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小学三年级语文教案

时间:2024-03-11 07:02:49 教案 我要投稿

有关小学三年级语文教案通用

  作为一名教职工,就有可能用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编整理的有关小学三年级语文教案通用,仅供参考,欢迎大家阅读。

有关小学三年级语文教案通用

有关小学三年级语文教案通用1

  教学目标:

  1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

  2.有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  4.摘抄课文中的优美词句,积累语言。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  同学们,日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?今天,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)

  二、出示自学提纲,交待学习任务

  1.出示自学提纲。

  (l)默读课文,勾划字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

  (2)认真读课文,想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一部分内容的意思。

  2.这节课,我们采用自学的方法,按自学提纲的要求,学习课文。

  三、初步感知课文内容

  1.听配乐朗读录音,初步了解课文内容。

  边听边想,课文主要讲了什么?

  2.自读课文,按自学提纲自学课文。

  四、检查自学情况(反馈)

  1.指读课文。(正音)

  2.按提纲交流:

  ①什么是火烧云?

  ②课文从哪几方面写火烧云的?(板书:霞光、颜色、形状)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系?

  (“霞光”是火烧云的一个方面)

  第1自然段:霞光照到地上的情景。

  第2-3自然段:讲火烧云颜色的变化。

  第4-7自然段:讲火烧云形状的变化。

  五、小结

  课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化,读了课文,谈谈你对课文的总体印象。(可随意谈,如条理、写法等等。)

  火烧云的变化集中表现在哪些方面?下节课接着学习。

  第二课时

  一、谈话导入,交待学习方法、任务

  上节课我们对课文内容有了初步了解,这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

  出示自学提纲

  1.课文集中写了火烧云变化的哪两方面?

  2.逐段阅读,看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的?

  二、指名读全文,回忆课文内容

  1.指名读文,说说课文主要内容。(整体感知)

  2.课文写了火烧云哪几方面的内容?

  (板书:霞光、颜色、形状)

  三、抓住重点,深入理解课文内容

  1.快速默读全文,思考:课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

  (明确:课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。)(板书:变化多、变化快)

  2.指导阅读第一自然段

  指名读,提问:

  (l)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

  只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

  (2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的?

  读出颜色变化多、变化快的词语,知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

  (3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

  不强求一致,符合要求即可。板书:五光十色变化异常

  (4)感情指导朗读,语气要轻快活泼。

  3.总结学习方法,指导自学交流第二段课文

  提问:我们是怎样学习“霞光”一段的?

  先读文,再勾划重点词句,用一个词概括,最后朗读,进一步体会。

  运用学习第一段课文的方法,学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论,然后全班交流,解决重点、难点。

  课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?是怎样写的?

  讨论后全班汇报交流:

  先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东,“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。)

  出示句子、推敲词语:

  “天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”

  这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字?

  可以用“红”字代替,但用“烧”字更为准确。原因:(l)与文题照应;(2)“烧”字表动态,给人以动感,而“红”字则不能;(3)如果用“红”和“红通通”重复;(4)和后面“着了火”呼应。

  感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。

  接着写了什么?(再讲了颜色的变化多、变化快)

  学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的.推敲,知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。

  最后讲了什么?

  对“说也说不出来,见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说,如“茄子紫”。

  用一个词语概括(板书:色彩斑斓,变幻莫测)

  感情朗读,注意语调的轻快流畅。

  4.引导领悟写“形状”变化的内容。

  作者是怎样写火烧云形状的变化多,变化快的?

  (作者把火烧云想象成各种动物,先写它出现,再写样子,最后写它变模糊了,看不到了。)

  引读:(边引读边投影演示火烧云形状的变化)

  师:一会儿,天空出现——

  生:一匹马。

  师:马的样子——一

  生:……

  写狗和狮子的段也如此引读,读中体会火烧云形状的变化多,变化快。

  5.齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

  能用一个词概括吗?(板书:千姿百态,瞬息万变)

  感情朗读,体会大自然的神奇无比。

  6.总结、扩展。

  (1)指读全文,谈学完课文的总体收获。

  (2)总结。

  ①作者抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想象力,以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,表达了怎样的情感?(板书:热爱大自然)

  ②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?(学生充分发表意见)

  归纳总结:

  ①作者平时注意观察积累。

  ②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

  ③用词准确,表达合理。

  四、布置作业

  1.背诵课文。

  2.学习作者写法,写一种自然景色。

  附:板书设计

有关小学三年级语文教案通用2

  教学目标

  1.认识两个生字。

  2.有感情地朗读课文,默读课文,边读边画出重点词句。

  3.理解课文内容,养成仔细观察与认真思考的习惯。

  教学过程

  (一)导入新课

  这节课,我们来学习第6课,《找骆驼》。

  看了题目,你们想知道什么?

  (二)自读自悟

  出示自学提纲:

  (1)自由读课文,读懂每段话的意思。

  (2)利用字典,联系上下文理解新词意思。

  (3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?

  (4)提出学不懂的地方。

  (三)检查自学情况

  1.指读课文,纠正字音。

  2.你理解了哪个新词?(指名答,师生评议。)

  3.讨论提纲3题。

  老人的.依据:脚印右深左浅左脚跛

  左有蜜右有米驮着蜜和米

  树叶的牙齿印缺牙齿

  (四)再读课文,品评人物品质

  你觉得那老人是一个怎样的人?

  (五)指导朗读,体会感情

  1.自读,领悟情感。

  2.指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)

  3.老师随机范读。

  4.指名分角色朗读课文。

  (六)总结

  1.学了课文,你懂得了什么?。

  (认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)

  2.以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做?

  (七)布置作业

  1.熟读课文。

  2.把这个故事讲给家人听。

  (八)板书设计

  脚印右深左浅左脚破

  左有蜜右有米驮着密和米

  树叶上齿印缺牙齿

  (仔细观察分析判断)

有关小学三年级语文教案通用3

  [教学目标]

  1.认识本文的3个生字,会写8个字,有感情地朗读课文并背诵课文第一段,参照“我的词语库”自主积累好词好句。

  2.通过诵读课文,展开想象,感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、调皮;想象花的学校是什么样子的,宜采用自主、合作、探究的学习方式。

  3.引导学生感受语言美,想象文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

  [教学重点]

  识字与写字,朗读背诵。

  [教学难点]

  学生对花的学校的了解,对诗句意思的理解。

  [教学准备]

  教师准备:有关作者泰戈尔的.资料。学生准备:自己预习课文,想象花的学校是什么样子。

  [教学时数]

  2课时

  [教学步骤]

  第一课时

  一、联想感知,激趣引入:

  二、自读课文,整体感知:

  三、再读课文:

  四、学写生字:

  五、课堂小结:你读了《花的学校》这一课,有什么感受呢?

  六、作业设计:有感情地朗读课文。画一幅“花的学校”。

  七、板书设计:老师把要写的字范写在黑板上。

  第二课时

  一、复习导入

  二、精读课文、深入理解

  三、展示绘画,指导朗读

  四、介绍作者,推荐阅读

  五、课堂小结:这篇课文优美而富有童趣,作者从花的身上产生了丰富的想象,我们以后也可以运用拟人的手法来写动植物,相信大家也会写得很有趣。

  六、作业设计

有关小学三年级语文教案通用4

  设计理念

  引导学生自主参与教学活动,弘扬和培植受教育者的主体性,是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上,引导学生自己提出问题,然后给学生充分自主学习和思考的空间,让学生去探索、研究,自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识,培养学生的主体能力,使学生的学习能力和探究能力都得到发展。

  教学过程

  一、初读感知,整体把握

  1.苯沂究翁狻K谆八担“上有天堂,下有苏杭”,这“杭”就是杭州,西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考:从题目看,本文会写什么内容?(描写西湖的美丽景色)让学生简单说一说。

  2.弊远量挝摹L崾疽求:读准字音,读顺句子,不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。

  学生试读课文,指名学生愿意读哪一节就读哪一节。

  整体感知,让学生说出文中写了西湖哪几处景物。

  3比隙辽字、生词。

  二、再读生疑,研读感悟

  1、毕生读书,提出问题。如:为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠?西湖周围的远山景色如何?湖面的景色如何美丽?月光下的西湖又是一番什么景象?对小的问题当时予以解决,归纳出几个主要问题(如上进问题)让学生研究解决。

  2、本读思考,解决问题。给学生充分的时间,让学生带着问题读书,并可以互相讨论。检查学习效果时,可让学生不按自然段顺序汇报。

  各自然段精读设计:

  第二自然段:你认为写远山和湖面景色的句子中,哪些词很重要?(绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语)能说说理由吗?你能把这些词读好吗?让学生反复品读。

  找出两个比喻句并口头造句。

  第三自然段:什么叫“心旷神怡”?文中哪些景物让你心旷神怡,感到特别舒畅?学生自由说。

  你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗?

  第五自然段:先让学生看图,读出图中意境,再配上舒缓优雅的音乐范读课文,反复体会月光下西湖的美丽景色。

  通过二、三、四自然段学习,谁能说一句赞美西湖的话(“西湖真美啊!”等),自然引出:“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的`一颗明珠。”

  三、学做导游,背诵积累

  同学们对西湖的美景都感受到了吗?现在有一批外国友人来西湖参观,你们可以给他们当导游吗?

  学生对照课前准备好的西湖图片(全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光)当导游讲解,部分学生戴上头饰、面具扮游人。

  试背课文。

  做“词语汇展”游戏,积累词语。老师说意思,学生猜词语;老师说近义词,学生猜词;老师指(或述)图中景物,学生用一个准确的词描绘。

  四、自我评价,调节补救

  评价题:

  1.笨雌匆簦写词语;

  2.北纫槐龋再组词;

  3.毙唇义词;

  4.毕生打比方(如:中秋节晚上,一轮明月宛如一个洁白的挂天空);

  5.备据课文内容填空。(具体内容略)

  6.学生评价后,根据自己薄弱环节作补偿性学习。

有关小学三年级语文教案通用5

  一、教学目的和要求

  1、理解词句,读懂课文,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强学生的民族自豪感。

  2、学会本课生字新词。

  3、有感情地朗读课文,会背诵课文第二、三自然段。

  二、教学重点、难点

  1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

  2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。

  三、教学时数:

  三课时

  四、教具:

  挂图、投影片、生字卡片

  五、教学过程

  第一课时

  (一)课题的引入。

  你也许观赏过大海,游览过公园,却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥,它就是赵州桥。今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。

  (一)出示挂图,借助配乐范读课文。

  (二)按要求自读课文。

  1、借助拼音读课文,要读得正确、流利。

  2、划出带有生字的词语。

  3、标出课文的自然段,想一想每段的主要内容。

  (三)指生分段朗读课文,注意正音。

  (四)检查学生的自学效果。

  1、出示生字卡片,以字带词,指生读。

  2、指生分段朗读课文,要读得正确、流利、有感情。

  3、读读写写课后3题的词语。

  第二课时

  (一)复习巩固上节课所学内容。

  1、出示生字卡片,指生读一读。

  2、指生分段朗读课文后,用一句话概括每段的主要内容。

  (二)重点句、段指导,理解课文内容。

  1、这种设计在建桥史上是一个创举。(出示投影)

  问:①“创举”的意思是什么?为什么说是一个创举?(提示:赵州桥建造7xx年后,在法国太克河上有人造过类似的石拱桥,早已倒塌了)

  ②这种设计指的是什么?

  ③指生读一读这部分课文,看谁读得最准确。

  2、赵州桥不但坚固,而且美观。(出示投影)

  问:①坚固、美观各是什么意思?

  ②哪些语句写了赵州桥的坚固,谁读一读?

  ③赵州桥的`美观表现在哪里,谁再读一读?

  ④这句话在文中有什么作用?

  3、桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条互相缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,像活的一样。(出示投影)

  ①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。

  ②指生读一读,想一想这段话是围绕哪个词语来写的?突出了赵州桥的什么特点?

  ③照样子用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。

  4、讨论:为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”?

  (三)学生再读课文,举几处用词准确的地方多读几遍。

  (四)课堂小结

  赵州桥是一座石拱桥,充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产,我们应该为我们有这样的祖先感到自豪,我们要学习他们那种勇于发明创造的精神,把伟大的祖国建设得更加美好。

  第三课时

  (一)学生轻声读课文,回答课后第1题的问题。

  (二)1、学生试着复述课文。

  2、指导背诵课文第二、三自然段。

  3、听写生字、词语。

  (三)作业:观察一处有特色的建筑物,用一段话有顺序地写下来。

  板书设计:

  9、赵州桥

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