语文教案

时间：2024-01-04 08:56:52 教案我要投稿

语文教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案篇1

　　【教学目的】

　　1.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情，重视汲取传统教学精华。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。

　　【教学重难点】

　　理解荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象；体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。

　　【教学策略】

　　利用信息技术进行形象展示，通过“自主自学，合作探究”达到教学目标。

　　【教学准备】

　　教学课件、投影仪

　　【教学过程】

　　一、创设情境课题导入

　　1.猜谜游戏：“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衬衫，绿裙水中漾，初中三年级语文教案《重视汲取传统教学精华》。”

　　2.观看《荷花》录像片段，试用优美的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简单介绍作者叶圣陶。

　　3.初读课文：如果有特别喜欢的部分可多读几遍，想想喜欢的理由。

　　二、自主自学合作探究

　　(一)自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。(可让喜欢同一部分的学生齐读，然后评一评。)

　　(二)重点学习第二、三自然段

　　1.选择学法：在教师提供的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为合适的方法自学。

　　2.合作交流：组内交流段中最欣赏的语句，说明原因，把自己的体会向全班同学讲解。

　　3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过教师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。

　　4.理清文章叙述顺序：在课件画面的.引领下，学生进一步理清文章叙述的前后顺序，体会文字的优美。

　　5.指导背诵：根据下列学习提示，背诵文章的这一部分。

　　先写荷花开了不少____；再写荷叶____；最后写三种荷花：刚开时____，全部绽开时____，未开时____。

　　6.教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么美丽动人！荷花的清香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。这时，作者情不自禁地赞叹到：

　　师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　教师：是谁用她温柔的风，温柔的阳光雨露抚摸着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的美丽的画卷？作者惊叹：

　　师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本领可真了不起。

　　(三)学习第四自然段

　　1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生注意教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的不足之处，说说如果你来朗读，将会怎样处理。

　　2.全班交流：请喜欢第四自然段的学生谈一谈喜欢的原因，按自己的理解读读有关句子。

　　3.体会文章意境：指派一名学生配乐朗读。

　　4.假设情景，发挥想像：假如你是一朵荷花，你会怎样说？假如你是一只蜻蜓，你会做什么？假如你是一条小鱼，你又会想什么？(教师应鼓励学生大胆、积极想像，并及时诊断和评介想像的合理性)讨论作者此时产生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情为什么说是真实的？

　　5.知识拓展，情感升华：教师：荷花不仅色彩美，姿态美，而且高雅清廉、洁身自好。北宋著名的哲学家周敦颐在《爱莲说》中这样赞美荷花：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比喻纯洁坚贞的高尚人格。

　　学生可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句，并诵读交流。(在全班朗读第二至第四自然段中结束本课)

　　点评

　　本节课最大的特点是在贯彻新课程理念的同时，很好地汲取了我国传统教学中的精华，将其融洽地

　　“混合”在信息技术与语文学科整合课里。传统语文教学十分强调学生在“读课文”过程中创设语境、增强语感、顿悟语意、积累语汇。在本节课里，教师精心指导朗读，学生在朗读里，落实字词段落、篇章结构等语文知识学习；学生在以文抒情、以文载道的学习中得到了情感的升华。教师通过范读、导读、领读和学生一起读等，引领学生在读中思、读中议、读中悟，最终达到提高学生朗读能力的教学目标。

　　汲取传统教学的精华决不是落入传统教学模式的窠臼，学生在课堂上的主体地位必须得到落实、学生学习能力的培养远重于知识的传授，对这些新课程要求，教师在教学中贯彻得很透彻。让学生选择认为合适的学习方法，学生可以按喜好选读课文章节；可以对欣赏的词句发表独特见解；按照自己的理解展开合理的想像等。教学中，学生的这些学习行为不但能获得教师的鼓励，还能及时得到来自教师和同学的不同评价，这些都体现了现代教育的新理念。

　　信息技术在本节课上突出的作用是辅助教学。多媒体的运用使教材的呈现方式发生了变化，声、像、画使文字变得形象、使学生与现实生活接得更近、使学生的头脑更丰富。

语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、认识10个生字，会写5个生字。了解“走”和“贝”的字理演变过程。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者在海边玩耍时愉快的心情，并背诵自己喜欢的句子。

　　3、培养学生主动思考、勇于提问的学习习惯。

　　二、教学重点、难点

　　1、有感情地朗读课文，体会小作者对浪花的无限喜爱之情。

　　2、学习本课生字，重视笔顺。

　　三、教学准备

　　大海图片、贝壳和海螺的实物、生字卡片、字理识字课件。

　　教学时数

　　2课时

　　第一课时

　　（一）引出课题，初步感知浪花的可爱。

　　1、课件出示大海的'录像或者图片。

　　2、让学生自由说说看到了什么。

　　3、板书课题，释题，齐读课题。

　　（二）朗读课文，感知课文内容

　　1、教师范读课文，同学注意字音和语气。

　　2、学生自由读课文，为自然段标序号，画出生字。

　　（三）激发兴趣，多种方式识字。

　　1、学习“贝”。

　　㈠教师出示贝壳，请学生说这是什么？出示字卡贝壳的“贝”。

　　㈡演示“贝”的字理演变过程，使学生了解它的构形理据。

　　㈢拼读字音。

　　㈣“贝”字的扩词：贝壳、宝贝。

　　2、学习“才”。

　　㈠教师出示字卡“木”，让学生认读，再出示“才”，让学生观察它们的区别。

　　㈡提示“才”是平舌音。

　　㈢本课“才”指事情结束得晚。

　　3、同上学习“泪、去、走、浪、沙、眼、家、雪”

　　四、复习巩固生字

　　1、开火车读字卡。

　　2、做玩跳棋识字游戏。

　　第二课时

　　（一）复习。

　　1、学生分自然段朗读课文。

　　2、认读所学生字。

　　（二）指导学生有感情地朗读课文。

　　1、引导学生自由读课文，找一找哪些句子或者词语体现了小朋友玩耍时的心情。

　　2、读课文第一自然段，想一想：文中的小朋友喜欢浪花吗？从哪里可以看出来？

　　3、读课文第二自然段，想一想：浪花送给了小女孩什么礼物？注意雪白和青青都是表示颜色的词。

　　4、读课文第三自然段，引导学生找一找从哪里看出浪花很“淘气”。

　　（三）指导书写。

　　（四）完成活动与练习。

　　1、“读一读”。引导学生开火车读。

　　2、“还能说几个这样的词语吗”？

　　3、“提问题”

　　让学生说说读完了课文，有什么问题，并能够把问题提出来。本环节重在引导学生质疑，问题的解决可以在课上，也可以师生课下查找资料解决。

　　五、布置作业

　　有感情地朗读课文，选自己喜欢的句子背诵下来。

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1、认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。

　　2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

　　3、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

　　【教学重难点】

　　理解两则寓言的寓意。

　　【课前准备】

　　教师：

　　挂图，生字词卡片。

　　学生：

　　收集寓言。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　东西丢了你会怎么办?(营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。)今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题(结合预习)：“亡”是什么意思?“牢”又指什么?

　　二、感知全文

　　自读，思考：课文主要讲了一件什么事?

　　三、细读理解课文

　　1、第一自然段：

　　⑴ 过渡：

　　羊为什么少了一只?是怎样丢的?

　　⑵ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。)

　　⑶ 想一想，说一说养羊人此时的心情。(可表演)

　　2、第二、三、四自然段：

　　⑴ 那个人是怎样想的?怎样做的?

　　⑵ 你认为这个人的做法对不对?你打算怎样劝他?

　　(小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。)

　　⑶ 那个人听劝告了吗?结果如何?(引导学生品味两个“又”字。)

　　3、第五自然段：

　　⑴ 看到羊又丢了，养羊人的心情又如何?他现在是怎样做的?读一读，勾一勾。

　　⑵ 有感情地朗读这一自然段。

　　四、提示寓意，拓展思维

　　1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验?(引导学生说出寓意。)

　　2、你认为这个养羊人是个怎样的人?说出理由?(可引导学生进行辩论。)

　　五、指导书写生字

　　重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。

　　六、作业

　　把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

　　七、板书设计

　　亡羊补牢

　　丢劝又丢修再也没丢

　　(后悔)

　　有错就改不算晚

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路?是的.!我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢?他是太聪明了吗?咱们现在就去看一看!

　　二、感知大意

　　1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。

　　2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。

　　三、熟读自悟

　　1、采用多种形式分角色朗读课文。(让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。)

　　2、课文中主要讲了几个人?根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

　　3、(学生说理由实际就是在评价此人)这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人?他的理由是什么?(引导学生解析课文)

　　朋友楚国人(学生取的名字)

　　在南边马跑得快

　　越远车夫是个好把式

　　哪一天才能到盘缠多

　　…………

　　(板书)

　　4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗?怎样劝?同桌、小组表演。

　　5、这个人到底能不能到楚国?说说自己的理由。(相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。)

　　6、你想对那个楚国人说点什么呢?

　　四、总结寓意

　　讨论：

　　这个人的做法好不好?为什么?

　　五、学习生字

　　重点提示：

　　“街”可同“衔”对比;“缠”字别忘一点。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

语文教案篇4

　　【内容简析】

　　这篇课文写小约翰每天到“我”工作的店里，只花两块钱买一根香肠和一听可乐，虽然很想却从不多花钱买两根香肠。后来我发现他每天给人送报纸挣钱，并不是他家经济情况不好，他的父母也不是不爱他，而是约翰父母为了培养他的生活能力才这样做，并认为这样更利于他成长。

　　【设计理念】

　　重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情景，引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中感悟，受到情感的熏陶。

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于自身成长的道理。

　　2.有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

　　3.学会本课的生字新词。

　　【教学重点】

　　抓住课文重点，体会作者要表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　通过课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力。

　　【教具准备】 课文录音、多媒体课件。

　　【教学时间】 两课时。

　　【设计流程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　每个人都会经历从小到大的成长过程。健康成长，最后成才，在自己的事业上取得成功，这是每个人最美好的愿望。今天，我们学习课文《成长》，看看课文为我们讲述了一个怎样的故事，我们从中能得到什么启发。

　　二、自读课文，自学生字

　　1.自由读课文，找出文中的生字新词。

　　2.借助工具书，自学生字词。

　　3.检查生字读音。（教师可以通过多种形式检查。）

　　4.分析个别难写字的字形，如“诞”等。

　　5.查字典并联系上下文理解词义。

　　报酬：由于使用别人的劳动、物件等，而给别人的钱或实物。

　　恍然大悟：恍然，突然清醒的样了；悟，明白。形容一下子明白过来。

　　漫不经心：漫，随便。随随便便，不放在心上。

　　嘀咕：小声说，私下里说。

　　纷纷扬扬：（雪、花、叶等）飘洒得多而杂乱。

　　穿戴：穿的和戴的（衣帽、首饰等）。

　　听：英文tin的音译。马口铁罐。也用作马口铁罐装物品的量名。如：一听香烟、一听饼干。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.这篇课文叙述了一件什么事？（让学生讨论，然后汇报。）

　　2.快速默读，想想课文先写什么，再写什么，最后写什么。

　　第一部分（第一至第六自然段）：写一个叫约翰的意大利小孩儿，每天都到“我”干活的面包店买一根香肠和一听可乐，“我”以为父母不喜欢他，或是他家的经济情况不好。

　　第二部分（第七至第十三自然段）：写“我”在一个大雪天看到约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，并知道他每月可以拿到八十元的报酬，但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

　　第三部分（第十四自然段）：“我”明白了，约翰的父母从小培养约翰的生活能力的.做法，更有利于他的成长。

　　3.指导朗读课文，把课文读通顺，读流利。

　　（1）听录音朗读。

　　（2）学生自由读。

　　（3）检查学生朗读。

　　四、小结

　　结合实际，进行小结。

　　五、作业

　　抄写生字。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.读生字新词。

　　2.上节课学习了课文，知道文章写了什么事。谁能跟大家说一说？

　　二、研读课文

　　（一）自由读课文。

　　（二）导读第一至第六自然段。

　　1.学生读课文。

　　2.理解词语“听”“嘀咕”“琢磨”等。

　　3.理解感悟：

　　（1）约翰在面包店里的什么表现引起了“我”的注意？

　　（2）“我”对他的表现产生了什么想法？

　　4.找出描写约翰外貌的句子，指导朗读，并抄下来。

　　（其中有一个叫约翰的男孩儿，长得虎头虎脑的，一双蓝色的大眼睛老忽闪忽闪的，十分可爱。）

　　（三）导读第七至第十三自然段。

　　1.学生自由读课文。

　　2.理解感悟。

　　（1）后来我为什么改变了对约翰的看法？

　　（2）对这件事，你有什么看法？

　　（四）导读第十四自然段。

　　1.“我”为什么恍然大悟？

　　2.怎样理解这句话？

　　（五）再读课文，拓展思维。

　　课文最后写道：“这样更利于他的成长。”你同意这个看法吗？结合课文内容和生活实际，大家讨论讨论。

　　1.结合课文内容，小组讨论探究。

　　2.小组推荐发言，注意结合自己的经历。

　　3.教师小结。

　　（提示：要敢于发表个人的见解，如有与自己不同的见解，要想办法说服；要接受别人正确的观点。）

　　三、谈学习收获

　　学习了《成长》这篇课文，你明白了什么？

　　四、教师总结

语文教案篇5

　　知识与能力：

　　1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。

　　突破重难点：

　　重点：准确了解草地颜色发生变化的原因。

　　突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文第3自然段“我”的观察结果进行品读，同时借助想象进行画面与文字的转化，初步体会“花瓣开、合”与草地颜色变化之间的密切关联；同时，借助多媒体课件展示画面，让学生更为准确地感知草地颜色发生变化的原因。

　　难点：感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。

　　突破方法：教学过程中，教师要引导学生在朗读课文第1、2自然段的过程中展开想象，将自己幻化成故事中的兄弟俩，感受草地上长满蒲公英的画面的美好，进而体会他们在草地上玩耍的开心快乐，同时，还要联系自己平时在大自然中自由自在玩耍的情形，进一步形成对课文意境的感知。

　　教法与学法推荐：

　　教法：创设情境法，利用多媒体展示课文相关的图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，这样不仅能轻松、愉快、积极、主动地学习，同时还能进一步感悟到语言文字带来的美，从而轻松突破重、难点；质疑导学法，运用恰当的质疑引导学生更好地进行探究学习，这样也充分体现了学习过程中明晰的目的性。

　　学法：自读自悟、探究交流法，通过自主学习与探究交流相结合的形式，不断融入到文字所营造的富于童趣的画面中，以更好地体会文章作者对于蒲公英的喜爱之情；美读感悟法，文章语言优美，读起来朗朗上口，学生在感知课文内容的基础上入境入情地进行朗读，受到美的熏陶，更能激起无限的想象。

　　师生齐准备：

　　教师：准备多媒体课件；搜集关于蒲公英的图片、文字资料

　　学生：了解关于蒲公英的知识；认真观察生活中一种熟悉的事物

　　课时巧安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.感知课文内容，初步理清课文的条理。、

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，引出课题

　　1.课件出示谜语：“小小降落伞，飘散到各处。身着小白衣，还有一条小绿裙。“引导学生朗读谜语并猜一猜谜语中写的是哪一种植物，同时注意引导他们抓住特点进行思考。教师根据学生的回答适时出示蒲公英的图片，引导学生交流对蒲公英的了解，教师简单补充（一年生草本植物，植株内有白色乳汁。当果实成熟时，花茎顶端长成一个白色的、蓬松的小绒球，风吹来后，一簇冠毛带着一颗果实，被吹到四面八方，活像一个个小伞兵飘落到远处。蒲公英的植株可供药用）。

　　2.想象引入：孩子们，如果草地上到处都盛开着蒲公英花的时候，你们能想象到是一种怎样的情形吗？接下来，就让我们一起去一片长满了蒲公英的草地上看看吧。板书课题：金色的草地。引导学生质疑：草地为什么是金色的呢？教师及时梳理问题。

　　设计意图此环节教学主要利用猜谜语的形式创设学习情境，让学生在愉悦的情感体验中进入本课的学习，同时也自然引出了本课的学习内容。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，然后与同桌进行自主朗读课文检查，注意及时进行互读纠正。

　　2.指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，适时出示读错的生字予以纠正指导，重点指准“蒲”是第二声，“英、拢、盛”三个生字是后鼻音，注意不要把“耍”读成了“要”，“钓”不能读成了“钩”。

　　3.生字识写指导。

　　（1）出示课文中的生字，引导学生自主识记生字，然后与同学、老师交流自己的识字方法，教师适时引导他们借助熟字比较法、形声字形旁加声旁构字法以及汉字添加偏旁等方法记住生字的字形。

　　（2）再次出示课文中要求会写的13个生字，看看这些生字在书写时分别需要注意哪些地方容易出现书写错误。教师根据学生的交流重点指导“蒲、盛、耍、趣、睡”5个生字：“蒲”是上下结构，上面的“艹”略宽，下面“浦”右半部分注意横画之间紧凑、等距；“盛”上面的“成”要注意斜钩略微舒展，与下面部分呈半包势，下面的“皿”要注意写得扁而略宽，最后一笔横画较长且略有弧度；“耍”上面半部分要注意写得略扁，下面“女”的横画较长，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺较长，完全托住“取”字，“取”的捺画变成点画；“睡”特别要注意右边“垂”的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要注意横画之间的等距、紧凑。学生根据教师的范写指导认真临写生字，教师巡视检查指导书写情况，及时反馈并进行书写强调。

　　设计意图此环节教学按照读中识字——书写巩固的步骤组织学生初读，让他们随文进行了字词识读，同时，通过对识记、书写要领的巩固训练，真正为他们更好地理解文本扫清了障碍。

　　三、理清文脉，整体感知

　　1.引导学生再读课文，看看自己都从中读懂了哪些内容，学生交流：

　　生：我从课文中知道了那片草地很美，是文中的“我们”快乐玩耍的地方。

　　师：那片草地在哪儿呢？

　　生：就在“我们”的窗户前面。

　　师：真好！窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？

　　生：我还看到草地上开满了蒲公英，非常多。

　　师：在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个孩子会觉得非常开心。

　　生：我还从课文中知道了草地是因为蒲公英而发生了颜色的变化。

　　师：真奇妙！但是老师更为你们第一节课就能知道这么多关于课文的知识而感到高兴。再读一读课文，想一想课文每个自然段分别写了什么内容，试着用简单的语言进行概述。

　　2.学生思考交流，教师适时引导他们在描述各自然段内容的基础上概述课文的主要内容，同时予以补充（讲述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的，并通过仔细观察找到了草地颜色变化的原因的事情）。

　　设计意图此环节教学主要采取了交流汇报的形式，让学生在分享初读收获的过程中不断建立对课文内容的认知，并在此基础上整体感知了课文的主要内容。

　　四、课堂

　　课上到这儿，相信大家一定跟老师一样，在脑海里产生了一个大大的疑问——草地为什么会在一天中的不同时刻变化颜色呢？难道是被谁施了魔法不成？孩子们，下节课我们再去探究其中的奥秘吧。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.流利、有感情地朗读课文。

　　2.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。

　　教学过程

　　一、回顾导入，引入学习

　　1.指名根据上节课的学习，简单说说自己对课文都有哪些了解。教师适时引导学生齐读课文，注意做到眼到、口到、心到。

　　2.过渡引入：这样美好的草地我们怎么能错过了呢？孩子们，准备好了吗？赶紧带上我们善于发现的双眼和一颗感悟美好的心灵一起出发吧。

　　设计意图此环节教学主要采取了旧知学习回顾法，让学生通过交流自己的读书收获，实现了对上节课所学知识的巩固，同时也自然衔接了前后教学内容。

　　二、图文对照，融情入境

　　1.过渡引入：孩子们，这究竟是一片怎样的草地呢？课件呈现草地画面，引导学生观图并简单描述草地给自己带来的美好感觉。

　　生：我觉得这是一片充满生机的草地，看，草的颜色多绿啊，真像一张巨大的绿毯子。

　　师：你一下子就抓住了草地的颜色特征，老师还从你的描述中感受到了草地的柔软、巨大。在这片草地上你们最想做什么？

　　生：我特别想在上面打滚。

　　生：我想躺在上面晒太阳。

　　生：我还想跟伙伴们在这样的草地上开心地玩耍呢。

　　师：快看呐，草地上除了碧绿的小草外，还有什么？

　　生：还有很多蒲公英。

　　师：你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？

　　生：是金色的。

　　教师补充出示开满蒲公英的草地图片，引导学生说说自己的观图感受。

　　生：好美啊，绿色的地毯上面好像洒了一层金光。

　　课件出示课文第1自然段，引导学生朗读，想一想自己从这段话中体会到了怎样的情感，教师适时引导他们感受“我”对草地以及蒲公英的喜爱之情。

　　2.引导学生自主朗读课文第2自然段，想一想这段话主要写了什么内容。

　　（1）学生交流（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形），教师适时引导他们再读这段话，找出最能体现他们玩耍时“快乐”感觉的词句，边读边想象他们快乐玩耍的`情形。

　　（2）指名学生朗读自己画出的句子，课件适时出示这段话中的第2、3、4这三句话，引导学生看看兄弟俩都是怎样玩耍的，抓住他们的动作、神态、语言等细节描写体会他们心中的快乐感觉，同时随文理解“一本正经”（形容态度庄重严肃，郑重其事）。

　　（3）课件出示第5句话：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”引导学生展开想象：除了课文中描写的画面外，可能还有哪些有趣的情形？（比赛看谁把蒲公英吹得更远更高）教师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的童年生活带来了很多乐趣，他们自然非常喜爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们注意）。

　　3.指导学生有感情地朗读课文第1、2自然段，注意想象画面美，并体会孩子们心中对于草地和蒲公英的喜爱之情。

　　设计意图此环节教学主要采取图文对照与想象体验相结合的方式，充分激发了学生对于课文美好情境的情感体验，让他们更好地融入到了画面中，初步感受文情。

　　三、探究交流，体验快乐

　　1.精读课文第3自然段，看看草地都发生了怎样的变化，为什么会发生这样奇妙的变化呢？试着完成以下表格填写。课件出示：

　　时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因

　　2.学生读书思考，自主完成表格填写，然后在小组内与同学交流，教师深入到小组内进行指导，提醒他们注意抓住这段话中的最后一句话体会草地颜色发生变化的原因。

　　3.指名学生展示汇报自己的填写情况，教师适时指导，并将学生的填写情况补充出示在表格内，引导学生从中体会草地颜色变化与蒲公英花瓣张开、合拢之间的密切关联，进而准确体会草地颜色发生变化的根本原因。

　　时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因

　　早晨绿色绿色花朵还没张开

　　中午金色金色花朵张开

　　傍晚绿色绿色花朵合拢，花瓣被包住

　　4.想象体验：孩子们，看到草地因为蒲公英竟然发生了如此奇妙的变化，你心里对蒲公英产生了怎样的情感？（觉得它非常奇妙、有趣；我还想探究更多关于蒲公英的知识）教师适时引导学生有感情地朗读课文最后一自然段，想一想自己从这段话中体会到了什么，重点引导他们抓住这段话中第1、2两句感叹句，体会孩子们对于蒲公英的喜爱和赞叹。指导学生有感情地朗读最后一段话，注意读出喜爱、赞叹的语气。

　　设计意图此环节教学主要采取了探究交流法，让学生通过填写表格的形式并与同学进行交流，从而更准确地了解到了草地发生变化的原因，体验了文中孩子们观察发现的乐趣。

　　四、拓展延伸，深化认知

　　1.探究交流：从文中的“我”为什么会发现草地的颜色发生变化并找到其中的原因的过程中，你受到了怎样的启发？（要学会认真观察事物）教师适时引导学生从中体会观察不仅能够让人发现更多知识，而且还会给观察者带来很多乐趣。

　　2.引导学生阅读课后“交流平台”，说说自己从中读懂了什么。教师适时引导他们进一步明确观察的作用（留心观察周围的事物，我们就会有新的发现）、方法（细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解）。

　　3.引导学生交流课前自己对某种熟悉的事物进行观察的情况，说说它都有哪些有趣的变化（含羞草、秋天树叶会变黄），教师适时引导他们将变化情况以及引起变化的原因说清楚，必要时予以纠正、补充。同时引导他们仿照课后“初试身手”中的示例，将自己观察到的内容写下来，与同学交流。

　　设计意图此环节教学主要采取了拓展学习法，让学生更好地感悟到了培养善于观察生活这一习惯的重要性，激发了自主探究自然的积极性。

　　五、课堂

　　大自然中有许多奇特、神秘的现象正等着你们去发现、去探索呢！孩子们，只要你们能够认真观察自然，老师相信你们也会像文中的小男孩那样发现潜藏在大自然中的无限奥妙呢！

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