语文教案

语文教案6篇[热]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

　　2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。

　　4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。

　　教学重点：

　　1.正确读写生字，理解重点字词的意思。

　　2.感悟童年校园生活的纯真、快乐。

　　3.有感情地朗读诗歌。

　　教学难点：

　　联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。

　　教学准备：

　　多媒体课件；生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　学校是我们的另一个家，我们在那里感受成长的快乐。在校园里，我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。

　　板书：校园门口的那片树林

　　指导读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.范读课文

　　要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌的整体感受。

　　2.学生自由朗读诗歌，学习生字。

　　要求：把诗句读通，读准。

　　3.检查与反馈

　　（1）出示生字，指名读生字。

　　（2）出示词卡指导，并用重点词语扩句。

　　4.指名读诗。

　　读自己喜欢的诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？

　　（1）我们喜欢在林子里静静地倾听，倾听那神秘而又有趣的声音。

　　指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇，渴望探索大自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘的感受。

　　（2）我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸，我们听幼笋无声地爆出地心。

　　指导：这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想，赋予了翠绿的叶子和幼笋以人的特征，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得优美。

　　（3）我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子清脆又迷人

　　指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么奇妙的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中快乐地生活。这些充满纯真的想象，要指导学生读得优美，读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。

　　（4）我喜欢在林子里写作诗歌，你喜欢在林子里构思散文；你佩服我诗歌里和谐的节奏，我佩服你散文里蕴涵的神韵。

　　我们常常在林子里采一篮篮蘑菇，为生物组饲养的小兔送去美味的山珍；我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶，为我们的实验室献上美丽的标本。

　　指导：这两节诗描绘了校园活动精彩的画面，指导学生读出活动中的快乐。

　　（5）校园门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都充满温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。

　　指导：这一节诗要读出孩子心中真切的感受，读出童年校园生活中的温馨、快乐与纯真。

　　三、指导写字

　　1.指导学生观察汉字

　　你发现了什么？你准备怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，掌握一定方法来记忆。

　　2.观察汉字的结构。

　　3.示范

　　蕴：“蕴”字笔画较多，注意下部左右写得稍紧凑些，笔画间隔匀称。[]

　　饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区别开。

　　4.请个别学生示范。

　　5.指导练习。

　　四、作业

　　1.抄字组词，抄写词语。

　　2.搜集有关校园生活的诗歌。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.词语复习

　　光临 倾听 滑落 神秘 标本 和谐 佩服 轻柔 摇篮 温馨

　　2.回顾：校园门口的那片树林里有什么？我们在那儿做什么？

　　板书：神秘的声音童年的足迹

　　二、感悟诗歌意境，指导朗读

　　1.浏览课文，哪些小节描绘了树林中神秘的声音？哪些小节描写了我们在树林的活动。

　　2.合作学习：读自己喜欢的小节，四人一小组交流感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。

　　3.反馈与交流

　　（1）指导感悟、朗读课文1、2小节。

　　A.哪些同学研读了课文1、2小节，指名读文。

　　B.树林里有什么声音？那些声音是怎样的？“叶子轻柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么的感受？

　　小结：“叶子轻柔地呼吸”让人感受到叶子成为了有思想的生命体，令人充满好奇；幼笋向往着光明，克服了重重困难，迸发出生命的活力而“爆出地心”，令人充满敬畏；“云雀的`歌”美而清脆，让人感受到生活的美好；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的快乐。这些声音伴随着孩子们成长。

　　C.听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到什么？

　　D.感悟品读相关诗句。

　　E.指导朗读1、2小节。

　　（2）指导感悟、朗读课文3、4小节。

　　A.指名读3、4小节。

　　B.思考：“我们”在校园门口那片树林里展开了什么活动？

　　C.在这些活动中会感受到什么？

　　小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，相互激励，共同成长，享受着成功的快乐；“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快。

　　D.用快乐、满足的语气，有感情朗读第3、4小节。

　　4.升华情感，指导创作

　　（1）在校园生活中，还会发生些什么？

　　（2）观看学生校园生活录像。

　　（3）指导创作

　　在校园的＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我们＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我们＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我们＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我们＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、升华情感，总结全文

　　1.校园生活给你留下什么样的感受？

　　2.出示第5小节，有感情地朗读第5小节，说说你读明白了什么？

　　3.这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗？你还想说什么？

　　继续创作

　　校园是童年的摇篮，

　　校园是 。

　　4.小结：校园门口的那片树林是童年的摇篮，它孕育了孩子们最纯真的梦想。校园是我们的另外一个家，远大的理想就在这里萌芽。让我们记住这美好的时光，让我们就从这里开始展翅飞翔。

　　四、作业

　　1.背诵诗歌。

　　2.继续完成诗歌续写。

　　板书设计：

　　校园门口的那片树林

　　神秘的声音 有趣的活动

　　童年的摇篮

语文教案 篇2

　　一、谈话引入、揭题激趣：

　　1、今天老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？板书：司马光

　　2、认读司它是平舌音，是哪个字少了一笔？同

　　3、齐读课题两遍。

　　4、简介司马光。司马是姓（复姓）光是他的名。司马光是900多年前北宋时期有名的文学家和历史学家。他小时候非常聪明，好学。遇事善于动脑筋，今天我们学习的这篇课文讲的就是他小时候发生的一件事，一件什么事呢？我们一起看大屏幕，听故事。

　　二、整体感知，认读生字：

　　1、课件出示（1）（看动画、听朗读）

　　2、我们也来读读这个故事好吗？自由读课文一遍，边读边画出与生字有关的词，多读几遍，用我们学过的识字方法识记生字。

　　3、下面老师考考大家，看谁认的字、词多，课件出示（2）下列词，给生字着色，放大。学生说出读音、结构、读出词。（指名开火车认读之后，全班齐读一遍）。

　　假山水缸别人慌忙吓哭

　　叫喊一块使劲砸破得救

　　假（假山、假话）（放假、请假、假期）

　　4、出示卡片，认读生字。（指名领读、齐读，以开火车方式进行）。

　　5、扩词训练（开火车：每人说一个词）

　　使使用、使劲、大使；

　　慌慌忙、慌张、心慌、慌乱；

　　司司机、公司、司法、官司；

　　假假山、假话、假货、放假、请假、假期

　　6、大幕出示词语，学生齐读。

　　7、找数量词：一座假山、一口大水缸、几个小朋友、一块石头。

　　三、图文结合，朗读感悟：

　　1、学生自由读课文、思考：司马光在花园里遇到了什么事？

　　读后回答：根据回答完成板书。

　　2、真是虚惊了一场。我们来看看当时的情景，课件图示3（文字：有个掉进。）

　　①、指名读第3小节：有个小朋友假如自己在场会是什么心情？（紧张、害怕）要读出害怕的语气来。怎么读？谁会读？指名读。

　　②、在这紧急的时刻，别的小伙伴都怎么了？课件图4（文字：别的小朋友有的.有的有的）叫什么？喊什么？(假如是你，你会怎么叫、怎么喊？)

　　指名学生边喊边做动作，指导读出慌张、急切的语气来。

　　③、司马光的表现怎样呢？他在做什么？看图，课件图5（文字：司马光没有慌、举、砸）。在课文里画出描写司马光表现的词，用-------画出写司马光救小伙伴时的动作的词（举、砸）试着做一做司马光的动作。

　　④、为什么不是一下子就砸破了？几下子，使劲说明了什么？

　　⑤、想一想，议一议：司马光当时是怎么想的？（用沉稳、镇定的语气读）

　　⑥、用高兴的语气读第6小节。(课件6)

　　3、如果你当时也在场，你想对司马光说些什么呢？

　　4、在这个故事里，你最佩服司马光什么？（课件7）

　　四：拓展、讨论：（课件8）

　　1、司马光是用砸缸的办法救了小朋友，你还能想出别的办法救小朋友吗？比一比，看谁的办法最好？

　　2、如果是一件玩具或别的什么东西掉进缸里了，用不用砸缸？

　　3、总结：同学们平时玩的时候，要注意安全，危险的地方不要去，危险的游戏不要玩，如果发生了意想不到的事，要沉着、冷静，才能想出好办法。

　　五、用讲故事的口吻自由朗读课文

　　六、创新故事会：（可以加上动作、语言、表情和想象）（课件9）

　　1、指名讲故事。

　　2、把自己当作司马光来给大家讲这个故事。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

　　2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

　　3、运用自主、合作、探究的学习方式。

　　4、本课拟用一课时教读。

　　教学过程

　　一、导语

　　同学们，你们还记得小的时候与父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

　　二、整体感悟

　　1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服

　　嫩芽

　　霎时

　　拆散

　　委屈

　　水波粼粼

　　各得其所

　　2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

　　（1）各自练读。

　　（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

　　3、整体感受。

　　（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

　　（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　明确：先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。

　　三、品味探究

　　要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容与表达，提出自己的看法与见解。

　　1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

　　明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

　　2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

　　明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

　　3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

　　明确：

　　（1）后来发生了分歧——表现出老一代与下一代的巨大差距；

　　（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的'中坚作用；

　　（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；

　　（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问）

　　4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

　　明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”与“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

　　四、质疑问难

　　针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

　　五、拓展延伸

　　比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

　　六、布置作业

　　你跟家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

　　本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。

语文教案 篇4

　　1.认识“晋、扭”等13个生字，读准“囊、吧”等4个多音字，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等16个词语。

　　2.带着“为什么说雨来是小英雄”的问题，快速默读课文。

　　3.给课文的每个部分加小标题，并说说课文的主要内容。

　　4.找出课文中景物描写的部分，体会这样写的作用。

　　第一课时

　　一、视频导入，了解课题。

　　1.同学们，你们平时喜欢看电影吗?我们先来看一个电影片段吧。(出示电影片段)

　　2.看了这个片段，大家有什么感受?

　　3.抗日战争时期，晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子鬼哭狼嚎……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?(板书课题)

　　4.齐读课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.提出要求:自己默读课文，勾画出不认识的字，查字典读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:“笤帚”中的“帚”要念轻声。

　　根据学生的认读情况进行读音上的强调。

　　3.教师出示生字新词，全班齐读，读中巩固，掌握生字新词。

　　芦花 发愣 铅笔 枪栓 胳膊 劫难 炕沿 鬼脸 戒指 柜板

　　绸子 枪声 敌人 尸首 防备 慌忙

　　三、再读课文，了解内容。

　　1.讨论课文的叙述顺序，并按顺序概括小标题。

　　(1)归纳各部分的主要意思。

　　第一部分:雨来的游泳本领高强。

　　第二部分:雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

　　第三部分:雨来掩护交通员李大叔。

　　第四部分:雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

　　第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

　　第六部分:雨来没有死。

　　(2)提问思考:怎样编写小标题?

　　把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题，必须抓住内容要点，用语精练。小标题可以是句子，也可以是词语，可以用书上的语句概括，也可以用自己的话编写。

　　(3)提炼课文的小标题。

　　第一部分:游泳本领高

　　第二部分:上夜校读书

　　第三部分:掩护交通员

　　第四部分:勇斗鬼子

　　第五部分:河沿枪声

　　第六部分:机智逃生

　　2.分角色朗读精彩片段，评价检测学生读的情况。

　　(1)确定重点段:哪部分最能表现雨来是一位小英雄，哪部分就是重点语段。(第四部分写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处，所以重点段是第四部分。)

　　(2)分组讨论:作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说“没看见”。)

　　(3)试着在组内分角色读一读。

　　(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。

　　3.把六个小标题连起来，能说说课文的主要内容吗?(预设:老师帮你在最前面加上时间——抗战时期，地点——芦花村，这样故事的主要内容就变得更完整了。)

　　四、课堂小结，畅谈体会。

　　读了课文之后，雨来给你留下了什么印象?(热爱祖国、机智勇敢、坚强不屈。)

　　第二课时

　　一、复习故知，导入新课。

　　1.出示生字、新词，指名检查掌握情况。

　　2.上节课，通过读课文，我们学习了用小标题概括文章主要内容的方法。这节课，我们继续品读课文。

　　二、品读课文，理清思路。

　　1.出示提纲，思考问题:

　　(1)文章通过哪几件事表现了雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护交通员、勇斗鬼子)

　　(2)文章其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。)

　　第一部分:芦花村的自然环境怎么样?通过一件什么事说明雨来机智灵活，游泳本领高?

　　第二部分:从哪里可以看出雨来上夜校，受到了爱国主义教育?

　　第三部分:雨来的机智勇敢表现在哪些地方?

　　第四部分:雨来是怎样与鬼子进行英勇不屈的斗争的?

　　第五部分:芦花村的乡亲对雨来的行为有什么反应?

　　第六部分:雨来是怎样机智脱险的?

　　2.以学生自学为主(分为若干的学习小组)，注意培养学生边读、边想、边标画的阅读习惯。

　　3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出重点词语、句子和段落以及重点人物、细节等。

　　三、深入文本，感受形象。

　　(一)理清联系，深入探究。

　　1.从重点内容入手，理清段与段之间的联系。

　　(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?

　　(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?

　　(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?

　　(4)你认为雨来是一个怎样的孩子?

　　2.指导学生讨论、理解重点句子。

　　在课文中画出句子“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”重点理解课文中两次提到这句话的作用，从而体会雨来的优秀品质。

　　(二)重点研读，感受英雄形象。

　　第四部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景，最能表现雨来的英雄形象。

　　1.请同学们默读第四部分，边读边思考，从哪里能具体感受到雨来是一个小英雄。

　　预设一:品读雨来和鬼子之间的对话。

　　(1)在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱的对话中，你感受到什么?(鬼子的奸诈狡猾，雨来的沉着与机智。)

　　(2)学生自读，指名分角色朗读。

　　预设二:品读鬼子毒打雨来的片段。

　　(1)找一找鬼子毒打的动作。

　　(2)从这一连串的扭、打、揪、拧中，我们完全可以想象，鬼子是多么——(残忍、残暴、没有人性)

　　2.小结:我们刚才交流了第四部分的.重要片段，品读了其中精彩的语言，小英雄雨来的形象在我们心中更加生动立体了。

　　(三)回顾总结，畅谈感受。

　　1.读了课文，你感受最深的是什么?

　　2.全班交流:

　　鬼子的威逼利诱，也没有让雨来屈服，说出李大叔的下落。(板书:坚强不屈)

　　雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的却是“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”(板书:热爱祖国)

　　雨来小小年纪就智斗鬼子，与鬼子斗智斗勇。(板书:机智勇敢)

　　四、拓展延伸，活学活用。

　　分享你所知道的其他英雄故事。

　　五、布置作业，巩固提升。

　　鼓励学生把整个故事讲给家长听，注意语言流畅，讲述生动真实，突出雨来的精神品质。

　　小英雄雨来

　　坚强不屈

　　1.引导学生讨论课文的表达顺序，按顺序概括小标题，并通过列小标题的方式，学习把握文章主要内容的方法。

　　2.在分析小英雄雨来这个人物形象时，引导学生研读重要片段、重点词句。在“交流自己感受最深”的环节中，引导学生抓住关键词句来体会雨来的机智勇敢，明白雨来为什么要这样做，通过对课文中反复出现的“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话的感悟与探讨，让学生在感受雨来人物品质的同时也进行着爱国主义的熏陶、教育。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、引导学生将板块学习中积累的读写知识运用到自己的习作中。

　　2、能够较完整地将愿望表达清楚，表达己的.真情实感。

　　教学重点引导学生围绕主题选材，内容要与现实生活或真实想法紧密相关。

　　教学难点故事要完整，表达出真情实感。

　　教学准备生字卡片

　　教学过程自主设计

　　第一课时

　　一、想一想

　　在这一板块的三课文中，作者都表达了怎样的愿望？分别是怎样表达的？

　　二、忆一忆

　　你曾实现了哪些愿望？

　　是怎样实现的？

　　你现在正努力实现什么愿望？

　　都怎么做的？

　　你还有哪些愿望尚未实现？

　　打算怎么做说一说

　　三、交流自己的愿望，把意思表达清楚。可先在小组内交流，然后小组推举代表发言，同学间可适当补充。

　　第二课时

　　一、评一评

　　内容是否完整？是否表达出了自己的真情实感？是否感动了你？

　　相互，既要肯定同学哪些地方符合习作要求，又要提出修改建议，态度要真诚。

　　四、谈一谈

　　通过这一板块的学习，你都积累了哪些习作知识？你觉得要想把自己的愿望表达清楚还应该注意些什么？

　　五、写一写

　　将自己的愿望写下来。

　　四、改一改

　　指导学生修改习作草稿

　　自己先修改字词句，做到文通字顺，再对照要求检查一下是否把自己的愿望表达清楚，是否表达出真情实感。然后师生共同参与修改。

语文教案 篇6

　　教学要求

　　1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。

　　3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

　　2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。教学准备多媒体课件、录音机

教学过程

　　一、演示汉字的演变过程

　　1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

　　（1）出现“船”的实物图，这是什么？

　　（2）出现“竹”的.实物图，这是什么？

　　（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？

　　（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。

　　3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

　　4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

　　5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

　　（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。

　　（3）从泉里流出来的水就是 ？齐读两遍。

　　（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。

　　（5）古时候河流也叫“川”，读一读。“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

　　二、加深记忆

　　1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

　　（1）学生互相讨论，交流。

　　（2）指名说，互相补充。

　　3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

　　三、教学生字

　　1、多媒体显示：舟 竹 石 川 燕（1） 读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。（2） 带拼音认读，去掉拼音认读。2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。3、其他的生字你有什么好办法记住它？4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。四、指导写字1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？2、学生互相交流，老师重点指导。3、老师范写生字，学生描红。4、学生仿影，描红，老师巡视指导。教学后记： 1.学会了本课的生字。

　　2.初步了解了一些象形字的来历，学生学习汉字的兴趣较浓。

　　3.能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生 较难把握。

【语文教案】相关文章：

语文的教案03-21

语文的教案10-17

语文的教案12-12

语文园地教案04-10

语文《石榴》教案02-16

语文母鸡教案04-18

语文《影子》教案06-13

语文《跳水》教案06-13

语文小学教案02-21

语文下册的教案03-29