念奴娇赤壁怀古教案

时间：2023-12-13 08:12:49 教案我要投稿

(通用)念奴娇赤壁怀古教案2篇

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的念奴娇赤壁怀古教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

(通用)念奴娇赤壁怀古教案2篇

念奴娇赤壁怀古教案1

　　教学目标：

　　1、了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点;

　　2、学习本文写景、咏史、抒情相结合的`特点;

　　3、理解苏东坡的情感矛盾。

　　课型：多媒体

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　常规演讲

　　一、导入：

　　我们星期天到长江去采风，大家都写了不少作文，谁愿意交流?

　　(3--4名同学交流)

　　面对浩瀚长江，苏轼和我们一样感慨万千。(多媒体范读《赤壁怀古》)

　　尽管地点不同，但我们和大文豪还是有不少共同的情愫。接下来请大家一边阅读苏轼的《赤壁怀古》，一边拿自己的作文与之比较，看看有什么收获。(学生阅读、比较)

　　我们还是老规矩，按学习小组先小范围讨论，然后派代表发言。

　　(学生分组讨论、提交问题abc)

　　二、分组讨论

　　(一)写景

　　哪几句好?(学生读)

　　我们比较一下自己的作文是如何写景的，看课文写景好在哪?(讨论)(写景：用词、修辞)

　　再看几句同样写水的诗句。(多媒体“写水”)

　　学生讨论3。

　　(二)写人

　　文中怀古的对象?(周瑜)

　　怎么写的?(学生齐读)

　　这是一个什么形象?(众说纷纭、介绍周瑜)

　　我们应该如何把人写好?(讨论)(写人：特征、典型)

　　解答问题a：作者为什么先写“小乔”?(讨论)

　　(1、人生得意2、裙带关系3、和自己对比)

　　(三)伤今

　　谁来介绍苏轼的生平?(介绍苏轼)

念奴娇赤壁怀古教案2

　　教学目标：

　　1、能够体会怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点。

　　2、体会作者壮志未酬的苦闷心情

　　3、有感情的朗诵词

　　教学重点：

　　能够体会怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点。

　　教学难点

　　体会作者壮志未酬的苦闷心情

　　教学方法

　　问答法、讨论法、朗读法

　　教学课时

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导入：

　　在〈〈三国演义〉〉里，有两个人物以智谋著称于世，一个是诸葛亮，另一个是与之匹敌的东吴都督周瑜。周瑜他足智多谋，年轻有为，在“赤壁之战”中，27岁的周瑜任总指挥，通过周密的计划取得了这次战争的胜利。奠定了三国鼎立的格局。同学们试想一下，如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁观光，面对这个曾经硝烟滚滚的古战场，你会想些什么呢?(找一男一女谈，教师作结：面对同一事物，每个人的看法都不一样，因为每个人的经历不一样。)今天，让我们一起来看看宋朝大词人苏轼面对赤壁他想到了些什么?

　　二、整体感知

　　1、齐读(初步感受词的豪放气势)

　　2、自由朗读(把握感情读)

　　3、老师和学生一起有感情的朗读本词(老师读上片，学生读下片)

　　4、作朗读指导：(开篇三句，起笔空阔，气势不凡，应读得有力度。中间“乱石……千堆雪”写了江涛汹涌，浪花狂卷的`壮丽景色，应读出一种豪迈语气。下片中对周瑜动人容貌和出众才华的句子“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”应读出羡慕景仰的语调。最后，“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月”表达的是作者宦途失意的无限感慨，应读出那种忧伤，失望、无奈的语调)

　　5、结合朗读指导，学生再次有感情的朗读本词。

　　三、解析

　　1、点一名学生有感情的朗读词的上片；

　　2、提问：作者具体描写了赤壁哪些景观?面对这些景观作者生出什么样的感慨?

　　板书：所见所想

　　大江千古风流人物

　　故垒三国周郎赤壁

　　乱石、惊涛、浪花一时多少豪杰

　　3、提问：“江山如画，一时多少豪杰”在词中起什么作用?

　　明确：承上启下的作用(可用〈〈沁园春*雪〉〉里“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”在那首词中的作用作提示)

　　4、下片中，描写周瑜的句子有哪些?

　　明确：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。