《动手做做看》教案优秀

时间：2023-11-15 08:33:48 教案我要投稿

(必备)《动手做做看》教案优秀2篇

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《动手做做看》教案优秀，希望对大家有所帮助。

(必备)《动手做做看》教案优秀2篇

《动手做做看》教案优秀1

　　一、教材简说

　　这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。

　　妈妈对伊琳娜说，你动手做做看！朗志万告诫孩子们，要动手做做看。几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？朗志万到底哄骗小朋友没有呢？伊琳娜为什么听懂了朗志万的话后高兴地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子们很多启迪，在学习时，要注意指导学生边读边思考，伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？

　　课后说说写写中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；也可以在读中思考，想好就写，写完再说。

　　二、学习目标

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课生字较少，要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。在自主识字的基础上，小组合作学习，互相取长补短，相互启发，教师适当予以点拨。

　　1、自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

　　2、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

　　3、识字方法引导。

　　（1）换偏旁识字：慢漫篇骗

　　（2）偏旁归类识字：哎、哄

　　（3）利用形声字特点识字：琳、娜

　　（4）联系学生生活识字：朗读课文的朗

　　（5）编字谜识字：士兵的心（志）

　　4、写字指导。

　　为激发学生学习兴趣，进行写字教学时，可以做一做原来是这样的`发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写哄、喝两个字，然后自言自语：要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！示范后，可以先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，另原来是拐的一半呀！朗字左边原来不是良！提、题二字中虽然都有个是字，但两个字的结构不一样，提是左右结构，题是半包围结构，题字中是的小脚丫伸得好长啊！在学生发现的基础上，教师给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。

　　（二）朗读感悟

　　这篇课文故事情节简单，却富有情趣，给人以启迪。伊琳娜的情绪随着故事的展开、发展而变化。可以此为切入点引导学生朗读感悟，以伊琳娜为什么生气了这一问题引导学生自主读书、主动探究，能极大地激发学生的好奇心，调动学生读书探究的积极性。明确伊琳娜情绪波动的原因，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生了解到伊琳娜是亲手实验才发现了科学家的话是不对的，便于学生懂得实践出真知的道理。可用伊琳娜撅着嘴巴生气和面带微笑两张头像为媒介，引导学生朗读感悟。

　　1、出示生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题，自主读书思考。

　　2、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。

　　3、在交流伊琳娜为什么生气的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

　　4、在交流伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导学生练读科学家说的话，了解他这样做的用意，使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。

　　5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

　　（三）积累运用

　　本文语言平实，要把引导积累运用与朗读感悟融合在一起，不可孤立地进行训练，这样既有助于感悟课文，有感情地朗读课文，也有助于内化积累、正确运用。

　　1、妈妈说：不能光想，你动手做做看！

　　（1）读句子，体会光在句子中的意思。

　　（2）反复读这个句子，用它随时提醒自己。

　　2、您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

　　（1）用恰当的语气读这句话。

　　（2）结合上下文理解哄骗。

　　（3）假如你是伊琳娜，你能换一种语气说这句话吗？

　　（四）实践活动

　　1、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

　　2、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

　　四、教学设计举例

　　片断：整体朗读，以思促读

　　（一）围绕课题，整体朗读感悟课文

　　1、动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。

　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　（二）围绕哄骗引发争辩

　　1、伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了他们，真的是哄骗吗？结合课文说说理由。

　　2、在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　（三）围绕朗志万的话，进行发散思维训练

　　1、读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。

　　2、教师可提示下面几种理解引导学生讨论。

　　（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

　　（2）我们要怀疑科学家讲的话。

　　（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

　　（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　（四）搜集名言，指导实践

　　从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

《动手做做看》教案优秀2

　　课前透视

　　课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。

　　对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。

　　教学目标：

　　1.会认10个生字，会写9个字。

　　2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、图片、实验器材。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题）

　　2、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就会明白了。

　　【疑问是开启智慧之门的金钥匙。教师创设的问题情境正是课文的疑点，以此为切入口，利于突破重点，激发探究读文的兴趣。】

　　对话平台

　　自读

　　1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

　　2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。

　　3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

　　【识字教学应该以游戏和活动为主。二年级下学期学生已经有了一定的识字能力，采用小组交流汇报的形式，达到资源共享，有利于提高自主识字的效率。】

　　读思

　　1、指名检查读文，师生共同评议。

　　2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。

　　（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）

　　3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

　　【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。】

　　交流

　　伊林娜的为什么生气？

　　1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。

　　2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。

　　（1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　（2）你能否换一种语气说这句话？

　　（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。

　　3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”

　　①读句子，体会“光”在句子中的`意思。

　　②反复读句子，说说自己读懂了什么。

　　4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读

　　实验

　　1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

　　2、学生谈谈自己实验后的感受。

　　【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。】

　　写字

　　学习写“哄、喝、提、题”四个字。

　　1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？

　　1、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！” “提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！

　　2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流

　　【用情境式的游戏指导书写，更利于激发学生书写的兴趣，使他们体验到书写和发现的乐趣。】

　　第二课时

　　对话平台

　　复习

　　1、开火车检查生字。

　　2、指名分角色朗读1——6自然段。

　　读文

　　默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？

　　交流

　　1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？

　　2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？

　　（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

　　（2）我们要怀疑科学家讲的话。

　　（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

　　（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？

　　【此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议学生把想说的话写下来。】

　　朗读

　　1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读

　　2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？

　　拓展

　　1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

　　2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

　　3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

　　【从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。】

　　写字

　　1、学生练习书写，教师相机指导。

　　2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

【《动手做做看》教案优秀】相关文章：