语文教案

时间：2024-01-19 09:11:21 教案我要投稿

语文教案精华6篇

　　作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案精华6篇

语文教案篇1

　　教学设想：

　　1、体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写、人物语言描写和动作、表情描写。

　　2、揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感，以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色

　　3、可以观看《音乐之声》的音像资料，了解影片的故事内容，并体会影视剧本的特点。

　　教学构思：

　　1、歌曲激趣，导入课文

　　以《音乐之声》中脍炙人口的电影插曲把话题引向课文。

　　2、全文总览，概括情节

　　浏览全课，用简洁的话语概括全文大意，并简要交代剧本在表达上的特色。

　　3、研读剧本，把握人物

　　围绕“玛丽亚是一个什么样的人”这个核心问题展开研读，从“旁人眼中”的玛丽亚和“真实“的玛丽亚两个角度去把握人物特征。

　　4、联想现实，引领生活

　　由剧中人联想到现实生活，描述生活中的同类人物，发现生活之美。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学内容和步骤：

　　第一课时

　　导入新课：

　　方案：

　　1、可用大家熟悉的电影歌曲《哆来咪》、《孤独的牧羊人》、《雪绒花》、《晚安，再见》、《16岁的来临》等歌曲导入。

　　2、可以观看《音乐之声》的音像资料。

　　自主感悟

　　一、由一位同学介绍,《音乐之声》这部电影的有关情况：

　　——在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的姑娘玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯、特拉普的七个孩子当家庭教师。特拉普的七个孩子失去了妻子，她象统领军队一样严格死板的管理孩子们使孩子们感受不到家庭温暖。玛丽亚来了以后，给孩子们带来温暖，带来欢乐，带来歌声受到孩子们的爱戴，也改变了上校的沉闷心境。玛丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱团，在纳粹德国吞并脑奥地利之后，德国军方胁迫上校接受任务。上校一家在音乐会上演唱歌曲，表达他们对祖国的热爱，并激起全场人们的爱国之情。自音乐会尚未散场之际全家摆脱了监视开车驶往国外，逃离了德国军方的摩爪。

　　二、本文节选的部分写了什么内容呢？

　　请同学快速阅读课文，概括出剧本内容。（学生阅读，讨论发言）

　　——课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱，无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课，例行庄重的宗教仪式时跑到野外，放声歌唱，忘情游玩，后来猛然想起此时应做的日常功课，于是匆忙赶回修道院，而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女，当玛丽亚回到修道院时，众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。

　　三、词语讲解：（多媒体展示生字词语）

　　1、读准字音：山麓（lù）远眺(tiào)伫(zhù)立铃铛(líng·dang)弥撒(mí·sa)

　　2、解释词语：

　　峥嵘：高峻，突出。

　　嬷嬷：这里是对年长的修女的称呼。

　　涟漪：细小的波纹。

　　鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋密集。

　　通宵达旦：从天黑到天亮，整夜。

　　顶礼膜拜：这里形容十分虔诚地行礼。

　　满山遍野：遍布山野，形容很多。

　　荡漾：（水波）一起一伏地动。

　　峰环水抱：山水包围着。指环境幽雅。

　　遐思：悠远地思索和想像。

　　按捺：抑制。

　　老成持重：经历多，做事谨慎稳重。

　　固执己见：坚持己见，不肯改变。

　　忍俊不禁：忍不住笑。

　　晕头转向：形容头脑昏乱。

　　窥视：暗中察看。

　　朗读交流

　　分角色朗读课文：（略）

　　研读剧本、评述人物

　　一、思考：

　　1、在众修女的眼中，玛丽亚是怎样一个人呢？结合剧本说说。

　　——她缺席每日必做的功课；她喜欢牲口；她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿；她做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨，头罩底下留着一头卷发，修道院里还把歌儿唱；她上教堂不准时，可忏悔起来倒真心诚意，她什么事都拖拖拉拉，就是吃饭挺准时，；她爱唠叨，叫人难捉摸；她总是坐不住，听不进别人的话。

　　2、在众修女们的眼中，什么样的玛丽亚才会符合她们的要求呢？

　　——只有循规蹈矩，保持严肃沉静才能让她们接受。

　　3、玛丽亚会顺从大家要求，去求得大家的满意吗？为什么？

　　——不会，在剧本的最后，当她发觉大家严肃的注视着她的举止时，连忙放慢了砰然作响的脚步，还小心翼翼的窥视身边的人，看到大家都严厉的看着她，她就摇摇头，无奈的走了。

　　4、试用一个比喻句形容一下你心中的玛丽亚（形象及鲜明的个性）（学生发言：略）

　　第二课时

　　品读课文：

　　1、课文开头如何交待环境描写？对烘托人物起了什么作用？

　　——环境描写：巍峨峥嵘的阿尔卑斯山，挺拔的松树漫山遍野，云雀声声啼唱。高高的山巅上尚未化尽的残雪斑斑点点，山风阵阵呼啸。

　　——作用：开头的环境描写，洋溢着清新自然、无拘无束的气息，成为主人公出现和活动的背景，与玛丽亚的.纵情歌唱相映衬，情景交融，有力的烘托出人物的内心世界及性格：天性好动、无拘无束、自由自在、活泼乐观。

　　2、根据课文构思一个电影镜头：（学生闭目静思，教师舒缓朗读）

　　——电影以富有奥地利特色的地方风光的描写起始，由远而近，层次渐近，向人们展现了巍峨峥嵘的阿尔卑斯山，漫山遍野的挺拔的松树，声声啼唱得云雀，高高山巅上尚未化尽的斑斑点点的残雪，阵阵呼啸的山风，风声回响的旷野；山麓下风环水抱的萨尔兹堡，高高低低、鳞次栉比的房屋，坐落在绿树浓荫中的庄严肃穆的修道院，以及山坡上的草地、小树林和小溪。在富有诗情画意的景致中，让主人公渐次“亮相”：推出玛丽亚活跃的身影，响起玛丽亚动人的歌声，呈现玛丽亚细微的动作、表情。使人们在剧本中初识女主人公玛丽亚，就感受到她生动鲜明的形象。

　　（学生发言：勾画出感受最深的画面，共同欣赏。）

　　3、教师讲解画面感：画面感是影视剧区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作、表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为视觉形象或读者头脑中相像的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。因此，影视剧本注重可以转化为视觉形象的描绘性语言，而较少使用不能转化为视觉形象的叙述性语言和心理描写。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和中嬷嬷的动作、表情描写，都具有生动的画面感。同学们以后读剧本时注意体会

　　4、课文那些地方是对女主人公形象的正面描写？哪些是侧面描写？有什么艺术效果？

　　（讨论，各抒己见，言之有理者受鼓舞）

　　——第一个场景以及第二个场景结尾，玛丽亚回到修道院的情形是对玛丽亚形象的正面描写。第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。

　　——第一个场景通过优美景色的陪衬和玛丽亚无拘无束，自由自在的活动与歌唱，使观众在和谐优美的曲调中进入作品的意境之中，与作品主人公一起思想，一起欢乐。玛丽亚的歌唱也具有很强的抒情性，歌词内容不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感、美好的心灵，揭示了她活泼自由的天性

　　——第二个场景通过对话式的侧面描写，来塑造玛丽亚的人物形象。对唱内容着重玛丽亚的日常举止、由嬷嬷的口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对玛丽亚的看法、态度，从她们眼中映现出玛丽亚的形象，这样更显艺术功力，。侧面描写丰富了人物性格，使人物形象更加丰满，将正面描写难以表现或无法表现的内容，简练而艺术的加以表现，而且活泼风趣的议论增添了轻松欢快的喜剧气氛。

　　知识迁移

　　5、课堂练习：

　　你周围有像玛丽亚这种性格的人吗？抓住细节，写一段话描写这个人。（课堂评议）

　　6、作业：

语文教案篇2

　　一、教学目的：

　　1、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。

　　2、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。

　　二、教学重难点：

　　1、体会情节摇摆在本文中的具体体现。

　　2、思考并领悟对处于困境中的人给予物质帮助之外，还应给予精神关怀这一道理。

　　三、课时安排： 1课时

　　四、教学过程：

　　(一)导入

　　关于作者：

　　海因里希·伯尔，德意志联邦共和国作家。生于科伦一雕刻匠家庭。1939年入科伦大学学习日耳曼语文学，同年应征入伍，直至第二次世界大战结束。曾负过伤，当过俘虏，对法西斯的侵略战争深恶痛绝。1985年逝世。是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广大的读者。六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟……使他的作品充满灰暗、抑郁的基调。但也有人说伯尔的作品既弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。

　　1947年伯尔开始发表短篇小说，1951年成为职业作家。这一时期伯尔参加了“以探讨一切当代问题为宗旨”的“四·七”社，并成为该组织的重要成员。他的创作主要取材于第二次世界大战，旨在探索战争给德国及其民族带来的种种灾难。作品基调灰暗、抑郁，主要人物形象大多是士兵。主要作品有中篇小说《火车正点》(1949)、长篇小说《亚当，你到过哪里?》(1951)和短篇小说集《流浪人，你若到斯巴……》(1950)等。成名作《火车正点》已成为联邦德国“战后文学” (即“废墟文学”)的代表作。五六十年代，伯尔创作进入一个新阶段，作品所反映的社会生活面更广阔，技巧也日趋姻熟。主要作品有长篇小说小《……一声没吭》(1953)、《无主之家》(1954)、《九点半钟的台球》(1959)、《小丑之见》(1963)等。这些作品主要写西德战后 “经济奇迹”中的小人物的种种遭遇，其中《小丑之见》被称为这一时期形成的“不顺从文学”的重要作品。今天，就让我们走进他的作品《在桥边》。

　　(二)整体感知：

　　1、浏览课文，并复述小说的主要情节。

　　我在桥边数人数，每次都故意把一个可爱的姑娘漏数掉。

　　(三)重点研习：赏析细节

　　(1)乱数

　　思考：怎样乱数?为什么乱数?我想通过乱数表达什么?

　　“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人;当我发起怜悯来，就送给他们几个。”“当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数;当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字表示我的慷慨。”

　　“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。这个工作对我而言是枯燥、无聊、单调、空虚、灰暗的。

　　我对这个工作不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的反抗就是故意制造不准确：“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人;当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的`不满和反抗。

　　渴望意义的人面对无意义的世界, 会表现出厌倦。厌倦是一种既不肯接受又不想反抗的心态。我把厌倦看做无聊的一种形态,一种包含激情的无聊。(周国平)

　　(2)不数：姑娘来的时候，和她同时过桥的人，我一个都没数。

　　思考：为什么此时会不数?

　　因为我心爱的姑娘此时过桥了，在单调、枯燥的工作中，姑娘的出现就像一泓清泉，冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本灰暗的生活。这是主人公无聊生活中的唯一亮色了。

　　思考：姑娘在桥上经过的时候，我的心理感受是什么样子的?

　　“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音。”“所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”“我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了。”“这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道。”“我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。”(齐读这两段，感受我的心理。)

　　小结：“我”是真的在爱着她了!在姑娘过桥的那个瞬间，如此美好而激动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在了。

　　(3)漏数:主任过来检查时，我把她一个人漏数了!

　　思考：为什么这次我会数得如此认真?

　　主任统计员的出现，这直接关系到我的生计问题。“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张和矛盾。

　　思考：为什么我数得如此认真，但还是把她给漏数了?

　　表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去;我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”

　　思考：姑娘是我的什么?

　　毫无疑问，她是我追求的爱情，同时，她又不单单是爱情。那个“可爱的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的现实追求,所以不具有特殊的固定性。换另一个可爱的人,甚至动物,“我”也会这么做。

　　思考：漏数有意义吗?作者想通过的漏数表达什么?

　　“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。对姑娘的爱与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望。

　　思考：漏数的结果是什么?

　　结果是我被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。这结果虽有点出人意料，但又在情理之中，因为小说的主色调还是比较明快的。

　　(四)重点研习：理解摇摆

　　1、小说中，即使故事的开端和结局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，“我”的内心情绪也随之起起落落。请同学们说说故事的主人公的情绪有着怎样的起伏?

　　开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发展，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的出现，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦，这是主人公第一次的情绪起伏。这也是情节的第一次摇摆。

　　随着情节的发展，主人公生活中唯一的那点幸福却也并不能一帆风顺。于是，就有了情节的第二次摇摆。作者安排了主任统计员的出现。主任统计员要来检查了，“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张和矛盾。

　　第三次摇摆在高潮部分，表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换到未来完成式中去”。情节运行到这里，似乎要滑向悲剧的结局了。可偏偏峰回路转，“我”居然被主任统计员认为是“好人、很可靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。

　　小结：倘若只按“发生—发展—高潮—结局”的过程看，这篇小说的情节是很简单的，甚至不会引发多少的同情与思考。但正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿。以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。

　　2、伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么?

　　(1)是爱情么?是表现爱情的巨大力量么?并请谈谈你的判断理由。

　　小说表面上，是在表现爱情对于一个无力掌握自己命运的小人物具有的强大的精神力量，深层的更在于表达对德国战后，饱受战争创伤的小人物的精神状态的关注。因为主人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不打算告诉那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意让她知道。”(插入问：主人公是把这次爱情作为可以实现的现实追求来看待么?)与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望吧。

　　(2)除此以外，作者还想告诉我们什么呢?请同学们将眼光再次投向小说的结局，谈谈它带给我们怎样的思考。

　　a)小说的结局极富戏剧性，多少有点出人意料，但又在情理之中么?为什么?

　　既出乎意料，但又在情理之中。因为故事的发生部分，已作足了铺垫。

　　b) 要来检查的和认为“我”是一个可靠的人的并给予我数马车这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”到底是怎样一群人呢?

　　他们看到数字时的“脸上放出光彩、容光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮、喜欢这个未来完成时……这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会，这更是一群只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的数字的官员，其实这些数字根本都是“不准确的”，随“我”的心情故意乱数的，“我”也“是一个不可靠的人”，这样的一个社会氛围，这样的一种官僚主义作风，注定会有如此荒谬的结局。所以，这样的结局又完全在情理之中。

　　c) 作者通过这个结局反映了怎样的一个社会现实?

　　在这种历史背景下，从始至终都没有人给过主人公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”，说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。

　　小结：这就是伯尔的小说，在极短的篇幅里，在看似平静的叙述里，既有小人物同命运抗争的痛苦，也渗透着理想主义的欢乐精神。通过情节的一次次摇摆，阐释了深刻而复杂的主题，带给人们无尽的思考。

　　(五)联系现实、拓展延伸

　　不仅在伯尔的小说中会出现这种重物质轻精神的现象，在现实生活中也有很多类似情况的发生。在纷繁复杂、追求利益的现代社会，人们太重视物质上的追求和满足，而忽视了精神的充实和探索。很多人舍得给自己的父母花钱买很多高档物品，却舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于挣钱，却没时间陪自己的孩子好好谈谈心。在这个社会，很多人认为物质上的满足就是最大的幸福，给人物质上的帮助就是最大的帮助。孰不知，真正的幸福与物质无关，真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满足。相反有时失意时的一句鼓励，痛苦时一个拥抱，沮丧时的一个眼神，落魄时及时伸出的一只手，那才是真正的帮助，真正的关爱，那才能让别人感受到真正的幸福!

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、能运用自己掌握的方法学习生字新词，重点理解和积累“志同道合、投缘、郑重、拜见、风尘仆仆、感慨”等词语。

　　2、了解课文内容，懂得人与人之间的交往应该讲诚实、讲信用。

　　3、正确、流畅地朗读课文，读出不同人物的语气。

　　重点难点：

　　正确、流畅地朗读课文，读出不同人物的语气。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、谈话引入：古人说：“与朋友结交，言而有信。”就是说人与人交往，要守信用。人没有信用，纵有天大的`才能和学问，却得不到人们的信任，终将无用武之地。

　　2、板书：守信

　　二、初读课文，了解内容

　　1、自由轻声读课文。

　　要求：

　　（1）读通课文，读准生字。

　　（2）说说课文写了一件什么事。

　　2、交流检查，分节读课文，纠正字音，回答问题。

　　三、研读课文，感悟守信

　　1、默读课文，找找文中哪些语句可以看出范式和张劭是个守信的人？

　　2、交流，研读有关句子。

　　（1）出示句子：范式郑重地对张劭说……

　　读句子，体会语气；句中的“拜见”可以换成“参见、探望、看望”吗？为什么？

　　（2）出示句子：张劭十分肯定地说：“范式是个很讲信用的人，他一定不会失约的。”

　　指导朗读；配合理解：志同道合、投缘

　　（3）张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等待好朋友。只见笔直平坦的大道上，一个的行人正在急急赶路。

　　抓住关键词“等待、风尘仆仆、急急赶路”体会人物品质；

　　结合词句活动室2完成练习：

　　出示：张劭等候好朋友。

　　张劭到村口等候好朋友。

　　张劭把屋里屋外打扫得干干静静，到村口等候好朋友。

　　我们迎接爷爷。

　　我们，迎接爷爷。

　　3、张劭的父母为什么感慨，他们会想些什么？

　　指名发言

　　4、分角色朗读课文，读出不同的语气。

　　四、复述故事

　　五、总结全文

语文教案篇4

　　教学背景分析

　　1 教学内容分析：

　　本课是一描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。

　　2 学生情况分析：

　　通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。

　　3 教学方式与教学手段说明：

　　“丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹！

　　4 技术准备：

　　根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。

　　课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。

　　教学目标设计

　　1 会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。

　　2 恰当地搭配词语，补充句子。

　　3 朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。

　　教学过程设计

　　一游戏导入，学习“村”字：

　　1 通过有趣的数学游戏复习旧字，引出本课生字“村”。

　　禾 + 口 = 房 - 户 =

　　王 + 见 = 晴 - 日 =

　　多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢！

　　这里还有一个加法算式，你能算出来吗？出示：木 + 寸 = ？（引出“村”字，并引导学生读准字音。）

　　2 学习“村”字。

　　（1）交流记字方法

　　你有什么好办法记住“村”这个字？

　　（引导学生利用：加一加——木+寸=村；减一减——树-又=村等方法识记）

　　（2）生字的运用

　　你能用“村”字组个词或说句话吗？（随机板书：小山村）

　　（3）观察范字，明确书写要点，规范书写

　　（按照先整体后部分的方法引导学生观察。）

　　①“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。

　　②左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。

　　③木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。

　　随机强化书写规则，巧妙对学生进行谦让教育

　　你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢！

　　（4）学生独立描红一个，临写一个。

　　全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。

　　良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏，可以有效地巩固旧字，自然地引出新字，激发学生的识字兴趣。“村”字的'书写指导，一方面可以分散写字难点，强化书写规则，培养学生独立识写的能力；另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。

　　二初读课文，整体感知。

　　1 联系春游，激趣引读。

　　（1）启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。

　　（2）展示小山村的美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。

　　（3）自由轻声读课文，借助音节读准字音。

　　2 认读字、词。（围绕生字、认读字进行）

　　刚才同学们读书特别认真，但是，这文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。

　　第一屏：（生字词）住苹果村庄图画

　　1）学生自由练读（生字词上加注音节）。

　　2）小老师领读。

　　3）学生再次自由练读（生字词上没有音节）。

　　4）开火车读。

　　第二屏：（认读词）

　　山坡上山脚下（指好轻声）

　　梨结满小楼小鸭

　　1）带音节自由练读。

　　2）同桌互读。

　　3）引导学生质疑，有没有不理解的词语？（如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解；结满——放到精读时理解）

　　4）男女生赛读。提示学生要读得又对又好，注意词语的语感。

　　第三屏：连一连，再读一读。

　　红红的梨

　　黄黄的小鸭

　　白白的苹果

　　绿绿的水面

　　3 同桌互读课文，互帮互查。

　　同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。

　　4 正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象？（随机板书：美）

　　充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美”。

　　三走进文本，品读悟情。

　　你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的？再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。

　　尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的美丽景色。学生说到哪儿的景色，就共同学习哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导。

　　※山坡上：

　　（1）指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。

　　（2）句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。

　　① 这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢？

　　树上结着苹果和梨。

　　树上结满红红的苹果、黄黄的梨。

　　②师生合作读句子，引导学生谈感受。

　　（第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃；“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了！）

　　抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。

　　③引发想象，练习表达，提升理解：

　　山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢？你能仿照书上的句子用“山坡上有。”

　　的句式来说一说吗？

　　一方面可以丰富学生的想象，引导学生运用语言；另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。

　　④教师语言描述，引导学生体验心情。

　　如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢？

　　引导学生体会丰收的喜悦心情。

　　（3）带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧！

　　※山脚下：

　　（1）读己认为写得美的句子，说一说自己的理解。

　　（2）新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。

　　（3）教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢？

　　（4）想象着山脚下的景色，带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。

　　图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学习的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验。

　　※村前：

　　（1）指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。

　　（2）借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。

　　（3）情景描述，引发想象、练习表达。

　　白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢？

　　（4）想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。

　　鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。

　　四回归整体，欣赏美读。

　　1 回顾全文，抒发感受。

　　让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧！齐读第5自然段。

　　2 提升情感，和文配乐，赏读全文。

　　是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧！

　　五学习生字“果”。

　　1 顺应学生情感，适时引出“果”字。

　　小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。

　　2 利用古字型帮助记忆生字。

　　3 引帖，明确书写要点。

　　（强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。）

　　4 教师范写，强化要点。

　　5 学生独立描红、临写。

　　6 同桌互评后再次临写。

　　六课堂：

　　就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩！同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧！

语文教案篇5

　　教学目标

　　学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

　　教学重点

　　了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

　　教学难点

　　理解为什么说这是“爱的奇迹”。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。初读课文，了解课文内容。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　什么是奇迹？齐读文章的课题，你有什么样的问题？

　　二、新授

　　1．初读课文，了解课文内容，在文中画出读不准字音的字，自学生字新词。

　　出示幻灯，指名读准带点字的字音。

　　干涸勉强小心翼翼蹑手蹑脚挽救

　　多音字组词：

　　强中几尽

　　交流在自学中理解了哪些词语。

　　勉强：在本课是“将就、凑合”的意思。

　　小心翼翼：形容举动十分小心谨慎，不敢有丝毫的疏忽。

　　蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

　　若隐若现：形容隐隐约约。课文指看起来不是很清楚。

　　2．说一说课文主要讲了一件什么事情。

　　回忆归纳主要内容的方法，运用恰当的方法进行归纳。

　　在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。

　　3．全班接龙读课文。

　　4．默读课文，思考：课文可以分为哪几部分？

　　课文可以分为三部分：

　　（1）（1——2）：写“我”居住的地区遇到了严重的干旱。

　　（2）（3——8）：6岁的比利用双手捧水，一次次地给因中暑而脱水的小鹿喝水。

　　（3）（9）：“我”决心把小比利培养成优秀的科学家，让更多的人获得生命之水。

　　5．齐读课题，围绕课题进行质疑。

　　爱的.奇迹是什么？是谁创造了爱的奇迹？是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……

　　课后：段落比较复杂学生分段效果不好，特别是段中分层，正确率更低。

　　第二课时

　　教学目标

　　通过对课文的分析理解，了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

　　教学重点

　　了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

　　教学难点

　　理解为什么说这是“爱的奇迹”。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　回忆上节课没有解决的问题

　　爱的奇迹是什么？

　　是谁创造了爱的奇迹？

　　他是怎样创造爱的奇迹的？

　　为什么说是爱的奇迹？……

　　二、新授

　　通过自己的预习你初步知道了哪些问题？

　　（是谁创造了爱的奇迹；爱的奇迹是什么。）

　　教师梳疑，明确本节课学习目标。

　　他是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……

　　2．学习课文第一段，明确它在全文中的作用。

　　指名朗读课文第一段，思考：从课文内容中你知道了什么？

　　集体交流：说明旱情相当严重，不仅生产受到了严重影响，人畜的饮用水都很困难了，比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的。

　　此时你有什么新的问题产生吗？（这一段的描写与爱的奇迹有什么关系？）

　　3．学习课文第二段，体会比利的为人。

　　默读课文第二段，思考：比利是怎样创造爱的奇迹的？

　　在文中标画有关比利动作的语句，读一读，你从中感受到比利是一个什么样的孩子？

　　小组内交流讨论。

　　集体交流

　　“他目不斜视，好像面对着一个严肃的目标”、“双手好像努力捧着什么重要的东西”、“慢慢地向树林走去，然后快步跑回来”这说明孩子是在极严肃、极认真地做着一件重要的事情。“反反复复地忙了将近两个小时”，而且“没有停止的迹象”，联系下文可以知道，孩子一心想着救小鹿。

　　（做事认真、专注，善良、有爱心）……

　　（教师指导学生想象，当时小比利心里会想些什么）

　　指导学生有感情地朗读课文，读己的感受。

　　联系上文，说一说第一段与爱的奇迹有什么关系？

　　突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。

　　集体讨论，升华主题，为什么说是爱的奇迹？（各抒己见）

　　1、这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。

　　2、比例只有6岁，可是他所做的事情是了不起的。

　　3、一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。

　　课后：先默读课文，以《语文帮你学》中的一道题，引导学生概括主要内容。第一个填空完成较好。对于第二个填空，很多学生没有写出是“中暑”的小鹿，此时引导学生学习第一段，体会水对当地人们的重要性。此时学生能够深入理解，并且体会出真是奇迹。订正第三个填空时，请同学找到描写比利动作的语句，加以体会。学生很容易就理解了为什么是奇迹。这样利用内容引出中心学生感觉到水到渠成，同时更加明确了概括主要内容的要求是：准确、全面、简洁。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学过程：

　　一、导入

　　（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2—3人）

　　那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！

　　二、过程

　　1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、我们一起来看这课的生词。（出示）

　　3、请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）

　　去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？

　　4、学生回答，板书

　　5、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。

　　6、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听

　　7、你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！

　　8、还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？（板书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）

　　9、让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！（播放录像）

　　10、现在你又有了什么新的感受？（1-2人）

　　11、多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹：“这美丽的南国的树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。

　　12、伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！（齐读）

　　13、多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作“鸟的天堂”，可是呢?——在这里作者没有看见一只鸟！如果是你，这时会想什么呢？

　　14、第二天清晨，作者又一次经过了这个地方，这次他有什么新发现呢？

　　（录像）第二天清晨，阳光照耀在水面上、树梢上，我们又一次来到了“鸟的天堂”。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。让我们继续拍掌……

　　15、这次作者见到了什么呢？（很多鸟）板书

　　16、从那能看出来鸟很多？找出来读一读

　　17、除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？（小鸟很快乐）

　　18、从哪能看书来？如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？（1—2人）.

　　19、多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。（齐读课文）