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语文教案

时间:2023-10-22 12:00:22 教案 我要投稿

【优】语文教案5篇

  在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的语文教案5篇,希望能够帮助到大家。

【优】语文教案5篇

语文教案 篇1

  语文天地二

  第二课时

  第三课时

  笔下生花

  一、导入:

  春水滋润着大地,催生了万物。充满了生机的春天睁开了惺忪的双眼,欢迎我们投入她热情的怀抱。今天,让我们用我们手中的笔来描绘春水吧。

  二、审题:

  《春天的小河》,要求我们在认真观察的基础上,用比较准确、生动、优美的语言来描绘,要尽力描写出春天小河的`特点。

  “试编关于春天的农谚”,要求我们在对春天的特点有所了解的基础上,自己编写出语言精炼、通俗易记的农谚。

  《我是春天的小雨点》,要求我们运用大胆、神奇的相象,用拟人的写法写出春天的特点。

  三、学生习作。

语文教案 篇2

  教学目的:

  1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。

  2.理解刻画人物形象的方法

  教学重点:目标2

  教学难点:目标1

  教学过程

  一、三分钟演讲

  二、导入

  老师讲述另一则狼的故事,(见课后)让学生对比,创设情境。

  教师过度:这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处,狼到底具有什么样的本性,这一节课我们将进行详细分析

  三、分析课文

  1.独立思考:按开端、发展、高潮、结局的故事情节,归纳第一至四段的意思。

  提问后交流评价归纳:

  (l)开端:遇狼。(2)发展:俱狼、御狼。(3)高潮和结局:杀狼。

  2.独立思考:课文中哪些语句写出狼的什么本性?

  提问后归纳:

  (1)贪婪凶恶:缀行甚远;一狼得骨止,一狼仍从;后狠止而前狼又

  至;而两狼之并驱如故。

  (2)狡诈阴险:一狼径去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意将遂入

  以攻其后也。

  3.讨论:文章如何刻画屠户的形象?(要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

  交流后归纳:

  (l)心理描写

  惧——投骨避狼。/大窘——骨尽狼仍从。/恐——前后受其敌。/悟——刀劈两狼。

  一开始,屠户采用“投骨”之法,试图摆脱狼的跟从,说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,一再妥协退让,结果失败。他有刀不敢斗,因狼有两只,而自己孤身一人,“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后,急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”,抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住时机,当机立断,奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高,又转视积薪后,杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,这才悟出狼的狡诈阴险。

  (2)动作描写

  “投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼,结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词,写屠户迅速抢占有利的`地形,保卫自己,准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去,一狼假寐的有利时机,当机立断,奋起杀狼,取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕,果断出击,再获全胜。

  这些动词写出了屠户有勇有谋,敢于斗争,善于斗争的精神。

  4.自由发言:文章结尾一段的议论有什么作用?

  归纳:文章结尾的议论,是作者对所写的故事的看法,既是对狼的可悲下场的嘲讽,也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。

  5.片断写作练习:《狼》一文给我们什么启示?(100字左右,抽查三人)

  要点:对待像狼一样的恶势力,不能存在幻想,妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,这样才能取得胜利。

  四、作业

  [说课精要]

  本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法.

语文教案 篇3

  【教学设想】

  本文是一篇学术论文,也是一篇堪作典范的议论文。作者用思辨语言阐述了传统文化和文化传统二者的概念和相互关系,以及对传统我们应该采用的态度。在教学时要想避免枯燥,可利用文章的语言特色来诱发学生的兴趣,在把握课文思路的基础上,采用问题探讨的方式研读课文,注意探讨问题时应注重思路、突出重点。学习本文,不仅要完成文本研读,更要借鉴文章的写作技巧。课时安排为3课时,可根据实际情况增减。

  【教学目标】

  1、学习本文辩证分析问题的方法。

  2、理清文章思路,感受其逻辑思维方式。

  3、正确对待传统,提高思辨能力,弘扬民族精神。

  【教学重点】掌握传统文化和文化传统的概念及二者区别。

  【教学难点】辩证地看待传统。

  【教学时数】3课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、识记字音字形词语:

  媲pì美 箝qián制 自戕qiāng 攻讦jié 污垢gu

  一蹴cù 而就 威慑shè 蜕tuì 除

  攻讦:揭发别人的过失或阴私而加以攻击。

  媲美:美好的程度不相上下;比美。

  应运而生:原指顺应天命而降生,后泛指随着某种形式而产生。

  明日黄花:比喻过时或无意义的事物。

  斑驳陆离:形容色彩错杂纷繁。

  抱残守缺:形容保守不知改进。

  余风遗响:遗留下来的风气影响等。

  一蹴而就:踏一步就成功。形容事情轻而易举的完成。

  昙花一现:昙花开放后很快就凋谢。比喻突然显赫起来的人或流行一时的事物很快消失。

  孤芳自赏:比喻自命清高、自我欣赏。

  刮垢磨光:比喻教育人、培养人才。本文指破坏传统文物的本来面目。

  二、了解作者:

  庞朴,1928年生于江苏淮安,汉族。1954年中国人民大学哲学系研究生班毕业,任教于山东大学。1974年调中国科学院哲学社会科学部《历史研究》杂志从事编辑工作,后任中国社会科学院《中国社会科学》杂志副编审、副总编和《历史研究》主编等职。现为中国社会科学院研究员、联合国科教文组织《人类科学发展文化史》国际编委会中国代表。现为“国际简帛研究中心”主任。

  主要著作有《沉思集》《公孙龙子研究》《一分为三——中国传统思想考释》《当代学者自选文库——庞朴卷》《白马非马——中国名辩思潮》《文化的民族性与时代性》《帛书五行篇研究》等。

  三、背景介绍:

  本文是一篇学术论文,写于1991年4月。进入90年代以来,随着外国尤其是港台新儒学的兴起,再加之改革开放以后比较宽松的政治思想环境,在中国大陆,兴起了一股文化热,学术界普遍对即将过去的一个世纪进行反思,试图总结中国长期革故鼎新运动中的经验教训,对于一些过激的口号和行为作出了理性的分析。在文化探究方面,理论界也比较活跃。也有人提出了“回归传统”的口号,读经、复兴儒学,成为一时的时尚。针对这种种现象,本文从文化学的角度,作出分析。

  四、课文研读:

  1、释题:传统文化和文化传统是一个关系型的题目。可见,本文主要阐述了二者的概念和区别。庞朴认为:文化传统是形而上的道,传统文化是形而下的器。道在器中,器不离道。

  2、要求学生快速浏览课文,理清思路。全文可分为四个部分。分别为:

  引子部分:是全文总起,阐述什么是传统,正确对待传统的重大意义。提出应区别传统文化和文化传统这两个概念。

  “传统文化”部分:阐述什么是传统文化,传统文化的特点、范围,以及应该采取的方针和态度。

  “文化传统”部分:将传统文化和文化传统相比较,从而揭示出文化传统的特点,探讨其诞生、生长、变化的规律,以及不同文化得以交流的基础。

  “财富与包袱”部分:论述文化传统与传统文化的双重属性,阐明应正确认识和对待传统。

  3、根据问题研读问题:

  (1)研读引子部分:

  A、作者认为:应该怎样处理时代发展与传统的关系?

  明确:“为了走向未来,需要的不是同过去的一切彻底决裂” ,“而是妥善地利用过去(传统)”。

  B、作者把“文化传统”与“传统文化”的差别,说成可以“跟蜜蜂和蜂蜜的差别相媲美”,这里采用了什么手法?有何作用?该如何理解?

  明确:类比。化抽象为具体,贴切、形象,增强说理的生动性。说明文化传统是稳定的、恒久单一的;传统文化是丰富的、复杂的、可以变动的。

  (2)研读“传统文化”部分:

  A、对“传统文化”的概念该如何界定?

  明确:“传统”和“文化”两个概念的关系方面进行分析。“文化”是中心词,“传统”是修饰词,重点应落在文化上。内容上指“历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。”

  B、传统文化有什么特性?

  明确:时代性和民族性。

  C、如何理解时代性和民族性?

  明确:时代性是指文化是应运而生的,文化不是一成不变的,会随着情况的变化而变化,但不管存在时间长短,只要存在过的,就是合理的。既然存在过的,就会产生影响,这种影响,隐形的或显性的存在,就成为民族性,即文化中带有民族特征的因素。

  D、本段采用的论证方法有哪些?

  明确:下定义和举例子。

  五、课后作业:预习后两个部分。

  六、板书设计:

  传统文化 文化传统

  蜂 蜜 蜜 蜂

  第二课时

  一、内容回顾:明确传统文化的内涵。

  二、研读“文化传统”部分:

  1、作者是怎样论述什么是文化传统的,文化传统的实质是什么?

  明确:首先还是从“传统”和“文化”两个概念的关系方面进行分析。“传统”是中心词,“文化”是修饰词,重点应落在传统上。其次采用了作比较的论证方法,说明文化传统是不可捉摸、难以名说、无所不在的,这是从表现形态上说的。接着从产生过程上来看:一是实践性;一是体现出来的形式——集体意识和集体无意识。说得明白一点,就是民族精神。

  2、文化传统是如何形成的?

  明确:同一片园地的人们,形成共同心理状态,并且为群体所崇尚。而后其道大行,历经岁月沉淀而形成。

  3、文化传统有什么作用?

  明确:是一种惰性力量。既能制约人们,又能团结凝聚人们。

  4、文化传统的特点是什么?

  明确:稳定性(惰性)和可变性。

  5、分析文化传统的变化和外来文化的关系?

  明确:文化传统与外来文化相接触、交流,经过惊奇、观望、攻讦——学习、交流、消化、吸收、整合这一系列过程,就会发生变化并带来后果:虽然未必面目全非,但却让人感到陌生。

  三、研读“财富与包袱”部分:

  1、应该如何看待传统?

  明确:既是财富,也是包袱。

  2、如何理解传统既是财富也是包袱?文章论述这个问题的目的是什么?

  明确:“传统文化”是一个民族的文化遗产,“文化传统”是不死的民族魂,是民族精神。一个民族正因为有了自己的传统文化和文化传统,才有巨大的精神财富和物质力量,才能在传统的制约与支配下,凝聚成了一个稳定而团结的集体。所以说,传统是财富。然而传统是一种惰性的力量,保守的因素,它具有钳制思想、束缚行动的本性,妨碍进步和发展,因而传统又是包袱。作者论述这个问题,是要我们辩证地了解和掌握传统的这两重属性,既要继承和发扬传统,古为今用,又要批判分析,弃其落后的保守的东西,吸收其他民族文化中有益的东西,促使传统不断发展与进步。

  四、回顾课文内容,说说作者是如何阐述“传统文化”和“文化传统”这两个概念的?

  明确:首先,从语言结构分析入手,将“传统文化”和“文化传统”分别落脚到“文化”和“传统”上。

  接着,从人们的日常生活和日常认识入手,对两者作出“定义”式的简单判断;传统文化就是通常所说的文化遗产,文化传统就是民族精神。

  然后,又从“传统文化”和“文化传统”的'形成过程的角度,阐释了两者的特性:传统文化是具体的,带有鲜明的时代性和民族性;文化传统是意识和精神,是一种惰性力量。

  最后又以比喻的方式,阐述了两者的两重属性:既是财富,也是包袱。

  五、板书设计:

  传 统

  第三课时

  一、总结本文主题:

  文章通过阐述传统文化与文化传统的内容、特点及利害关系,表达了作者的观点:为了走向未来,需要的不是同过去的一切彻底决裂,将过去彻底砸烂,而应该妥善地利用过去,在过去这块既定的地基上构筑未来大厦。

  二、辩证分析是本文的突出特点,请举例说明文章是如何进行辩证分析的?

  明确:例如,在阐释“文化传统”时,一方面既肯定其“在历史上起过积极作用”,另一方面又明确指出“对后人来说,就有一个对传统文化进行分析批评的任务,明辨其时代风貌,确认其历史地位,接受或拒绝其余风遗响”。在阐述“文化传统”时,一方面指出“没有文化传统,我们很难想像一个民族如何能存在,一个社会如何能稳定,一个国家如何能巩固”,另一方面又明确指出“当然这并非说文化传统是不变的”,“这也并非说文化传统不会接受外部世界的影响而变化自己的内容”。作者在阐述“财富与包袱”这一内容时,更是充满辩证分析:例如课文最后三小节,这三节起着概括本部分和全文的作用。首先提示辩证地把握传统的两重属性并非易事,指出由于认识偏差而引发的两种倾向所带来的严重后果。用了比喻论证的方法。接着否定前面的比喻的不当,指出传统是内在物,是人群共同体的品质和精神。这和前一节形成正反对比,用了对比论证的方法。最后进一步明确,说明这种内在物的本质属性和由来,阐明应该采取的正确态度。

  三、赏析课文写作技巧:

  1、采用小标题形式,新颖别致,令读者一目了然。

  2、采用了议论文的一般结构:提出问题、分析问题、解决问题。

  (回顾课文内容,完成板书)

  提出问题:民族传统与文化密不可分,弄清“传统文化”与“文化传统”很有必要。

  传统文化就是文化遗产

  传统文化 传统文化传统文化具有时代性和民族性

  与 分析

  问题文化传统是民族精神

  文化传统 文化传统文化传统是一种惰性力量

  文化传统的变化是缓慢而复杂的

  传统是财富,也是包袱

  结论

  辩证地了解和掌握传统的双重性

  3、语言特色:

  (1)、句式整齐,整散结合,生动活泼。

  例如:“它们或者与时俱进,演化出新的内容与形式;或者抱残守缺,化为明日黄花;也有的播迁他邦,重振雄风;也有的昙花一现,未老而先亡”,这一段话众多成语连用,主要语句句式整齐,以整句为主,整散结合,将论述性很强的话表达得铿锵有力,既给人文化内涵厚重的感受,又让人觉得活泼轻松,读起来朗朗上口。

  (2)、运用多种修辞,给枯燥的议论文注入了一汪活水,增强文章的可读性。

  A、比喻

  例如:如果只愿在白纸上描绘未来,那么,所走向的绝不是真正的未来,而只能是过去的某些糟糕的角落。

  B、拟人

  谁要想拉住传统前进的脚步,阻挡传统变化的趋势,纵或得逞于一时,终将徒劳无功。

  四、开放性问题:

  1、现在越来越多的人热衷于过西方的节日,如圣诞节、情人节、愚人节等等,而对中国传统的节日如春节、中秋节等,却越来越淡漠,对此,你怎么看?

  2、一位大学生的演讲中有这样一句话:今天我们努力的学英语,是为了将来全世界都努力的学汉语。据国家语委对外汉语考试的机构统计,现在每年参加汉语考试的外国人逐渐递增,一些想要来中国发展的外国人,都把学汉语当成是其发展的重要部分。对此,你怎么看?

  3、在西方被认为是垃圾食物的可口可乐、麦当劳、肯德基等,却成了中国人的最爱,对此,你有什么看法?

  五、板书设计:

  提出问题:民族传统与文化密不可分,弄清“传统文化”与“文化传统”很有必要。

  传统文化就是文化遗产

  传统文具有时代性和民族性

  文化传统是民族精神

  文化传统是一种惰性力量

  文化传统的变化是缓慢而复杂的

  传统是财富,也是包袱

  结论

  辩证地了解和掌握传统的双重性。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、能够流利地朗读课文,在合作中学会倾听和表达。

  2、会认本课15个生字,写6个生字。

  3、综合运用所学的识字方法。

  4、使学生知道有了美好的愿望必须付诸行动,从身边的小事情做起。体会“长大”的真正含义。

  教学重点:

  学习生字、新词,流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  学生从文中得到启发,明白做好事情应从身边的小事做起。

  教学准备:

  教师

  生字卡片、词语卡片、教学挂图。

  学生

  为他人做一些力所能及的好事情。

  课前准备:

  多媒体课件、头饰、小字卡。

  一、谈话导入,情境激趣。

  1、今天,我们来上课的路上,我手里的东西撒了一地,咱们班的小朋友立刻帮我捡起来,我觉得心里啊真温暖!

  2、介绍小尤拉。今天,曹老师给小朋友带来一位非常可爱的小伙伴,快来看看吧。

  3、出示:好事情我们来替小尤拉想想什么样的事是“好事情”呢?

  4、到底小尤拉想做什么“好事情”呢?咱们还是快快走进课文。

  二、初读课文,学习生字。

  (一)范读。曹老师特别想读课文,能给我一个机会吗?

  (二)想自己读读吗?我们要做几件事情呢?(1、边读边圈出不认识的字。2、用自己熟悉的方法认识它。3、标上自然段的序号。)

  (三)查生字

  1、出示生字课件。

  2、点击,自主识记。“变字小魔术”。

  3、游戏。“猜半边”

  三、学习课文,体验感悟。

  (一)读课文,想想小尤拉到底想做哪些“好事情”?

  “如果马莎掉到河里,我就跳下去救他。”

  “如果狼来抓小狗,我就开枪把狼打死。”重要

  “如果奶奶不小心摔断了腿,我就背着她去医院。”

  1、小尤拉想帮助谁?(马莎、小狗、奶奶)想在什么时候帮助他们?(见义勇为、保护神、大力士)读读句子,体会毫不犹豫、坚决。

  2、尤拉在想好事情的时候,马莎、小狗、奶奶正好遇到什么困难呢?

  恰好马莎需要到山上玩

  正好小狗需要喝水正在发生

  正好奶奶需要帮他刷碗

  3、小尤拉帮助他们了吗?他又是怎样做的呢?读书、体会,评价。

  (课件:点击一件事,就出现一段课文。)

  第2段:理解“委屈”。

  第3段:体会“夹着尾巴”。

  第4段:“大声”,多没礼貌。

  4、这些虽然不是大事情,但是马莎、小狗、奶奶正遇到困难急需帮助呀!三个人物里,你找到自己了吗?你是谁?小尤拉这样拒绝了你你心里怎样想?(揣摩心理。)

  马莎——尤拉不喜欢我了。一点也不友好。

  小狗——我渴死了,小主人对我一点儿也不关心。

  奶奶——唉,我们的小尤拉还没长大,一点儿也不知道孝顺奶奶。

  (二)交流讨论,明白道理。

  1、你瞧!(图:妈妈对尤拉说话,录音配文字。)

  我们来帮尤拉想一想,究竟哪些事情才是“好事情”呢?(课件)(辩论,判断,用动画图标表示)

  2、你觉得小尤拉是好孩子吗?

  (他有帮助别人的美好愿望。但只想当了不起的.大英雄,要在人最困难的时候帮助别人。)

  3、可小尤拉为什么一件好事也没做成呢?

  (原来,这些事都是发生在尤拉身边的小事情,能给别人帮助的事儿,每一件都是应该做的好事情。)

  四、联系实际,拓展延伸。

  1、好事情应该从哪做起呢?从身边的小事做起。

  2、回到教室后,你会做什么事呢?(录象:刚才,咱们的教室,如粉笔掉在地上、黑板没擦、桌子歪了、扫帚横在路上、小朋友的书掉在地上……)

语文教案 篇5

  教学目的:

  1、引导学生发现汉字的构字特点。

  2、通过看图,引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。

  3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。

  4、引导学生产生写话的欲望,鼓励学生写真心话。

  5、学习观察的方法,提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查阅资料的能力。

  教学课时:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、我的发现

  (一)

  1、放手让学生观察发现,交流讨论。

  2、先让学生反复读生字,在读中发现字的`特点

  3、读小泡中的话,小组说一说自己的发现。

  4、交流发现:许多字都有相同的部件这一汉字特点。

  5、让学生展开想象认记这些字。如:第一组的四个字可以这样记,呀!乌鸦说小芽上长蚜虫呢!

  (二)看看说说

  学生自己观察,指名说反义词。如:黑白、大小、长短、高矮、多少、前后、左右、单双。

  二、日积月累

  (一)读读记记

  1、自己读词语,开火车读词语(读准字音)

  2、各自选择词语造句,全班交流。

  (二)我会选

  1、引导学生自读词语和两个句子。

  2、自己选词填空,全班交流并说说自己的理由。

  3、交流检查

  (三)我会写

  1、激趣谈话:

  (1)你有什么高兴的事,想告诉大家吗?

  (2)你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗?

  (3)你能告诉大家你最喜欢的游戏吗?这个游戏是怎样玩的?

  (4)你最喜欢去的是什么地方,你看见了什么?

  (5)你最喜欢的小动物是什么?长得什么样?

  2、指名说话,老师相机指导。

  3、同座同学互相说自己想说的话。

  4、把自己所说的话写下来。

  5、学生写话,教师巡视,帮助写话有困难的同学完成写话。

  (四)我会读

  1、学生小声读故事。

  2、同座互读,看谁读得准、读得流利。

  3、全班交流。

  4、你认为韩愈聪明在什么地方。

  第二课时

  口语交际

  一、课前准备

  学生自由组合成若干个小组,分头搜集动物、植物的有关资料(文字、图片等)。

  学生自由准备讲稿。

  二、有趣的动物、植物

  1、激趣谈话:课余时间大家通过观察、调查或查阅资料,了解了许多动植物方面的知识。今天就请大家介绍有趣的动物、植物。

  2、示范引导:位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所,是我国唯一的一家保护中华鲟的专业科研机构,有许多同学到那里参观过。今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。

  我叫中华鲟,被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类,是长江中最大的鱼,故有长江鱼王之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞,酷似披甲武士,核桃大的眼睛亮晶晶,一张大嘴又尖又长,身上有五行银白色的菱形骨板,背部一行,身体两侧和腹部两行。

  3、学生在小组内用自己喜欢的方式讲练习讲解,互相推荐自己最感兴趣的内容。

  4、各组推选最佳解说员在全班进行交流。

  展示台

  (一)日记

  将自己的日记本,或打印成册的日记在班级、年级进行展示。

  选择自己最满意的一篇读给大家听一听。

  (二)中华鲟等资料

  收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。

  (三)到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观,并收集相关的自然科学方面的资料,组织学生进行展示。

  内容概括:这篇介绍了关于35语文园地八教学设计三,二上语文园地八,希望对你有帮助!