语文教案

时间：2024-03-14 07:36:41 教案我要投稿

语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标

　　1认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画和3个偏旁。

　　2正确、流利地朗读课文。学会分角色朗读课文，学习朗读问句。能背诵课文。

　　3了解一些动物尾巴的特点。

　　教学重点

　　练习朗读和认字。

　　教学难点

　　读好问句。

　　教学准备

　　简笔画图片、生字卡

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、猜谜导入新课

　　1同学们，今天，我们要进行一次猜谜语比赛，看谁猜得又对又快？（教师出谜语，给猜对的同学戴上动物图片）

　　（1）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）

　　（2）耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）

　　（3）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）

　　（4）红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。（公鸡）

　　（5）脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。（鸭子）

　　（6）花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。（孔雀）

　　2 这么多的小动物聚在一起，谁能猜猜它们要干什么？

　　板书：比尾巴

　　（1）认真看老师写“比”。谁记住它的笔顺了？指名说，齐写。

　　（2）谁能记住“尾”？

　　（3）“巴”谁能记住？

　　二、初读课文，整体感知

　　1自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2自由读课文，看看哪些动物比尾巴了？在下面划横线。

　　3谁知道哪些动物比尾巴？在小动物的名字下面划横线。（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）

　　4讲解识字方法，教学生字。

　　加一加：猴、松、鸭、把。

　　减一减：把、巴，松、公。

　　多读：鼠

　　数笔顺：公

　　三、听范读

　　四、分四组分别朗读四节

　　1读第一节。（学读问句）

　　（1）听老师范读第一节。

　　（2）看第一组能否读好问句。

　　2读第二节（回答）

　　3 读第三节（问）

　　4 读第四节（答）

　　五、分角色演读

　　请6个学生分别问，戴动物图片的学生走上讲台，其他学生说说这种动物有什么特点？

　　教师板书，教学生字“短、扁”。

　　六、全班朗读课文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。

　　七、读读画画给动物加上尾巴。（教材第85页）

　　八、课堂小结

　　这节课我们都参观了小动物们比尾巴的比赛活动，你们都知道了什么？说给大家听。

　　课后练习与课外知识拓展

　　你还知道哪些动物有什么特点？谁知道它们的尾巴有什么作用？回家问问你们的家长或者课后问问老师。

　　板书设计

　　10 比尾巴

　　猴子--长

　　兔子--短

　　松鼠--好像一把伞

　　公鸡--弯

　　鸭子--扁

　　孔雀--最好看

　　第二课时

　　一复习。

　　1朗读全文。

　　2出示生字。认读。

　　二背诵课文。

　　三学习“把、短、扁、最”4个生字。

　　加法：短把

　　多读：扁最

　　1用“最”说话。

　　2比一比。

　　巴――把――爸――色

　　公――松鸭――鸡

　　3练习。

　　写出下列词的反义词。

　　扁――（）短――（）弯――（）

　　四指导书写。

　　云：第二笔横要写长，落在横中线上。

　　公：上面的“八”的开口要适中。

　　车：最后一笔竖要压在竖中线上。

　　五课后练习

　　按笔画笔顺书写生字。

　　10《比尾巴》教学反思

　　本人担任语文教学工作近半年来，第一次参加优质课评比，在上完这节课之后，作如下总结，以便在今后的教学当中去粗取精，不断提高自己的教学水平。

　　一、教学的成功之处

　　1、教学程序的设计较合理化。采用猜谜语激趣导入，结合图片展示，能激起低年级学生的兴趣。

　　2、朗读方式多元化。低年级语文教学重在读，在读中领会课文，在读中背诵课文。学生自读，提示易混淆音节，指导学生学作批注；齐读，从整体上听学生读得不准确之处，便于及时纠正；分组朗读，便于指导学生读好问句的语气；学生演读，让学生边读边演，表现出各种小动物尾巴的特点。

　　3、认字教学较清晰。采用不同颜色的粉笔板书生字的偏旁部首，能醒目地提示学生。

　　二、教学中的不足之处

　　1、在这节课的前部分，我放手学生去做，去读，去演，到后面我就有些收不回来了，学生课堂有些乱，教师思路有点被扰乱。

　　2、课堂总结时，学生发言不积极，应该结合图片，引导学生做总结，指出小动物尾巴的.特点。

　　3、评价方式单一化。教师不善于采用言语、肢体等评价方式，不善于激励学生。

　　鉴于以上这些得与失，本人悉心听取各位老师的宝贵意见，多参加各种课例，有机会迈出校外，多利用网络学习资源，多向广泛教师学习，结合实际教学条件，吸取老师们的精华，不断地创造适合的实效的教学设计，不断地提高驾驭课堂的能力，不断地增加课堂的附加值，期望在今后的教学中更上一个台阶。

语文教案篇2

　　一、由“战国七雄”导入对战国中期社会和人民生活状况的介绍，由“诸子百家”导入对孟子及《孟子》的介绍。

　　二、初读课文，利用工具书扫清字词障碍。

　　三、再读课文，注意停顿和轻重音。

　　四、齐读课文，读完后教师进行纠偏和诵读指导。

　　五、散读课文，结合课下注解以及工具书了解文章大意。

　　六、思考讨论：本文的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”，还是“得道多助，失道寡助”？二者之间是什么关系？

　　教师对于学生讨论中的合理看法要充分肯定，在此基础上，给出自己的看法：从第二、三段看，涉及的主要内容是有关战争方面的。第二段从攻城方的角度写，虽然攻打的是个小城，也选择了有利于作战的天气、时令，但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势，所以“不胜”而返，从而强有力地证明了“天时不如地利”的观点，初中二年级语文教案《语文教案－《孟子》二章教案示例1》。第三段从守城方的角度写，守城者据守着“高城”“深池”，拥有坚利的兵革、丰盛的米粟，却弃城而逃，显然是因为“地利不如人和”。由上面分析可知，第一段的“天时不如地利，地利不如人和”是第二、三段的'论点，它也是打仗中要用到的一条很重要的战略战术原则。再看第四段的主要内容，涉及到“封疆”、“固国”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“战必胜”，这些都是描写战争的词语，可见本文的主要篇幅都是写有关战争方面的内容，但作者的态度不是鼓吹战争制胜，而是反对不义战争，反对以“兵革之利”威震天下，甚至他认为即使有“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”，也不一定能取得战争的最后胜利。那战争靠什么制胜呢？作者就此自然而然地提出自己的主张：得道多助，多助之至，天下顺之。由此引申出的结论就是：不战而屈人之兵；即使要打，也一定是打胜仗。从这段看，作者只是以战争为例，落脚点是要谈治国之道，具体来说就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明确：“天时不如地利，地利不如人和”可以作为本文的中心论点，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

　　七、追加思考：本文的论证思路是什么？

　　八、整理字词及文化常识，熟读成诵。

语文教案篇3

　　学习目标

　　1．在朗读中加深理解，提高朗读水平。

　　2．揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。

　　3．学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能力。

　　4．体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　教学重点难点

　　重点1.了解寓言的特点。2.感受优美的语言，学习精美的表达。

　　难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　1.了解寓言的基本常识

　　寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的`故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

　　2.给加点的字注音、解释划线的词语。

　　嬉戏（）风韵（）厄（）运泯灭（）

　　险象迭（）生禀告（）心旷神怡（）

　　审美：得失之患：

　　二、理解探究

　　1.学习《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？注意找关键词

　　2.《白兔和月亮》这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　3.学习《落难的王子》思考：王子落难前性格怎样？王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出？王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？

　　4.《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么？

　　三、合作释疑

　　1.比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同？

　　2.深入研读课文《白兔和月亮》，从课文中摘录认为优美的语句加以体会。

　　3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。

　　四、课内精读

　　阅读《白兔和月亮》思考下列问题：

　　（1）从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

　　比喻：

　　拟人：

　　（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

　　（3）白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　（4）为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

　　五、拓展延伸

　　阅读《塞翁失马》读过这两段文字，你有什么感想？

　　近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

　　直译译文：

　　靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。

语文教案篇4

　　一、创设情景，导入新课

　　1.同学们，现在是什么季节？（夏天）在这个季节里，你最喜欢什么天气？

　　2.你们喜欢雨天吗？雨后你们在校园里怎样玩的？

　　3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水，就为大家写了一首小诗（师板书：雨后）

　　二、初读课文，整体感知，自主识字

　　1.师范读，生看书思考：从中听到了什么？看到了什么？

　　2.学生自读课文，自主识字。

　　3.检查识字情况

　　（1）出示生字。

　　（2）同桌互相检查。

　　（3）师检查，让学生用字组词，个别的字进行说话练习。

　　三、细读课文，理解感悟。

　　1.学生自读第一小节。

　　（1）雨后的广场怎样的情景？“快乐的好像神仙一样”是什么意思？让学生体会到此时的快乐。

　　（2）雨后是清新的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，应用怎样的语气去读？

　　2.细读二、三、四小节。

　　（1）诗中描写了哪些人物？

　　“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明了什么？

　　小哥哥摔倒后是不是很沮丧？你是怎么看出来的？你觉得小哥哥是怎样的一个人？

　　（2）小妹妹长得什么样子呢？她跟在谁的后面呢？“泥裤子指的是什么？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的`呢？但她心里是怎样想的呢？

　　（3）小朋友们的心情是怎样？我们应该用怎样的语气读？

　　（4）再读课文，用欢快的语气读。

　　四、拓展延伸

　　1.在这雨后的美景中，同学们，你想做些什么呢？

　　2.用心观察和体会画一下雨后的美景。

　　五、练习书写

　　1.出示本课要求写的字，师生共同讨论字的笔顺及占格。

　　2.学生练写，教师指导。

　　3.学生互评，提高书写质量。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、通过反复诵读体会剧中真挚、深沉的故国情思。

　　2、欣赏准确、生动、形象的戏曲语言。

　　3、理解借景抒情的表现手法在文中的作用。

　　教学重点：

　　赏读曲词，体会其中蕴含的思想情感，理解寓情于景的表现手法。

　　教学难点：

　　对最后一支曲子〔离亭宴歇拍煞〕的赏析。

　　教学方法：

　　诵读法；赏析法；比较法。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入课文

　　师：同学们，我想请大家和我一起背诵两首古诗，刘禹锡的《石头城》和《乌衣巷》。

　　（由背诵同样描写南京城的古诗导入，一方面引出课文的背景，一方面把学生带入诗的意境，为曲词的赏析作准备。）

　　师：谁知道诗中提到的“石头城”是今天的哪座城市？“朱雀桥”、“乌衣巷”又在哪里？

　　明确：南京，六朝古都，历史名城，存在着最悠久的历史，孕育了最丰厚的文化。这个地方，曾经上演过一出出悲剧、喜剧，让人唏嘘不已，让人回味不止，使人为之激动，为之感叹，许多的文人骚客为此写下了感人肺腑的诗篇。刚才，我们背诵的两首诗就是其中的名篇。

　　今天，我们要学习的是清代戏剧家孔尚任，经过十余年呕心沥血，三易其稿而写成的著名历史剧《桃花扇》。他借李香君和侯方域的爱情故事，来传达对历史兴亡的感叹。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韵》，它是这出戏的名篇，是全剧的点睛之笔。

　　二、诵读并整体感知课文

　　1、以朗读和分角色诵读为主，结合默读、品读，体味文中蕴藏的情感。

　　2、初步感知课文，讨论：本文的感情基调是什么？

　　（紧扣标题“哀江南”的“哀”字分析课文的感情基调：悲。）

　　三、孔尚任及其《桃花扇》

　　孔尚任（1648—1718），清代戏剧家，字聘之，号云亭山人，曲阜人，孔子第六十四代孙。年轻时在家乡石门山隐居读书，颇有文名，精音律、擅词曲，37岁时，被康熙招去讲经，此后仕途得志。居官期间，到过扬州、南京，凭吊明末遗迹，拜访明朝遗老，搜求明末掌故，为《桃花扇》写作积累了丰富的素材。历时十余年，三易其稿，终于在康熙三十八年写出了传奇剧本《桃花扇》，一时名声鹊起。时人把他与《长生殿》的作者洪升并提，称“南洪北孔”。

　　《桃花扇》是借秦淮名妓李香君与复社文人侯方域的爱情故事，写明朝兴亡的历史剧，也就是“借离合之情，写兴亡之感”。本文选自《桃花扇》的最后一出《余韵》，写南明灭亡后，李香君的教曲师傅苏昆生做了樵夫，说书人柳敬亭做了渔夫，两人相聚于南京龙潭湖畔，而相识的老赞礼也路过此地，于是三人饮酒话旧，各唱了一套曲子以抒亡国之恨。本文《哀江南》是苏昆生所唱，曲词通过他在南明灭亡后重游南京所见的.凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之恨，表达了强烈的故国哀思。

　　四、初步品味语言

　　1、布置学生默读、品味七支曲子，思考最喜欢哪一支曲子，为后面的讨论作准备。（教师巡视，指导。)

　　2、请学生发言，说出自己最喜欢的曲子，并对曲词语言的准确、生动、形象作分析。

　　如〔北新水令〕中四个形容词“残”、“废”、“瘦”、“空”使人联想到南明王朝兵败如崩、四散溃逃的情景。

　　〔驻马听〕中“鸽翎幅蝠粪满堂抛，枯枝败叶当阶罩”，一个“抛”字，写出随意与凌乱；一个“罩”字，使人想见枯枝败叶的密集程度。

　　〔沽美酒〕中的“剩”字意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染，就勾勒出一幅凄清的画面，把人带入了十分悲凉的意境。

　　（解说：学生的回答会各不相同，教师应引导学生各抒己见。只要学生言之有理就好。这一环节主要从写景这个层面上分析，让学生品味准确的语言、生动的形象。）

　　五、进一步领悟意蕴

　　1、让学生再次诵读课文，进一步体味曲词所表达的优美意境，领悟其中所蕴含的深刻意蕴。

　　师：江南在人们眼中是如此美好，以至许多文人墨客用他们生花的妙笔，写出了不少动人的诗篇，如白居易的《忆江南》：

　　江南好

　　风景旧曾谙。

　　日出江山红似火，

　　春来江水绿如蓝。

　　能不忆江南？

　　问：为何苏昆生要“哀”江南呢？

　　明确：本文有一条线贯穿七支曲子，这就是苏昆生行走的路线：由郊外到城内，由明孝陵到秦淮旧院，一路走来，苏昆生看到的是满目疮痍、残破不堪的景象，昔日的皇家尊严如今已荡然无存，曾经热闹非凡的市井生活如今一派萧条。历史的沧桑巨变，昔盛今衰的强烈对比，使苏昆生的内心充满了悲痛。在这里，景物描写中蕴含了深深的故国哀思，不言情而情自在景中。

　　（解说：这个环节，应引导学生认识写景中包含的思想情感，今昔对比、寓情于景的艺术手法。）

　　2、品味曲词的意蕴。

　　师：今昔的对比主要体现在景物的描写上，然而，透过这些写景的文字，我们深入挖掘，就会发现其中包含着深刻的意蕴。这个意蕴到底是什么呢？

　　明确：亡国之痛。

　　问：“痛”有很多种，你能体会这种“痛”吗？请在我们学过的文学作品中举出一些例子来。

　　明确：亡国之痛是一种切肤之痛，是常人难以体会的。历史，总是留给人深沉的、哲理的反思。历史巨变的沧桑之感和切肤之痛，非身历其境者通常很难有切身体味；只有那些山崩地裂之巨变、繁华消歇之倏忽、人生变幻之无常的亲历者和目击者，才有刻骨铭心的体验。李煜的《虞美人》表达的就是痛失江山，往事不堪回首的亡国之痛。

　　（比较《虞美人》，理解亡国之痛。此处可结合实际进行爱国主义教育。）

　　3、尾曲赏析。

　　（1）、尾曲〔离亭宴带歇拍煞〕是全曲结尾，也是全剧的收束，是苏昆生总吊南京，在前几支基础上岸，直抒胸臆，唱出强烈的亡国哀痛，是画龙点睛之笔。请同学们找出点明全篇主旨的一句话。

　　明确：“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。”一个“梦”字，直抒胸臆，写出了亡国破家者的唯一选择，“故国梦重归，觉来双泪垂”，这“残山梦”中最难解的便是故国情怀。南明灭亡、江山易主是不争的事实，唱曲人的不信、难信而又不得不信，更见亡国之情的痛彻。

　　苏昆生，面对物是人非的现实场景，产生了巨大的情感落差，发而为黍离悲声。这种感触，不是苏昆生独有的，而是那个风云变幻的时代产生的民族悲声。“地难填，天难补，造化如斯”，江山易主，是一种难以抗拒的历史趋势。苏昆生的末世哀歌，包含着对旧时江山必然性破败的无可奈何。而这种必然性破败，又必然引发观众对历史悲剧的哲理思考。《哀江南》的美学意蕴，已经超越一般的遗民之思，激发读者从苏昆生一曲曲悲怆的呼喊中，对千古兴亡的历史，作出自己的评判和思考。《哀江南》之所以引起强烈的共鸣，是因为“余韵”之韵，蕴涵着一种可以为各阶级各阶层的有识之士认同的历史情绪：千古兴亡之悲。《哀江南》传达的这种悲剧精神，浸渍着千百年来志士仁人对道义的追求，熔铸着千百年来志士仁人对文明的求索，也渗透了千百年来志士仁人对历史的反思。“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了。”[离亭宴带歇指煞]这支曲子，释放的已经不仅仅是一种民族的悲声。悲歌一曲恸山河，“只有兴亡触后贤”(孔尚任《集治城道院试太乙泉》)，正是《哀江南》尾曲的美学价值所在。

　　（2）、这段曲词大量运用排比句，句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，使曲词具有声情并茂的强烈效果，请画出文中的对偶句、排比句，并体会其作用。

　　对偶句：金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早。

　　残山梦最真，旧境丢难掉。

　　诌一套哀江南，放悲声唱到老。

　　排比句：眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了！

　　那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。

　　六、扩展迁移

　　将课文与姜夔的《扬州慢》进行比较，体会二者在写景抒情上的异同

语文教案篇6

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1.把握作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。(重点)

　　2.理解文章中含义深刻的句子。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?

　　2.出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)

　　今天我们一起来学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。

　　二、自主预习

　　1.走近作者

　　丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县(今属桐乡市)石门人，长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。他初学西画、音乐，继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有较大的影响，主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。

　　2.字音字形

　　北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)

　　呵斥(hē chì) 叫嚣(xiāo) 净角(jué)

　　譬如(pì) 窥伺(kuī sì) 盛馔(zhuàn)

　　岑寂(cén) 分娩(miǎn)

　　3.词语解释

　　窥伺：暗中观察，等待机会。

　　从容不迫：是指非常镇静、不慌不忙的样子。

　　局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。

　　三眼一板：比喻有条理，合规矩。眼、板，民族音乐和戏曲中的节拍。

　　丝毫不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

　　不胜其烦：受不了其中的厌烦搅扰。胜，能够承受。

　　4.阅读课文，思考问题。

　　(1)课文中的白鹅最根本的特点是什么?

　　明确：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　(2)白鹅对我们一家有哪些贡献?

　　明确：物质上：白鹅蛋成为我们一家人难得的“美食”，为我家创造了不少价值;精神上：白鹅为我们荒凉的居所增添了生气，为我寂寥的生活增添了乐趣。在作者看来，精神上的贡献尤为重要。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　1.作者是从哪几个方面来写白鹅的傲慢的?结合课文作分析。

　　明确：作者从头颈、叫声、步态、吃饭四个方面进行了描写：

　　(1)头颈：伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

　　(2)叫声：音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

　　(3)步态：步调从容，大模大样，显得器宇轩昂。

　　(4)吃饭：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

　　2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段的文字，最具代表性，试作分析。

　　明确：作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

　　(二)深层探究

　　1.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?

　　明确：首先，用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃法反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

　　其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

　　2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

　　明确：在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到了一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。

　　四、板书设计

　　白鹅

　　一、特点：高傲头颈：傲视群雄

　　叫声：厉声呵斥

　　步态：从容不迫

　　吃法：三眼一板

　　二、贡献物质上：生蛋食用、卖钱;

　　精神上：增添生气、乐趣。

　　三、感情：喜爱

　　五、课外拓展

　　针对“喜不喜欢白鹅”这个问题，让学生分成两个对立的小组，展开辩论。

　　略。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.赏析描写白鹅的方法，体会白鹅的特征。

　　2.品味作者幽默风趣的语言。(难点)

　　3.学习本文用对比、比较的手法突出白鹅特征的技巧。(重点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　作者在1943年辞了教职，在重庆沙坪坝庙湾这个地方自建了一个极其简陋的小屋，恢复了战前的闲居生活。他对外绝少往来，每日只是读书作画，饮酒闲谈而已。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉;唯有这伟大的雪白的鹅，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。白鹅仿佛成了他的'知己，给他那颗寂寥的心送去了安慰。这节课，我们将进一步学习丰子恺的《白鹅》。

　　二、自主预习

　　1.第2段中，作者分别用鸭、狗的叫声与白鹅的叫声作比较，其目的各是什么?

　　明确：鸭与白鹅的比较，突出白鹅的叫声“严肃郑重”;与狗作比较，突出白鹅叫声的“严厉”。

　　2.为了突出白鹅傲慢的特点，作者是怎样称呼鹅的?有何作用?

　　明确：鹅老爷。“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者这样写，风趣幽默，突出了对鹅的喜爱之情。

　　三、合作探究

　　(一)描写方法

　　请判断下面句子运用的描写方法，并分析其表达效果。

　　1.鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

　　明确：动作描写、神态描写。用“从容”“大模大样”写出鹅的傲慢和自以为是的性格。

　　2.它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。

　　明确：鹅的动作和语言描写。“大踏步”“大声叫开饭”，写出鹅仿佛觉得自己是个功臣，大声地炫耀自己的贡献，向主人邀功请赏。