语文教案必备（10篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学要求：
1、能用不同的形式介绍家乡的特产，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。
2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
3、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。
教学重点：
用不同的方式介绍家乡的特产
教学难点：
把家乡的特产说具体
教学准备：
引导学生以小组为单位自由选择东莞其中一种特产去搜集信息，进行整理，并鼓励他们把特产带到课堂上让大家进行品尝。对于学生自由组合的小组和要介绍的特产，教师要做到心中有数。
教学过程：
一、导语
以一个游客的打扮进入教室，说：今天见到这么多活泼可爱的同学们，心里真高兴，向大家问声好。
【用问好的方式向大家问好，让学生真的把我当成了客人，十分乐意的向我介绍。这样一个语境的创设，消除了师生间的距离，营造了主人、客人直接交流的氛围，使师生互动，生生互动，成为水到渠成般的自然，突出口语交际课的特点。】
几天前，我来到东莞这个美丽的地方，游览了虎门炮台，黄旗山等地，东莞真不愧是一个人杰地灵的好地方。可唯一感到遗憾的是我就要回家乡了，本想把东莞好吃的东西带回去给爸爸、妈妈尝一尝，可找来找去，什么也没找到。东莞是不是没有好吃的东西呀？
【激起学生反对，让学生想说乐说】
二、出示课题
师：东莞真的有这么多好吃的东西？那就请你们来给我介绍一下（指屏幕齐读课题：家乡的特产）（师板书）
三、介绍特产
1、说特产：每人一句话介绍家乡的特产
师：你们说了这么多的东西，那么它是什么样？怎么吃？什么味道？我还是不知道呢？（生端出特产请我品尝）看起来都挺好吃的，那我先尝谁的呢？这样吧，同学们不是在下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗？那咱们就以小组的形式把收集到的资料整理一下，看哪个小组能说得让我垂涎欲滴，那我就先尝哪个小组的。
2、展示资料夸家乡
①分组交流，整理收集的图片或文字资料（这是学生第一次的创造）
②分组相互介绍（一人发言后，其他同学可自由补充）
教师在学生介绍的过程中，随机指导学生能从各个方面把好吃的东西说具体，如：名称、样子、颜色、味道等，其他小组同学可以给予恰当的评价，说说自己的看法和感受
【学生自由汇报时会暴露出一些问题，如介绍没有顺序，缺乏条理等。我以客人的身份引导学生进行恰当评价，找出问题，并板书出来，以提醒其他小组借鉴。这样做是把评价的权利交给学生，充分体现新课标的精神。学生成了评价和被评价的两个主体，他们直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍也通过评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，又一次突出了口语课的特点。师生之间，生生之间的关系更融洽。】
③待几个小组介绍后，再播放投影资料，引导学生改用其他形式再次向大家介绍（这是学生第二次创造）
【观看资料，使学生产生极大兴趣，再次激活学生思维，积极投身于再创造之中。】
2、尝特产
听了你们的介绍，我觉得每一样都非常好吃，都想尝一尝了，行吗？（教师尝后，谈出自己的看法）
3、夸特产
师：原来东莞有这么特产呀！如果每个组都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃，那东莞这些好吃的东西一定会冲出东莞，走向全国，甚至会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧。
①学生练说广告词（这是学生的第三次创造）
②在小组内交流，补充
【充分调动学生运用语言的潜能，还学生一个创造语言、运用语言的空间。在教学中三次激发学生的学习兴趣，使学生一直处于亢奋状态，想说乐说，欲罢不能。】
4、动笔写作夸家乡
（1）把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可给自己的.画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式表达。
【灵活多样的写作形式，学生创设了广阔的个性发展空间，培养创造思维能力。】
（2）把写好的话读一读，和你的伙伴交流分享。
【学会欣赏，感受成功的喜悦】
四、拓展活动
师：来而不往非礼也，你们给我介绍了这么多好吃的东西，我也想把我家乡好吃的东西介绍给你们好吗？（看影片，听介绍）
【我以游客的身份介绍我家乡的特产，让学生对我的家乡也有一定的了解，并为课下作业的布置做了很好的铺垫】
五、结束语
师：我提议，同学们在课余时间用各种方法去收集家乡的特产，更全面的去了解家乡。
【当今社会是信息社会，这节课这样设计，使学生在有限的时间里，极大的丰富了信息量，并把课内外知识结合起来，让学生带着信息进课堂，又带着信息出课堂。】
语文教案 篇2
一、教学要求：
1、能读懂例文，感知作文介绍自己家庭的方法。
2、能凭借“习作要点提示”，通过讨论交流，教师点拨，明确写作要领。
3、能像人介绍自己的家庭，并突出家庭的主要成员。
二、教学重难点：
通过写人物的语言、动作、神态等，表现出家庭主要成员的特点
三、教学准备：
布置学生观察家庭中的每一个成员，重点观察其中的主要成员
四、教学时间：
两课时，其中一课时用于写作
五、教学过程：
自我加减
一、谈话导入：
1、课前，老师布置大家仔细观察加重的每一个人，看看个人有什么特点、爱好，你们做到了吗？
2、指名2~3人说一说
3、今天，老师让你们介绍自己的家庭，你们愿意吗？
二、学习例文：
1、怎样写好今天的文章呢？让我们先来看看例文。
2、学生阅读例文。
3、指名说说例文的主要内容。
4、师生共同小结：
A、共有四个自然段。
B、先告诉我们全家一共几口人。
C、接着重点介绍爸爸、妈**爱好和特点。
D、最后简单介绍了字的爱好。
E、组织讨论，明确写法
三、组织讨论，明确写法：
1、阅读“习作要点提示”。
2、学生小组讨论：“习作要点提示”告诉我们。介绍自己家庭的要领是什么？
3、检查点拨并小结：
A、全家有几个人，组成了一个怎样的家？
B、家庭主要成员的爱好和特点
C、家庭次主要成员的.爱好和特点
D、家庭次要成员的爱好和特点
4、作者又是怎样写“爸爸”的呢？
5、点拨：写出人物的动作、语言、神态、表现人物的特点，把人物写具体
6、再读例文体会
四、进行说写，运用写法
1、明确作业要求
2、指名介绍自己的家庭成员
3、学生根据老师的点拨、提示，再分小组说
4、学生动笔写作，教师加强个别辅导。
我的教学反思：
语文教案 篇3
一、导入
板书“生命”两字。问：同学们，看到生命两字，你们立即会联想到哪些词语、景物、或者句子。
那有没有看到过关于生命的一些感人画面呢？（讲解电影《可可西里》藏羚羊的被猎杀画面，营造有关生命的沉重氛围）
师：所以说，生命自古就是一个深刻的话题。历代文人墨客都会谈到生命，认为它是一种伟大而又神秘，丰富而又奇妙的东西。不同的人可以用不同的方式来阐释它的内涵。那么，生命的奥秘到底是什么呢？今天，让我们一同走进世纪老人冰心先生的散文《谈生命》（说话时故意把重音放在“先生”两字上，引起学生质疑）
二、教学过程
1、朗读课文，感受冰心散文的优美。（齐读）
2、圈划几个重点字词，强调读写并解释意思：
巉岩 骄奢 挟卷 休憩 枭鸟 荫庇 芳馨 怡悦 清吟 云翳
（分析后请学生把每个词语齐读两遍）
3、明确目标：分四个步骤学习文章
4、首先，初读，感受文章的美感
师问：文章美不美？你能说一说美在哪里吗？用这样的句式，比如。。。。。。美，从哪些句子看出来的？
（让学生自由回答）
5、思路引导：找出作者在文中把生命比成了什么？可见有生动的比喻。那除了有比喻这一修辞以外，还有其他修辞吗？并找出相关例句。可见全文运用到了多种修辞，多处修辞，最大的作用使语言达到什么效果？（语言生动形象，具有美感）
6、思路引导：作者具体描写生命像一江春水的时候整个流动的过程就是一副完美的图画，写像一颗小树的时候，树的成长历程又经历了不同的景色，情景交融，又是一副画面。这种画面的效果在文学上叫作什么？（意境美）
7、最后，比完江水，比完树，冰心又怎么样了呢？谈论了自己对生命的看法和感悟，这是讲道理，讲自己的人生观。而这种深刻的道理叫什么？（哲理美）
8、归纳全文的三大美：语言美、意境美、哲理美。第一步教学完成
9、按以上三大美得特色把全文划分三个层次。然后重点品味“生命像一江春水”。（学生齐读）
10、提问：感受“一江春水”的生命历程，喻示着人生命历程的哪些阶段？（逆境、逆境中的奋斗、顺境、以及困难过大或环境过于安逸时想放弃但仍坚持前进，永不止步等阶段）
引导学生挖掘语句进行品味。品中读，读中品
11、最后，“一江春水”由“一滴水”汇成奔流入海，完成了整个人生的旅程，那么它归入大海后的这几句话有说明了什么？
12、这就是人生的过程，曲曲折折，生生死死。那么这一江春水的生命历程你可以看出作者对生命本质有着怎样的认识？
(生命是由无到有，由小到大，最后消亡。其中有顺利与挫折，有幸福与痛苦。生命就是一个不断进取、勇于斗争、永不停息的过程)
13、第二步教学完成，引导学生按以上的方法和思路自读品味“生命像小树”，感受这又是一个怎样的生命历程？（从出生、少年、中年、老年到最后落叶归根的过程，表明生命是一个痛并快乐的过程）
14、思考：那么，小树在最后死亡的时候，作者也用到了一个句子：“大地庄严地伸出臂儿来。。。。”为什么同样的句子要重复两遍呢？（强调丰富多彩的生命过后，面对死亡的冷静与坦然）
15、较阅读：让学生思考“一江春水的生命历程”与“一棵小树的生命历程”之间有什么异同？
16、适时表扬，巩固赏析。第三步教学任务：既然冰心老，比喻句来诠释一下，你对生命的理解。
17、齐读文章结尾部分冰心对生命的感悟，体会几个富有哲理的句子。像“要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；。。。。。”、“愿你生命中有过多的.云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
18、以上冰心对生命感悟的语句，体现了冰心对人生的一种怎样的态度？（坚强乐观、积极进取的人生态度）
三、延伸积累
让学生任选其一，完成练习：
19、请学生谈谈，学完课文后关于人生观、价值观的一些收获。
20、如此优美的散文，你能否从中找一找自己喜欢的词语或者句子。可以从多方面加以点评，也可以不点评，背下来，做语句的积累。
四、总结
师：学完这篇课文，其实我们得到的是一种至美的艺术享受。生命是珍贵而又短暂的。在我们的人生中，快乐与痛苦相辅相成。但需要我们奋斗不息，才能成就美好的人生。就像现在的你们，十几岁的生命如此年轻，还有大半的生命要走。为了让以后的生命灿烂。请珍惜和把握好现在吧。好好奋斗，同学们。最后，八个字送给你们“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获！”
《谈生命》教案7
教学目标：
1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念
2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的篇段。
教学重点：
树立珍爱生命的观念
教学难点：
品味、探究精妙语言的内涵
语文教案 篇4
学习目标：
1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、领悟艺术与生活的关系。
3、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。
学习过程：
一、导入：
许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌；也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。在上课之前，我们先欣赏一段舞蹈，请同学们说说这是哪一个国家的（播放一首印度音乐的片段）。
不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。下面，二、初读，整体感知：
（教师范读全文，语速稍慢）
想一想，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢？
这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考
注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典；用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。
三、研读课文：
1、正音正字。
2、本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美？
体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈。
四、阅读探析：
（找出精彩语句或语段，认真思考）
1、思考题一：
请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？ ——生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。
——正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。
2、考题二：
能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？
——以有节奏的动作为主要表现手段，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。
17、18节）
3
问题一：
为什么第17 自己”？
能达到美的境界。
问题二：
第19为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化？你感到印度文化有什么特点？
（朗读第19小节）
首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术” 其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。
4、多媒体介绍印度宗教及文化概况。
——虽然现在印度属于资本主义国家，但宗教势力极大，所以也有人说印度是一个宗教国家。印度几乎所有的文化艺术形式、内容也都受此影响，多以表现
宗教为主题。卡拉玛姐妹的舞蹈也同样如此，例如第18小节中提到的莲花、鹿、孔雀、蛇等动物在印度的宗教中都有其象征意义。所以
五、练习：
延伸思考一：
引用原文说说，为什么卡拉玛姐妹的.舞蹈能那么样地打动人心？
——第19、20小节原文：“印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。还会不断地给她们以滋润培养的。”
延伸思考二：
这篇文章的文字很优美，值得我们一读再读。能否结合自己的感受或学习生活体验，说说为什么冰心奶奶能写出这样一篇优美的文章，像卡拉玛姐妹的舞蹈那样打动人心？
——我个人认为，首先可能是
其次是她在文学以及其他方面坚持不懈的学习，许多宝贵的养料。
三是由于她的勤奋。一直笔耕不辍，坚。
六、比较阅读：美。
七、结束语：无论我们将来要从事什么职业，即使是与也应当时时刻刻注意观察和学习。我们的中华文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成部分，二十一世纪的青年，应当珍惜、热爱、学习、弘扬
语文教案 篇5
家庭生活是平凡的，然而正是在这平凡之中蕴涵着深深的爱。课文按照事情的发展顺序写了事情的经过。第一部分(1-3)麦克的准备。通过麦克的心理活动交代出麦克的家境、父亲的辛劳以及小麦克的懂事和善良。第二部分(4—文章结尾)写麦克完成心愿。先写麦克挤奶前的紧张、激动的心理;完成心愿后写他的紧张与期待，父亲的惊喜、感动与幸福。寥寥数语，将人物形象刻画得细致入微。
全篇通过人物丰富细腻的心理活动，简洁的对话，细微的动作，使父子情深跃然纸上，引起了读者共鸣。
知识与技能目标：
1.正确认读本课的9个生字，会写田字格里的12个生字。
2.能正确、流利有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，在生活小事中所蕴含的父子真情。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、在品读文本的过程中学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。
情感态度与价值观目标：
通过学习感受父子之间的真情，并从中受到启发，学会关爱父母，孝敬父母，感恩父母。
策略与方法：
读中感悟，合作交流，教师点拨。
教学准备：
学生准备：一份礼物，预习课文，自学生字，遇到不认识的记下来。
教师准备：多媒体课件，生字卡片。
课时安排：2课时
学情简析：文章文字浅显、易懂。相信学生只要用心读就一定能感受到父子之间的那份浓浓的亲情。
教学过程：
第一课时
一、“礼物”导入新课
1、课前我让同学们每人准备一份礼物，准备了吗?
(学生拿出礼物)
你准备把礼物送给谁?为什么送给他?
2、“新年快到了，小麦克为自己的父亲送上了一份什么样的礼物?让我们一起学习第9课《新年礼物》(板书课题)
二、初读课文，整体感知，自主识字。
1、教师配乐有感情的朗读课文，学生听读，思考课文讲了一件什么事?
2、学生自读课文注意准确、通顺、读流利感受父子真情。
(1)出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音。注意“攒、挪”的读音。
(2)各种形式理解文中词语。
①借助词典理解：思忖、井井有条、呜咽。
②联系上下文、结合生活经验理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。
3、检查读文情况。
指名分自然段读课文，听者可习惯性的评价，纠正字音。
三、分析字形，指导书写。
1、在小组内分析记忆字形，给生字组词。
2、注意“殊、呜、彼、套”容易写错。
3、指导书写，把字写漂亮，写规范。
四、作业
把课文读准确，读流利，并能读出感情。
第二课时
一、回忆课文内容，感受父子真情。
这节课我们继续学习第9课《新年礼物》，请同学们用自己喜欢的方式再来读读课文，看一看麦克送给父亲的.是一份怎样的新年礼物?
二、品读课文，感受真情，学习作者刻画人物的方法。
1、麦克给你留下了怎样的印象?你从哪些地方读出来的?请同学们默读课文，勾画出相关的语句，并写下自己的感受，注意抓住麦克的心理、动作、语言描写的语句来体会。
2、在小组内交流读后感受。
3、全班交流教师注意引导。
(1)2、3段麦克的心理描写——麦克是一个善良、懂事、爱父亲的孩子。
(2)4段，麦克的心理和动作，抓住“二十次醒来”划火柴看表，激动、摸索着下楼，悄悄打开“来体会麦克当时的激动、紧张的心情。
(3)第5段挤奶的过程看出麦克的动作麻利、熟练，平时经常帮父亲干活。
(4)6、7段等待父亲时心理描写：用手按着，怦怦直跳的胸脯。“竖起耳朵听”急切的期待着——内心充满幸福。
4、作者在刻画麦克这个人物时非常注重他的心理描写。
课件出示
(1)或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟，一点半、两点半……
(2)时间一分一秒地挪动着——五分钟、十分钟……他急切的期待着。
读一读这些句子，体会麦克当事的心情怎样了?
你能把他的这种心情读出来吗?试着读一读，怎样读更好?
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练习朗读，体会麦克的激动、紧张、急切、兴奋的心情。
5、刚才我们感受到了麦克在送给父亲礼物时的心情，那么父亲又给你留下了怎样的印象?
抓住
(1)第一段，对麦克的心理描写“父亲为了一家人的生活每天不辞辛苦的工作，他是多么爱我呀!……不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。可以看出父亲勤劳、节俭、爱孩子。
(2)第八段“父亲笑着，一种带着呜咽的笑”。父亲会想些什么?
(3)最后一段，父亲的手臂紧紧的搂着他。麦克又会想些什么?
三、感情朗读，升华理解。
1、有感情的朗读课文，注意体会麦克的心情。
2、从课文中你感受到了什么?有什么启发?
四、拓展延伸，积累实践。
1、人与人之间送礼物是友爱的表现，礼轻情意重，礼物的意义不在于价钱的多少，而在于付出了真情，传递了爱和友谊。现在，你决定送一份什么样的礼物给你父母、长辈或是朋友呢?请说出你的理由。
2、在生活中，你有过像麦克这样的体验吗?说一说自己当时的心情。
语文教案 篇6
【教材分析】
《风筝》是鲁迅的一篇名作，被收录到人教版七年级上册第五单元。这个单元的文章都是文情并茂蕴涵浓浓亲情的优美篇章，多数出自名家之手。本单元的学习要求是在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学会朗读和圈点勾画。《风筝》是本单元的第一篇文章，所以就承担着这个责任。
课文叙述了我的一件往事及其带给我的一段思想感情的经历。我向来不爱放风筝，并不准自己的小兄弟放，有一次还粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。这件当年毫不在意的小事，时隔二十年，突然出现在记忆中，竟如此剧烈地啃嘘着自己的心，以致渴望得到补救，却已经无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种无可把握的悲哀。探究这篇散文的内涵：有兄弟之情，有游戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，还有鲁迅对小兄弟身受虐杀却无怨恨的感慨。这正是多角度有创意阅读的理想教材。
【学生分析】
七年级的学生对鲁迅并不陌生了，他们已经略知鲁迅的有关生平情况，但是他们对鲁迅的思想以及那个时代的文化背景的了解是微乎其微的。当然，另一方面七年级学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下完全有能力学好这篇散文。
【设计理念】
1、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
2、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
3、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
4、逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
【教学目标】
1、掌握憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、宽恕、堕、恍然大悟、苦心孤诣等词语。
2、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
3、感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。
【教学重点】
多角度有创意地理解课文。
【教学难点】
理解作品的批判性。
【教学方法】
朗读感悟法;启发疏导法。
【课前准备】
学生预习课文：反复读课文，借助工具书解决生字词;查阅有关鲁迅的资料;完成课后练习一。
教师应准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文;可用多媒体辅助教学。
【教学时间】
两课时。
【预设过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，假如在杨柳依依，春风送爽，春暖花开时节，当你们看到满天的风筝，会有什么感受吗?(学生谈感受)
是啊，当看到风筝与风儿交谈、与云儿嬉戏时，我们会暂时忘掉难堪的往事、忧伤的情怀，可是有一个人，他看到风筝反而会想起伤痛的往事，他是谁呢?
明确：鲁迅(出示其照片并由学生来介绍鲁迅，教师归纳)。好，今天我们就用心来倾听鲁迅给我们讲的《风筝》的故事。板书课题。
导语的设计既能深入学生的生活、抓住学生的兴趣，切入课题，又以对比的.手法为本文定下情感的基调，同时又能激发学生阅读课文的欲望。
二、整体感知
过渡：同学们想听鲁迅给我们讲故事吗?(学生：想!)我们还是先做好听懂故事的准备吧!
1、听写字词;
2、同桌校对;
3、大屏幕投影出示，让学生读读说说：憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、宽恕、堕、恍然大悟、苦心孤诣;
4、让学生用上这些词语把文章的内容复述出来;
5、学生大声自由朗读课文，思考：鲁迅看到风筝的感受是什么?为什么会感到惊异和悲哀?你能从结构或情感的角度谈谈你的感受吗?
明确：因为故乡的风筝时节是春二月，而北京冬季未过就放风筝，所以感到惊异;我看见风筝就想起了小时侯精神的虐杀的一幕，而且无法补过，心头不禁悲哀。(学生谈感受略)
通过这一环节的落实，学生既会写字词、会用字词又对文本有了一个整体的感知与真实的情感体验，为下一课时的多角度有创意的阅读打下了基础。
三、布置作业
课后读一读，写一写。
第二课时
一、多角度有创意地阅读
过渡：上一节课我们听了鲁迅给我们讲了一遍《风筝》的故事，今天再和鲁迅一起去回忆他二十年前悲哀的事吧。请同学们把目光聚焦第三、四段。
1、重点品读课文第三、四自然段：
⑴ 听读第三、四段的录音，要求：用笔划出能让你触摸到作者心跳的、感觉到作者呼吸的语句，并在旁边写下你的理由。
⑵ 学生品读，教师引导学生朗读，从读中去领悟我和弟弟对风筝的不同态度及蕴涵的感情。
明确：我对风筝的态度是：嫌恶 撕毁(板书)
弟弟对风筝的态度是：痴迷 偷做(板书)
朗读指导：
① 神态朗读法，如他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
② 换词朗读法，如我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
⑶ 留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。鲁迅不知道小兄弟后来是怎样，但你们想知道吗?(学生：想!)那就发挥你们的想像吧。(学生畅所欲言)
⑷ 教师导读：我为什么要这样心狠手辣地把风筝在一瞬间撕毁?我又为什么把自己刻画成心狠手辣的形象?
明确：因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺，这流露出我对弟弟的爱，又是体现鲁迅严于解剖自己的精神。
⑸ 教师导读：就因为这个标准我和我的弟弟在矛盾中冲突了，在冲突中却流露出我对弟弟的爱啊!但在成年后的鲁迅看来在种爱的方式是对还是错?
明确：是错的，因为游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
⑹ 你们对游戏和玩具又有什么新体验?结合你的生活谈谈你的感受。
⑺ 教师导读：当爱变成了伤害后，鲁迅的心情是怎样的呢?你能把它读出来吗?
明确：我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去。他只是很重很重地堕着，堕着。
此环节的品读是为了让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从多角度去理解作品的内涵，并且有创意地去填补文本留下的空白。
2、品读小兄弟的回答：
过渡：但堕下去又不至于断绝，那说明我还想去弥补，还想去讨他宽恕，但我的弟弟是怎么说的呢?
明确：有过这样的事吗?
⑴ 提问：你是怎样理解这句话的含义?
凭你的经验来谈谈你的看法。
追问：假设小兄弟是真的忘了此事，那你又有什么感想?
⑵ 教师补充：我的看法是小兄弟也许是忘了，因为当时受封建思想的影响，对孩子管教非常的严格，像撕毁风筝的事时时发生，处处存在，小兄弟也习惯了，他认为是理所当然的，他已经麻木了，他怎能不忘呢!也正因为如此，鲁迅感到悲哀，他更是对那个时代感到悲哀，对那个民族感到悲哀，因为还有多少个儿童的天性被虐杀或正在被虐杀，鲁迅曾在《狂人日记》中写到：没有吃过人的孩子，或者还有?救救孩子
过渡：是啊，当爱成为一种伤害时，可能是一种悲哀;当这种伤害无法得到弥补的时候，则是一种更大的悲哀。
⑶ 集体朗读课文结尾三段。
有过这样的事吗?这句话情感丰富，意蕴无穷，是培养学生多元解读能力的关键所在，同时在学生解读过程中自然而然地体验到兄弟手足情深的美感。
二、体验与反思
一只美丽的蝴蝶风筝，牵动了千千万万读者的心，你从中受到了什么样的感染?那从鲁迅身上又学到什么呢?
此环节的目的是让学生去归纳本文构思和主题。
三、布置作业
在你的家里，有过类似的体验吗?你有没有伤害过的亲人，或你误解了你亲人的关爱?试着用一件事写一写。
布置这个作业是让学生走进文本得到体验后能反思自己的人生，达到语文教学生活化，生活材料语文化的效果。
【课后反思】
我觉得这节课的成功关键是：
1、教学目标定位准确，使预设与生成达到和谐统一。要解读这篇思想深邃的散文，关键点就是抓住本文主题的多元化，所以我就把教学目标的核心确定为多角度有创意地解读文本。首先是通过重点品读文章第三、四自然段让学生多角度有创意地去解读文本的主题──感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神等。其次是通过多元解读小兄弟的回答：有过这样的事吗?这一句话，让学生进一步深入文本，感悟亲情的含义及作品的批判性。所以整堂课学生的思维活跃，畅所欲言，情感真挚。
2、教师的导语、过渡语、评价语富有感染力，有语文味。如一开始我就用优美感人的语言导入新课，学生在美的语言的感染下也把握住作者的感情基调，为进一步寻求作者的感受，与作品中的人物共休戚、同悲欢，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中打下了基础。又如在重点品读第三、四段这一环节中教师讲了这样能触动了学生心灵的话：用笔划出能让你触摸到作者心跳的、感觉到作者呼吸的语句，直接就激发了学生品读的欲望，以感情赢得了感情。
3、教师时刻关注学生。关注就是尊重、关心与牵挂关注本身就是最好的教育。关注学生对语文的情感体验就是关注教学过程。在课堂中及时关注学生的一言一行，一笑一颦，注意捕捉细节，以心灵感受心灵，评价到位多样，这样的师生关系和谐，学生也感受到温馨与亲切，这是教师、学生、文本之间做好交流的关键所在。
当然本节课也给我留下一些遗憾，如没有为学生提供一些鲁迅那个时代有关封建文化的背景材料，从而影响了学生对作品的批判性的深刻挖掘等等。也许这种遗憾是美丽的，因为只有遗憾的课堂教学才是真实的，更何况我们的水平是有限的。也因为遗憾，我们才会去反思，去追求。著名的特级语文教师于漪说：我上了一万两千多节课，但没有一节是我自己满意的，更谈不上是示范课。这也许是名家的谦虚，但更是她对艺术追求的真实表达。
语文教案 篇7
导学目标：
知识与技能：
1认识“变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久”12个生字，会写“久、生、先、低、很、话、她、始”8字，认识部首“双人旁”。
2正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
1引导看图，读懂课文。
2抓住重点词句，理解体会。
情感态度与价值观：
培养学生对活动的爱好和兴趣，体会童年的快乐，明白熟能生巧的道理。
导学重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
导学难点：理解毽子为什么在“我”脚下不听话。
导学关键：本文设计力求通过多种形式的朗读说话、识字训练，给学生创造“自主、合作、探究”性的学习机会，调动学生积极参与学习过程。
导学方法：问题导学法 拓 宽 导 学 法
课前预习：课前练习踢毽子，并说说感受。
导学时间：两课时
导学过程：
第一课时
一、激情导入
有一位小朋友非常喜欢玩毽子，她是怎么完的呢？我们这节课一起去瞧一瞧，请同学们打开书本15课《毽子变乖了》。
二、初读课文，读准字音。
1自由朗读课文，边读边画生字词，可请教周围的小伙伴。
2同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。
3出示拼音语卡片：指名读。
4出示去掉拼音的词语卡片：指名读、开火车读，检查字音。
5自由读课文，要求把课文读通顺,不加字,不漏字。边读边给课文各自然段标上序号。
三、创设情景，细读感知
1、听课文录音，边听边想：课文写了什么事？
2、自由读第2自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”？
3、过渡：老师和毽子成了好朋友，所以毽子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？
4、默读课文第3自然段，小组交流：怎样才能让毽子听我们的话呢？老师是怎么说的？用“——”画出来。用“△”画出这段话的两对反义词。
5、学习第2自然段，自由读一读：说说读了这一段话，你明白了什么？
四、总结全文，训练说话
1、学习了全文，你有什么收获？
2、师生交流：你碰过“毽子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听。
3、师作总结。
第二课时
一、复习引入
上节课同学们已经学习了课文，回忆一下课文写了什么事，结果怎样呢？
二、指导朗读
1、自由选段落读，你最有把握读好哪一段就读哪一自然段。
2、小组读一读：互相学一学，你的伙伴读得好在哪？
3、分小组比赛读。
三、句子训练
1、出示句子：毽子一点儿也不听话。
天气一点儿也不（ ）。
（ ）一点儿也不（ ）。
2、指导学生仿例子说句子。
四、指导书写。
1、出示生字。
2、自主学习生字：你发现了这些生字有几种结构？那些字你认为最难认最难写？你是怎样记的？
3、指导学生学习左右结构的字，先让学生说说你是怎样记住的，再看看这些字在填字格中的位置，然后指导书写左右结构中最难记最难写的字。
4、导书写3个独体字，注意看清楚笔画和在田字格中的位置。
5、学生独立书写生字，教师巡回指导。
6、组织学生交流、欣赏、看谁写得美。
五、读课文。
作业设计
语文百花园四
导学目标：
知识与技能：
1巩固识字，区分声母，辨析同音字。
2正确读字词、朗读诗歌和背诵谚语。
3培养看图说话的能力，进行词语和句子的训练。
4指导学生进行说话训练。
过程与方法：
1以练为主，积累运用，巩固双基。
2抓住要点，掌握方法，拓展提高。
情感态度与价值观：
激发学生进行语言文字训练的兴趣。
导学重点：图读字词和说句子的练习。
导学难点：进行说话训练。
课前预习： 复习声母的N和L，收集相关生字。
导学时间：两课时
导学过程：
第一课时
一、激趣导入
今天，我们又去逛语文百花园，让我们到园里走一走，相信你们一定能寻找到很多知识。
学习第一题（连一连，读一读）
1、连一连。出示第一题，百花园里，苹果成熟了，一个个像大灯笼，你们想不想把他们摘下来？请自己动手吧，把他们摘到适合的篮子里。（动笔连一连）
2、自由读一读。
3、出示卡片认读，先带拼音读，再去掉拼音读。
里 你 兰 南 流 牛 龙 农
二、学习第二题（汉字真有趣）
百花园里，汉字游乐园真有趣，有写字音读音相同，但字型不同，他们表示的事物也不相同，你们发现这个秘密了？请赶快进去找吧。
1、说一说，读一读。
2、小组讨论：你怎样记住这些汉字的？
三、练习第三题（看图说一说）
1、百花园里的水果和蔬菜也真丰富，你能说出这些水果和蔬菜的.名称吗？看图，说一说。
2、你还认识那些蔬菜和水果？把知道的告诉大家。
四、学习第四题（读一读）
1、自由读：注意读准字音。
2、小组交流读，互相正音。
3、师范读，生有感情朗读。
五、第五题（我的采集本）
在你读书的时候，你会经常发现一些令你 感动或特别喜欢的句子，如果把这些句子都记录下来，相信同学们会积累许多好词好句。
1、出示课文的句子：我们的生活像七彩虹一样美。
师：这个句子真美啊！读一读，体会体会。
2、你在看电视或读书的时候，听过和读过让你特别喜欢的句子吗？试说出几句，与同学们分享一下。
3、把你喜欢的句子采摘到采集本中。
语文教案 篇8
教学目标
（一）知识与技能
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
（三）情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
（四）创新素质培养目标：
重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
教学分析与处理
（一）教材分析
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
（二）学生分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。
重点：
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点：
1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
空白点：
多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。
教学内容
本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
教具的选择与使用目的
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程
本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境（情境导入）
1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。
2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的.森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）
二、师生合作研究探索（学习2－4节）
（一）学习第二节
1.自主探究，发现问题，
指名读，质疑。
带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。
（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）
2.自由研读，分析理解
（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（2）质疑
指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）
（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）
A.理解“谁”
B.理解“拎”（换词方法）
C.理解“裸露”（出示图片对比理解）
D.小结：
（板书：随意砍树）
（3）指导朗读
（4）句子训练
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）……就拎起斧头到山坡上砍树 。
（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）
这里省略号表示什么意思呢？
（5）小结
（二）学习第三节
设计问题，引发思考：
语文教案 篇9
一、教材分析
1．背景知识
记叙了作者在大海上看到燕子南飞的情景，赞美了燕子为到达目的地所表现出的不畏艰难的。
2．教材特点
本单元训练的重点是读懂一组以时间为序的句群。没有明显的段落。第3自然段句与句之间有着严密的承接关系，可作为与第五单元训练重点有机过渡的一个训练段来进行教学。
二、教学目标
1．学会本课10个生字。理解8个新词。
2．理解燕子过海不怕艰辛的句子。
3．能按指定的句式补充句子；把主语相同的句子合并成一句话。
4．能正确。流利地朗读课文。
5．了解燕子的习性，体会燕子过海的艰辛。懂得要保护益鸟。
三、教学重点与难点
教学重点：读懂第3自然段，体会燕子过海的艰辛。
教学难点：燕子为什么要过海。
四、教学准备
课文录音、投影。
五、教学时间：
2课时
第1课时
（一）教学目标
1．学习生字，理解“风平浪静、航行、不分昼夜”等词语的意思。
2．正确朗读课文，初步体会燕子过海的艰辛。
（二）教学过程
1．揭示课题。
大海宽广无边，燕子为什么要飞过大海？又怎样才能飞过大海呢？
2．自学课文。
（1）自读课文，圈点注划。
（2）通过动手动脑动口，初步学会课文内容，找出疑难的地方。
3．交流学习体会。
（1）燕子为什么要过海？
①抽读第2自然段。划出表示原因的句子。
②把划出的句子读一读。
③句子中找出几对反义词。见《作业本》第7题。（北方——南方寒冷——温暖）
④按课文内容填空（投影）：
一个（）的日子，我们的船在（蓝色）的太平洋上航行。
⑤“海洋”除了用“蓝色”来形容外，还可以用哪些词来形容它呢？轻读课文第1自然段后，在（）中填上合适的词语。
（辽阔）
（一望无际）——的海洋
（深蓝）
（2）燕子怎样才能飞过大海呢？
①理解“不分昼夜”的意思。
查字典，说说“昼”的意思。说出它的反义词。
②感情地朗读第3自然段最后一句话。
4．作业。
（1）抄写生字新词。
（2）朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．理解课文中描写燕子过海不怕艰辛的句子。培养爱护益鸟的感情。
2．进一步了解按时间顺序连句成段的叙述方法。
3．能按指定的句式补充句子，初步学会把
句子写具体；能把主语相同的三个句子并成一句。
4．能有感情地朗读课文。
教学重点：
理解描写燕子过海的艰辛和不怕艰辛的句子。
教学难点：
燕子飞下来，停在甲板上休息。
比较句子--两句意思有什么不同。
燕子落下来，伏在甲板上休息。
教学过程
一、出示课题。
我们继续学习14课《燕子过海》。
二、复习。
1．请大家回忆一下课文主要讲什么？（课文主要讲燕子过太平洋的艰辛）
2．齐读第一、二自然段，注意读书姿势。
三、交代学习目标。
这堂课我们继续学习课文三、四两个自然段，着重完成以下两个任务：
1．理解描写燕子过海的艰辛和不怕艰辛的句子。
2．能说说第三自然段连句成段的方法。
四、学习第三自然段。
（一）默读第三自然段，完成以下任务：（出示小黑板）
1．标出第三自然段有几句话。
2．用“——”划出描写燕子过海的艰辛的句子。
（二）理解第一句。
1．我们来比较三组句子。比较句子怎么比较呢？先读读句子，找出上下两句什么地方不同，再想想上下两旬的意思有什么不同。
打出投影：比较句子，说说每一组上下两句的意思有什么不同。
a．燕子一定是疲倦了。
燕子一定是太疲倦了。
b．燕子像雨点一样地飞下来。
燕子像雨点一样地落下来。
c．燕子停在甲板上休息。
燕子伏在甲板上休息。
①齐读第一组句子，找出上下两句不同之处，并说说句子意思有什么不同。
（下一句加上了“太”，写出了燕子疲倦的程度，突出燕子过海的艰辛）
②学生用a组句子的比较方法比较b、c两组上下两句意思有什么不同。
（b组上一句用了“飞”，下一句用了“落”。“落”写出了燕子已没有力气飞行，突出了燕子过海的艰辛。c组上一句用了“停”，下一句用“伏”。”停”是用脚站着，“伏”是整个身子趴在甲板上，写出燕子浑身无力，反映了它过海的艰辛）
2．把a、b、c三组中的下面三个句子并成一句话。
（1）拿掉a、b、c组每组的上面一句话，读三组中的下面三个句子。
a．燕子一定是太疲倦了。
b．燕子像雨点一样地落下来。
c．燕子伏在甲板上休息。
（2）说说这三个句子都是写什么，是围绕哪个词来写的。
（这三个句子都是写燕子，围绕着”太疲倦”来写。）
（3）像这样都是写同一种事物或人物，意思连贯的几句话，可以合成一句话。怎么合呢？（做练习，指一生做在投影片上，其他学生做在作业本上）
（4）打出投影片讨论并订正。
3．指导朗读句子，读好“太疲倦”、“落”、”伏”几个词，读出燕子过海的艰辛。
（三）理解第二句。
1．过了一会儿，燕子又怎么样呢？第二句中哪些词语也写出了燕子过太平洋的'艰辛？（展翅起飞、停止呼吸）
2．“展翅起飞”不仅写出了燕子过太平洋的艰辛，而且还写出了什么？（还写出燕子不怕艰辛）
3．还可以从什么地方看出燕子不怕艰辛？
（燕子看到它的同伴停止了呼吸，没有被吓倒，反而勇敢地展翅起飞，多么顽强哪）
4．齐读第一、二句。
5．读到这里，老师被燕子那种不怕艰辛的深深地感动了，你们呢？
此时此刻，你们想对燕子说些什么？
（四）理解第三句。
1．看投影填空。
水手们用（）的目光，（）那些越飞越远的燕子，又怀着（）的心情，把这些（）的燕子，（）放到大海的怀里。
2．“崇敬”是什么意思？谁能给“崇敬”换个意思相近的词？
出示:（崇敬）
()---的目光
()
3．水手们崇敬燕子的什么？（不怕艰辛的顽强）
你是从这一句话中的哪些词看出来的？（望着、轻轻）
4．让我们和水手一样怀着对燕子无比崇敬的心情齐读第三句话。
5．这一句写什么？
（五）说说第三自然段连句成段的方法。
1．说说这一段三句话是按什么顺序连接起来的？你是怎么知道的？
2．找出这一段中表示时间的词。（过了一会儿）这一段是用“过了一会儿”这个表示时间的词，把上下旬连接起来。
五、学习第四段。
我们都被燕子那种不怕艰辛的顽强深深感动了，而身临其境的水手们更感动，他们向我们提出了什么要求？请同学们读第四段。
1．思考这一段中两句话是什么关系？（因果关系）
2．哪一句是结果，哪一句是原因？
把“你可知道”换成“因为”来读读。
3．这两句话都用了叹号，该用怎样的语气来读？（请求、感叹）齐读第四段。
六、全文，渗透爱鸟教育。
1．看板书说说燕子过海的艰辛。
2．作者请我们不要伤害燕子，仅仅是由于它过海的艰辛的原因吗？
3．打出投影：
水手们请我们不要伤害燕子，是因为燕子是益鸟，是因为燕子过海，更因为崇敬燕子的。
4．学了这课文，你将怎样对待燕子呢？
七、配乐朗读。
八、做《作业本》第二题，第五题。
板书设计：
过不展翅起飞
燕子太分-→太疲倦-→落-→伏——不怕艰辛
平昼停止呼吸
洋夜
崇敬
水手
语文教案 篇10
【教学目标】
１、认知３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。
３、解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
【教学重、难点】
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
【教学准备】
同学搜集有关德国的民情风俗。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
上学期，俺们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是俺国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，俺们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。
（同学齐读课题。）
二、初读课文，学习生字词
１、自读课文，要求：
读准字音，读通顺、流利。
２、出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：
注意“莞”是个多音字，本课中读“wǎn”，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
３、生指出书写上的疑难字，指导书写生字：
暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义
锦：与“绵”区分记忆。
嫣：右部的上下结构分配要合理。
（师可范写。）
４、生写生字，师巡视。
５、投影仪展示书写，师生评议。
６、结合预习情况，理解文中疑难词语：
房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
万紫千红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。
三、再读课文，整体感知
１、在初读课题的时候，同学们会发生怎样的疑问？
（谁把自身的花给他人看？为什么要给他人看？）
２、默读课文，自身在文中找答案。
３、在小组内交流自身的体会。
第二课时
一、谈话导入
这节课，俺们继续学习２５课。
同学齐读课题。
二、学文
１、在初读了课文后，说说你对课题的理解。
（根据同学的体会，以学定教确定教学的顺序。）
２、生：俺明白了德国人把自身养的花给他人看。
引导同学找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自身的理解。
（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的局部──花朵自身却不能完全欣赏到，那自身岂不是得不偿失吗？可引导同学对这个问题讨论一下，明白把自身的花给他人看，自身也能看到更多更美的花。）
３、让俺们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第３自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。
（教师在轻柔的音乐声中朗读。）
生：俺仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。
生：俺仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。俺感到逛街成了一种美的享受，真香真美。
师：谈得真好，想象丰富，谈出了自身的感受。请接着说……
生：俺仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。
生：俺仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”
生：……
师：是的，通过想象，大家已经充沛感受到了这奇丽的景色。让俺们看看课文中的插图，再通过俺们有感情的朗读把这奇丽的景色表示出来吧。
（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色。）
随机理解“花团锦簇、万紫千红”的意思。
（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着誊写本段中自身喜欢的语句。）
４、现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自身种的美丽的花儿而后悔呢？
（同学谈自身的体会，明白人人都把自身美丽的花奉献给大家，才干欣赏到如此美丽、奇特的'风景。）
５、随机出示：
人人为俺，俺为人人。俺觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
⑴ 联系课文内容谈谈你的体会。
（每个人都把自身种的花儿展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美丽的花。）
⑵ 同学联系实际举例说明。
（如：同学轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为俺，俺为人人。）
⑶ 再读读这句话，谈谈你明白了什么。
（“俺为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自身的义务。假如大家都这么想这么做就必定会换来“人人为俺”的结果。虽然“人人为俺”放在前面，但实际上“俺为人人”是前提，只有“俺为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为俺”的美好愿望。）
６、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？
（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）
７、季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。
（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为俺，俺为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。）
三、教师总结
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