科学教案

科学教案通用(7篇)

　　作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的科学教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

科学教案 篇1

　　一、教材分析

　　学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的.原因，培养他们解决问题的能力。2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法--做一个电路检测器。

　　二、教学目标

　　1.知识目标

　　〔1〕经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

　　〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。

　　2.能力目标

　　〔1〕学习做一个电路检测器。

　　3.情感目标

　　〔1〕愿意自主、合作研究。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：学习做一个电路检测器。

　　教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。

　　四、教学准备

　　1.学生准备：

　　〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。

　　〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根）

　　2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。

　　五、教学过程

　　教学环节

科学教案 篇2

　　教材开发：

　　课题出自国标本苏教版小学《科学》教材三年级下册第四单元《固体和液体》单元第二课，教材通过让学生观察固体在水中的表现，了解固体的更多的性质：沉浮性质、溶解性质等。本课在此基础上，作了调整，为学生准备了两组材料：大小不同的蜡烛，苹果、苹果片，土豆、土豆片；方糖、砂糖，粉笔、粉笔头，长短不同的塑料棒。通过这些材料，让学生发现物体在水中有沉浮现象、溶解和不溶解现象等，也通过不同的材料对比让学生发现：改变物体的大小不会影响物体的沉浮，但会改变物体的溶解快慢。

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　学生能仔细观察物体，发现同一种材料制成的物体会有大小不同；

　　学生能够根据自己的经验预测这些物体在水中的不同现象；

　　学生能够通过实做，验证自己的想法；

　　能够通过整理数据发现物体沉浮现象和物体本身的大小没有关系；

　　知识与技能：

　　知道物体在水中会有溶解现象、沉浮现象等；

　　知道物体的大小不影响物体沉浮，会影响物体的溶解速度；

　　情感态度价值观：

　　意识到经验往往会靠不住；

　　整理数据会得到有价值的发现。

　　教学过程：

　　课前交流：提醒学生在新的环境里，发言和大声汇报

科学教案 篇3

　　一、【教学目标】

　　科学知识

　　1.用电器是一种能量转化器，可以把电能转化成其他形式的能；

　　2.知道电能能向其他能量的转化，不同形式的能量之间也可以互相转化。

　　科学探究

　　1.了解电能可以转化成其他形式的能，以及其他形式的能可以转化成电能；

　　2.能设计并运用简单的实验来研究能量的互相转化；

　　情感态度与价值观

　　1.愿意交流，并学会在交流中取人之长补已之短.

　　2.体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培养学生关心新事物的精神。

　　二、【教学重难点】

　　1、重点：认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。

　　2、难点：应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。

　　三、【教学准备】

　　教师准备有关能量转化的图片资料。电磁铁、大头针、铁丝、绳子等。

　　四、【教学过程】

　　(一)情景导入，揭示课题

　　师：生活中我们接触到各种各样的能量，如风能、机械能、电能、热能等。今天老师带来了一个自制的小玩具。（出示简易电磁铁）除了电磁铁，老师还带来了大头针。（摇装有大头针的盒子）谁愿意和老师一起演示电磁铁吸大头针？

　　师生共同演示操作电磁铁吸大头针。

　　师：是什么让这枚铁钉具备了神奇的吸大头针的能力呢？

　　生：电能。

　　师：板书（电能）电能让这枚小小的铁钉具备了吸铁的能力，也就是具备了磁能。（板书：磁能）像这样能量由一种形式转换成其他形式，是能量的一个重要特征——能量的转换（板书）。

　　【评：思维从问题开始，提出一个好的问题，就等于成功了一半。上课伊始，教师运用实验，创设问题情境，揭示课题，使学生兴趣盎然，并产生了悬念，渴求新知识的获得。但实验时，利用实物投影可让学生看得更清楚一些。】

　　（二）探讨电能为我们做什么

　　师：在生活中，你们用得最多、接触得最广的能量是什么？

　　生（齐答）：电。

　　师：请说说你家里有哪些用电器？它们把电能变成了什么？

　　生1：电风扇，电风扇把电能变成了动能、风能。

　　生2：电磁炉，它把电能转化成了热能。

　　生3：电灯，它把电能变成了光能。

　　【评：以学生熟悉的家用电器引出电向其它能量的转化，学生人人都有体验，很有发言的欲望。】

　　师：既然大家都想说说家里的用电器，那我们就说给小组的同学听，好吗？

　　生：四人小组互说。

　　【评：满足学生的表达欲望，培养学生的表达能力。】

　　师：好了，现在让我们走出家门，感受一下社会上有哪些用电器。你们坐过电梯吗？它把电能变成了什么？

　　生（合）：坐过！

　　生1：电梯把电能变成了动能。

　　师：你们看过电影吗？

　　生2：看过。电影就是把电能变成光、声音、影像。

　　师：你们还知道什么用电器？

　　生：我坐过过山车，过山车把电能变成动能。

　　生：我玩过摩天轮，它把电能转换成动能。

　　生：摇控赛车把电能变成动能。

　　师：由此看出，用电器都是一种能量的转化器，它可以把电能变成其他形式的能，为我们做各种各样的事情。

　　【评：从家用电器向社会用电器拓展，让学生体验身边能量的转化无所不在。】

　　（三）讨论电能是怎么来的

　　师：电对我们真的很有用，它是怎么来的呢？你知道吗？

　　生1：风力发电。

　　生2：水可以发电。

　　师：老师准备了几张图片，思考：它们是怎样转换成电能

　　的？

　　（出示图片：电池、核电厂、太阳能发电站、水力发电站、风能发电站、地热发电厂）

　　生1：电池把化学能变为电能。

　　生2：核电站把核能变为电能。

　　生3：太阳能发电站把太阳能转变为电能。

　　生4：水力发电站把水能变成电能。

　　生5：风能发电厂把风能变为电能。……

　　学生边说教师边板书。

　　师：以上看出，电能是由各种能量转化而来的。

　　【评：开发学生的思维，由学生说出各种能量向电能的转化，让他们感受各种能量形式和电能的关系。】

　　师：下面老师也准备了一个活动：

　　师：（出示铁丝）请一位同学来摸一摸。记住你的感觉。

　　师：反复弯折铁丝。请刚才的同学再摸摸它。

　　生：（兴奋）“热了热了”。

　　师：伸出我们的双手，我们一起来搓搓手。

　　生：（搓手）。

　　师：有什么感觉？

　　生：热了。

　　师：又是什么形式的能转换成什么形式的能？（机械能 → 热能）。

　　【评：设计这一活动让事实说话，令学生亲身体验能量的转化，引出不一定通过电才能向其它形式的能量转化。】

　　师：请大家说说刚才这些例子中，手为什么感觉到热？能量是怎样转化的呢？

　　生：老师弯折铁丝的时候，动能转化为热能。

　　生：我们用力搓手的时候，动能转化为热能。

　　师：它们转化成热的变化要通过变成电吗？

　　生：不用。

　　师：由这些实验你们得出什么结论？

　　生：一种形式的能量不一定要变成电能，才能转化为另一种形式的能。

　　【评：教学过程中如果没有总结，则学生就会对所探究的知识没有整体、清晰的认识，产生一定的认知缺陷，同是也使得教学过程缺乏整体美。上述过程，教师着重引导学生得出结论：各种形式的能可发生相互转化这一认识的基础上进行一个小结，达到了水到渠成的效果。】

　　师：你能象上面一样，不转换成电，再举一些例子说明其它能量间的相互转化吗？

　　【评：培养学生发散性思维，撇开电，学会筛选能量之间转化的事例。】

　　生：（小组讨论）

　　生1汇报：路灯。（太阳能变光能）

　　生2汇报：太阳能热水器。（光能变热能）

　　生3汇报：烧开水的时候水蒸汽把壶盖顶开了。（热能变动能）

　　教师板书。（用箭头标出各种能量间的转化）

　　师：下面让我们来感受一下能量的'转换。划燃火柴，思考火柴的能量是如何转换的？做实验时，注意安全，小心烫伤！

　　学生小组实验。

　　生：化学能转化成光能和热能。

　　【评：这儿的能量转换较复杂，可以换个能量转换简单的实验。】

　　（四）实际应用，加深巩固

　　师：老师这儿有一张图，有许多能量转换在里面。请大家仔细观察，看看到底有哪些能量，他们又是如何转换的呢？（出示图片）小组讨论。

　　生1：番茄的化学能转化成男孩骑自行车的动能，再转换成电能。

　　生2：烧水是电能转换成热能。

　　生3：太阳能转化成番茄的化学能。

　　师规范学生的描述：太阳光使西红柿生长，西红柿把光能转化成化学能储存在体内；人吸收了西红柿的化学能转化成可以使脚踏车运动的机械能；发电机把机械能转化为电能；电热水壶把电能转化为热能；热能有一部分使水和壶嘴发出声音，转化为声能。

　　【评：学生通过探究获取了新的科学知识，再进行强化训练，方能巩固消化。因此，教师依据教学内容，精心设计一组应用性训练，让学生仔细观察，深入思考，合作交流。使学生进一步认识了能量的转换。】

　　（五）做小玩具，体会能量转换过程

　　师：能量的转换除了可以像刚才这样解释，还可以通过具体的模型来解释，比如刚才的电磁铁，老师这儿还有一个玩具“飞旋的扣子”（出示“飞旋的扣子”）想不想自己动手制作一个？

　　生：想。

　　师：那我们来看看飞旋的扣子的制作方法。（出示PPT 飞旋的扣子的制作方法和玩法）边玩边思考这其中的科学道理。

　　生动手制作，玩，回答。

　　师小结：小玩具的能量转换过程是动能与重力势能的相互转换。前段时间有一个风靡一时的玩具，（出示溜溜球）其实这也是动能与重力势能的相互转换，所以说小玩具里也蕴藏着大道理啊！

　　【评：学生了解了能，又认识了能量的转换，再通过亲身体验，其认识将会更加深刻，更有意义。教师设计了制作玩具——电磁铁或“飞旋的扣子”活动，进一步激发了学生科学探究的情趣，培养了学生的动手能力。但飞旋的扣子，学生不易理解动能是如何转化为重力势能的。可直接以溜溜球为研究对象，这种能量转换是很明显的，让学生有这种能量转换的意识。】

　　（六）总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？课后请同学们利用能量转换的知识制作出更好玩的玩具。

　　板书 能量的转换

　　太阳能

　　风能磁能 动能 热能

　　水能&nbs

　　p; 电能动能

　　地热能热能

　　核能光能

　　化学能

科学教案 篇4

　　第一单元 认识我们自己

　　第1课我们在呼吸

　　[教学目标]

　　（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；

　　（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。

　　（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；

　　（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测

　　（5）意识到探究呼吸对生命的重要意义 ;爱护自己的呼吸器官。

　　[教学重点]

　　使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换

　　[教学难点]

　　推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换

　　[教学准备]

　　“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图

　　[教学过程]

　　一、谈话引入

　　在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久),

　　学生活动,谈感受。

　　（出示课题）

　　二、探究过程

　　（一）感知呼吸

　　1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？

　　学生活动, 相互质疑,汇报.

　　指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置

　　（出示一张呼吸挂图或课件 ）

　　2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线

　　学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的'通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢

　　3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?

　　（二）体味呼吸

　　1. 请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化, 呼气的时候呢? 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。

　　2.你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?

　　3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢?

　　吸气 ——→胸廓腹部扩大

　　呼气 ——→胸廓腹部缩小

　　学生活动, 相互质疑，教师汇报

　　（三）、制作活动

　　1.学生按教材P6步骤进行制作

　　(可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品)

　　2.学生手拉和放开橡皮膜，你有什么发现?

　　思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？

　　学生讨论分析

　　3.请同学们再对照我们前面的分析,你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么?气球呢? 通过形象直观的媒体动画和教师进行演示实验。

　　胸廓扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气

　　胸廓缩小——→肺内气体排出——→呼出废气

　　三、课堂总结;

　　大家一起回顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么？

　　四、课外延伸

　　1.对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上,在后面的教学中我们将进行继续研究。

　　2.如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？

　　[板书设计]:

　　我们在呼吸

　　鼻→喉→气管→支气管→肺↗肺泡

　　吸气 ——→胸廓腹部扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气

　　呼气 ——→胸廓腹部缩小——→肺内气体排出——→呼出废气

科学教案 篇5

　　教学目标：

　　1.科学探究目标：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。

　　2.情感态度价值观目标：愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。

　　3.科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。

　　教学重点：

　　认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。

　　教学难点：

　　使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。

　　教学准备：

　　1.教师准备：礼物一分（皮兜内有12件典型材料）、100克钩码、水槽等。

　　2.学生准备：见教材中活动准备。

　　教学流程：

　　1.谈话实验，激发兴趣。

　　⑴导言：能有机会与小朋友们共同上一节科学课，我感到很高兴。同学们已经学习一段时间《科学》课了，对《科学》课感不感兴趣呀？平常大家回答问题是不是先举手，教师允许后再回答？今天，大家不用举手，站起来就回答，但是别人正在发表意见的时候，不要打断，如果打断别人的讲话，多没有礼貌呀！今天的学习以小组为单位，发挥集体的智慧，看哪个小组表现最出色。再有，实验的时候一定注意安全！下面开始上课。（课件展示小河景色图片）清清的'小河里，有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉，游来游去。这节课，我们就来研究有趣的浮沉现象。（板书课题）

　　⑵教师激发兴趣：今天特意给大家带来了一些小礼物，就在这个皮兜里，请4个小组各选出一名代表到兜子里摸，摸到什么礼物就算我送给了大家的礼物。每个小组的代表只能摸三件。（学生代表摸礼物）请大家先猜一猜，把这些礼物放在水槽里，它们在水里是浮还是沉？然后实验一下，看看自己的猜测与实验现象符合吗？记到实验记录表里。（学生猜想、实验、观察、记录。）

　　⑶学生汇报结果。

　　⑷教师引导：刚才同学们实验中发现的现象就是有趣的浮沉现象，你在生活中还知道哪些浮沉现象？学生列举生活实例。

　　⑸教师引导学生回答：关于物体的浮沉你有什么问题想研究？学生自由回答。

　　2.激烈辩论，启迪智慧。

　　⑴教师启发学生研究“什么样的物体会沉在水底？什么样的物体会浮在水面上？”

　　（学生讨论、实验、观察、分析。）

　　⑵学生激烈辩论，提出自己看法。

　　3.验证猜想，深化理解。

　　⑴教师引导：请看老师用这张纸盖住这个杯子口（边操作边说），如果把一个小粉笔头和一个钩码分别放在这张薄纸上，会有什么现象？

　　⑵学生观察后，讨论。教师引导学生理解白纸放东西和水面的放东西关系。

　　⑶教师启发实验；水能托住一些物体让它浮在水面上，换一句话说，就是浮在水面上的物体受到向上托的力。那么，怎样通过实验来证明这一点呢？谁说说你们的实验方法和结论？把结论填在我们的实验记录里。

　　⑷学生汇报实验结果和新发现的现象，说明道理。理解浮在水面上的物体会受到向上托的力，4.设计实验，验证想法。

　　⑴教师启发引导：同学们通过实验证明了浮在水面上的物体会受到向上托的力，那么完全沉在水中的物体会受到向上托的力吗？请说说自己的想法？

　　⑵学生阐述自己的想法。

　　⑶各小组设计实验研究沉在水下的物体和浸没在水中的物体是否受到向上托的力？实验时做好记录。

　　⑷学生讨论、实验、探究后各小组汇报研究方法和结论。

　　师生共同总结：完全沉在水中的物体也会受到向上托的力。

　　5.总结规律，揭示结论。

　　⑴教师引导：通过刚才的两次实验，同学们发现了什么规律？（不管浮在水面上的物体，还是沉在水中的物体，都会受到向上托的力。）

　　⑵教师总结：物体在水中受到水向上托它的力，这种力叫做水的浮力。说说你对水的浮力的理解。

　　⑶学生谈自己的理解。

　　6.联系生活，拓展延伸。

　　⑴教师引导谈生活中对水的浮力的感受。

　　⑵教师启发学生讲述水的浮力在生活中的应用。

　　教师总结：水的浮力在生活中用处非常广泛。有关物体的浮沉现象，还蕴涵着很多的科学奥秘，请同学们下课后继续研究。

科学教案 篇6

　　活动过程：

　　1．声音导入法。

　　利用各种声音引起幼儿兴趣，请幼儿猜猜看是什么声音？为什么认为是这种声音？

　　2． 图片对照法。

　　放各种声音请幼儿辨认，请幼儿先闭上双眼，仔细聆听声音，鼓励幼儿用肢体语言表现出来。若幼儿无法分辨声音来源，教师给予简单的提示，最后展示图片让幼儿对照，加深印象。

　　3．语言描述法。

　　请幼儿描述各种声音的特色或听起来的感觉

　　活动延伸：

　　带幼儿到户外感受各种各样的声音。

　　带回家的活动：

　　家长可与幼儿进行声音辨别的.游戏。继续寻找、收集各种声音。

　　活动目标：

　　1．在幼儿原有基础上帮助幼儿分辨各种声音。

　　2． 体验寻找、猜测的乐趣。

　　活动准备：

　　各种声音录音带（日常生活中声音、说话声、水声等）、声音来源图片。

科学教案 篇7

　　教学目标：

　　1.自主认识10个生字，会写8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。

　　教学重难点：

　　1．认识10个生字，会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重难点突破法：朗读法讨论法

　　能力训练点：训练学生的朗读能力、表演能力

　　美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信权威，不轻信盲从，敢于实践。

　　拓展：回家动手做做实验。

　　课时安排：两课时

　　教学准备：生字卡片、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　以实验的形式导入（两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地？）亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗？我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才能得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的.问题》，板书课题，生齐读。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1.自主选择读书方式读课文，边读边画生字。

　　2.出示生字卡片，学生开火车读。

　　3.注意读准以下生字的字音。

　　4.出示带有生字的句子读一读。

　　三、指导写字

　　1.出示生字。

　　2.生字组词。

　　3.指导字形，师范写，讲要点。

　　4.生书写，师巡视。

　　5.示范写，讲要点。

　　6.生订正，师巡视。

　　四、作业：熟读课文，抄写生字。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1.出示生字词语测读。

　　2.复习课文内容。

　　二、学习课文。

　　1.哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪？

　　2.面对科学家的怪问题，大家有什么反应？用一个词语来形容当时的情况。

　　3.面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应？大家读第3段后找出一个词语来形容她。

　　4.谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么？做了实验她发现了什么？她的心情如何？

　　5.玛利亚生气的原因是什么？从文中找出句子来回答。指导朗读。

　　6.科学家对玛利亚说了什么呢？玛利亚明白了什么？

　　三、作业。

　　抄写生字词语。

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