语文教案

时间：2023-10-22 12:22:58 教案我要投稿

语文教案精选（9篇）

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

语文教案精选（9篇）

语文教案篇1

　　【目的要求】

　　1、学习文中一些实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。

　　2、理解课文在材料的选取，剪裁和组织方面的特点。

　　3、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。

　　【文言基础知识】

　　1、字词解析

　　①注音释义

　　品士无贤不肖（xiào才能低的）

　　侯生摄敝衣冠（bì破旧的）

　　公子往，数请之（shuò多次地）

　　品公子姊为赵惠文王……（zǐ姐姐）

　　冠盖相属（zhǔ连续）

　　宾客辩士说王万端（shu劝说）

　　公子自度终不能得之于王（duó揣测，估计）

　　约车骑百余乘（shèng量词）

　　今有难（nàn危难）

　　侯生乃屏人间语（bǐng使人退避。jiàn秘密地，悄悄地）

　　椎杀晋鄙（chuí动词用铁椎打）

　　矫杀晋鄙（jiǎo动词假托……命令）

　　品公子遂将晋鄙军。勒兵……（jiàng统帅。lē文中作“检阅”讲）

　　嚄唶宿将（sùjiàng有经验，有威势的老将。）

　　北乡自刭（jǐng用刀割脖子）

　　②通假字

　　直上载公子上坐好（“坐”能“座”）

　　俾倪（通“睥睨”，斜着眼睛看。）

　　以至晋鄙军之日北乡自刭（“乡”通“向”）

　　公子与侯生决（“决”通“诀”）

　　③词性活用

　　A、名词作动词

　　品仁而下士（谦逊地对待）

　　留军壁邺（营垒──驻扎）

　　如姬资之三年（资财──出资悬赏）

　　朱亥袖四十斤铁椎（衣袖──袖里藏着）

　　B、形容词作动词好

　　不敢以其高贵骄士（骄傲──傲慢地对待）

　　臣修身洁行数十年（清洁──使……高洁，使动用法）

　　公子从车骑，虚左（使……空着，使动用法）

　　为能急人之困（着急──能急救患，为……着急为动用法）

　　公子怪之（奇怪──感到奇怪意动用法）

　　C、动词的使动用法

　　品公子从车骑（让……跟从着）

　　故久立公子车骑市中（使……站立着）

　　侯生乃屏人间语（让……退避）

　　D、名词作状语

　　北救赵而西却秦（向北，向西）

　　皆谦而礼交之（礼貌──以礼）

　　④一词多义

　　故：

　　终不以监门困故而受公子财（缘故）

　　故久立与其客语（故意）

　　今公子故过之（特意）

　　朱亥故不复谢（有意）

　　世莫能知，故隐屠问耳（所以）

　　引：

　　公子引车入市（带领）

　　公子引侯生坐上坐（延请）

　　复引车追问侯生（退回）

　　为公子先引（引路）

　　就：

　　乃谢客就车（上，登上）

　　赢欲就公子之名（成就）

　　金就砺则利（接近，靠近《劝学》）

　　使归就戮于秦（接受《殽之战》）

　　下：

　　礼贤下士（谦逊地对待）

　　旦暮且下（攻下，打下）

　　闻寡人之耳者，受下赏（低等的《邹忌讽齐王纳谏》）

　　每薄暮，下管键（使用《狱中杂记》）

　　刘琦合江夏战士亦不下万人（少于《赤壁之战》）

　　辞：

　　辞决而行（辞别）

　　无一言半辞送我（言语）

　　如姬之欲为公子死，无所辞（推辞）

　　近日奉辞伐罪（命令《赤壁之战》）

　　臣等不肖，请辞去（辞退《廉颇蔺相如列传》）

　　存：

　　公子亲数存之（问候）

　　却秦存赵（保存）

　　道之所存，师之所存（存在）

　　此诚危机存亡之秋也（生存《出师表》）

　　⑤古今异义

　　以公子为长者（古：有德行的人。今：年长的人）

　　胜所以自附为婚姻（古：姻亲今：因结婚而产生的夫妻关系）

　　2、句式解析

　　A、省略句

　　欲以（之）观公子（省介词宾语“之”代“直上载公子坐，不让”的作法）

　　遍赞（于）宾客（省介词）

　　臣客屠者朱亥可与（之）俱（省介词宾语“之”代信陵君）

　　可使（之）击之（省宾语，“之”代朱亥）

　　B、倒装句

　　请救于魏（介宾短语后置）

　　何功之有（“之”字是动宾倒置的标志，等于说“有何功”）

　　安在公子能急人之困（主谓倒置，等于说“公子能急人之困安在”）

　　（“安在”是动宾倒置，等于说“在安（在哪儿）”）

　　C、判断句

　　赢乃夷门抱关者也

　　魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安王异母弟也

　　D、被动句

　　赢闻如姬你为人所杀

　　3、难句解析

　　①胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。

　　“所以……者”是固定句式，“……的原因”。“以”，“因为”的意思。全句译作：（我）赵胜自动地攀附贵国结为姻亲的原因，（是）因为（我认为）公子有高尚的德行，能够急人之难。

　　②见侯生，具告所以欲死秦军状。

　　“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生。“所以”表示“……的原因”。“秦军”前省略“于（跟，同）”。全句译作：见到侯生，把（自己）打算同秦军拼命的（这种）情况的原因都告诉了（侯生）。

　　③吾所以待侯生者备矣。

　　“所以……者”是“用来……的”意思。全句译作：我对待侯生的礼节够周到的了。

　　④以是知公子恨之复返也。

　　“恨”字有“遗憾”是不及物动词，后面不能带宾语。句中带了宾语“之（我）”可以解释为“不满意”。“恨之”就是“对我很不满意”。“以是”是“因此”的意思。

　　⑤自王以下，欲求报其父仇，莫能得。

　　“求”字的宾语应该是“人”如姬想找到一个能帮她报父仇的'人，但一直没能找到。因此可以理解为“欲求极其父仇（之人）。”

　　⑥请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡向刭，以送公子。

　　“行日”，行程日期。“以”后省“公子”。全句译作：让我计算公子的行程日期，在你到达晋鄙军的日子，（我将）面朝北自刎，用（我的行动）报答公子。

　　【内容主旨】

　　全文共12个自然段，可分为三部分。

　　第一部分（1～2），概括介绍信陵君的身份和“仁而下士”的品德。

　　第二部分（3～4），详写信陵君“仁而下士”的行动。其一为信陵君与侯赢的交往过程。其二为信陵君与朱亥的交往过程。

　　第三部分（5～12段），具体叙写“窃符救赵”的故事。

　　故事发生（5～6段）秦兵围邯郸，魏王畏秦不敢求赵。赵请救于魏，公子欲助而不能。

　　故事发展（7～8段）信陵君四见侯生

　　①信陵君私约车骑，欲死秦军，行过夹门，见侯生。

　　②信陵君见侯见生无一言半辞送他，心中疑惑，退回复见侯生。

　　③信陵君得虎符后，出发之前再见侯生。

　　④侯生推荐朱亥随信陵君同行，信陵君再次出发，过谢侯生。

　　故事高潮（9段）破秦救赵

　　故事结局（10～11段）信陵君得胜归来，侯生北乡自刭。

　　故事尾声（12段）信陵君留赵不归。

　　第一部分对信陵君的概括介绍突出的是他“仁而下士”的品质起到笼罩全篇的作用。第二部分是具体描写他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所获得的成果。

　　第二部分，在结构上是后面“窃符救赵”故事的铺垫。正因为信陵君“仁而下士”才得到了侯生与朱亥的帮助，使他得以却秦救赵，建功立业。

　　文中三个主要人物性格特点都很鲜明。

　　信陵君：仁而下士，有义勇精神。

　　侯赢：穷而志坚，有超人的才智与忠心。

　　朱亥：有骨气，有义勇精神。

　　关于侯赢在信陵君到达晋鄙军之日北向自刎一事，可以从当时的社会背景去理解。战国时，士人交往的一条重要准则是“士为知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者备矣”侯生就会成为“为知己者死”的士。文中朱亥说：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是当时这一道德观念的反映。第二，可以看作是侯生为激励信陵君，坚定他的意志而为。因为当初侯生一讲出“夺晋鄙军”的计策，信陵君就哭了。晋鄙是为国领兵在外的大将，下决心杀了他是要有大决心支持的。侯生可能是在用自己的生命坚定信陵君的夺军信心。第三，侯生为信陵君出此计，客观上救了赵国，也保住了魏国，但毕竟是欺君之举。欺君是不忠的。为了保住声誉，只有一死。

　　【写作方法】

　　1、对材料的处理上，精心安排详略。

　　所有的材料都是为表现人物的主要特征而设的。为突出信陵君“仁而下士”的特点，详细地记叙了他礼遇侯生的种种表现，特别是自迎侯生一节，尤为详细。这里写得越详细，我们就越能理解后面侯生甘冒死罪为信陵君献上“窃符”“矫杀晋鄙”的计策。与朱亥的交往写得略，身为公子的信陵君“数清”一个屠夫，本身就是“能下士”的表现，和“自迎侯生”的表现具有相同的作用，所以作略写处理，仅仅留下一个“公子怪之”的小悬念。

　　在“窃符救赵”这一主要事件中，侯生献策是详写，因为这不仅是救赵成功的关键，而且能表现人物的特点，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而领兵进击秦军的军事行动则一笔带过，因为与主题关系不大。

　　2、通过人物之间的关系表现人物的性格。

　　写信陵君“仁而下士”的特点时，除了直接写他的言行外，还通过其他的人物作侧面烘托。如“市人皆观公子执辔”，“从骑皆窃骂侯生”。市人对侯生的傲慢态度难以忍受，就从侧面烘托出信陵君“仁而下士”的真诚和难能可贵。

语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、基础目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）理解课文内容。

　　（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

　　2、发展目标：

　　（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

　　（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

　　课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

　　二、教学重点：

　　让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

　　三、教学难点：

　　读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

　　四、教学准备：

　　让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

　　五、教学过程：

　　（一）激趣设疑，导入新课。

　　1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

　　2、板课题，读课题

　　3、看题质疑。

　　（二）自主学习课文。

　　1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

　　2、学生读书，自学，教师巡视。

　　3、学生汇报读懂的地方。

　　设想读懂的地方：

　　⑴5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

　　⑵理清课文思路

　　⑶塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

　　读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的`资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？

　　⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1 认知“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字

　　2 有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和俺的护鸟心愿。

　　3 主动积累课文中的优美词语，能用其中的'一些词语说句子。

　　教学重点：有感情朗读课文，认知字。

　　教学难点：能体会父亲爱鸟之情。

　　教学过程：

　　一、情趣导入揭示课题

　　1、上节课俺们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课俺们来学习一个有关树林与鸟的故事。

　　2、齐读课题

　　3、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？

　　二、自读课文，识记生字

　　1、选择自身喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。

　　2、读准生字词。

　　（1）指名读字。

　　（2）读词语。

　　（3）说说你认知哪个字？是怎样认知的？

　　三、再读课文，整体感知

　　1、再读课文，用“——”画出父亲的话，用“~~~~~”画出俺说的话。

　　2、练读人物对话。

　　（1）、同学自主朗读。

　　（2）、听老师示范朗读。

　　（3）、同桌分角色读对话内容。

　　3、体会感情。

　　（1）、小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

　　（2）、同学汇报，随机指导朗读。

　　4、通读全文，读中感悟。

　　指导同学在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“俺”的天真及护鸟。

　　四、课堂总结

语文教案篇4

　　单元要点分析

　　文章是社会生活的反映，生活非常丰富多彩，家庭生活是其中的一部分。青少年的许多时间是在家庭度过的，对家庭生活最熟悉，感受最深。阅读这个单元反映家庭生活的文章，同学们会感到亲切有趣，容易理解。

　　一般说来，阅读一篇文章，首先要把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容；再从思想内容的角度，进一步理解语言文字是怎么组织运用的，这样才能达到把握全文的目的。学习这个单元的文章，也是如此。不过可以把认读文字、语句作为重点。要求注意辨字形、正字音、释词义。能抓住关键语句。理解词语在具体语境中的含义。理解比较复杂的长句的意思。养成字斟句酌、细心研读的好习惯。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习勾画和积累关键性语句。

　　素质教育目标

　　一、知识教学点：

　　1、掌握预习提示、书下注释中的词语的读音和意义，教师和根据学生情况适当补充。

　　2、学习通过细节描写展示人物感情的写法。

　　3、学习环境描写渲染气氛的写法。

　　二、能力训练点：

　　1、提高阅读理解的能力。

　　2、提高朗读能力。

　　3、指导学生学习做读书摘要。

　　三、德育渗透点：

　　《金黄的大斗笠》是一篇写景散文，充满着诗情画意，教学时，主要通过朗读，从图画中看故事，体会姐弟俩天真活泼的可爱形象及它们之间的情意。《散步》是一篇散文，感情基调是欢愉、深沉的。教学时要引导学生体会祖孙三代人互敬互爱的思想感情。

　　课时安排

　　二课时

　　教学步骤

　　第一课时（金黄的大斗笠）

　　明确目标

　　1、扫除文字障碍，加强朗读训练。

　　2、学习环境描写渲染气氛的写法。

　　3、体会姐弟之间的深厚情谊。

　　一、预习：默读课文完成下面各题

　　1、弄懂下列词语的读音和意义：

　　依偎妩媚粗犷小心翼翼潇洒

　　揽涟漪分歧悠闲

　　2、解释下列词语：

　　① 柔和：本课指温和而不强烈。

　　② 看管：本课指照管。

　　③ 翘：一头儿向上仰起。教师备注

　　④ 偶尔：本课指间或、有时候。

　　⑤ 雨帘：雨点密密麻麻，景象像帘子遮住一样。

　　⑥ 生气：本课指生命力，活力。

　　⑦ 分歧：（思想、意识）不一致、有差别。

　　⑧ 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。

　　二、解题

　　这篇写景散文，描绘了一幅充满欢乐、纯真的风雨童趣图。文题中“金黄”一词不仅说明大斗笠是这幅风雨童趣图中一道亮丽的风景线，而且也暗示了姐弟俩金子般纯真的童心。金黄的大斗笠就像临时搭成的避雨的小房子，遮住了姐姐、弟弟和一只可爱的小山羊。文题中的一个“大”字充满了无限的童趣。另外，文题也是这幅风雨图中所点染的故事的线索。根据这一线索作者描述了姐姐冒雨给在山坡放羊的弟弟送斗笠和姐弟俩在斗笠下避雨的欢乐情景，表现了少年生活的快乐和姐弟间纯真的情谊。

　　三、正课

　　（一）1、学生朗读。在朗读中继续纠正学生读错的字音。指导学生正确、流利、富有感情的朗读课文。

　　2、教师范读。

　　（二）课文分析：

　　1、给课文分段，并说出如此分段的根据。

　　本文按事情发展顺序写出了“雨前—雨中—雨后”三幅美丽的图画。

　　第一部份：雨前（开头——“小山羊在田埂上悠闲地啃着青草”）

　　教师备注

　　蓝天——溜来一团乌云

　　雨前：庄稼——卷来道道浪头春山放羊图

　　男孩——挥着树枝，看管着小羊

　　第二部分：雨中（从“风来啦！”到“看看下面遮着什么”）

　　提问：作者在第二部分里为我们描绘了一幅风雨图，这幅风雨图贮满了生活的欢乐、纯真的童心，这幅栩栩如生的风雨图是由几幅图画构成的呢？（三幅图画）

　　庄稼叶子——翻过背小山羊——毛弄乱

　　第一幅图小男孩——汗珠被吹干乌云——挤下了雨风小雨稀

　　风小雨稀雨——又粗又亮的线线，能数得清

　　风——抱住、用力、摇得叶子哗哗响

　　第二幅图雨——向小男孩跑来风疾雨急

　　风疾雨急小男孩——很急，光着脚丫跑得噼哩啪啦

　　雨中：姐姐——带着斗笠雨——洗洗斗笠

　　风——想掀开斗笠

　　风雨交加：第三幅图斗笠下——姐弟避雨

　　风雨交加露出一条翘起的小辫

　　温馨春意露出一条滚圆的胳膊形美姐姐聪慧

　　姐弟亲情洗刷四只并排的光脚

　　遮着小山羊的'咩咩声声美弟弟天真

　　遮着姐第的嬉嬉笑声

　　第三部分：从“金黄的大斗笠下还遮着笑”到结束。

　　斗笠——向蘑菇——那么美

　　雨后：阳光——照着它天晴美景图

　　雨水——润着它教师备注

　　达标测试

　　一、选词填空：

　　1、干干净净的蓝天上，偷偷（跑、走、溜、逃）来一团乌云。

　　2、梯田里的庄稼像绿海里刮、卷、吹、冲）来的一道道浪头。

　　3、小山羊在田埂上悠闲的（啃、吃、嚼）着青草。

　　4、那边，露出一条（摸、拉、抱、揽）着小山羊的滚圆的胳膊。

　　二、填空：

　　1、第一个风雨镜头的特点是

　　2、第二个风雨镜头的特点是

　　3、第三个风雨镜头的特点是

　　4、斗笠像个

　　小结

　　本文是一篇写景散文。充满诗情画意，可当散文诗看，但作者没有为写景而写景，而是在写景中甸染了故事。将人物放置在特定的环境中加以描写，写出了聪慧的姐姐识风雨、爱弟弟，调皮的弟弟特天真、爱姐姐，表现了少年活泼欢快的生活情趣。

　　补充练习一、课内补充练习：见练习册。

　　二、课外补充练习：见练习册。

　　课后教学总结

语文教案篇5

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、区别四组同音形近字，认识9个生字。

　　2、读句子，感受比喻句的特点，积累比喻句。

　　3、积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。

　　4、查找资料，了解科学家、发明家的故事与成就。

　　过程与方式

　　1、引导学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。

　　2、展示科普读物，通过上网、看书等多种途径完成“展示台”和“宽带网”部分的学习。

　　情感态度与价值观

　　培养学习兴趣和方法，激发爱科学、钻研科学的情感。

　　重点难点：

　　1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。

　　2、学新字、新词、好句。

　　3、进行口语交际。

　　4、练习写话。

　　教法与学法

　　点拨法、情境创设法、谈话法、读记法、发现法、讨论法

　　教学准备：课件

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、我的发现，

　　1、激趣导入。

　　2、课件演示：夜空群星闪烁。

　　看，夜空多美丽呀，无数的小星星像眼睛眨呀眨的。

　　3、读句子赏句子。

　　（1）有三位小朋友在月夜下，脑海中产生了这样的想法。

　　（2）分别点击人物。（出示文中的三个句子）

　　那么多星星，你怎么能数得清呢？

　　那么多星星，你是数不清的。

　　那么多星星，你是数不清呀！

　　（3）学生自己读句子，和同桌交流自己的发现。

　　（4）集体汇报，教师总结。

　　三个句子的意思相近，但第一句加上问号，表示你不可能数不清；第二句加上句号，表示你数不清；第三名句用了感叹号，表示你肯定数不清。

　　4、扩展延伸。

　　这是李明买的书吗（）

　　这是李明买的书（）

　　这就是李明买的书（）

　　二、日积月累。

　　1、选选认认。

　　（1）读有音节的词语。

　　①自己先读几遍。

　　②找伙伴读，读给伙伴听，互相正音。

　　（2）教师引导学生根据形声字声旁表音，形旁表义的特点，想想应该怎样连线。

　　（3）分组讨论连线。

　　（4）各组汇报学习情况，老师订正。

　　（5）课件出示：俞、苗、止、长，提示“俞”读yú。指名读。

　　（6）换偏旁变成生字。课件出示愉—榆、描——瞄、址——趾、帐——账

　　（7）学生认读，讨论。

　　（8）出示词语，认读。（愉快、榆树、描图、瞄准、地址、脚趾、帐篷、算账）

　　（9）用多种方法认读生字。

　　2、我会读。

　　（1）学生自读句子，发现句子的共同特点。

　　（2）投影出示句子。

　　茂密的枝叶像凉棚似的，遮住了阳光。

　　茂密的枝叶遮住了阳光。

　　问：上面两个句子，你喜欢哪一句？为什么？

　　（学生各抒已见。）

　　教师归纳总结：用一个和所写事物相似的事物来打比方，可把事物描述得更形象、更生动。

　　（3）读其他句子，说说把什么比作什么。

　　（4）从学过的课文中，找比喻句，也可自己说比喻句。

　　3、学习“读读背背”。

　　（1）学生自读名言，想想其中的含义。

　　（2）交流读自己最喜欢的一句名言，说说对自己的启发。

　　（3）自由读背名言。

　　第二课时

　　一、口语交际：

　　1、教师讲解文中给出的身边科学的`例子，激发学生口语交际的兴趣。

　　2、多媒体展示身边科学的图片。

　　3、小组交流。

　　（1）小组交流自己了解的身边的科学。

　　（2）小组推荐科学博士，向大家介绍身边的科学。

　　4、推荐新书，交换旧书。

　　（1）向同学推荐自己带的科普读物，简单介绍书的内容和特点。

　　（2）把自己已看过的书和同学交换。

　　二、写话。

　　1、启发学生回忆本学期做过的事。

　　2、说一说自己的收获。

　　3、谈谈自己在暑假里的打算。

　　4、教师归纳要点。

　　写收获：（1）写做了什么事。

　　（2）写做的过程。

　　（3）写做了以后，懂得了什么。

　　写打算：（1）打算暑假中做什么。

　　（2）打算怎么做。

　　5、学生自由写话。

　　三、宽带网。

　　1、学生汇报自己了解的著名科学家、发明家。

　　2、学生自主读科普读物，搜集科学家和他们取得的科学成就。

　　3、学生上台展示自己搜集的资料，集体评议。

　　四、总结拓展：

　　我们中华民族有五千年的文明史，为世界的发展作出了巨大的贡献。现在，世界进入一个高度发展的时代，希望同学们努力学习，掌握知识，提高技能，为把我国建设成为繁荣富强的社会主义国家而努力奋斗。

语文教案篇6

　　细读课文，解决学生疑难。

　　1、请同学们细读课文2自然段，说说雄日拿到花种后是怎么做的，画出有关的`词句。

　　2、学生标画后进行交流汇报。

　　教师小结：这些词语确实表现了雄日认真、精心地培育花种，希望种子早日发芽、开花。雄日还做了些什么呢?

　　3、雄日期待、盼望的心情应该怎样读出来呢?请你把自己当作雄日，想像他当时雄日的心情。试着读读这段。

　　4、学生练读。

　　5、学生汇报渎，大家评议。

　　6、国王选择了雄日作继承人，这是为什么呢?请同学们读读课文第4自然段。

　　7、从雄日的表现中，你愿意和他交朋友吗?

　　六、练习朗读

　　分角色朗读。

语文教案篇7

　　第一单元

　　1.认识“昼、耘”等6个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。

　　3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。

　　4.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。

　　- 第一课时 -

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢?(自由、天真、无忧无虑……)在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。

　　现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。

　　2.(出示7个会认的字)

　　(1)学生齐读,注意读准“磬、陂、漪”的读音。

　　(2)认读多音字“供”。

　　3.(出示4个会写的字)指名学生读,师正音。

　　4.学生齐读三首古诗,师正音。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家读懂的还真不少,现在我们就一起来学习第一首古诗:《四时田园杂兴》(其三十一)。(板书诗题)

　　2.大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂兴)

　　(1)(出示相关资料)《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声,“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”在这里表示的是一年四季。题目的意思是:看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。

　　(2)学生齐读诗题。

　　3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。

　　(1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。

　　(2)理解词语:

　　杂兴:随兴而写的诗。

　　昼:白天。

　　耘田:在田间锄草。

　　绩麻:把麻搓成线。

　　儿女:男女。

　　当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。

　　童孙:孩子们。

　　解:理解,懂得。

　　供:从事。

　　傍:靠近。

　　阴:树荫。

　　(3)结合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。(白天锄地,夜晚搓麻线,农家男女各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布,但也在桑树荫附近学着种瓜。)

　　4.(播放纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读这首诗,边读边想象,说一说这首诗展现出了怎样的画面。

　　(1)诗中先写了哪些人物?(村庄男女)他们在做什么?(耘田、绩麻)后面还写了谁?(童孙)他们在做什么?(学种瓜)

　　(2)诗中哪些描写让你印象深刻?(童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。)为什么?(因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。)从哪里看出来?(小孩子虽然不懂耕织,但也会学着大人的样子去种瓜。)这两句除了表现农村儿童的天真可爱,还表现了什么?(农家孩子的勤劳好学)

　　5.(出示相关图片)你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。

　　四、课堂小结。

　　学到这里,你能说说这首诗主要表达了什么吗?(展现了农村紧张繁忙的劳动生活,主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。)

　　乡村是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称,写下了不朽的诗篇,这样的诗,就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。

　　四时田园杂兴(其三十一)

　　农务繁忙

　　天真勤劳

　　- 第二课时 -

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中,我们感受到了(农村紧张繁忙的劳动生活)和(农村儿童的天真可爱、勤劳好学)。让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》(其三十一),再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。

　　2.接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧!(板书诗题)

　　二、初读课文,整体感知。

　　1.学生齐读古诗,划分节奏。(稚子/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响,忽作/玻璃/碎地声。)

　　2.题目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一个动词,意思应该是(玩)。诗题告诉我们,这首诗主要写的是(小孩子玩冰)。

　　那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧!

　　(1)齐读诗的第一、二句,结合注释,说说你读懂了什么。(早晨,小孩子把冰从盆里拿出来,把它做成一种打击乐器。)

　　①从哪里可以看出时间是早晨?(晓)

　　②小孩子是怎么把冰做成乐器的?(彩丝穿取:用彩丝穿起来)(出示图片)你眼前浮现出怎样的情景?(冬日的早晨,小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来,仔细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。)

　　③从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?(想象力丰富、动手能力强)

　　(2)小孩子把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗的第三、四句。

　　①这两句诗写了什么?(小孩子敲打“银钲”,声音悠远动听。)从哪里看出声音悠远?(穿林响)

　　②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?(因为一不小心冰碎了。)这里的“玻璃”,是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一种玉石。)这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音,这是运用了什么修辞手法?(比喻)

　　③从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?(小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比。)你是从哪个字体会出来的?(忽)

　　(3)结合注释和我们的讲解,你能不能试着说出全诗的意思?(清晨,小孩子从金属盆里把冰取出来,用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。敲出来的响声像玉磬一样清脆,穿过树林传得很远,忽然听见冰碎了,发出了像水玉落地破碎的声音。)这首诗表现了(小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点)。

　　三、小结。

　　多么可爱的孩子呀!如果是你,会有这般奇思妙想吗?

　　稚子弄冰天真烂漫

　　活泼可爱

　　- 第三课时 -

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.学习新知识前,我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗——《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》。

　　2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明,现在让我们随着另一位诗人雷震,去感受乡村傍晚的童真童趣吧。

　　二、初读课文,整体感知。

　　1.齐读古诗,说一说:诗题“村晚”告诉我们什么?(地点、时间)地点在哪里?(乡村)时间呢?(傍晚)所以诗题的意思就是(乡村的傍晚)。乡村的傍晚发生了什么呢?我们一起去看看吧。

　　2.出示相关资料,了解作者。

　　3.再次齐读全诗。

　　(1)说说前两句诗写了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7个景物的描写,构成了一幅怎样的画面?(出示图片,学生用自己的话描述:水草长满了池塘,池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,这两句诗写的`就是乡村落日之景。

　　(2)此时,谁出现在这如画的美景中了?(牧童)他在做什么?(骑着牛,随意吹着短笛)从哪里看出来随意?(短笛无腔信口吹)怎么理解这句诗呢?(无腔:没有曲调;信口:随口。意思就是短笛是随口吹奏的,没有曲调。)所以后两句诗的意思就是(回家的牧童悠闲地横坐在牛背上,拿着短笛随意吹着不成调的曲子)。

　　(3)通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活怎么样?(无忧无虑)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对乡村晚景的喜爱和赞美之情,对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。)

　　(4)再次有感情地齐读全诗。

　　三、课堂小结。

　　通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年,你的童年又是什么样的呢?课后写下来吧!

　　村晚无忧无虑

　　本课内容较多,但讲解详细,学生掌握情况较好。不过,课堂时间有限,学生朗读环节还是不够多。

　　1.认识“蚱、啃”等9个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”等13个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。

　　- 第一课时 -

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　(出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片)同学们,大家知道这是什么吗?(学生答)如果现在你有一个大大的园子,里面就有这些动物、植物,你会喜欢吗?(喜欢)为什么呢?(因为动物很可爱,因为有吃不完的瓜果,因为可以在园子里玩……)是啊,如果有一个这样的园子,老师也会流连忘返呢!不过,今天我们要去游览的,不是我们自己的园子,而是萧红笔下“祖父的园子”。(板书课题)

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.学生默读课文,找出不认识的字词。

　　2.学生汇报,师指导识字:

　　(1)多音字“晃”:

　　huǎng(明晃晃) huàng(晃动)

　　(2)正确区分“拔”(拔萝卜)与“拨”(拨打)。

　　(3)承:注意中间有三横,不要写成两横。

　　3.(出示生字)指名学生带读,注意读准字音。

　　4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语)学生齐读。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.学生快速浏览课文,给课文标上自然段并划分段落。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?(充满快乐的、自由的、美丽的园子)

　　2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?

　　3.全班交流:记忆中的园子(第1~3自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4~15自然段);园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在园中玩累了,可以快乐地入梦(第18~20自然段)。

　　4.(出示第1~3自然段)

　　(1)学生齐读,说说祖父的园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫?(蜜蜂)作者先是运用了ABB式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了作者对它们的(喜爱之情)。

　　(2)除了昆虫,园中还有什么?(树)哪些树?(樱桃树、李子树、大榆树)着重写了(大榆树)。(出示与大榆树相关的句子)仔细默读上面的句子,找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。(拟人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆树的高大和不容忽视,也写出了大榆树的活力。)

　　(3)再次齐读第1~3自然段,边读边想象,此刻你正漫步园中,看到这些富有生机的景物,是多么陶醉啊。

　　四、小结。

　　祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生机勃勃,但是不是只有这些呢?还需要我们进一步去发现。

　　- 第二课时 -

　　一、复习故知,导入新课。

　　同学们,上节课我们已经初步认识了祖父的园子,看到了里面的小昆虫和大树。现在,我们将进一步认识祖父的园子,看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。

　　二、精读课文,重点赏析。

　　1.走近祖父,感受祖父的慈爱。(出示第4~15自然段)

　　学生齐读第4~15段,思考这部分主要写了园中的什么?(人)主要是谁?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)

　　(1)这么看来,“我”是一个很能干的孩子啰?(不是)为什么?(因为“我”其实并不懂怎么干活,都是在捣乱。)从哪里看出来?(重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎)对于“我”这种“帮倒忙”的行为,祖父有没有生气?(没有)从哪里能看出?(“祖父大笑起来”“把我叫过去,慢慢讲给我听”)从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样?(疼爱)真是一位慈爱的祖父,怪不得“我”在园中能如此自由自在。

　　(2)除了这些,“我”在园中还有哪些乐趣?(摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了,“我”就去帮祖父浇菜,怎么浇的?(把水往天上扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”)从此处的语言描写,我们不难看出,“我”此刻无比快乐。

　　2.走近园中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)

　　在园中,除了生活是自由的,还有什么也是自由的?

　　(1)齐读第16~17自然段,回答上面的问题。(一切都是自由的。)

　　(2)园子里太阳底下是怎样的景象呢?(出示句子:凡是……回答。)齐读这两句话,说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。(“我”对阳光、对光明、对温暖的向往,在“我”眼里,一切都是美好的,都充满活力。)太阳底下除了这个,还有什么呢?(出示句子:黄瓜愿意……问它。)齐读这两句话,说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。(“我”觉得黄瓜是自由的,不受约束的,可以看出“我”对自由的向往。)

　　(3)除了这些,还有很多很多太阳下的景物,它们都是什么样的?找出相关句子,与同学交流。(具体参照第17自然段)这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态,可见,“我”十分向往这种生活,这种生活令“我”感到十分惬意。因此,“我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”,快乐地进入了梦乡。

　　三、拓展延伸,总结全文。

　　1.阅读“阅读链接”的内容,说说你对课文有什么新的体会。(从“阅读链接”的内容可以看出,萧红后来无限怀念祖父,怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园子,是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见,童年这段幸福、自由、快乐的生活,在她的生命中占据了重要的位置,以至于让她念念不忘。)

　　2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心,但是童年一去不返,我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情,再次有感情地朗读课文。

　　四、布置作业。

　　参观了祖父的园子,你一定流连忘返了吧?想一想,你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆?试着把它写下来。

　　祖父的园子

　　难忘童年

　　本课从读入手,引导学生在读中一步步找出信息,便于我们从中体会情感,不足之处就是因为文章篇幅较长,真正读的环节不多,所以只能把重点放在引导体会情感的环节了。

　　1.认识“渺、篝”等13个生字,读准多音字“燕”。

　　2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。

　　3.理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。

　　4.再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。那么,又大又圆的月亮,又让我们想到了什么呢?(圆盘、月饼、中秋)哦——中秋节,在这个传统佳节,我们常常一家人坐在一起,吃着甜甜的月饼,欣赏着天上的明月。但是,中秋赏月,仅仅是在看月吗?(不是,大家看着月亮,就会想起自己的故乡及亲人。)所以,诗中说得好啊——月是(故乡明)。(板书课题)

　　2.介绍作者:季羡林(1911—20xx),山东清平(今并入临清)人。著名古文字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。

　　季羡林先生已然功成名就,但仍忘不了那个小乡村,让我们一起走进课文,与季羡林一起回味那故乡的明月吧。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.(出示生字)学生练读,师正音。

　　2.多音字“燕”:

　　yān(燕园) yàn(燕子)

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分?

　　2.提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?

　　(1)课文第1自然段的描写有什么作用?(开篇点题,引出下文)从第1自然段中,我们可以看出,作者非常喜爱(故乡的月亮)。

　　(2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?(因为太单调了。)所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、水)想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。

　　(3)作者的故乡在哪?(山东西北部大平原上)因为平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(圆而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小时候望月,从不与山联系起来,就连诗中说的情景,他也无法想象。(补充苏轼《前赤壁赋》资料)

　　(4)作者没有见过山,那有没有见过水?(有,他故乡的小村子里到处都是水。)那么他和水之间有什么趣事呢?(夏天黄昏后,他就去坑边场院里数星星,在古柳下摇知了。)还有没有别的趣事?(更晚的时候,去坑边看水里的月亮,晚上做梦还梦见两个月亮叠在一起。)从这里我们可以看出,作者真的十分喜爱月亮,而且,他总能围绕着月亮,找到许多乐趣。

　　四、精读课文,情感升华。

　　1.朗读课文思考:

　　作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?

　　(1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。

　　感受:在作者的故乡,几个大苇坑占了村子面积的一多半,坑边的月景给作者留下了深刻的印象,给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆,体现了作者对故乡的眷恋与怀念。

　　(2)经历:①作者离乡背井,在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮,但念念不忘的还是故乡的小月亮。②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅,是赏月的胜地,但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。

　　感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,还是在高山上,都看到过美妙绝伦的月亮,甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景,都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位,足见作者对故乡月亮的怀念,对故乡的怀念。

　　2.在回忆这些往事的时候,作者多大年纪?(年近耄耋)耄耋指老年,高龄。耋,七八十岁的年纪。这时,他早已不在故乡,而是住在朗润园,这里的环境怎么样?(此地有茂林修竹……赏月胜地。)多美的景色啊,可是,他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。

　　3.齐读最后一个自然段。

　　这段话只有短短二十多个字,却表达了作者强烈的情感,你知道是什么情感吗?(作者渴望回到故乡的迫切心情和通过月亮寄托的思念之情。)

　　五、布置作业。

　　搜集有关思乡的诗句,与同学交流。

　　月是故乡明

　　赞美月亮,思念故乡

　　本课是一篇略读课文,所以在教学过程中,重在让学生自主探究,教师仅起到辅助作用,引导学生理解文章内容,体会作者情感,真正意义上把课堂还给学生。但是由于时间有限,故文章一些诗句来源不能一一点出,只能留给学生课后探究学习。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

　　2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

　　3.培养学生独立研究、合作探究的能力

　　教学重点、难点：

　　1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

　　2、详略得当的写作特点。

　　3、重要文言词语的积累。

　　教学时间：两课时

　　教学设想：

　　1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

　　2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

　　3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

　　4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

　　第一课时

　　一、创设情景

　　1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

　　这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

　　2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

　　二.整体感知

　　1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应注意的字音。

　　2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。

　　3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

　　(木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)

　　女儿性情英雄气概女儿性情

　　三.赏析人物

　　1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)

　　教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的.心愿。

　　2.学生举例我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)，

　　3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

　　四、拓展延伸

　　木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢?

　　五、布置作业

　　1、背诵全文,品味凝练语言。

　　2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。

　　附板书：木兰诗

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)

　　巾帼英雄爱国、渴望和平

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵。

　　2、进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。

　　3、培养学生怀疑精神与探究能力。

　　教学重点：品味语言

　　教学难点：发现文中的创新之处

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、从上节课木兰形象导入本课内容。

　　2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。

　　(惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安)

　　二、品味语言

　　1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。

　　例举：

　　①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?并找出其它互文的句子。

　　(明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。)

　　②.“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”(介绍对偶、夸张、互文)

　　——(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。)

　　③.第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?

　　(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。)

　　④.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?

　　(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。)

　　2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。

　　三、体验反思

　　假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢?

　　四、探究发现

　　1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗?(困惑处或者不同见解处)

　　如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。

　　(“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。)

　　②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。

　　(现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”)

　　③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗?

　　(“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。——是北魏汉化的结果)

　　④木兰不当官是不慕功名富贵吗?

　　(木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。)

　　A、古代女子的三从四德

　　B、从《木兰诗》中看中国女性的命运!

　　(可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、法国的女英雄贞德的故事等进行比较)

　　(无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。)

　　⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮。

　　(“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛;自非宫人，皆黄眉黑妆。故《木兰诗》中有‘对镜帖花黄’之句。”(《谷山笔尘》)另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。)

　　五、布置作业

　　描写家人团聚场面，字数300字。

　　板书设计：

　　停机叹息深明大义

　　毅然从军勇敢坚强

　　匆忙购置准备出征

　　思亲情切征途艰苦

　　长期征战胜利归来

　　功成身退不慕荣华

　　回到家乡换回女装

　　双兔为喻谨慎机警

语文教案篇9

　　一、教学目标

　　1、简介作者2、疏通课文3、分析内容、归纳课文主题4、分析课文的写作特色

　　二、教学过程

　　（一）引入新课“金玉其外，败絮其中”这个成语相信好多同学都听过，但不知你们是否知道这个成语的出处及它的意思。今天，就让我们带着对这个成语的浓厚的兴趣来学习刘基的这篇《卖柑者言》。

　　（二）介绍作者刘基，是元末明初负有盛名的诗文作家，在《诚意伯文集》中共有二十卷。他的作品中所反映的的生活，自然也就或多或少地揭露了历史的真相。他的作品中的不少篇幅就是揭露封建统治阶级的反动本质以及他们压榨掠夺人民的'罪行的思想性、艺术性都比较强。

　　（三）分析课文

　　1、给下列字注音溃kuì 贾gǔ 鬻yù 笾biān 衒xuàn 廪lín 醇chún 饫yù 赫hè

　　2、解释疑难词（2）通假字①贾：通“价”，价钱②衒：通“炫”，炫耀③縻：通“糜”，浪费、消耗（3）词类活用①业：以……为业，名词的意动用法②干：盾牌，这里是保卫的意思，名词用作动词③峨：高戴，形容词用作动词（4）解释疑难字、词①涉：经过 ②溃：腐烂③烨然：色彩鲜艳的样子 ④鬻：买⑤贸：买 ⑥败絮：破棉絮⑦实：装满 ⑧夫：那些⑨斁：败坏（5）掌握以下句子翻译①甚矣哉，为欺也。②而独不足子乎？③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也。④今子是之不察，而以察吾柑。

　　3、分析课文（1）文中说桔子贾十倍，而人却争鬻子，为什么？因为桔子的外观光泽好、质感好、颜色好（燃然、玉质、金色）

　　（2）作者是如何来引出本文的议论的中心“欺”的？通过里外的对比。

　　（3）刚才我们知道了桔子外表是非常漂亮的，哪它里面呢？“如烟扑口鼻，干若败絮”（比喻）

　　（4）第三段主要是卖柑者的论述，那么他是针对什么而论述的？是针对我提出的“欺”字

　　（5）这个卖柑者从几个方面来论述这个“欺”？两个

　　（6）从哪两个方面来论述？论己之欺、论世之欺

　　（7）卖柑者是如何论述论己之欺的？他认为，自己只不过为了糊口活命，根本谈不上过分，更何况他认为“世之为欺者不寡，而独我也乎？”

　　（8）卖柑者对于论世之欺又从几个方面来论述？两个先写武将果能授孙、吴之略耶？再写文官果能建伊、皋之业耶？

　　（9）卖柑者对于武将和文官都由外到内进行描述，两者有什么相同之处？盗起而不知御，民困而不知救，吏*而不知禁，法斁而不知理，坐縻廪粟而不知耻。这些人表面上道貌岸然，实质上却干着欺世盗名、玩忽职守、坐享俸禄的事。

　　（10）那么这些人和柑子又有什么关系呢？作者借柑来类比，一针见血地指出，他们与柑一样，都是“金玉其外、败絮其中”，其本质是一样的。

　　（11）对于卖柑者的话，我为什么默然无以应？因为我只看到卖柑者的小欺，而没看到当时整个社会的大欺，不察不思，就贸然责备别人。而卖柑者舍小击大，不平而鸣，表现了愤世嫉邪的大无畏精神。其次，那些文武大官的欺骗伎俩比卖柑者不知要高多少倍，论其祸国殃民的危害程度，比起卖柑者，更不可同日而语。

　　（12）作者为什么要假托卖柑者来针砭时弊？因为这是由于当时言论不自由，作者欲防止因写此文遭受迫害罢了。