语文教案

时间：2023-12-05 08:51:16 教案我要投稿

语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学内容：字、词、句

　　教学设计

　　一、描一描，写一写

　　1、指导学生辨析：己已的区别，学生自由说说记忆的办法。

　　2、指导学生描红，抄写。

　　二、组字小魔术

　　1、举例：娃----女+

　　2、学生回答练习

　　3、比赛

　　第二课时

　　教学内容：口语表达，实践训练

　　教学设计：

　　一、口语表达训练

　　1、同学们，秋天来了，你们最想告诉爸爸**的是什么呢?你会怎么说呢?

　　2、四人小组交流。(可以采用角色表演的形式进行)

　　3、抽表现较好的同学在班内表演。其他同学评一评。为什么要这样评价?

　　4、教师指导学生妥贴、流畅、用普通话表达。

　　二、实践训练：布置教室

　　1、学生展示准备好的关于秋天景物的`图画。(尽量要求是学生自己画的)

　　2、学生评议图画，挑选最好的。

　　3、讨论：怎样用这些图画布置教室更漂亮?

　　4、班内推选代表布置教室。

　　第三课时

　　教学内容：朗读、背诵训练

　　教学设计：

　　一、朗读课文两篇短文

　　1、个人自由有感情朗读

　　2、同桌间相互听读

　　3、小组内边讨论边练读。(运用课堂学过的方法通过重读重点词句，掌握句子缓急来进行练习)

　　4、小组推选代表在班内进行朗读表演。(开成朗诵会的形式)

　　5、师生共同评议朗读情况，总结朗读技巧。

　　二、指导学生进行背诵

　　1、教给学生背诵课文的方法：分段进行背诵;抓住关键词句联系进行背诵。

　　2、学生背诵比赛、练习。

　　第四课时

　　教学内容：观察后说话、写话

　　教学设计：

　　一、谈话引入

　　星期天，爸爸妈妈带同学们去观察了秋天了吗?我们周围你认为秋天最美丽的地方是什么呢?

　　二、学生自主表达

　　1、那里的秋天什么最美?

　　2、那里的秋天美在哪里?

　　3、你能用上第一单元学过的词句来形容你看到的景物吗?

　　三、事例赏析，教给学生观察方法

　　1、例文解析

　　2、观察景物的方法：要抓住景物的形状、颜色、味道等方面观察。

　　四、小练笔

　　1、用几句话写写你观察到的景物，尽量写出景物的颜色、形状、味道等。

　　2、对先完成的同学进行修改，全班讲评。

语文教案篇2

　　学习目标

　　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　教学用具

　　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

　　教学设计

　　（一）复习创设情境，引入新课

　　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？

　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他“自己去吧”

　　！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

　　师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

　　板书：一次比一次进步学生齐读课题

　　（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

　　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

　　（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）

　　2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

　　3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

　　4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

　　（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

　　5、师：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初读课文

　　1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

　　2、读课文，并标好自然段

　　（四）再读课文，识记生字

　　1、听读课文，识字

　　(1)指名分段读课文

　　(播放课件

　　其中生字为另一种颜色)

　　要求读通顺

　　(2)齐读生字

　　2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　　3、小组合作读课文，读中巩固识字

　　4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

　　（五）细读课文，理解课文

　　1、学习第一自然段

　　（1）学生自由读

　　（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

　　（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？

　　2、学习第二自然段

　　（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

　　（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

　　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）学生理解后，启发用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

　　（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

　　（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

　　（六）小结

　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

　　第二课时

　　一、复习生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

　　二、讲授新课

　　1、学习第三自然段

　　（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

　　（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）

　　读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

　　(3)小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

　　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

　　（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的.进步

　　学习第4自然段

　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

　　（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

　　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

　　师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，

　　通过此句话，让学生理解“仔细”的意思

　　指导学生用“仔细”造句

　　三、分角色朗读课文，扩展表演

　　1、同桌之间互读

　　2、组内读

　　3、小组之间比一比看谁读的好

　　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　四、指导写字

　　1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　　2、学生没有发现的问题给予指导：

　　（1）“会”要先写里面的小口，后关门。

　　（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

　　（3）“是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、扩展活动

　　1、完成课后“说说，读读”

　　2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

语文教案篇3

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）“阅、固认识、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、、镜浪费片”等17年词语。

　　（2）理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

　　（3）写写自己玩中的乐趣和收获

　　2、过程与方法：

　　（1）让学生收集有关从玩或平常小事中有所收获的名人资料。

　　（2）学习生字新词，能联系上下文或查字典理解字词意思。

　　（3）熟读课文，从中感悟。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）培养学生在玩中能有所发现，有所收获，边玩边想的习惯。

　　（2）激发学生对科学、对伟人的热爱之情。

　　二、教学重点：

　　正确、流利地朗读课文，在读中有所感悟。

　　三、教学难点：

　　培养学生边玩边想的良好习惯。

　　四、课前准备：

　　1、生字词卡片或制成的电脑课件。

　　2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。

　　五、教学课时：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？

　　②学生交流。

　　③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）

　　④学生读题，想想能提出哪些问题。

　　⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：

　　a、什么是“名堂”？

　　b、谁玩出了名堂？

　　C、他玩的是什么？

　　D、怎么玩的？

　　E、他玩出什么名堂？

　　二、初读感知

　　①教师出示自读要求。

　　A、画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

　　B、读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

　　②学生自主读书。

　　③检查自学。

　　A、出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　B、出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

　　C、指名分段朗读课文。

　　三、精读课文，领悟玩法

　　①多遍朗读课文第三自然段。

　　②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

　　③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？

　　④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

　　⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？

　　四、课堂练习，当堂展评

　　①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。

　　②抄写词语表中的词语。

　　③当堂展评。

　　五、课后活动

　　搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　①听写生字词。

　　②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

　　二、继续读书，了解玩出的名堂

　　①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。

　　②学生朗读第四自然段。

　　a．自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的.？他发现了什么？

　　b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

　　③交流讨论。

　　抓住以下要点：

　　a、有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

　　B、有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

　　C、有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

　　④转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

　　⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。

　　A、自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。

　　B、感情朗读，评点交流。

　　⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

　　三、欣赏玩出的名堂

　　①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。

　　②学生朗读第五自然段。

　　A、自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。

　　B、指名学生多人朗读。

　　③交流讨论：a。“小人国”指的是什么？b。他究竟玩出了怎样的大名堂？

　　④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

　　⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）

　　四、交流玩中收获

　　①教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？

　　②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

　　五、练习生字

　　①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。

　　②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。

　　③学生练写生字，当堂展评。

　　六、拓展活动

　　把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

　　板书设计：

　　15、玩出了名堂

　　浪费时间？

　　玩耍伟大发现（显微镜、微生物）

　　边玩边想，边想边玩

语文教案篇4

　　教学目标

　　①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

　　②理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

　　③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学重点

　　感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

　　课前准备

　　预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。

　　教学内容

　　《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。

　　教学设计

　　一、导入新课

　　晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。

　　二、整体感知

　　①明确学习目标（即教学目标，投影显示）。

　　②检查预习生字词的情况。

　　③范读课文（或放录音带）。

　　a、学生听读，思考下列问题（投影显示）。

　　概括诗歌的主要内容。

　　诗歌表达了一种怎样的思想感情？

　　诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

　　b、小组讨论，完成上述题目。

　　写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。

　　赞美了科学的神奇和人类的伟大。

　　第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。

　　c、学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

　　重点研讨

　　①指名朗读3～6节，思考问题（投影显示）：

　　a、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

　　b、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的'密码”一句？

　　c、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？

　　d、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？

　　（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）

　　②四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。

　　③齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

　　三、质疑释疑

　　学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

　　四、拓展延伸

　　学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

　　五、布置作业

　　①将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

　　②当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？

语文教案篇5

　　一、激情导入

　　1、同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。

　　2、自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

　　二、鼓励有个性的表达

　　1、我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢、让我们小组内讨论一下。

　　2、各组说一说你们讨论的写法有几种(如，写信;给自己的习作绘制插图;附上照片;在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确，只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

　　三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导。

　　四、延伸课外

　　1、同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

　　2、让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

　　篇二：小学三年级语文园地五作文教案

　　【训练要求】

　　这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

　　【设计理念】

　　新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作 “要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

　　1．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

　　2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。

　　[导写过程]

　　一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情

　　1、吟颂诗文

　　《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

　　2、录像引入。

　　师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。

　　3、引发回忆。

　　师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答）

　　4、闭目想象。

　　师

　　：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）

　　二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情