《伯牙绝弦》－－第二课时教学设计

时间：2024-01-16 07:09:59 教案我要投稿

相关推荐

《伯牙绝弦》－－第二课时教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《伯牙绝弦》－－第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

《伯牙绝弦》－－第二课时教学设计

　　教学目标：

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：

　　理解诗句意思，能用自己的话说说诗的意思。

　　教学难点：

　　感悟伯牙与子期之间真挚的友情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上课，同学们好！今天咱们继续学习《伯牙绝弦》，齐读课题。上节课我们已经将文言文译成白话文，谁能用自己的话讲讲这个故事。（请生讲）

　　【设计意图】：通过复述，理清文章的脉络，对基本的文言文常识有一点的理解并运用到实践中来。

　　二、感悟知音

　　1、伯牙为了子期而绝弦，（板书：伯牙钟子期）究竟中间发生了什么事，导致伯牙绝弦呢？（提问）

　　2、文中哪里提到伯牙绝弦？用横线在书中画出来。

　　出示：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

　　“绝弦”，咱们先看看这个“绝”字，从它的构成，你能猜猜它是什么意思吗？“绝弦”有是什么意思呢？伯牙绝弦意味这什么？

　　出示：绝

　　3、可是，你们知道吗？出示伯牙简介，出示：伯牙四岁时便跟着老师学鼓琴，当时的他已经工程名优，家喻户晓。

　　可为了子期竟要绝弦，可见他们二人的关系非比寻常，文中哪个词语可以概括他们的关系？

　　4、“知音”是什么意思？从哪个可以感受到伯牙、子期就是知音，用波浪线在文中画出来。谁来读读。

　　出示“伯牙所念，子期必得之”。

　　5、伯牙到底想了些什么？弹了些什么呀？咱们一起来看看

　　出示：“伯牙绝弦，志在高山”

　　（1）感悟高山

　　当伯牙心里想到高山时，伴随他的琴音，子期的眼前出现怎样的画面呢？那是一座怎样的泰山啊！出示泰山图

　　难怪子期赞叹道：“峨峨兮若泰山。”这样的泰山，我们应该用怎样的语气气读呢？个别读、全班读

　　（2）感悟流水

　　除了高山，还有流水，出示“伯牙绝弦，志在流水”指名读

　　当伯牙心里想到流水式，伴随他的琴音，子期的眼前又出现了什么？

　　那是怎样的江河啊！

　　出示江河图引读指名读

　　伯牙弹奏时，眼前是否有高山、流水，子期前面是不是也有高山、流水呢？

　　可为什么子期却能听到泰山、江河呢？

　　可见泰山也好，江河也好，都是伯牙心声的写照，而他的心声只有子期听得出来，难怪文中说：

　　出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听”

　　（3）除了高山，流水，皎皎的明月、徐徐的轻风，大自然的一切都是伯牙弹奏的内容。

　　a、当伯牙心中想着皎皎明月，子期赞：出示明月图

　　b、当伯牙心中想着依依杨柳，子期会赞：出示杨柳图

　　c、当伯牙心中想着潇潇春雨，子期会赞：出示春雨图

　　小结：出示：伯牙志在明月，钟子期曰，生

　　伯牙志在杨柳，钟子期曰，生

　　伯牙志在春雨，钟子期曰，生

　　无论伯牙心中想什么，钟子期都能听得明白，这就是文中所说：

　　出示“伯牙所念，钟子期必得之”（板书：所念，必得）

　　（4）在《伯牙绝弦》的原文中，还有这样一段话。

　　出示“伯牙游于泰山之间”“翻译”

　　看来，伯牙和子期不是普通的朋友，而是一对知音，伯牙弹的不单是音，还有他的心，而子期听的也不单是音，还有伯牙的心。（板书：知音）

　　【设计意图】：在本小节的设计中，教师充分挖掘课文空白，在高山流水的基础上，通过杨柳、春雨等事物的侧面衬托和渲染来烘托两个人的默契，在反复的诵读中，加深对文章句子的理解。

　　三、纪念知音

　　1、世事难料，子期不幸患病出世，伯牙知道后

　　出示“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”（板书死绝弦）

　　2、子期死了，知音不在了，当伯牙鼓琴志在高山时，在无人赞叹：

　　出示“志在高山，志在流水”

　　当伯牙鼓琴志在流水时，3。此时的伯牙心情怎样？你能带着这种心情读读这句吗？谁再来读

　　出示“子期死伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

　　4、试想想当时的伯牙缺少赞美吗？为何如此在意子期的赞美呢？

　　是啊，他需要的不是一个听众，而是一个能听懂他内心的知己，难怪他－－

　　生齐读最后一句

　　5、带着伤痛，伯牙来到了子期墓前，写下一收悼词

　　出示悼词：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！

　　春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

　　齐读

　　6、假如你是伯牙，此时，你最想说点什么呢？写下来

　　7、冯梦龙将这个故事记录在《警世通言》中，这样两个平凡的人，演绎出不平凡的传奇。咱们在一次聆听这感人的故事

　　出示全文：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉！子之听夫志，想象犹吾心也。吾于何逃声哉？子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。齐读

　　【设计意图】：通过大量的课外补充，让学生更深入地理解子期与伯牙之间真挚的友谊，并将这种“知音”情节升华成一种沉淀于心底的彼此理解和缅怀，当然，情感方面的生成是本环节教学的核心所在。

　　四、延伸

　　1、王安石为《伯牙绝弦》写一首诗孟浩然也借“伯牙绝弦谢知己”来怀念故人出示古诗：“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。

　　故人舍我归黄壤，流水高山深相知。”

　　“欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

　　感此怀故人，中宵劳梦想。”

　　2、作业布置出示作业布置

　　【设计意图】：通过本篇古文，让学生不但了解了何谓知音，更拓宽了他们的语文常识范围，提高了积累，可谓一举两得。

　　附板书：伯牙绝弦

　　伯牙所念绝

　　钟子期必得之死

【《伯牙绝弦》－－第二课时教学设计】相关文章：