《桂花雨》教案优秀

《桂花雨》教案优秀大全(4篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的《桂花雨》教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《桂花雨》教案优秀1

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　(1)认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、香飘十里”等词语。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(3)启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言能力。

　　2.过程与方法

　　通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　3.情感态度与价值观

　　通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。

　　教学重点：

　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　课时安排：一课时

　　一、谈话引入。

　　1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

　　板书课题。

　　2.简介作者：琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

　　3.介绍桂花：桂花，也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

　　二、检查预习

　　1.交流课前收集的有关桂花的`名句。

　　因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。

　　2.抽名读课文，解决生字、新词。

　　3.默读课文，思考：

　　课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

　　(课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。)

　　三、自读自悟细读悟情。

　　1.自读自悟(出示思考题)。

　　(1)默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词

　　(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

　　2.细读悟情(讨论交流)。

　　重点理解句子：

　　(1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

　　重点理解摇花时的乐趣：

　　(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事？(理解“总是”)

　　(3)画出“我”摇桂花的句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　四、品读体会。

　　1.八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　2.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情？

　　这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

　　五、拓展延伸。

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

　　板书设计：

　　7-、桂花雨

　　桂花飘香十里

　　摇花真像下雨

　　爱花赏花拾花

　　仿佛回到故里

　　教学反思：

《桂花雨》教案优秀2

　　教学内容：人民教育出版社（20xx年初审通过）小学语文五年级上册第30页

　　教学目标：1、掌握“箩”、“杭”两个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会摇桂花给作者带来的乐趣。

　　4、体会作者思念家乡的思想感情。

　　教学重点：读懂课文，理解文章深层含义，体会作者浓浓的思乡之情。

　　教学难点：边学习边想象课文描述的情形。

　　教学用具：字典、课件。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发学生兴趣。

　　（出示有桂花糕的幻灯片）

　　师：同学们，你们看看这些图片，知道这些糕点是用什么做的吗？

　　生：……

　　师：对了，同学们，你们有见过桂花树，有摇过桂花吗？

　　生：……（展示有桂花树的课件）

　　师：今天老师就带你们去作者家里看看作者小时候是怎样摇桂花的，摇桂花可是作者小时候最喜欢做的事情呢，就像我们童年的趣事一样，摇桂花给作者留下了深刻的印象。

　　板书课题：桂花雨

　　（学生齐读课题）

　　师：读了课题，你们想到了什么呢？

　　生：我们想知道什么是桂花雨。

　　二、初读课文，初步感知课文内容。

　　师：老师也很想知道答案，那现在同学们就可以用自己喜欢的方式读一下课文，不懂的词语就查字典，一定要读正确、通顺。

　　（学生自由朗读，老师巡视）

　　师：同学们，你们在读的过程中有没发现那些生字不会读和写的？同学们可以和同桌互读，纠正对方的发音，然后交换一下自己对这篇文章的理解。然后思考一下桂花雨是什么意思。

　　生：……

　　师：同学们能从课文中找出描写桂花雨的句子吗？谁最快找出来的，站起来告诉其他同学。

　　生：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！

　　三、探究解疑，深入学习课文。

　　师：回答的很好。桂花雨在作者心目中留下了很深刻的印象。大家齐读一下这个优美的句子。

　　（全班朗读）

　　师：下面请同学们听一下课文录音，可以提出自己不懂的问题，小组讨论，顺便思考一下一下的问题：1、课文主要讲了一件什么事？2、作者为什么喜欢桂花？3、作者为什么会觉得摇桂花是件大事？4、画出作者描写摇花的句子。5、桂花有什么作用吗？

　　师：下面哪个同学可以回答第一个问题？课文主要讲了一件什么事？仔细看一下课文。

　　生：……

　　师：课文主要讲的就是作者回忆童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

　　师：有感情地读第二自然段到第六自然段，回答第二个问题，为什么作者会喜欢桂花，我们能用课本的句子来解释吗？

　　生：我是在第二自然段找到的，我喜欢的是桂花，桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

　　师：找的很好，还有没有其他同学发现了其他描写作者喜欢桂花的原因的句子呢？

　　生：不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

　　师：以上两位同学找的都很正确，第二自然段就写出了作者对桂花的喜爱，还有桂花树的特点。桂花树有什么特点呢？

　　生：样子笨笨的，花形很小，味道很香。

　　师：回答的很正确，下面全班同学有感情地齐读一下这个几句子，我喜欢的是桂花，一二三读。

　　（学生朗读，老师板书：桂花特点：样子笨、花形小、味道香）

　　师：桂花香飘十里，十几家邻居都浸在桂花香里。桂花成熟时，作者要做一件什么事呢？

　　生：摇桂花。

　　师：那摇桂花是不是很容易的呢？作者为什么会觉得摇桂花是件大事呢？仔细读读课文，想象一下摇桂花的情形。

　　生：第四自然段写到，桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的'桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。所以作者觉得摇花是大事，不能马虎。

　　师：大家能想象到作者摇花的情形吗？观看一下幻灯片。下面请同学们互相讨论一下，然后画出作者摇花的句子。谁能给大家读一下自己找到的句子呢？

　　生：第五自然段，这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　师：同学们知不知道，为什么桂花落下来的时候会“真像下雨”，而且是“好香的雨”呢？

　　生：因为桂花很多，而且它香飘十里。

　　师：相信现在同学们对桂花已经有一定了解了吧？桂花还有很多作用呢，你们想不想知道啊？

　　生：……

　　师：很好，那现在齐读第六自然段，看看谁的眼睛最亮，能发现桂花的作用。

　　生：桂花可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

　　师：看来同学们都读得很认真，并对课文有相当程度的了解了。

　　四、品读词句，加深对课文的了解。

　　师：请大家朗读第五自然段，看这句话：我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”“总是”两个字可以体现作者什么感情？

　　生：可以看出作者很急着想摇桂花，体现摇桂花的乐趣。

　　师：那哪位同学可以像作者一样，用很着急的语气朗读一下这个句子呢？

　　（学生朗读，老师板书：总是：体现作者很心急去摇桂花。）

　　师：读得非常棒，接下来，我想问一下同学们，你们是怎样理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”这个句子的呢？

　　生：作者很开心，因为摇花对作者来说是件大事。能摇花了，肯定非常兴奋，而且那时候就快有台风了，需要提前摇花，所以使劲摇。

　　师：大家认为他回答的正确吗？大家有感情地读读这个句子，看看感受到作者的感情没有。读完的同学想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。那是怎样一幅画面呢？

　　生：像一幅很好看的画，桂花纷飞，香飘十里。

　　师：恩，回答得非常好，下面带着感情朗读第二到第五自然段。

　　五、拓宽思维，体会作者感情。

　　师：下面听老师朗诵第七、第八自然段，看看有什么问题要问的吗？

　　（老师有感情地朗诵）

　　生：老师，我想问的是，为什么作者的母亲会说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”？

　　师：这个问题提的非常好，有没有同学能帮助他解决这个问题呢？

　　生：因为母亲热爱自己的故乡。

　　师：回答得很好，其实作者的母亲这样说，就很好地体现了母亲对家乡的热爱和怀念。其他同学还有什么问题想问的吗？

　　生：我想问的是既然作者的母亲那么怀念家乡，那作者呢？是不是和母亲的感情一样呢？

　　师：大家一起回答他，是还是不是啊？

　　生：……

　　师：你们是从哪里看出来的呢？

　　生：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐“、还有那摇浇的阵阵桂花雨。

　　六、课堂总结。

　　师：回答得很正确。那现在你们能不能告诉老师，这篇文章主要写了什么了吗？

　　（学生作答）

　　师：课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。下面让我们再重温一下作者童年摇桂花的乐趣，齐读课文。

　　师：大家想不想认识这篇文章的作者呢？

　　生：……

　　（展示作者个人简介的幻灯片）

　　七、课后作业。

　　1、查找一下作者更多的个人简介，写在本子上，回来和其他同学交流。

　　2、找出你觉得写的好的最好的句子，画上横线，并朗读几遍。

　　3、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，下节课说给大家听听。

　　八、板书设计。

　　桂花雨

　　生字：箩（luó）、杭（háng）

　　作者喜欢的是桂花

　　↓

　　桂花特点：样子笨、花形小、味道香

　　↓

　　作者喜欢摇花

　　桂花作用：泡茶、做糕饼

　　由杭州的桂花比不上家乡的桂花体现了作者浓浓思乡之情。

　　词语解释：总是：体现作者很心急去摇桂花，从而体现摇桂花的乐趣。

　　附课文

　　7、桂花雨

　　中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

　　小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

　　故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。

　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。

　　摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　桂花摇落以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”、还有那摇浇的阵阵桂花雨。

《桂花雨》教案优秀3

　　一谈话激趣，导入新课

　　二，初读课文，了解内容

　　三，练习朗读课文。

　　四，学习生字词语。

　　1，同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你经历过有趣的事吗

　　2，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的。文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的'题目是《桂花雨》

　　1，投影出示：

　　（1）课题"桂花雨"是什么意思用的是什么修辞方法

　　（2）课文主要讲了什么事

　　（3）画出不理解的词语和问题。

　　教师根据学生的回答，及时予以指导。

　　教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。

　　教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。

　　学生自主交流自己经历的趣事

　　齐读课题，并对课题进行质疑

　　学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文（提倡默读），思考问题，并在书上作标注。

　　读后和小组同学交流

　　2，交流汇报学习情况

　　（1）课题用"桂花雨"是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。用的是比喻的修辞方法。

　　（2）这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。

　　（3）汇报不理解的词语和问题。

　　（4）小组合作学习，理解词语。

　　1，生练习朗读课文，注意读准长句子。

　　2，小组内分段朗读课文，重在正音。

　　1，练习描红。

　　自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。

《桂花雨》教案优秀4

　　教学目标

　　1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解新词。学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。

　　2、“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，获得言语智慧的生长。

　　3、注重人文精神的教导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学会分享等。

　　教学重点品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。

　　教学难点理解母亲所说的那句话的真切含义。

　　教学方法朗读感悟

　　学法指导合作交流

　　课前准备

　　1、朗读课文；

　　2、了解桂花；

　　3、了解作者。

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　一、走近文本，初闻桂花。

　　1、直接板书：桂花问：你们知道桂花吗？它最大的特点是什么？（香）

　　2、有一位中国台湾女作家叫琦君，她笔下的桂花也是香气扑鼻的，请同学们赶紧打开课本，仔细、认真的读一读。注意文中的两个生字和部分新词，争取读准它们。并找一找这些描写桂花香的句子，用横线划出来。

　　3、出示两个生字和部分新词，指名学生读一读。

　　二、整体感知，浸润花香

　　1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　（1）好的句子是要多读的，读着读着，就会有一些特别的字眼留在你的脑海里。现在请你们自由读读这个句子，是不是有一个特别的字眼跳入了你的脑海。

　　（2）“浸”本来是指一个东西泡在水里，为什么把“浸”字用在这儿呢？请你再读读句子，有什么发现？

　　（3）如果你是琦君的邻居，你有什么感觉？

　　（4）那就请同学再来读读，谁来陶醉一下。

　　2、过渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者却没有把课题叫做桂花，而是桂花雨，这是为什么呢？请大家再次快速读课文，看看使作者最感兴趣的到底是什么？

　　三、重点感悟，感受摇花乐

　　1、谁来说说，最让我感兴趣的是什么？

　　2、你是从哪里发现的？

　　3、品读句子：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

　　（1）好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？

　　（2）你们这么缠想干什么呢？

　　（3）知道要提前摇桂花，你的心情怎样？（高兴、快乐、开心）

　　4、好，带着这样的心情，让我们一起读读这个句子。

　　（1）指名，你在桂花树下摇得欢吗？你来喊一喊。

　　（2）你们想看看桂花落下的情景吗？

　　（3）好美的桂花雨啊，谁站起来感受感受。指名读整个句子。

　　（4）桂花树大，桂花又多，琦君一个人可摇不过来的，让我们一起帮她摇。

　　（5）此时此刻，你们就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你们想到了什么？请拿着笔，把自己想说的话写出来。

　　（6）在学生的回答中生成朗读。能读出你的思念吗？能用朗读表达你的（）情感吗？你能把这种情感带到字里行间读出来吗？你也试试吧……

　　（7）过渡：香飘十里的桂花，缤纷下落的桂花雨带给我太多的快乐了，我想这便是作者把课题称作“桂花雨”的.真正原因了。（后来，作者离开故乡，到了杭州。从此，童年的摇花乐没有了，丰收的喜悦又那么遥远。一家人其乐融融摇桂花的日子，一去不复返了。每次赏花回来，琦君总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　四、品味生活，感受乡愁

　　出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　1、说句实在话，是杭州的桂花香，还是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子说明吗？

　　2、母亲为什么会这么说呢？

　　3、小结：桂花里有母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念。

　　4、结束语：同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

　　板书设计

　　桂花雨

　　香！乐

　　情

　　课后小结：

　　桂花的香是作者一家人爱桂花的情感源头。只有充分调动起学生对桂花的感情，才能为下文的摇桂花做好情感铺垫。所以我从引导学生体会桂花“香”入手，先让学生找到文中描写桂花香的句子，在逐句知道学习“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”等语句。让学生通过自己的朗读、感悟，体会桂花的香，体会作者对桂花的喜爱之情，从而很自然的就过渡到摇桂花的“乐”。