11月一年级数学下册教案

时间：2024-01-06 07:18:52 教案我要投稿

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11月苏教版一年级数学下册教案

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的11月苏教版一年级数学下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

11月苏教版一年级数学下册教案

11月苏教版一年级数学下册教案1

　　教学内容:

　　苏教版课程标准实验教科书二年级(下册)第64～66页。

　　教学目标:

　　1. 让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。

　　2. 知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。

　　3. 让学生感受到生活中处处都有角;在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

　　教学重点:

　　初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念。

　　教学难点:

　　知道角有大有小，并会比较角的大小。

　　教学流程:

　　一、创设情境，引入新知

　　(出示主题图)在这些物体的面上有哪些我们已经学过的图形?

　　这些图形都是我们的老朋友了，其实这里还藏着一位新的图形朋友，(课件抽象出角)谁知道它们叫什么?今天老师就和大家一起来认识角。(板书课题)

　　二、自主探索、感悟新知

　　(一)认识角

　　1.摸一摸，直观感知角特征

　　(1)(出示三角尺)三角尺上有角吗?在哪里?(学生可能会用手指尖指某一点)老师把这一点画在黑板上，问：这是角吗?(不是)那角是什么样子呢?拿出你的三角尺，我们一起来感受一下。

　　先把你的小手放这里按一下，看手上留下什么?(一个小坑、一个小点。)是的，这儿有一个点。

　　那我们从这一点往这边摸，什么感受?(直直的)

　　再从这个点往这边摸呢?也是……?(直直的)

　　同学们，我们摸到的就是角。

　　(2)刚才我们已经用手摸到了角，现在请大家闭上眼睛回忆一下刚才你摸到的角的模样。

　　师：请睁开眼，屏幕上这几个角以及刚才咱们所摸的角，他们有什么相同的特点?

　　生：都有一个点和两条直直的线(课件分别闪烁顶点、边)。

　　(3)同学们通过观察发现了角的特点，下面老师就依据你们的发现把屏幕上的角请到黑板上，小朋友们伸出手和老师一起画。

　　师示范：首先画一个点，接着从这一点引出一条线，这条线怎么样?(直直的)然后再从这一点往另外一个方向再画一条直直的线。

　　师：这就是我们数学上的角了，而且为了更清晰地表示一个角，通常我们还会用弧线来给角作上标记。

　　2.学一学，角的各部分名称

　　很早以前，数学家们就给角的各个部分起了好听的名字，我们一起到数学书上找找看，把你找到的答案告诉你周围的小朋友。

　　(学生汇报，教师板书：顶点、边、边)

　　师：角有几个顶点、几条边?

　　师：由一个顶点引出两条边就组成了角。

　　3.辨一辨，巩固角的特征

　　师：老师这儿还有几个图形，它们是不是角呢?

　　4.数一数，图形中的角

　　师：下面我们来变个魔术，请大家盯住第一个图形，变!变成什么了?(三角形)三角形上有几个角呢?我已经知道其中一个，另外两个角在哪里?

　　还有几个图形朋友也吵着要来上我们的数学课，他们都说自己的身体上也有角，咱们一起来找一找、数一数。

　　师：三角形有3个角?四边形有几个角?五边形有?追问：六边形呢?十边形呢?是的，几边形就有(几个角)。

　　5.找一找，生活中的角

　　(出示主题图)图上还有哪些物体的面上有角呢?生活中哪些物体的`面上也有角?

　　6.做一做，创造角

　　(出示材料：一根吸管、一根皮筋、一张圆形纸、2根小棒)

　　思考一下，怎样利用这些材料做出角。(学生活动，小组汇报)

　　(二)比较角的大小

　　1.感知角的大小

　　老师也用小棒摆了两个角(课件出示)，角1和角2有什么不一样?(一个大，一个小。)为什么角2大?

　　师：老师这里有一个活动的角，怎样让它变得更大?(把角的两边张开)怎么让角变得更小?(把角的两边合拢)

　　小结：看来我们要使角变大，只要把角的两边张开，要使角变小，只要把角的边合拢。

　　2.比较角的大小(观察法)

　　老师又做了一个角(出示)，请拿出你的活动角，做出一个比它大的角。你确信你这个角比它大吗?为什么?

　　做一个比它小的角，你确信你这个角比它小吗?为什么?

　　引导学生：角的两边张开的大，角就大;角的两边张开的小，角就小。

　　师：我们用眼睛看就能比较出大小，这种观察的方法在数学上经常用到。

　　3.比较角的大小(重叠法)

　　做好一个角同桌比比看，谁的角大?确信?有人不太确信(选大小近似的两个角)。哪个更大呢?(不同意见)你有什么好办法可以让我们确信哪一个角大吗?

　　师：当我们用眼睛观察，难以判断大小的时候，我们就可以用重叠的方法，把这两个角重叠在一起比一比。

　　4.比较角的大小(边的长度)

　　这儿还有两个角(出示红、黄角)，哪个角大?

　　(1)老师要帮帮红角(剪短黄角的边)，这样红角就比黄角大了吗?为什么?

　　(2)(拉长红角的边)这样呢?

　　师：看来角的大小和边的长短有没有关系?

　　(3)(课件出示放大镜)这样红角就比黄角大了吗?

　　(4)同学们，你们能帮帮它吗?

　　师：这说明角的大小其实只和什么有关系?

　　5.比较角的大小(捉迷藏)

　　辨别两组角的大小，每组只露出角的一小部分，让学生猜测哪个角大，并交流想法。

　　三、欣赏总结，走进生活

　　回顾本课，你有什么收获?

　　欣赏角(组图)。

　　师：关于角的奥秘还有很多，只要你们能用数学的眼光观察生活，那生活中处处都有数学。

　　板书设计

11月苏教版一年级数学下册教案2

　　教学内容：

　　苏教版二年级下册第64--66页例题及想想做做相关内容。

　　教学目标：

　　1. 知识目标：结合具体生活情境认识角，能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。

　　2. 能力目标：操作活动中感知角有大小。

　　3. 情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

　　教学重点：

　　在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

　　教学难点：

　　体验理解角的大小与两边开叉的程度有关。

　　教学准备：

　　实物投影仪、PPT、小棒、线、纸片、三角尺等

　　教学过程：

　　(二)利用学生已有认知经验，导入新课。

　　1. 从生活中的角引入数学图形中的角。

　　师：板书“角”字。

　　谈话：看到这个字你能想到些什么?

　　今天这节课我们来研究数学图形中的角。

　　2. 揭示并板书课题：认识角。

　　(三)引导探究角。

　　(3)联系实际，感知角的特征。

　　谈话：角是个调皮的娃娃，特别喜欢玩捉迷藏，你能在这些物体的面上找到角吗?

　　出示扇子、三角尺、钟面、剪刀的图片。

　　同桌一起找一找。

　　汇报交流，总结。

　　(二)抽象图形，形成表象。

　　1. 抽象出图形。

　　谈话：让我们把角从物体中请出来。

　　说一说，他们有什么相同的特征?

　　引导说出：尖尖的，直直的。

　　2. 摸角，感受角的特征，明确各部分名称。

　　谈话：请同学们拿出三角尺。

　　为什么把它叫做三角尺?

　　你能指出三角尺上的各个角吗?

　　摸一摸三角尺上有角的地方，在手心轻轻按一下，看看留下了什么?

　　再摸一摸尖尖地方的两旁，有什么感觉?

　　尖尖的地方是角的一个组成部分，叫顶点。

　　直直的两条线是角的边。

　　3. 画角。

　　边画边讲解画角的步骤。

　　4. 快速说出屏幕上角的各部分名称。

　　5. 清晰角的表象。

　　师：请同学们闭上眼睛回忆一下我们刚刚认识的角是什么样的，把它记在心里。

　　6.根据学习经验，准确辨认角。

　　这些图形，哪些是角，哪些不是角?

　　学生做出判断，并说出判断的理由。

　　7.数出平面图形中的角。

　　谈话：看同学们学的这么认真，图形朋友们也想考考大家，想接受挑战吗?

　　出示图形，数出每个图形里各有几个角。

　　学生汇报结果，并指出每个图形里的角。

　　8.寻找生活中的角。

　　(1)谈话：小朋友们已经认识了角，能够准确辨认角，还能数出图形里到底有几个角，真了不起!

　　其实我们的身边到处都藏有角，仔细观察，你还能在哪些物体的面上找到角?

　　(2)同桌互相指。

　　(3)汇报交流，规范指角的方法。

　　(三)动手操作，体会角的特征。

　　1. 创造角。

　　(1)明确要求。

　　每种材料只做一个角。

　　小组合作，比比哪个组的小朋友手最巧，变出的角最多。

　　(2)动手创造。

　　学生分组活动，教师巡视，了解情况。

　　(1)展示成果。

　　谈话：哪位同学能勇敢地来展示自己的作品，并说给大家听听你是怎样做的?

　　学生阐述自己做角的过程，并指出所做角的各部分名称。

　　(4)小结：小朋友们真能干，用自己的双手做出这么多的角，真了不起。

　　2. 比较角的大小，感受角的大小与两边叉开的程度有关，与边的长短无关。

　　(1)活动角游戏。

　　谈话：这位同学做的'角真有趣，还可以自由活动呢，我们可以把它叫做活动角。

　　其他小朋友有做了活动角的吗?

　　我们一起来做个小游戏吧。

　　3. 感受叉开程度与角大小的关系。

　　谈话：你是怎样把角变小的?

　　你是怎样把角变大的?

　　学生汇报自己的发现，总结。

　　4. 感受边的长短与角的大小无关。

　　谈话：角变大和变小的时候，边的长短改变了吗?

　　5. 比较角的大小。

　　(1) 出示习题。

　　(2) 独立思考，汇报结果

　　三、巩固深化，再创造。

　　1. 出示正方形。

　　谈话：如果把正方形纸沿一条边剪去一个角后，还剩几个角?

　　2. 猜想一下，并动手验证你的猜想。

　　同桌合作，动手操作。

　　3. 汇报交流。

　　4. 演示，总结。

　　四、欣赏角的美丽身影，总结全课。

　　1. 欣赏。

　　(1)谈话：角的世界就是这样变化多端而又奥妙无穷，需要我们不断去探索。因为角的存在，我们的生活也变得更加多姿多彩。让咱们一起来欣赏生活中角的美丽身影吧。

　　(2)课件一次出现金字塔、五角大楼、乡村木屋等图片，教师介绍，学生欣赏。

　　2. 总结全课。

　　师：今天这节课，我们认识了新朋友——角。

　　你们对自己这节课上的表现满意吗?

　　用一个手势来表示自己的心情吧。

　　看到角了吗?

　　请同学们课后继续探索角的奥秘!

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