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一年级语文《失物招领》教案

时间:2024-01-06 08:56:27 教案 我要投稿
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一年级语文《失物招领》教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的一年级语文《失物招领》教案,希望能够帮助到大家。

一年级语文《失物招领》教案

  一、教材分析

  这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,取题巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称为“失物”,那么这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护卫生的良好习惯。

  二、教学目标

  1.认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。

  三、课前准备:生字卡片课文插图的投影片小黑板

  四、课时安排:二课时

  第一课时

  一、看图激趣,导入课文。

  (出示课文插图2,遮去老师所在的部分)小朋友,你们看,今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图,你想知道什么?那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。读课题,读准“失”的字音。

  二、初读课文,读准字音。

  1.自由读文,标出自然段,给觉得难读的字做上记号,多读几遍。

  2.同桌交流读文,注意读准字音。

  3.全班交流。学生互相提醒容易读错的字,引导学生读准生字的音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。

  4.学生自由识字。

  (1)出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个,同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。

  (2)交流识字的方法。不认识的字,在课堂上用什么方法记?

  三、再读课文,学习提问。

  1.自由读课文1——4自然段。

  2.小组合作学习,说说在1——4自然段中读懂了什么。

  3.尝试给小伙伴提一个或几个问题,可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词,其他同学试着回答。

  四、感情朗读,练习说话。

  1.四人小组合作朗读。(齐读、轮读等多种形式。)

  2.出示“同学们围着园林工人张爷爷,听他介绍每一种花草树木,听得可专心了。”

  (1)请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。

  (2)“专心”是怎么样的?举个例子说说或用“专心”说句话。

  (3)有感情地朗读这个句子。

  (4)看课文插图1,引导学生将第3自然段读得欢快些。

  [借助色彩鲜明的图片,帮助学生理解语言、感受语言,把学生带入课文情境,进入阅读状态。]

  4.读第四自然段,引导学生读出严肃的语气。

  5.练习(任选一题)

  ☆用“准备”说句话。

  ☆☆用上刚认识的生字说话,用得越多越好。

  [二道星级题考虑到学生能力的差异,让每位学生跳一跳能摘到桃子。]

  五、自主发现,指导书写。

  1.出示“同、工、专”三个字,再读记。

  2.自由发现,掌握写法。

  (1)看:三个字在田字格中的位置,提醒同学该怎么写才漂亮。

  (2)记:提出需要老师指导的字。老师示范写,其中“专”第三笔是竖折折,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。

  (3)描:在书上描一描。

  (4)写:各练二个字。老师巡视,个别指导。

  3、展示学生写的字,师生共同评议。

  [写字时引导学生发挥主体性,用一看二记三描四写的步骤引导学生将字写端正、写漂亮。]

  六、教学反思:

  在课文开始,我先出示一副插图,问学生看着图,你想知道什么?那么带着问题先去读读课文,兴趣是最好的老师。课始学生就带着问题,他们就会有解决问题的欲望,就会有浓厚的兴趣去读课文。在读的环节中,让学生划出难读的字自己读一读,并想一想该如何记住这些字,明确读的要求,掌握识字的方法,自主识字,对一年级的学生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率,有利于学生养成良好的学习习惯,形成一定的自学能力。在读的过程中,我让学生合作学习,并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题,我将练习题划分为等级,让学生根据自己的能力去选择

  第二课时

  一、复习字词,引导积累。

  1.开火车读生字词。

  2.引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

  (1)在小组内读读比比,说说发现了什么。

  (2)全班交流,说说每组字的不同之处。

  3.当个小老师考考大家。(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。)

  二、朗读课文,质疑问难。

  1.自由朗读课课文5——8自然段,划出不理解的地方。

  2.与同桌讨论问题,能解决的自行解决。

  3.在班中交流与同桌不能解决的问题。

  三、解决疑难,感情朗读。

  1.当学生问“他们为什么说没丢东西?”时,指导看图,引导学生读出惊奇的语气。

  2.当学生问“失物是什么?”时,全班交流,指导朗读第6自然段。

  (1)自由朗读第6自然段。

  (2)启发想象,指导朗读:

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

  如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

  3.当学生提问“看到塑料袋里的东西,有几位同学为什么脸红了?”时,指导学生读第7自然段。

  (1)指名读第7自然段,回答问题。

  (2)引导想象,指导朗读。

  如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

  4.当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时,引导学生说话。

  唐老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。

  四、指导书写,掌握结构。

  1.出示需要写的字“级、才、队”,读读。

  2.全班交流,找出共同点,掌握结构。

  3.观察要写的字,说说在写时该注意什么。

  “队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。

  4.学生描红、书写,老师个别指导。

  5.展示学生作业,评议。

  五、拓展延伸,实践活动。

  1.请学生看看,自己的前后左右有没有“失物”,该怎么做?

  2.将的故事讲给家人听。

  3.在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

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