一年级下册《找规律》数学教案

时间：2024-01-17 13:43:14 教案我要投稿

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人教版一年级下册《找规律》数学教案

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的人教版一年级下册《找规律》数学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版一年级下册《找规律》数学教案

　　教材分析：

　　人教版小学数学教材一年级下册第七单元《找规律》，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，对培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要意义。本课时是第85页的内容，安排了学生举行联欢会的情景，让学生根据自己的审美观点去发现规律。通过找一些直观图形和事物的变化规律，让学生初步认识简单事物的排列，能用自己的语言阐述自己发现的规律，并能创造规律。为后面学习较复杂的数字排列规律、等差数列、数的组成等内容做铺垫。

　　学情分析：

　　一年级学生已经在学前阶段接触过“找规律”的启蒙教育，因此学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容，相对来说还是比较容易的。但由于年龄小，注意力集中时间短，精神容易涣散等特点又给教学带来很大的挑战，所以我在本节课的教学设计中注重扬长避短，在课上更要做到简洁规范生动的引导，才能确保教学任务的有效落实。

　　教学目标：

　　1、经历观察并发现简单事物的排列规律的过程，培养推理能力和动手操作能力。

　　2、通过观察、涂色、动手操作等活动，让学生初步认识简单事物的排列，能够找出稍微复杂事物的排列规律。

　　3、感受数学与生活的密切联系，培养发现和欣赏数学美的意识和能力。

　　重点：引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主探究并发现规律。

　　难点：结合具体情境，能用自己的语言阐述自己发现的规律，学会用“重复的一组”来表达规律，并会创造规律。

　　教法学法：设疑诱导法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。

　　教具学具：

　　PPT课件、学具卡片（正方形、长方形、圆、三角形）。

　　教学过程

　　一、自主学习

　　1、《米奇妙妙屋》模仿秀。

　　绕口令：“密斯嘎，穆斯嘎，米老鼠”。同学们我们一人说一小句，先慢说，再快速接龙说，看看谁能快速的接上。

　　（1）全班熟悉口令

　　（2）从学号1号开始，直到结束。（同学们越说越来劲，越说越快。）

　　师：你们怎么那么厉害呀！绕的好快呀。生：都是重复说那三句话，有规律的，不用怎么记就记住了。（板书：“规律”，齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。也就是我们今天学习的内容：找规律（补充板书：找规律）

　　2、同学们，小明班在六一儿童节当天布置了一个漂亮的会场，这个会场的布置都是很有规律的哦！我们一起来看看吧。出示例1，自主学习，探究图中的规律

　　（1）从主题图中你看到了什么？

　　从图中可以看出有（）、（）、（）、（），而且彩旗、彩花、彩灯笼都不是随意摆放的，同学们站队也同样如此，都是按一定的规律排列的。

　　（2）自主探究主题图中出现的规律。

　　①独立思考，自主解决。

　　②在自主学习单上填空。

　　（设计意图：从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在游戏中感知规律的存在，从而引出课题。紧接着顺应学生高涨地学习热情，自然过渡到例1的学习中，从而让学生更有激情的完成教学的第一环节，自主探究发现规律。老师在整个环节中只起到激趣和引导作用，把学习的主动权让给了学生，培养学生自主探究，发现问题的能力。）

　　二、合作学习

　　小组讨论（课件出示要求，齐读）：

　　1、从主题图中我发现了什么？

　　2、图中的彩旗、彩花、彩灯笼、小朋友是按照什么规律排列的，在小组内用自己的话说说自己的发现？

　　（设计意图：本环节是在学生完成自主学习探究的环节后进行的。安排依据是：“众人拾柴火焰高”，让学生在小组内用自己的语言说一说自己的发现，在相互说的过程中发现别人的亮点和自己的不足，初步形成统一的规律发现。目的在于初步培养学生的团结互助、懂分享、懂发现、懂表达自己想法的能力。）

　　三、教师讲导。

　　1、小组内派代表汇报交流的情况。（及时肯定和表扬）

　　2、讲解各种图形的规律，课件同步动画演示。

　　（1）彩旗的排列规律是：一面（）、一面（）、又一面（）、一面（）……（）重复排列。（2）面为一组。齐读

　　（2）彩花的排列规律是：一朵（）、一朵（）……（）重复排列。（2）朵为一组。齐读

　　（3）彩灯笼的排列规律是：一个（）　、两个（）……（）重复排列。齐读

　　（4）小朋友的排列规律是一名（女或男）同学，一名（男或女）同学，一名（女或男）同学，一名（男或女）同学……按（女男或男女）同学重复排列。齐读

　　3、小结：彩旗、彩花、彩灯笼的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。（板书）

　　（设计意图：此环节分为两个层次，先让学生表达小组讨论所得的成果，接着老师根据学生表达的情况进行点拨和引导，再配合动画演示让学生直观的再经历探究规律的过程。依据是：先“放”再“扶”。放：放手让学生自己经历探究发现的过程，敢用自己的语言表达自己发现的规律。扶：对学生对的地方进行表扬——扶信心；对学生错的地方进行引导改正——扶错误；最后动画演示探究过程——扶思路。只有亲身经历过的事，自己才记得牢。老师适当、简洁、正确的点拨，在这环节起到画龙点睛的作用。）

　　四、精练强化。

　　1、在后面的里圈出正确的图形。

　　2、找出不符合规律的图形和文字，圈出正确的。

　　3、挑战题。

　　用手上的平面图形学具，动手摆出一组有规律的图形排列，你能行吗？同桌合作完成，展示。

　　（设计意图：先让学生“猜一猜”、“找一找”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“挑战题”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。）

　　五、联系生活，欣赏规律。

　　欣赏图案美。（课件出示）

　　漂亮的条格裙子、漂亮的手链、幼儿园栏杆、布匹上美丽的图案、军队中整齐划一的步调、公路上的人行横道、花的海。

　　（设计意图：数学来源于生活，应用于生活。适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。）

　　六、全课总结

　　本节课你有什么收获？分享给同学们听听。