语文教案

语文教案8篇[经典]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教材分析：

　　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

　　学习目标：

　　知识与能力目标：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

　　情感、态度与价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的.美德。

　　教学重、难点：

　　诵读课文，积累文言词语。

　　学情分析：

　　两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

　　课前准备：

　　学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

　　同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　2、学生简介作者及作品，教师补充。

　　[参考资料]

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师教读

　　(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

　　2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　3、在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

　　三、再读课文，疏通文意：

　　1、教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

　　2、把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。

　　3、教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　　四、质疑问难，合作探究：

　　教师导学

　　①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　　②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。

　　③教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　　《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

　　a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

　　c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

　　d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。

　　4、积累好词佳句。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　教学准备

　　1、预习提纲：课文预习作业。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。

　　教学过程

　　一、复习故知，导入新课

　　1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。

　　2、导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。（板书课题）

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。

　　2、认读生字新词。

　　3、指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

　　教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。）

　　三、再读课文，整体感知

　　1、朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、通读课文，作者介绍了哪几道独特、迷人的风景？请简单概括一下。（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。）

　　四、关注有新鲜感的语句

　　1、自由朗读课文，并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。

　　2、把自己感兴趣的段落和同组同学交流，并进行批注。

　　五、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？（乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。）

　　第2课时

　　课时目标

　　1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。

　　2、学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。

　　教学过程

　　一、复习故知，导入新课

　　1、指名朗读生字新词，检查学生掌握情况。

　　2、导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习，看看乡下人家的生活到底是什么样子的。

　　二、品读课文，感悟体会

　　（一）整体品读。

　　1、乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、读句子，抓住关键词语理解体会。（独特、迷人）

　　3、课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景，你最感兴趣的一处是哪里？

　　（二）根据学生的沟通，依次进行品读感悟。

　　1、品读第1自然段。

　　（1）要求：哪些同学被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。

　　出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　　（2）那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？（对比）

　　师：对比之下，瓜架让人觉得——

　　生：可爱多了。生机勃勃……

　　师：同学们，这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。（指名学生说）

　　2、品读第2自然段。

　　过渡语：乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。

　　（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。

　　师：你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢？

　　生：百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……

　　师课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（学生齐读）

　　师：“朴素”和“华丽”本来是一对反义词，但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上，不像城市里的花有漂亮的.花盆、花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳，光彩照人，又是“华丽”的，因此称其为“朴素中带着几分华丽”。

　　（2）研读：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。

　　课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子？其他同学认真听，体会一下。

　　你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的？把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗？

　　（好奇、渴望、兴奋、激动……）

　　（不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快，形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”，拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速，嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春笋勃勃的生机。）

　　（3）带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。（生齐读句子）

　　3、默读第3自然段。

　　（1）过渡语：农家小院的植物生机勃勃，动物也是悠闲自在，你们看谁来了？（课件出示：小鸡觅食。）

　　（2）指名读读，读完思考：我看到了（）的母鸡，（）的公鸡，它们走来走去干什么呢？这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，请大家带着幸福快乐的语气齐读。

　　4、品读第4自然段。

　　过渡语：除了母鸡、大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？（鸭子）

　　出示：“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”（生自由读句子）

　　想想：除了鸡、鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？（狗、鹅、羊……）

　　小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么和谐呀！

　　5、品读第5、6自然段。

　　（1）再读一读他们之间和谐相处的画面。（生读）乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。（师生接读）

　　（2）文中把纺织娘的叫声说成是唱歌，赛过催眠曲，谁来读读它的歌声？（缓缓的、柔柔的，像催眠曲）（指名读）这是什么写法？（拟人）谁再来给大家读读？

　　三、仿写练笔，拓展延伸

　　你们眼中乡村的景致是什么样子的？学习作者的一些写法，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

语文教案 篇3

　　教材分析：

　　《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好“这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌“；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁“；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养“。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　4、初步感知说理性文章的表达方法。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

　　教学难点：

　　懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，漫谈礼貌。

　　1、同学们，上课之前，你们有什么问题想我吗？你还知道有哪些礼貌用语？我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。礼貌待人，使用礼貌语言，有怎样的好处呢，今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书：谈礼貌）

　　2、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，不理解的词语可以借助工具书或同桌相互交流。

　　2、出示五个生字，指生带读，你已经记住了哪个字？怎么记的？会记还要会写，观察田字格，描红，你觉得哪个字最难写，范写，学生写。

　　3、交流不理解的词语

　　4、指名分节读课文。

　　5、获取信息的'能力是学习能力的一种体现，通过读课文，你获取了哪些信息，这些都是作者的观点，为了说明这些观点，作者举了三个事例，用自己的话说说哪三个故事，最后作者又总结了观点，这就是我们这篇文章的结构，你想到了我们以前说过的哪篇文章，这些就是说理文

　　三、精读故事，感悟礼貌

　　1、课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。

　　2、牛皋、岳飞分别是怎样问路的呢？请同学们自由地朗读课文第二自然段，动笔画一画，画好之后读一读，思考：通过朗读，你认识了一个怎样的牛皋和一个怎样的岳飞？

　　3、感悟牛皋的粗暴无礼

　　（1）指名读牛皋问路的内容。

　　（2）你看到了一个怎样的牛皋？是从哪儿体会到的？

　　（3）你能通过朗读表现牛皋的无礼吗？（指导学生抓住“吼”读好牛皋的语言）

　　4、体会岳飞的彬彬有礼

　　（1）指名读岳飞问路部分的内容。

　　（2）从这些文字中，我们看到了一个怎样的岳飞？是从哪儿看出来的呢？（动作谦逊，言语文雅）

　　（3）指导朗读：带着感受，加上动作读一读，感受岳飞的彬彬有礼。

　　5、找三位同学上台表演，分别扮演牛皋、岳飞和老人。

　　6、小结：同样是问路，牛皋和岳飞采用了不同的方式，就有了截然不同的结果，这正如俗语所说——（板书）礼到人心暖，无礼讨人嫌。作者用这样一个事例说明在请别人帮忙的时候，应该讲礼貌，因为——礼到人心暖，无礼讨人嫌。作者还给我们举了哪两个事例呢？又说明了什么道理呢？我们下节课继续学习。

　　四、总结全文，拓展升华

　　1、看板书总结

　　2、说一说，你认为什么是礼貌？

　　礼貌到底是什么呢?礼貌其实很简单，

　　礼貌是在课堂上，当一个同学发言时，你能够专心倾听。

　　礼貌是当别人的发言不尽人意的时候，你能够不嘲笑别人或拿别人的发言开玩笑。

　　礼貌是当你赢了，你能够不炫耀；当你输了，你仍然能够微笑着为赢者送去掌声。

　　礼貌是当老师在批评一名同学时，你装作视而不见，而不是盯着那个同学看。

　　礼貌是有人掉了东西，你帮助他捡起来。也许他们距离物品比你近，但出于礼貌，你还是要做出弯腰去捡的姿势。

　　礼貌通过你的一言一行来表现，

　　礼貌在一个个细节中得以彰显，

　　它是这样简单，

　　就在你我他的不经意间……

　　这节课通过学习这篇议论文，懂得了礼貌的重要性，希望同学们都要做到讲礼貌，让别人都喜欢你，愿你拥有更多的朋友，能够和别人友好和谐的相处。

　　板书设计：

　　19 谈礼貌

　　话题：礼貌待人，使用礼貌语言是传统

　　（1）问路（古人） 和气 得到帮助

　　例证

　　（2）踩裙（今人） 道歉 减少矛盾

　　（3）刮脸（伟人） 宽容 提高修养

语文教案 篇4

　　教学内容

　　本课在教材第36---51页。文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。

　　2．了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。

　　3．通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。

　　4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。

　　过程与方法

　　1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

　　2．教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。

　　3．组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。

　　4．结合其它关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。

　　情感、态度与价值观

　　1．使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其它亲人的热爱。

　　2．使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用，引导学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。

　　教学重、难点及突破

　　重点

　　1．理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。

　　2．体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升华。

　　3．领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

　　难点

　　1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。

　　2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

　　教学突破

　　1．运用仪器和设备，放映一些反映或表达母爱的世界名片的片段，或通过图片来加强效果。

　　2．教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法，来感受这些手法的写作技巧。

　　教学准备

　　教师准备

　　1．第一课时课前，教师将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找反映母爱的图片、音像等资料，如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的'能够反映母亲或其它亲人的关怀的故事。

　　2．第二课时课前，教师搜集一些以“母爱”为内容的文章，如张洁的《世界上最疼我的那个人去了》以及梁晓声《年轮》片段，与本文进行风格上的比较。

　　学生准备

　　1．第一课时课前，尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写陶影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。

　　2．第二课时课前，摘抄一些反映母爱或其它亲人关怀的文章，认真体会，感受温情。

　　教学步骤

　　(第1课时)

　　教学流程设计

　　教师活动

　　学生活动

　　1．结合创作背景，导入新课。

　　1．从描写陶影的生活状态的内容入手，结合自己的经历和体验，感受母爱，进入新课。

　　2．朗诵教学，教学诵读的基本技巧。

　　2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会小说的意境及其表达的情感。

　　3．设置问题，分组研读。

　　3．探究动词的使用效果，体会小说的内涵。

　　4．分组描绘母亲或其它亲人的图画。

　　4．体会作者如何慢慢通过铺垫表达情感。

　　一、交流预习心得，导入新课(约分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．让学生结合自己的生活经历，描绘自己的母亲或其它亲人对自己的关怀。

　　1．畅所欲言，谈谈自己的母亲或其它亲人对自己无私的关怀。

　　2．不同的人、不同的心境，会赋予母爱不同的内容，结合一些人对母爱的说法，导人新课。

　　3．有感情地朗读文中集中反映母爱的片段，指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。

　　4．给学生两三分钟时间，默读体会课文。

　　2．感受自己摘抄的描写母爱或其它亲人关怀的句子，感受亲情与真情。

　　3．在听的过程中，纠正字音，划出停顿和重音，初步体会这些句子所蕴涵的感情。

　　4．在心中默读，体会小说的意境。

　　二、设置问题。引导学生主动探究(约分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．让学生说出教师朗读的句子表达了文中主人公对孩子的何种情感(教师及时补充和纠正)。

　　2．对学生的回答给予肯定，并深入分析这些句子表达的情感，重点对坐车给孩子买票及训斥孩子啃西瓜皮等细节进行讲解，使学生体会母亲的良苦用心。

　　3．分析：一些词语从本身来说并无特殊之处，但在特定条件下使用会起到非常好的效果。比如“温文尔雅”用在陶影身上似乎不妥当，但它却恰恰说明了普通的母亲为了孩子能够养成好的品行，而对自己的超越和升华。提问学生如何理解“捺”的用法。

　　4．进行总结，分析作者对于细节处理的妙处。

　　1．回答教师的提问：句子表达了陶影对琶子无私、伟大、真诚的母爱，表现了母寿内心的苍凉。

　　2．根据教师的讲解，体会母亲为了让孩寻能获得尊严，主动买票，为了让孩子具有大家风度，全力以赴地对孩子进行正面教育的良苦用心。(学生交流体会，补充答案)

　　3．讨论回答：“捺”字把一个母亲对孩子的爱具体化了，生动地写出了母亲所能感觉到的巨大责任感，更能刻画一个普通母亲心里的所思所想，对于深化主题、丰满人物形象有着十分积极的作用。

　　4．通过教师的总结，把握作者的写作思路，体会作者细节处理的妙处所在，把握通过细节的处理来升华文章主旨的写作技巧。

　　三、组织活动，引导学生思考(约分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．将学生分成若干小组，让学生根据对文章的理解，修改已绘制的图画。

　　2．结合课文，指导学生真正从内心理解“母爱”的内涵。

　　3．提醒学生注意：母亲或其它亲人的形象不一定非要真实地表达出来，图纸的许多内容可以运用丰富的想象和联想勾勒出来。

　　1．小组进行活动，总结组内同学对文章的理解，修改各自已绘制的图画。

　　2．通过教师的讲解，真正理解“母爱”的内涵，并对之有所感悟。

　　3．通过自己的感受和教师的提示，体会图画中的母亲或其它亲人形象不一定非要真实地表达出来，可结合想象和联想进行勾勒。

　　教学步骤

　　(第2课时)

　　教学流程设计

　　教师活动

　　学生活动

　　1．复习上次课知识，进入新课。

　　1．诵读，复习上次课知识，进入本课。

　　2．学习课文。

　　2．引导学生学习文中前后所发生事情的区别与联系。

　　3.畅所欲言，加深对课文的理解，把握本文的主旨。

　　3．研讨作者对于陶影心理活动描写的作用。

　　4．比较阅读，教学生学习鉴赏小说的技巧。

　　4．比较教师所列其它文章与本文的异同，掌握比较阅读的方法，学会迁移运用。

　　一、复习已学内容，进入新的学习(约分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．通过教师范读、点名朗读等方式，读出重点词、句子的音律，并回顾上节课的学习过程。

　　2．提问学生是否了解文中所举第三件事情的经过，并请一个同学略述其经过。

　　1．认真配合教师，在读的过程中，温习上次课的知识点，并感受作者的写作技巧。

　　2．回答，踊跃略述其经过，认真听取教师的补充

　　二、组织学生讨论。分析文童结构(约分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．提问：前后事例就作者想要表达的情感而言，最大的区别在何处?

　　2．提问：作者为何特意举出孩子到一位老奶奶那里量身高的事例，这样写有什么特别的作用?

　　3．总结：这件事情应该说明母亲心中的无奈与苍凉，因为外部环境的力量强大，自己的力量微薄，辛苦构建的防线这么容易被突破，而在公园里的一幕与此又非常相似。

　　4．组织学生讨论，理解在课文中的许多独特而形象的比喻的表达效果。

　　1．回答：最大的区别在于，上几件事情没有将母亲对孩子的感情升华，而在后几件事情里，母子间的感情因为最后的结尾得到和谐统一，这就将感情升华了。

　　2．回答：作者主要反映外部的不良环境对孩子的成长所起的影响。

　　3．结合教师的分析，讨论外部环境如何对人的成长与发展所起的作用，面对这些影响，如何趋利避害。

　　4．经过讨论，认识到在文章中综合运用写作手法对形象化表达作者所要刻画的效果具有非常好的作用。

　　三、教师教给学生比较阅读的方法，总结全文(约分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．列举张洁的《世界上最疼我的那个人去了》以及梁晓声的《年轮》的部分内容，引导学生比较阅读这三篇同是反映母爱或亲情的文章。

　　2．总结全文，并告诉学生小说的积极社会意义。

　　1．分组讨论，主动探究这几篇文章的区别：从内涵创设、语言风格和主题思想三个方面加以理解，各抒己见。

　　2．小组交流学习心得，共同分享学习经验和收获。

　　本节总结

　　这是一篇反映母爱无私、伟大的文章，虽然取自普通人的普通事，却更能引起读者的共鸣。通过这篇文章的学习和讲解，学生基本能够掌握比较阅读的方法和小说浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样，始终处在亲历人的角度，同时给学生充分的空间，各抒己见，畅谈对这篇文章的感受和体验。小说的内容纷繁、庞杂，抓住重点事例，是理解这篇文章的关键。

　　板书设计

　　一厘米

　　毕淑敏

　　买公共汽车票——啃瓜皮——买公园门票——量身高——请求领导讲明真相问题探究与拓展活动

　　本文是刻画伟大母爱的好文章。在学习过程中，应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。小说的学习一直讲究体会和个人感悟的过程，因此教师在教学活动中要设置问题，推进学生的学习活动，并善加指导。教师不仅要引导学生理解本篇文章的主题内涵、语言特色，而且要教会学生比较阅读的方法，以便学生在日后的小说阅读和鉴赏中学会迁移，进而拓展探究能力。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容，三年级语文上册《可贵的沉默》教学设计。

　　2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

　　3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的.能力。

　　教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1、板书课题：可贵的沉默。

　　2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）

　　3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）

　　二、学生自学，解决疑惑。

　　1、课件出示自学要求：

　　（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

　　（2）读课文，标出自然段。

　　（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。

　　（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家

　　交流、讨论。

　　2、给一定的时间，让学生自学。

　　3、教师参与小组合作学习。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1. 掌握本课生字新词。

　　2. 能有感情地朗读课文，了解课文写了刘老师哪几件事，背诵自己喜欢的段落。

　　3. 抓住重点句子，体会刘老师的性格特点，学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

　　4. 了解本文的写作顺序。

　　教学准备

　　师生：了解女娲的传说。

　　教材简析

　　这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生、爱工作，对生活充满了强烈的爱和执著的追求。

　　课文共分三个部分。第一部分（1～3段）描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆。第二部分（4～5段）写刘老师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽责。第三部分（6～10段）写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的无限热爱与执著追求。

　　本课学习的重点是通过对重点词句的理解和事例的学习，了解刘老师的性格特点，体会他积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。学习作者选取典型事例来描写人物的方法。了解本文倒叙的写作特点。

　　建议本课教学用1～2课时。

　　解读与提示

　　* 第1～3段：首先描写了春天的景物，抓住染上、摇摆、舒展、举起、吹奏等词语去感受春天生机盎然的景象。在这种情况下我就会想起刘老师，自然引出下文（采取了倒叙）。

　　* 第4段：先写刘老师的外貌，介绍了他的慈祥、忠厚和身有残疾的特点。接着写刘老师从女娲补天的传说讲到自己断腿的原因，以及我们听后的心情。我就是那时候被她甩掉了一条腿的，从老师的话可以看出他的诙谐和乐观。而同学们在笑过之后，心里都飘起一股酸涩的感情，更增添了他们对刘老师的尊敬。

　　* 第5段：详细描写了刘老师上课时板书的情景。一天站上好几个小时说明上课时间长，他用圆木拐杖撑地，右脚离地再转向讲台写出了他上课时板书的艰难，但很迅捷。因此，他每转一次，就引起学生们一次激动的心跳。通过这个事例，让学生体会刘老师对工作的尽心负责。

　　* 第6段：主要起到启下的作用，点明我印象最深的是刘老师每年春天放风筝的情景。

　　* 第7、第8段：写刘老师绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的快乐。教学时，要抓住描写刘老师放风筝的句子，引导学生体会刘教师对生活的热爱与和对健全体魄的追求，从仰望、注视、漾出可以看出他在放风筝中更显得年轻。

　　* 第9段：写刘老师有一次故意把线拐撒脱手，然后蹦着去追赶的情景，表现了他不因自己的残疾灰心丧气，而是十分乐观，他尊重生命,甚至比一个正常人更有活力。要抓住他故意撒脱手,他笑着，叫着，拄着拐杖这些描写进行体会。

　　* 第10段：拿50岁的残疾老师与少年对比，会引发我们的哪些深思呢？

　　* 生字书写，可重点指导膊、翘。

　　* 课后第1题：前部分的要求应结合课文学习进行，后部分的背诵可以放在学文后。

　　* 课后第2题：列出的三个句子都是为了向读者展现一个善良、身残志坚、积极向上的人物形象。

　　* 本文在记叙上采用倒叙的方法。

　　* 此处小练笔只是某个片断描写，不要以篇章的要求让学生作文。

　　教学设计参考

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　同学们，今天我们一起来学习苏叔阳写的一篇散文《我的老师》。文中的刘老师虽然身有残疾，但却给作者留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只风筝在蓝天上同白云戏耍时，就会不由自主地想起老师，想起他放入天空的风筝。究竟是什么原因使我时时想起刘老师呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们打开课本，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。

　　1. 学生读课文，教师巡视。

　　2. 检查学生自学生字新词的情况。

　　3. 通过预习，还有什么不明白的生字和词语？或者有什么想要提醒大家注意的？

　　4. 说说作者回忆了刘老师哪几件事。

　　三、研读课文，潜心感悟

　　通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，刘老师一定给大家留下了深刻的印象。课文是如何描绘刘老师的形象的？表现了刘老师哪些性格特点？我对刘老师为什么至今难忘？

　　（一）请同学们默读课文描写刘老师上课和放风筝的段落，把感受深刻的`句子画下来，多读几遍，想一想你读懂了什么。

　　（二）学生汇报自读自悟的收获，教师相机引导学生欣赏课文精彩片断，指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落，引导学生读懂课文内容，体会文章情感。

　　1. 刘老师具有怎样的性格特点？你是从课文中哪些地方体会到的？

　　（1）出示我就是那时候被她甩掉了一条腿的。引导学生体会刘老师的诙谐和乐观。

　　①读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。

　　②找出描写刘老师腿有残疾的句子：他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下却被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。读一读，体会刘老师行走的不便与艰难。

　　③作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？

　　④一股酸涩的感情指的是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的感情？

　　⑤我们为什么更尊敬刘老师了？

　　⑥教师相机指导学生朗读。

　　（2）出示他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。引导学生体会刘老师上课时板书的艰难、迅捷，结合想象去感悟刘老师对工作的认真负责。

　　①读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。

　　②他每转一次，为什么会引起学生们一次激动的心跳？

　　③有感情地朗读。

　　（3）出示他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。引导学生体会刘老师的少年心性。

　　（4）出示他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：你们不要管，我自己来！ 引导学生体会刘老师对生活的热爱与执著追求。不因自己的残疾灰心丧气，或者怨天尤人，而是十分乐观，甚至比一个正常人更有活力。

　　①读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。

　　②这情景带给了我怎样的感动？

　　③我从中受到了哪些启发？

　　④有感情地朗读。

　　2. 刘老师每年春天放风筝的情景为什么会留给我最深的印象？

　　3. 朗读课文第一、二段，讨论：为什么一看到这种情景，作者就会不由自主地想起刘老师和他的风筝？

　　4. 作者热爱、尊敬、怀念刘老师什么？

　　5. 有感情地朗读全文。

　　四、品读课文，领悟写法

　　1.如果让你写一个自己尊敬的人，这篇课文在写作上对你有哪些启示？（选择最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；我在其中，有自己的心情、想法。）

　　2.仔细品读1、2、3、4段，想一想，在记叙顺序上有什么特点？这样写有什么好处？自己以后也可以试着这样安排顺序。

　　五、拓展延伸，尝试练笔

　　1. 这篇课文节选自苏叔阳的散文《理想的风筝》，请同学们课后去读一读。

　　2. 请同学们以我最的人为题写个片断。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　激发学习古诗的兴趣，积累古诗名句。

　　教学重点：

　　有感情的朗读古，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。

　　教学难点：

　　朗读古诗，体会诗人的思想感情。

　　教学过程：

　　一、以旧引新，激发兴趣。

　　我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月（701-761 ） 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）

　　二、紧扣题眼，品词析句。

　　师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

　　1、师范读全诗。全班自由读。

　　2、全班齐读这首诗。

　　师：读题目，谁能用这个望字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。

　　师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？

　　师：这些都是静止的.图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

　　师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美

　　看完后，请你来夸夸它。

　　师：对，我们来看看李白是怎样夸的？

　　3、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思。读。

　　4、总结学法：读诗句、看注释、说意思。

　　5、根据以上学法自学二、三、四句诗。

　　6、汇报自学情况。

　　为什么要遥看？ 飞流、直下说明什么？

　　怎么理解三千尺？ 疑是什么意思？

　　师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答）

　　师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、同桌互答）

　　三、自读自悟，深入理解。

　　师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？(生、挂、飞、落)

　　师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用啊，――真――的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。

　　四、总结学法：（出示小黑板）

　　学习古诗的一般方法：

　　１、读诗题，介绍作者

　　２、读诗句，理解诗意

　　３、再读诗，体会感情

　　４、背诵默写

　　五、布置作业。

　　板书设计：

　　望庐山瀑布

　　李白

　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

　　飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。

语文教案 篇8

　　一、动画激趣，导入新课。

　　1、(出示课件：动物王国的新楼房)看，动物王国又建成了一座新楼房!瞧，多漂亮啊!小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁?(出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴)

　　2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢?(出示课件：谁住顶楼)

　　3、板书课题，齐读课题。

　　4、你们知道什么是顶楼吗?如果是你，你愿意住顶楼吗?(学生自由发表意见)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、是啊，你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢?请小朋友们听老师读课文，比比谁听得最认真。边听边想，你了解了什么?(配乐范读课文)

　　2、听过课文，你了解了什么?

　　生：我了解了小动物们都想住顶楼。

　　生：我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。

　　生：我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。

　　……

　　3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，你可以请拼音宝宝帮忙，或是问问同伴，当然也可以问问老师。相信你们一定有办法解决的。

　　三、学习生字、词。

　　1、小朋友们读得很认真!看到你们出色的表现，字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交朋友呢!快和他们打个招呼吧!(课件出示带拼音的生字宝宝)

　　2、学生开火车认读生字。

　　3、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗?(指名读去掉拼音的生字并组词，其他学生跟读。)

　　4、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看，他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们逼近呢，狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起保护他们吧!(课件：游戏“打地鼠”。游戏规则：课件上的小地鼠跑到哪个词上，学生就快速地读出这个词，读错或读得太慢游戏就结束。)

　　四、精读课文，读中感悟。

　　1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，四个小动物也迫不及待地要认识你们呢!还等什么，赶快认真读读课文，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心!

　　2、你喜欢这些小动物吗?为什么?

　　生：喜欢!他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给别人。

　　师：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。(板书：争)

　　过渡：小动物们为什么要争?他们是怎么想的?细心的小朋友快到课文里找找答案吧!

　　3、学习第二自然段。

　　(1)指名读第二自然段。

　　(2)讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么?

　　4、学习第三自然段。

　　(1)创设课堂情境，理解词语。

　　谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示：小马的话)哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话?(个别读)你真是一匹勇敢的`小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。)

　　(2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。)

　　5、学习第四自然段。

　　(1)小马的提议大家同意了吗?谁站出来反对小马了?(课件出示：小兔的话)指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼?小兔为什么更适合?

　　(2)小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。

　　引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。)

　　(3)现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。(引导学生根据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。)

　　6、学习第五自然段。

　　(1)让我们听听小狗是怎么说的。(课件出示：小狗的话)指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点?小兔为什么不适合住顶楼?

　　(2)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导学生模仿“又……又……”的构词方法，积累词语。

　　生：又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大……

　　师：我会说“又大又红的苹果”。

　　生：我会说“又白又胖的娃娃”。

　　生：我会说“又酸又甜的杨梅”。

　　生：我会说“又高又大的楼房”。

　　7、学习第六自然段。

　　(1)边读边想：小猴为什么适合住顶楼?

　　(2)喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上动作读读看。(指导个性化朗读)

　　8、启发学生想像，体会中心。

　　原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说?(鼓励学生大胆想像，参与角色，与文本对话，训练语言表达能力)

　　师：你们真是为他人着想的好孩子。

　　9、它们搬进新家后发生了什么?用喜欢的方式读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼?

　　五、深化中心，点明主题。

　　1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗?小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。

　　2、哪个自信的小组向大家展示展示?(指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。)

　　3、生活中，我们什么时候该争?什么时候该让?(跳出文本，实现文本与生活的沟通，让学生联系自己的生活经验来谈一谈，从而学习语文，应用语文。)

　　六、总结升华。

　　其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己，把方便让给别人。到底是争还是让，心中多思量。善用争和让，朋友遍四方。让我们做一个善待他人的孩子，走出课堂，拥抱生活吧!

　　板书设计：

　　谁住顶楼

　　争 困难

　　为他人着想

　　让 方便

　　第二课时

　　教学内容：学会本课六个会写字，完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、指名读课文，复述课文内容。

　　二、识字游戏，复习巩固本课的14个会认字。

　　三、指导识记六个会写字，交流个性化的识记方法。

　　1、读生字，把字音读准。

　　2、同桌互相检查。

　　3、指名读，师生共同纠正。

　　4、小组合作：交流识字方法。小组长指生字，同学读，巩固记忆。

　　5、全班交流各组的记字方法。

　　6、教师出示词语卡片，以小组为单位选派代表指名读词语，比比谁读得正确、流利。

　　四、指导书写。

　　1、大家先认真观察生字在田字格中的位置，然后独立写一个书上田字格中的字。

　　2、师问：你们认为哪个字难写?学生提出认为难写的字。教师利用电脑屏幕出示写在田字格里的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田字格中的.位置，请同学说一说生字占格位置。

　　3、请学生书写书上田字格中要求描红的生字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　4、学习小组内相互评价，将写得不好的字写好。

　　5、集体评议：展示学生书写情况，说说哪些字写得好，哪些字写得不够理想。

　　6、奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。

　　五、课堂练习：

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