小学语文教案

小学语文教案8篇[集合]

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、解释草地变颜色的原因。感受小主人公在草地上玩耍的快乐以及对草地的喜爱之情。

　　3、有感情地朗读课文。初步体会课文中一些句子表达情意的作用。

　　教学重难点

　　1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形,能够解释草地变颜色的原因。

　　2、通过朗读课文,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

　　1、同学们在草地上玩儿过吗?展现在你眼前的草地是什么样的?

　　2、你们在草地上玩儿些什么呢?

　　3、你们见过“金色的草地”吗?草地是金色的,这是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

　　二、自读课文

　　1、轻声读课文,不认识的字要借助括号里的注音,读不流利的句子要反复读几遍。

　　2、指名按自然段读课文,检查学生的朗读情况。

　　教师适时出示卡片,指导学生学习生字、新词。

　　玩耍、一本正经、谢廖沙、绒毛、假装、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣

　　3、投影出示生字、新词。

　　(1)学生自读,同组抽读,指名读。

　　(2)学生合作学习,讨论怎样记住这些生字,并相互交流自己的识字方法。

　　如:自编儿歌:“而”下加“女”耍耍耍,“扰”添一撇拢拢拢。

　　熟字加一部分:取+走趣。

　　(3)教师指导学生,培养学生识字习惯。

　　容易读错的字:“假”jiǎ、“朝”cháo

　　容易写错的字:“绒”的右边不要写成“戒”或“成”

　　区别形近字:钓—钩、要—耍、拢—扰、瓣—辨

　　(4)指导书写。

　　观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。

　　说说哪些字是上下结构:耍、装、察、掌、些

　　说说哪些字是左右结构:劲、绒、朝、钓、拢、假

　　说说哪些字是左中右结构:瓣

　　说说哪些字是半包围结构:趣

　　教师着重提示。

　　耍:上面是“而”,不是“西”。

　　绒:右边不是“戒”。

　　钓:不要与“钩”混淆。

　　瓣:左边的“”最后一笔是“丿”,注意结构要紧凑。

　　(5)学生书写,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。

　　(6)巩固检查。

　　三、初读感悟

　　自读第一自然段。

　　1、文中的那片草地在哪里?为什么称这片草地为“金色的草地”?

　　学生思考、讨论后,指名朗读相关的课文内容(第一自然段)。

　　2、谁了解蒲公英?结合课文插图,介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

　　蒲公英:多年生草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状分裂,花黄色,结瘦果,褐色,有白色软毛。全株可入药。

　　1、采用问题式导入语,把学生的生活体验与课文紧密地联系在一起;设置悬念,引发学生的思考,激发他们的学习兴趣。

　　2、识记生字的方法多种多样,教师可以自编生字儿歌。如:“衣”服长肥,装装装;“取”字会“走”真有“趣”。生动有趣,易于记忆。也可以让学生自己编生字儿歌,这样学生的记忆会更加深刻。

　　3、教师课前要搜集蒲公英的资料和图片。学习课文前,教师结合图片介绍蒲公英的知识,不但使学生增长了见识,而且使学生对文中草地为什么是金色的产生了探究的兴趣。

　　四、自读讨论

　　1、各自轻声读课文。

　　2、根据课文内容,讨论填空题答案,如:(金色/可爱……)的草地。

　　3、设疑:草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢?我们继续学习课文。

　　五、精读解疑

　　1、为什么草地是金色的呢?自读第一自然段,体会。

　　(1)观看录像,让学生直观感受。

　　(2)引导想象:蒲公英盛开了,目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英,在阳光的映照下金光闪闪,直刺你的眼。小鸟来了,蝴蝶也来了,空气中满是青草的香气和蒲公英柔软的绒毛。这时你最想做什么?指名交流。

　　2、朗读第二自然段。

　　(1)思考图中这两个孩子分别是谁,他们在做什么。轻声朗读课文后说一说。

　　(2)同学们觉得他们此刻的心情怎样?这部分课文应该用什么语气来读?各自试读,互相交流。

　　(3)大家喜欢这片草地和蒲公英吗?请同学们对它们说一句话。其实这片草地并不总是金色的',这里面的学问可不小呢!

　　3、朗读第三、四自然段。

　　(1)同学们说说通过朗读课文知道了什么。(知道了蒲公英颜色变化的规律和原因。)

　　(2)小博士讲座:有关蒲公英颜色变化的规律和原因。学生上台讲述。

　　(3)“有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。”说说作者是怎么解释这种变化的。

　　4、那一天,去钓鱼的“我”发现了一种有趣的现象,在这种情况下,“我”对蒲公英的感情又有什么样的变化?

　　(1)齐读第四自然段。

　　(2)我们大家都爱上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中的小朋友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”,和“我们”一起“起床”,同学们觉得这种说法恰当吗?联系上面所讲的早、中、晚蒲公英花瓣的开合情况去体会。

　　六、汇报成果

　　1、分小组总结汇报学习成果,每小组可以任选一项进行汇报。题目如下:

　　(1)多么有趣的蒲公英(围绕“有趣”展开):因为草地上长满了这么有趣的蒲公英,所以这片草地多么……

　　(2)课题汇报:蒲公英颜色变化的规律和原因的分析。

　　(3)草地怎么会变色?同桌间互相说一说。

　　(4)画出同学们心目中的金色的草地,带上自己的画,向其他同学介绍自己所喜欢的草地。

　　2、拓展活动。

　　双休日和爸爸妈妈一起去郊游,仔细观察你所看到的草地,然后用你喜欢的方式,向同学们介绍这次郊游的心得。

　　七、总结课文

　　1、朗读课文。

　　2、小结引申。

　　大自然里有植物、动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷,形态独特,习性各异。经常亲近它们,观察它们,你会有独特的发现、新奇的感受,你会激动、兴奋,由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女,在大自然里,你会找到欢乐!请大家把自己在大自然里的发现、经历、感受记录下来。

小学语文教案 篇2

　　第三课时

　　(一)正确、流利、有感情地朗读全文

　　(二)课堂练习

　　1.课后练习2学习把句子写具体(1)大龙虾样子挺威武。

　　大龙虾(全身披甲，划过来，划过去)样子挺威武。

　　比较前句和后句有什么相同和不同？哪种写法好？为什么？课文怎样把句子写具体的？(写出大龙虾的样子和动作)

　　(2)海滩上有许多美丽的贝壳。

　　用同样的方法比较出后种写法好。

　　怎样把一个总述句写具体呢？(可以从贝壳的大小、颜色、形状、姿态几方面分述)

　　2.课后练习3

　　结合课文说说下面句子的'意思表达得是否准确。

　　(1)西沙群岛是南海上的一个岛屿。(应改为：西沙群岛是南海上的一群岛屿。)

　　(2)西沙群岛只是鸟的天下。(应改为：西沙群岛也是鸟的天下。)

　　本题主要是对学生进行逻辑思维训练，要求通过辨析来判断句子在表达意思上是否准确。

　　3.看幻灯填空

　　()的花朵()的山崖()的珊瑚

　　()的峡谷()的树林()的海龟

　　()的地方()的鹿角()的贝壳

　　海底的珊瑚像()，像()。

　　飞虎鱼的周身像()。

　　气鼓鱼鼓起气来像()。

　　4.看幻灯总结几种常见段式分层和概括段意方法

　　5.写出本文2、3、4、5小节的段意

　　(三)听录音《富饶的西沙群岛》。

　　(四)评析。

　　哪些地方写得好？把自己认为写得好的段落和句子读给大家听。

小学语文教案 篇3

　　教学总目标：

　　1． 会认本课的生字，会写本课的生字，能听写四个词语并仿写一段话。

　　2． 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3． 在朗读中体会夏天的多彩，激发学生对夏天的热爱。

　　教学重难点：

　　1． 会认会写本课的生字。

　　2． 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3． 会仿写一段话。

　　教学课时：两课时

　　一课时

　　教学目标：

　　1． 认读本课的生字，积累一个多音字，听写四个词语。

　　2． 初读课文，感知课文内容。

　　教学过程：

　　一．图片导入，激发学生学习热情。

　　课件出示几幅关于夏天的图片，初步让学生感受夏天的多彩。学生一边观察变动的图片师一边说：“夏天是炎热的，火辣辣的太阳挂在空中；夏天是多彩的，各色鲜花争奇斗艳；夏天是有趣的，孩子们白天在树荫下做游戏，夜晚在池塘边听小青蛙唱歌；夏天是悠闲的，放假了孩子们吃着冰淇淋一同去游泳；夏天是多么地迷人啊！今天就让我们一同走进“多彩的夏天”。（板书）

　　学生分类识字，与老师同步书空后观察“夏”字，识记“夏”字，把生字在书上描红。

　　二．老师范读课文，让学生感知夏天的多彩。

　　“现在老师要把课文与你们一同分享，请孩子们认真地听，看看你都能感受到些什么？”老师范读课文，学生听。（放比较符合课文的轻柔音乐）

　　三．学生自由学习课文。

　　“孩子们刚才听得可认真了，想自己读一读吗？”老师对字、词、句都提出相应的要求：先指读生字三遍再把生字带到课文中认真的读一遍，注意字音要准，句子要通顺，遇到不会的生字用自己最得意的方法来解决，最后标出自然段。

　　学生学完后及时反馈。强调学生的学法：刚才你都用哪些自己最得意的方法来解决不会的生字的？（问别人、猜一猜、看偏旁部首认半边、……）

　　四．多种形式学习词语。

　　1． 出示词语，学生自由读词语。

　　2． 小老师教读词语。（注意学生是否做到读词连贯）

　　3． 大组开火车检查学习情况，抓住多音字“了”及时教学，并做组词练习，积累在书上。

　　4． 由两列火车开到一列火车，逐步深入检查学习情况。

　　5． 老师和学生合作读词语，争夺苹果。

　　五．学生之间互查生字，巩固记忆。

　　1． 同桌之间互相认读，提出特别难记的生字合作、解决。

　　2． 全班汇报学习情况，分析几个易错的生字，共同解决。

　　3． 开火车检查认生字情况。

　　六．分组读课文，感知课文内容。

　　“生字宝宝和词语宝宝都成功地和你们成为了好朋友。相信这下读课文一定没问题了。”

　　1．分组读课文要求：读准字音，读通句子。“再次读课文，你读懂了什么？”

　　2．学生读后汇报：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。 （老师板书）

　　七．听写生字，及时订正。

　　“今天孩子们的学习能力真强啊！接着我想考考你们记生字的能力有没有信心啊？”（有）

　　告诉学生要听写的词语，给学生时间记忆。听写生字后，同桌及时互相订正，并在幻灯下展示听写得好的词语。

　　八．总结

　　这节课孩子们很能干，我们一起和词语、生字宝宝成为了朋友，还积累了一个多音字，听写了四个词语。下节课我们将学习课文，还要仿写一段话，我期待你们下节课的精彩表现。

　　二课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．体会夏天的多彩，仿写一段话。

　　教学过程：

　　一．学生自由地学习课文，体会夏天的多彩。

　　要求：先自由读课文，注意把句子读正确，流利，再把你喜欢的

　　一段多读几遍，并把你的想法和同桌交流。

　　教师巡视，及时指导。

　　二．学生汇报自己喜欢的一段，再次体会课文的内容。

　　第一段：引读，感受夏天的炎热

　　1自读第一段，老师启发，学生谈感受：夏天如何的炎热。

　　2老师引读，学生边读边想象。老师“雨水犹如夏天的一股清泉洗净我们身上的尘土。”

　　第二段：指导读书，让学生能感受到夏天的'多彩。

　　１、自由读你从那里感受到了它的多彩呢？（生可以说图上，也可以说生活中看到的）

　　师：听了你们说的，我觉得书上的描写就好象是为你们写的一样。来读读，和自己的体会一样吗？

　　2、喜欢这段的同学一起来读，其他同学边看图，边体会。

　　3、有没有同学想单独来读一读把夏天的多彩带给大家？（评价，鼓励）再齐读。老师“色彩明丽，五彩斑斓的夏天让我们的眼睛一亮，心情像吃了一口西瓜一样，感觉真好。”

　　第三段：指导读为仿写作铺垫。

　　1、自读让学生感受到夏天的有趣，说说你了解到了什么有趣的东西。试着读出它的有趣，分男女比赛读。

　　2、在夏天你有没有有趣的经历？夏天还有什么是有趣的？师：读一读，找一找，图上的小伙伴们在做些什么有趣的事。（分四人小组结合书上的插图观察交流）

　　3、汇报自己的口头仿写句。生：夏天是有趣的，太阳公公在天上快活的转着呼啦圈。夏天是有趣的，我们躺在浓浓的树荫下喝着可口可乐看蝴蝶仙子在花丛中快乐的跳舞……（板书）

　　4、师生接读四段，老师“只要我们会观察，会发现我们的身边还有好多有趣的事等着我们去做。”

　　第四段：有体会地读。

　　1、师：悠闲的夏天里，小伙伴们在做什么呢？什么时候是最放松的？让学生感受夏天的悠闲就像感受周末随爸爸妈妈去旅游的心情一样。

　　2、你能在图中找到自己吗？抽喜欢该段的学生读。齐读。

　　第五段：带着对夏天的热爱齐读最后一段夏天的迷人。

　　三．把刚才学习中的交流和体会带到课文中齐读一遍。

　　师：你喜欢夏天吗？为什么？生说自己的感受。

　　师：带着你对夏天的喜爱之情来读一读课文。（配乐）

　　四．引导拓展，仿写一段话。

　　1．由板书让学生想象：夏天是……夏天还是……

　　2．出示课堂作业：仿写课文中的一段话。

　　3．学生练写，教师巡视指导。

　　五．交流汇报，学生展示自己的作品，教师点评。

　　1、学生汇报自己的作品，教师及时点评鼓励写得好的，指导写得不够严谨的学生改正错误。

　　2、鼓励大家向写得好的学生学习，“相信你们坚持下去都会成为一个小作家的。让我们带着对夏天的喜爱到校园里去寻找多彩的夏天吧！”

小学语文教案 篇4

　　一、依托数字网络平台，激发学习兴趣，培养学生主动探究意识。

　　培养学生主动探究能力，首先要激发他们的探究兴趣，使学生从被动获知的状态变为积极主动的求知过程。网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，教师依托网络优势，由苏州这座闻名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城——威尼斯，接着让同学们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情：纵横交叉的河流，古老雄伟的建筑物，姿态各异的桥梁，别致灵活的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，清晰的讲解，孩子们深深陶醉了。从他们企盼的眼神中，感受到了他们对威尼斯的憧憬，对知识的渴望。

　　接着教师引导学生进入数字网络平台中的资料室，浏览相关的学习资料。资料室里有精美的风光照片，简洁精要的文字介绍以及课文学习要点。教师在学生浏览资料的基础上，引发他们自主质疑。然后教师根据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？最后请学生选择自己感兴趣的问题进行研究。

　　有疑问才能激发起内部已知和未知的矛盾，激起学生认知的兴趣，激发他们主动地探求未知领域。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能激发学生的体验热情，培养他们主动探究的意识。

　　二、依托数字网络平台，开展主题搜集，培养学生自主探究能力。

　　建构主义的学习理论认为：“学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。”

　　为了培养学生自主探索的能力，我们在数字网络平台中建立了“学习苑”栏目，当学生选取自己感兴趣的问题进行研究时，只要点击“帮助”按钮，就可获取丰富的学习信息。如，学生进入第一个问题的帮助区，便可看到教师的提示语：“想想作者把小艇比作什么？这样的比喻，使你感受到了什么？”、“看看图，想想小艇还像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感觉？会做什么？”……这些提示语给学生提供了自主阅读探究的途径。当反馈交流的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的研究成果。如，学生交流一：作者抓住小艇的长短、宽窄、深浅写出了小艇与众不同的外形特点；把小艇比作一弯新月，让人感受到小艇的美观；把小艇比作水蛇，形象地写出小艇行动起来灵活轻快。学生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在弯弯的月船里，在太空遨游呢！学生交流三：我会在小艇里闭上眼欣赏音乐，美美地休息，那一定很惬意。学生交流四：我会把四周的古老建筑拍下来、画下来，让威尼斯这座古老美丽的城市永远地留在我脑海里。学生交流五：我会在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有乐趣！

　　学生在研究第二个问题时，教师在网页上的提示语是填空式的：在（）时候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）时，船夫（）。学生在完成填空练习时，便能真切感受到船夫那高超的驾驶技术。交流时，教师适时播放相应的录像，引发了学生的情绪，他们对船夫精湛的驾船技术赞叹不已，教师因势利导进行语言训练，让学生赞赞威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮丽的风景线，如果没有船夫的驾驶，威尼斯就会失去一半的美丽。”“了不起的船夫，你们精湛的驾驶技术令人佩服！”“威尼斯船夫，你们是威尼斯的骄傲！”这些发自学生内心由衷的赞叹，表明了他们对课文内容的正确理解。

　　三、依托数字网络平台，拓展语文学习，培养学生创造能力。

　　“大语文教育”观念下的语文教育，它要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。它认为要在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的人发展需要的土地上。

　　学完课文，学生都已深切感受到了小艇与威尼斯人们的.关系是那样密切：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着独特的情趣。在轻柔的乐曲声中，教师引导学生进入网络平台中的“阅读屋”浏览有关威尼斯的散文，然后请学生谈谈“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把对威尼斯的真实感受、想法写下来。

　　网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。是一种学习方式的突破。学生遨游网海后，知识面拓宽了，写下了一行行富有情趣的文章。

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”；“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。因此，教者引导学生搜集被称作“东方的威尼斯”的苏州有关文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。语文实践活动旨在“培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维的能力”。学生在实践中，发现苏州也是一座古老而充满人文气息的城市，历代遗留的古迹很多；城内小桥流水，散发着迷人的江南景致。特别苏州园林，结构精巧独特，享誉世界；苏州的刺绣也是遐迩闻名。学生在实践的基础上撰写了实践小报告和散文。实践活动丰富了学生的语言积累，增强了写作能力，提高了语文综合素养，培养了创造能力。

小学语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、通过朗读,感知课文内容,体会作者朦胧的情感美。

　　2、运用想像、联想，揣摩、欣赏诗中精彩的画面美。

　　3、以诗解诗，培养学生热爱生活、感悟自然的诗情美。

　　教学难点：对诗歌感情的体悟。（突破方法：以诗解诗，戴望舒的诗句）

　　教学重点：对诗歌画面美的感受。（突破方法：以老师范例的方式引导学生写）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　现在已是冬天，可我还珍藏着秋天的几枚落叶，每当看到他们，我就想到了我所钟爱的秋天，在寂静的林荫道上，那金黄的落叶在微凉的秋风中翩跹起舞。同学们， 当你回望秋天的时候，你首先想到的是怎样的画面呢？

　　老师：哦。你眼中的秋天的飒飒的秋风里

　　你眼中的秋天在粼粼的波面上

　　你眼中的秋天在南归的大雁身上

　　今天老师和大家一起去欣赏何其芳眼中的《秋天》。

　　二、检查预习，朗读纠错。

　　请三个学生，一人一节读诗。学生互相纠错。

　　老师读一遍，大家在课文上标注一下没找出来的读错的音。

　　学生明确易读错字（撒、背等），老师帮助辨析。

　　三、感知内容，读出感受。

　　刚刚大家读的和老师读的，你更喜欢哪一个，为什么？

　　比如用什么样感情？语调激昂还是柔和呢？节奏是快速还是舒缓呢？

　　集体用柔和的语调、舒缓的节奏把它读一遍，读出对秋天的喜爱。

　　四、品味第一节，练习朗读，想象画面。

　　想要读得更好，我们还要深入理解诗歌。

　　当代诗人徐志摩在他的诗作《私语》里，认为秋在“一片将黄未黄的树叶上”，那么请问第一节中，何其芳眼中的秋天在哪里？

　　大家找到的这些是极具农家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接写，可不可以这样写？似乎更简洁呢。打PPT

　　1、 大家可以出声地读一读，比一比。说说你更喜欢哪一个？轻盈2、丰收乐 满披着和“满载着”比较，得出轻盈的特点。

　　“饱食”让学生想象，饿的时候吃饱了的感觉。丰收的满足。 老师有一个问题要问大家：“为什么用栖息这个词，而不用简洁的秋天在农家里呢？” 你的某个句子读得很有特色，为什么这样处理呢？为什么这里重读了呢？或者，要怎么读出感情呢？有些词需要强调，强调有重读强调，也有轻读强调，大家看看哪些词要重读，哪些要轻读。

　　总结：画面更动态，情韵更丰富，更能突出秋天丰收的喜悦。我们一起再来读一遍，读

　　出农人丰收的喜悦。（板书：农家丰收 喜悦）

　　听了大家的朗读，老师深深地陶醉了。好像看到了一幅画面，邀请大家闭上眼睛，一起去想象一下。

　　清晨，“唰啦、唰啦”有节奏的割稻声响在原野上。稻叶上，晶莹的露珠，一颗颗调皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木声从远方悠悠地飘来，像节奏欢快的曲子，别有韵味。阿婆放下手中的镰刀，听得入了迷，她想起了年轻时阿公唱过的山歌。当阿婆发现自己已经沾湿的衣裳时，不禁莞尔，露珠怕是被远方的歌声震落下来的吧。阿婆走到果树旁，伸手去摘那黄橙橙的梨，那肥胖的梨儿，憨厚地躲进了阿婆身后的背篓。

　　听了老师描绘的画面，感觉怎么样？能具体评价一下吗？老师用了什么方法让大家感觉到身临其境的？（丰富的想象和联想；优美的细节描写等）

　　五、读第二节，质疑内容，描绘画面。

　　请大家默读二两节诗，也用老师的方法，在脑海中想象第二节的画面。字句理解上，如果有不理解的地方读完后提出来。 请大家提出疑问。

　　重点解决：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句

　　缩句法，然后问鱼人怎么会把乌桕叶的影子当成青鳊鱼呢？比较两种意象共同点 让学生揣想鱼人收网后的心情和表情的变化？从哪里看出来的'？

　　哦，用文中的一个词来说。原来秋天的景物就像在和鱼人做（游戏），是的，开了一个善意的玩笑。那渔人没有捕到鱼，他恼了吗？、

　　哦，原来渔人也是以（游戏的心态）来对待这个结果的。他悠闲地摇着小船，我们可以看出他怎样的心态呢？板书：渔人悠然趣。

　　请大家像老师之前那样，充分发挥联想和想象，用优美生动的语言描绘出画面。拿笔写在书的旁边。我们分两部分，1-3组描写第二节的12两句，456三组描写第二节的后三句。我们比一比哪组的同学的画面更具有悠闲的情趣。开始。

　　师巡视学生写作情况，完成后，生展示。 好，下面我们就把这种悠然的情绪读出来。女生读前两行，读出清晨静谧的感觉。男生读三四行，读出悠然的情趣。齐读最后一句，读出游戏的活泼。

　　六、读第三节，以诗解诗，体会感情。

　　前两节在字面上没有明确出现人物，第三节有了，谁？齐读最后一句话。

　　我们可以把这个句式变换一下。这句话的意思其实就是说“秋天在牧羊女的眼里就像一场??”（梦）。

　　你做过么梦吗？梦的特点是什么？

　　大家说的特点各不相同，但是都体现了梦飘渺、虚幻的感觉。那么当秋天到来的时候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她产生了飘渺、虚幻的梦一样的感觉呢？

　　其间适时补充材料：1、戴望舒《秋天的梦》：“秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋” 学生答各种感受后，牧女的感情是说不清道不明的复杂朦胧的情怀，板书《牧女朦胧情》 根据诗人的自述，19岁那年，作者经历了一场爱情风暴之后，一切痛苦和烦恼都化成了最甜美的回忆的时候，静静地流淌出了这样一首诗歌。就是他自己的心境。作者自己在《梦

　　中道路》中说“最后给我留下一片凄清又艳丽的秋光”。

　　如此纯净的感情，让我们用优美的朗读表现出来，男生读前两行，女生读三四行，结句齐读。

　　是啊，在同一片原野，同一条溪水之篇，这里曾经是百草丰茂、流水潺潺而今已经是渐进枯涸。曾经这里发生过、散发着香与热的美好故事，而今却在微凉的秋风中消散无踪。当我们体会到牧羊女的这番感受的时候，同学们是不是可以理解牧羊女此时的心情了呢？

　　不是秋天梦寐在人的眼里，而是人在秋天中梦寐。当秋天来临的时候，一切都充满了丰收的喜悦、生活的悠闲、而曾经那个夏天的一切就像一场梦一样，留下一份明朗纯净的怀念。

　　七、小结。

　　"在诗意画面的感受和萦萦于耳的诵读声里，在朦胧爱情与优美秋光的无限延伸中，我们读懂了秋天。感谢何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后让我们带着饱满的感情齐读全文，再品芬芳！

　　八、作业布置。

　　老师在读完这篇诗歌之后，深深地被这样的秋天打动，写下了这样一首诗。让学生一句话谈感受。请你也用几句诗写写自己心中的秋天。

　　1、 练习板书

　　2、 站姿不够挺拔（巡视学生的过程中，个别指导的时候不要对着话筒讲，讲什么都可以）

　　3、 因为这首诗的整体语调是轻柔的，这几个词需要读得尤其轻才可以读出轻柔的感觉。 4、

小学语文教案 篇6

　　教学目的：

　　1、认识7个生字，其中5个只识不写，学会多音字”了“的两种读音，认识1个偏旁。

　　2、按一定顺序观察图画，认识常见的`动植物。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、归类背韵文。

　　夏天的天气特征。

　　夏天的水果。

　　2、口头扩词

　　夏（）（）（）瓜（）（）（）

　　二、看图学词语。

　　1、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀、跳呀、谁来说说图上画了哪些动物？

　　2、学习新偏旁。

　　认识”虫“字旁和”雨“字头，找出带有”虫“和”雨“这两个偏旁的字，读一读。

　　3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。

　　3、重点反馈”桃、蛙、荷“的笔顺。

　　4、学生描红书空生字，播放轻音乐。

　　三、教学后记：

　　1．学会了本课生字，掌握”了“这个多音字的两种读音。认识了新偏旁。

　　2．通过观察图画，能够借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　3．学习完后了解了夏季的特点，积累了词语。

小学语文教案 篇7

　　教学目标

　　1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想，学习他在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的精神。

　　2．学习本课生字、新词，理解词语。

　　3．通过重点段的教学，进行读懂自然段的训练。

　　教学重点、难点

　　1．着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备。

　　2．在理解课文内容的过程中，进行读懂自然段的训练。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）简介李时珍。

　　（二）学生初读课文，学习生字。

　　（三）理解词语。

　　1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。

　　2．引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。

　　（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

　　（2）出示重点词语，让学生巩固练习。

　　救死扶伤 疑难病症 世代行医 本草纲目 诊费

　　（四）作业。

　　1．书写生字及词语。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　（一）谈话导入新课，初步感知课文内容。

　　（二）学习2、3自然段。

　　1．让学生默读2、3自然段，用“——”标出“父亲”对李时珍学医不同态度的两个句子，再从这两个句子中找出两个表示意思相反的词，用“△”标出。即不愿意和同意。

　　2．学生标画后，教师引导学生将这两个词放在一起想一想，有什么疑问吗？

　　3．在学生质疑的基础上，教师引导学生解疑。组织学生讨论：父亲“不愿意”的原因是什么？“同意”又是为什么？用“因为……所以……”的句式回答。

　　4．谈话导入：李时珍不仅有远大的志向，还有实际行动，使得他22岁开始给病人治病。课文除了写李时珍立志学医，还写了什么？板书：编书

　　（三）学习第4自然段。

　　1．引导学生围绕编书质疑。

　　（1）李时珍为什么要编写《本草纲目》？

　　（2）李时珍是怎样编写《本草纲目》的？

　　（3）李时珍编写《本草纲目》的.结果如何？

　　2．引导学生答问解疑第一个问题：即李时珍为什么要编写《本草纲目》？

　　（1）课文中哪个自然段说明这个问题？

　　（2）让学生默读第4自然段，标出有几句话，想想每句话的意思是什么？将第4自然段分成三层，思考每层的意思是什么？

　　（3）组织学生对上述问题进行集体讨论。

　　（4）在学生初步了解层意的基础上，教师引导学生概括第4自然段的意思。

　　（四）有感情地朗读1至4自然段。

　　第三课时

　　（一）检查朗读全文。

　　（二）学习第5自然段。引导学生答问解疑第二个问题：李时珍是怎样编写《本草纲目》的？

　　1．为了写这部完善的药物书，李时珍做了哪些准备工作？

　　学生速读第5自然段回答。李时珍从两方面作准备：一是在治病的时候注意积累经验；二是亲自到各地去采药。

　　2．引导学生联系上下文理解李时珍是怎样到各地去采药的。

　　3．谈话导入：李时珍花了整整27年的时间，终于编写成了著名的药物书《本草纲目》。后人是怎样评价它的呢？

　　（三）学习第7自然段。引导学生答问解疑第三个问题：李时珍编写《本草纲目》的结果如何？

　　1．学生自由读第7自然段，边读边想：为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作？

　　2．齐读第7自然段，加深理解。

　　（四）总结全文。

　　1．学生有感情地朗读全文。

　　2．让学生做填空练习，达到总结全文，回归整体的目的。

　　（1）因为李时珍（ ）所以立下为穷人治病的志愿。

　　（2）因为李时珍（ ）所以父亲同意他学医了。

　　（3）因为李时珍（ ）所以他决心重新编写一部完善的药物书。

　　（4）因为《本草纲目》（ ）所以说是一部伟大的著作。

　　（5）因为李时珍（ ）所以说他是我国伟大的医学家和药物学家。

小学语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、认识到13个生字，会写出10个字。

　　3、理解课文中重点词语，全神贯注、坚持不懈等。

　　4、培养学生只有勤奋刻苦，才能成功的道理。

　　教学重点：

　　1、学会书写文中医药10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　教学难点：

　　体会法布尔有锲而不舍的精神。

　　教具准备：

　　录音机、幻灯片、图片、卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、交流资料，激发兴趣引入新课。

　　（1）、听一段录音《昆虫记》中的一个片段——螳螂捕食蝗虫。

　　听了这个片段，你的眼前出现了一幅什么样的画面？这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片段。

　　（2）、你们对法布尔有什么了解吗？

　　（3）、你是通过什什么方法搜集到资料的？

　　（通过师生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得多种方法，到图书馆查阅、上网查询等等。）

　　（4）、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。出示课题《法布尔观察昆虫》指名读、齐读。

　　2、初读课文扫清生字障碍。

　　（1）、看拼音读课文，要求：字音读准、课文读通。

　　（2）、看汉字读课文，要求：不会字看拼音，标出有几个自然段。

　　（3）、指名读课文，要求：读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准。

　　3、再读课文，了解课文的大至内容。

　　（1）、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识，自由读课文，边读边想，课文写了法布尔是怎样观察昆虫的几件事？

　　（2）、轻读者2、3自然段，思考：法布尔是怎样观察昆虫的？用笔画出有关语句。

　　有一次……

　　（3）、小组内分句读课文，出示小黑板

　　还有一次……

　　（4）、用“有……还有……”说一句话。

　　（5）、朗读展示：点名读课文，检查检查学生读课文的情况。

　　（6）、交流，引导学生抓住有关语句谈感受，深入品读。

　　（7）、辩析句子的写法有什么不同？；A：法布尔观察了4个小时才离去。B：法布尔一直观察了4个小时。

　　4、齐读最后一自然而然段，理解“坚持不懈”的意思。用“因为……所以……”练习说话，深入理解法布尔成为著名的昆虫学家的原因。

　　5、看图背诵；指导学生图文结合背诵课文第二自然段。

　　6、拓展交流：

　　大家预习时搜集了很多法布尔的.有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

　　生：交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

　　7、现场采访：自由对话。

　　（1）、角色竞聘：聘一名学生扮演法布尔，要求：主动报名，并说明竞聘的优势；聘三名小记者，要求：自我推荐。其余同学和老师作为观众。

　　（2）实地采访：小记者就有关问题向法布尔提问，观众可以随时补充提问或发表自己的看法。

　　8、小结：通过这节课的学习，你有什么收获。

　　第二课时

　　（一）、朗读课文，检查生字的认读情况。

　　1、“开火车”认读生字，生词卡片。

　　2、在小组内互教互学生字。

　　3、选出小组的识字能手，带领大家认读生字。

　　4、教师用幻灯片，检查生字。

　　5、学生用各种方法记生字。

　　6、字卡接龙比赛。

　　（二）、指导写字。

　　1、你以为哪个字不好写，重点指导“脚”、“抓”、“期”、“注”、“现”。

　　2、教师在田字格中范写；学生书写，描写、临写。

　　3、用投影仪展示学生的字，进行评议。

　　（三）、拓展活动。

　　1、收集法布尔的有关资料，在同学之间交流。

　　2、完成之后，第一次练习。

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