没有，水和面粉混在一起分不开了。

　　师：怎么可以知道水在面粉里呢？

　　生：面粉开始是干的，后来是潮的了。

　　师：搅拌的时候有谁还发现了什么？

　　生：我们一组发现面粉里放了水以后，有点像糨糊了。

　　师：你们小组观察得很仔细。那么，这时的面粉团是固体还是液体呢？

　　生：液体。

　　生：是固体。

　　师：能说说你们各自的理由吗？请小组讨论以后告诉大家好吗？

　　生：它会流淌，所以我们小组认为是液体。

　　生：它可以做成饼，有形状的。所以我们小组认为是固体。

　　师：你们说得都有道理，老师都不反对。确实在和面的过程中，我们发现了介于固体和液体之间的一种状态的物体，我们刷牙用的牙膏也是这种物体。

【科学教案】相关文章：

科学教案04-06

[精选]科学教案07-22

科学教案（经典）08-23

科学教案07-20

科学教案【经典】08-12

科学教案[经典]08-03

科学教案(精选)08-06

（精选）科学教案08-06

(精选)科学教案08-05

【经典】科学教案07-24