语文教案

语文教案5篇[精选]

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、学会3个生字，会写6个生字，并正确读写课文出现的部分生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解蟋蟀的“住宅”是什么样的？它有什么特点？它有是怎样建造的？

　　3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。培养对自然界细致观察的习惯和对动物的爱心。

　　4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。激起观察大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的表达方法。

　　教学难点：

　　通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　教学准备：师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们，对于蟋蟀，你了解多少？师生交流，汇报搜集资料情况。（大屏幕展示蟋蟀图片）这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？（板书课题并齐读。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、通读课文，要求读准字音，读通语句（不会读的字作标记，自学）

　　2、检查字词认读及朗读情况。

　　（1）出示词语，用多种方式认读。

　　（2）师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。

　　（3）指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造）

　　（设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容，合理有效的衔接下一个环节，同时强化基础知识的学习，达到在语境中认读字词的效果，又增强了学生的记忆力。）

　　三、小组合作，梳理课文顺序。

　　师：同学们，读了课文后你想解决哪些问题，在小组内提出来，经过整理后汇报上来。

　　1、交流、梳理问题。

　　2、小组合作讨论：

　　蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？

　　交流学习成果。（教师随机板书：慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生；加深加阔、不断修整）

　　（设计意图：让学生自己提出问题，合作解决问题，充分调动了学生的好胜心；引领学生梳理课文，对课文内容有了比较全面的了解，使之能驾驭课文，为今后的运用打下基础。）

　　四、小结课文，课堂练习。

　　师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。

　　1、抄写生词，把你认为难写的字提出来。

　　2、选择正确读音。

　　洞穴（xué xuè） 粗糙（zào c?o）

　　慎 （shèn sèn）重 即（jí jì ）使

　　3、写出下列词语的反义词：

　　隐蔽——柔弱——简朴——慎重——

　　（设计意图：此环节引出悬念，衔接下课；巩固基础，使学生学有所得）

　　五、作业布置：

　　1、带着你的疑问再读课文。

　　2、搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正：

　　住宅、隐蔽、毫不可惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒土、抛出

　　回顾上节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？

　　（设计意图：从整体入手，回顾上节课学习内容，为下一课学习打下基础，提出疑问，激发学生善于发问、善于思考）

　　二、精读课文，深入理解。

　　师：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的`好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内交流。

　　互动研讨：

　　1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？

　　2、“随遇而安”什么意思？（指导学生读第二自然段的前三句话）

　　3、“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（随机板书；吃苦耐劳、不肯随遇而安）

　　4、指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。

　　师：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？默读文中相关段落，想一想为什么？（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解）

　　5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢？（学生可能发出赞叹或发表自己的感受）用什么语气读这句话？（指导读）

　　（设计意图：从问题入手，使学生有问题可问，有问题可想，在上一节整合课文的基础上，进一步挖掘问题，达到精读的目的。）

　　三、积累佳句，感悟写法

　　1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的，文中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读，体会一下。

　　2、文中采用大量的拟人写法，说明了什么？你该用什么样的语气来读呢？找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。

　　（设计意图：好的文章是与作者细心观察分不开的，文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述，在此让学生找出来，品味写法，达到积累与感悟写法想结合）

　　四、总结布置，拓展延伸

　　1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？

　　2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。

　　3、选择学习；

　　（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。

　　（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料

　　（3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。（大屏幕出示或出示小黑板）

　　（设计意图：再一次从整体上感悟课文，达到读悟共鸣，读写延伸，使读能为今后的用服务，让学生选择性延伸学习，激发求知欲及好奇心。）

　　附板书：

　　26 蟋蟀的住宅

　　特点：慎重选择 建造：加深加阔

　　向阳、干燥、隐蔽…… 不断修整

　　简朴、清洁……

　　吃苦耐劳 不肯随遇而安

　　伟大的工程

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。

　　3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂，喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

　　重点难点：

　　理解课文内容，在充分朗读的基础上，让学生自编自演，鼓励学生凭借语言文字进行自由创造想象。

　　教学准备：

　　小黑板，录音，挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　初读课文，学会生字词。

　　一、导入新课。

　　1、同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。

　　2、学这篇课文，我们有四项任务。（出示投影片，教师读）

　　（1）读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

　　（3）小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？

　　（4）写生字，要求写得正确、规范。

　　二、我的十分钟，学习生字

　　1、现在，先来看第一个任务。（出示生字）

　　小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识？

　　A、我认识“拼”这个“拼”字你是什么时候认识的？

　　（我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。）

　　B、我还认识“剂”、“吵”、“雾”。我还认识“杂”、“器”。

　　2、（老师指“纷”）这个字有认识的吗？（认识，这个字读fēn。）

　　你是怎么认识的？（我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。}

　　3、我还认识“搬”。你是在哪儿认识的？（在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。）

　　4、那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。

　　读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。

　　（学生读书，教师巡视指导）

　　5、请同学们默读课文，把不认识的生字的.拼音写在上面。

　　（学生默读，边读边写拼音）

　　6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。

　　7、哪些字记住了？哪些没记住，要老师帮忙的？

　　三、学习课文

　　1、请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

　　2、这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

　　3、读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。

　　4、“蜡黄”是什么意思？就是指脸色像蜡一样黄。

　　5、哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利？老师很喜欢勇敢的孩子。请你试着读一读。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1、出示生字

　　吵 杂 拥 拼 欺 负 喘 纷

　　2、指导

　　注意字的结构，以及部件之间的比例。

　　3、学生练习，教师适当指导。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。

　　2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

　　3、会正确朗读、背诵课文。

　　教学重难点

　　1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。

　　2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

　　教学过程

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的`优美的情境中。

　　2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

　　三、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

　　1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

　　2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

　　“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

　　3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　　四、趣味练习，书写生字，课外延伸

　　1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　　2、指导书写“人、义、火、文”

　　3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会10个生字，认识绿线里的5个生字。认识1个多音字。理解生字组成的词语的意思。

　　3、理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。教育学生要正确对待荣誉，应该把荣誉作为自己前进的动力。

　　教法：

　　1、创设情景，读演感悟。

　　2、拓展读说，深化体验。

　　课前准备：

　　课件、头饰。

　　课时安排：三课时

　　第一课时：初读课文，识字，写字

　　第二课时：读悟课文，读读、演演、悟悟、说说，明白道理。

　　第三课时：联系实际，发展课文，指导行为。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图激趣，导入：

　　1、（出示带有硬壳的蜗牛图）认识它吗？介绍一下。师补充。

　　2、（出示有翅膀的蜗牛图）很久以前，蜗牛有一对大翅膀，好可爱。

　　3、看了图片，有什么问题要问？

　　4、今天，我们一起学习《蜗牛的奖杯》。学习：“奖”理解“奖杯”

　　二、初读课文，自学生字，解决疑问。

　　1、读三遍：一、读准字音

　　三、标小节号，划出不理解的词语。

　　四、找问题答案

　　2、学生自学

　　3、检查

　　（1）学生字、词

　　（2）读通课文，理解词义

　　（3）解疑，用一句话说说故事内容。

　　五、写字指导。

　　第二课时

　　一、复习：

　　1、指名读：

　　自由

　　遥遥领先

　　得意洋洋

　　惟恐

　　天长日久

　　勉强

　　翅膀

　　蜻蜓

　　蜜蜂

　　生怕

　　坚硬

　　（1）读准字音。

　　（2）把第一行词语的意思读出来。

　　（3）找出一组近义词（惟恐――生怕）

　　二、情景体验，品读课文。

　　1、（出示有翅膀的蜗牛图）

　　（1）这是什么时候的蜗牛？

　　（2）找出文中描写这只蜗牛样子的句子读一读。

　　（3）如果你也有一双有力的翅膀，能在空中自由自在地飞翔，你的心情怎样？

　　（4）读第一小节。

　　2、（出示带有硬壳的蜗牛图）

　　（1）这又是什么时候的蜗牛？

　　（2）和以前的'蜗牛比比，有什么不同？

　　（3）找出句子读给大家听听。

　　（出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳中伸出头来，在地上慢慢地爬行。）

　　（4）指导读句。

　　3、过渡：这奖杯是怎样得来的？课文哪一小节告诉了我们？

　　（1）自由读第二自然段。边读边想：有哪些动物参加比赛？（体会省略号的作用）

　　（2）指名读。讨论：哪些词说明蜗牛能得冠军？

　　（3）指导朗读。

　　（4）齐读第二自然段。

　　（5）如果你是那只获胜的蜗牛，愿意接受老师的采访吗？

　　①今天，你获得了冠军，心情如何？你现在最想说的是什么？

　　②今后你有什么打算？

　　4、课文中的蜗牛是怎样想的呢？自己读第三自然段。

　　（1）出示句子：蜗牛得了飞行比赛冠军，反而不能在空中自由地飞翔，变得只能在地上慢慢的爬行。

　　（师出示填空句，生小组讨论，交流。要求用上文中的词语。）

　　（2）齐读这句话，你最想提什么问题？（为什么蜗牛从能在空中飞行变得只能在地上爬行？）

　　（3）再读第三自然段，看看可以在哪些词语句子里得到答案？用笔划下来。

　　（4）先同桌交流，再指名读有关句子。

　　（5）现在你就是那只得意洋洋的蜗牛，跟你的朋友一起演演，想想蜗牛当时想些什么？它的神态、动作是怎样的。

　　（6）指名一人戴上头饰，背上奖杯演。

　　师：你们是评委，看看演得像不像。

　　师读，生演。

　　提问：①你为什么得意洋洋？

　　②你为什么“成天把奖杯背在身上”？

　　③到了晚上，你又为什么睡在奖杯里？

　　（在谈话中比较“惟恐”与“生怕”的不同。）

　　④你还能飞吗？为什么？（奖杯很大很重）

　　（7）评价。

　　（8）读好这一段。

　　5、结果蜗牛怎样了？

　　（1）指名读句：天长地久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。

　　（2）师接读后一句。

　　（3）现在你知道蜗牛为什么不会飞了吧？你想对它说什么？

　　三、回顾课文，深化体验。

　　1、故事后续：有一天，老蜗牛带着小蜗牛出去散步，正好看到前面在举行飞行比赛。老蜗牛望了望天上正在飞行的蜜蜂、蜻蜓……叹了口气……

　　2、思考讨论：老蜗牛会对小蜗牛说什么？小蜗牛又会怎样说？

　　小蜗牛：您看，它们飞得多高，我要是有一对翅膀该多好。为什么我们蜗牛就没有翅膀呢？

　　老蜗牛：孩子，以前我们蜗牛也有一对有力的翅膀，后来……

　　小蜗牛：我懂了……

　　3、指名对话。

　　四、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、同桌练习对话。

　　板书：

　　有力的翅膀

　　自由地飞翔

　　遥遥领先

　　捧

　　蜗

　　牛

　　的

　　奖

　　杯

　　背

　　退化了

　　爬行

　　慢慢

　　第三课时

　　一、复习检查：

　　1、默写词语

　　2、填空：

　　蜗牛原来长着一对（）,能在空中（），曾经在飞行比赛中（）。可是，他成天把奖杯背在身上，（）别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，它（）别人偷走它的奖杯。天长日久，翅膀（），只能背着（）变成的（），在地上慢慢地（）。

　　二、有感情朗读课文。

　　三、续编故事。

　　四、采访班级中比赛获过奖的同学。

　　你得过什么奖？获奖后有什么感受？如果你得了第一名你会怎样？

　　五、课外延伸：

　　把故事讲给家人听。

语文教案 篇5

　　知识与技能目标：

　　正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。

　　过程与方法：

　　1.多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

　　2.读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。

　　情感态度与价值观：

　　1.通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

　　2.激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情引趣、导入新课。

　　1.教师板书课题。学生齐读课题。

　　2.师：“看到题目，你们想知道什么？”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

　　2.检查读文情况：

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　质疑：课文还有不会读的吗？

　　3.出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　4.认读生字并组词。

　　质疑：还有不认识的生字吗？

　　5.用各种形式理解文中词语。

　　如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

　　如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

　　对于其他词语可以师生共同解决。

　　三、浅悟课文。

　　1.读文，看看自己都知道了什么？

　　2.交流。

　　四、小结。

　　谈谈自己的收获。

　　第二课时

　　一、师生谈话导入。

　　师导：孩子们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事？生作答。

　　师激情导入范读文本。（意图：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。）

　　二、教师范读课文。

　　师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗？（意图：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。）

　　三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。

　　1.结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。

　　（1）找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。

　　（2）教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的” 、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。

　　2.以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续朗读文本。（出示大屏幕）

　　教师提问：你有没有追过蝴蝶？说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本。

　　意图：（紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。）

　　3.继续故事情节的发展。找生读3、4小节。

　　师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待它们的？指导：下保证时的态度？

　　师小结，过渡到下环节。

　　4.朗读5、6小节。

　　（1）师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并体会试读文本。

　　（2）教师追问：她给妈妈采花时心情怎样？都想到些什么？生回答，并体会着读文本。

　　（3）指导“一束带水珠儿的鲜花！”最后为什么用感叹号？出示大屏幕。

　　教师小结标点的作用。 （意图：标点符号的设计达到文本性和工具性的`结合。）

　　5.故事的尾声。

　　师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩是怎样的心情呢？

　　学生自读第7、8小节。

　　（1）学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样？

　　（2）教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。

　　四、小练笔。

　　回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？。代替妈妈给孩子说说心里话。（课上时间充足可在课上写在小本本上。）

　　（意图：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。）

　　五、回读整首诗，整体感悟。

　　1.配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?（同时板书主要词语）

　　2.在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落，结束本课。（播放音乐）

　　（意图：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。）

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