语文教案

时间：2024-03-23 09:41:38 教案我要投稿

语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目的：

　　1、学会“明、再、已、习、当、员、言、床、美”9个字；会认“经、刮、敢、阴、趴、停、住、帆”8个字。认识1个偏旁“广”

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。

　　教学重点：

　　1、正确掌握本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学习本课生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、说说小鸭子走路有什么特点？都来学学小鸭子走路。

　　（学生模仿。）

　　2、课堂里来了一位客人。（出示挂图）和小鸭子打个招呼。

　　3、今天小鸭子要给我们讲讲它的故事。

　　板书课题，读题。

　　二、检查预习，识记生字

　　1、师范读课文。

　　师：同学们，我们一起去听听小鸭子给我们讲的什么故事呢？（师范读课文）

　　2、生借助拼音自由读课文。

　　师：同学们刚才都听得很仔细，现在请你们自己好好地读一读这篇课文，把读得不准的地方多读几遍。

　　3、（黑板上有池塘图和写有生字的小鸭卡片。）

　　指名上台读生字，读准了就把小鸭请进池塘。

　　4、开火车读，小组读，男女生读等多种形式巩固生字。

　　三、初读课文，加深体验

　　生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。

　　师：请同学们选择你最喜欢的那部分，美美地读一读，

　　读完后？请说一说你读懂了什么！

　　四、通读全文，整体感知

　　五、学习生字，指导书写

　　（1）学生自己识记生字“再”。

　　（2）指名生分析“再”字的字形结构。

　　（3）仔细观察“再”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

　　（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

　　（5）师选出写得较好的字全班展示。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学习本课生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　开火车认读生字卡片。

　　二、激发想象，指导朗读

　　1、联系学生的朗读体验，读一读自己最喜欢的部分。

　　2、生结合生活实际，感受句子所描绘的情景。

　　网

　　3、自由练读，指名读，小组读，还可以试着背诵。

　　三、创设情境，体验读文。

　　1、（出示挂图）

　　教师语言描述，学生感受当时的情境，体会小鸭子的'想法。

　　2、（出示重点句子）

　　学生体验朗读。

　　3、运用读评结合、表演读等多种方式进行指导朗读。

　　五、学习生字，指导书写

　　(1)学生自己识记生字“再”。

　　(2)指名生分析“再”字的字形结构。

　　(3)仔细观察“再”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

　　(4)师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

　　(5)师选出写得较好的字全班展示。

　　第三课时

　　教学目的：

　　1、正确掌握本课生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。

　　教学重、难点：

　　正确掌握本课生字；过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、多种形式巩固生字认读。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、小鸭子，我想对你说……

　　1、扮演角色，再现课文内容。

　　2、融入情景，和小鸭做朋友。

　　3、积极思维，拓展想象：小鸭子，我想对你说……

　　三、教学生字

　　1、出示生字认读。

　　2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

　　3、指名说记字的方法。

　　4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

　　四、复习巩固

　　1、朗读自己喜欢的部分。

　　2、完成课后第二题，第三题。

　　板书设计：

　　7、明天再练吧

　　有一天下决心练习长跑明天开始练

　　第二天忽然刮起大风明天再练吧

　　第三天小雨一个劲儿下明天再练吧

　　第四天风停了，雨住了明天再练吧

　　小鸭子，我想对你说……

语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。

　　过程与方法：

　　正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。

　　情感、态度、价值观；体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。

　　教学重点：

　　正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。

　　教学难点：

　　体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。

　　二、初读课文、整体感知。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）

　　3、指名读课文。

　　4、自由朗读、体会感情。

　　三、理清全诗结构

　　1、请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可分为几部分？用笔标出来。

　　2、学生通过朗读，全文分三部分（1、2节：虽然我们很稚嫩嫩但我们还们还是上路了；2、3、4节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；5、6、7节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。）

　　3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。

　　四、深入理解诗句，体会全诗思想。

　　1、自由读每一部分内容，边读边把自己的`理解或感触作上记录。

　　2、在小组内交流。

　　3、在全班进行交流（教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义）

　　4、学生练习有感情朗读。

　　（1）自由用喜欢的方法朗读。

　　（2）在班级表演读。（师配乐）

　　五、拓展练习、提高能力。

　　接下来，请同学们发挥你们的想象力和创造力自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。

　　总结：这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。

语文教案篇3

　　教学目标

　　针对学生的实际情况，我将教学目标确定为以下三点：

　　1、知识目标：学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式;

　　2、能力目标：理解“我很重要”的内涵;

　　3、情感目标：引导学生认识生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

　　教学重点与难点

　　教学重点：1.理解“我很重要”的内涵;

　　2.学会“感知与领会”的阅读方式。

　　教学难点：引导学生意识到生命的可贵，从而珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

　　教法设计

　　教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时，还借助多媒体辅助教学，形象、生动的将学生引入情境，让学生真正成为课堂的主体，引导他们说出自己的心声，在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。

　　学法指导

　　为了充分体现学生在学习活动中的主体地位，让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究，本节课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读，获取文本信息，领会作者写作意图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力，激励诱导学生讨论、探究、答疑，共同提高阅读能力。

　　教学过程设计

　　一、导入

　　我是一颗星，璀璨的星空不会因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不会因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮;浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚;人类社会的文明离不开一个个人的勤劳创造。虽然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。

　　二、走近作者

　　通过对作者的介绍，引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。

　　国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。 1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里，11年军医生涯。1980年转业回京。从医20年后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多，《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡，近年逐渐关注心理学。

　　三、整体感知

　　(一)默读全文，理清思路，找出作者观点。

　　思路：开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明确：作者从“我不重要”说，运用了欲扬先抑的手法。)

　　观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

　　(二)找出依据，为什么“我很重要”。

　　1.“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。

　　2.“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”。

　　3.“我”是机遇的产物。

　　4.“我”是父母浓浓慈爱与希望承载。

　　5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。

　　6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。

　　7.“我”是朋友肝胆相照的知己。

　　8.“我”是自己事业的主宰。

　　(三)归纳小结：人是一件多么了不起的杰作啊!作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地;如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗;我就是一道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。

　　四、合作探究

　　作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么?

　　明确：1.对自己小声说——不习惯(但是我说了)

　　2.声音放大一点说——激动(我这样说了)

　　3.大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)

　　4.昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)

　　五、拓展延伸

　　(一)我真的重要吗?

　　20xx年2月28日，早春的成都异常寒冷。大约下午4点，成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。

　　思考：读完以上的文字，你的心情是什么样的?如果天堂的儿子读了母亲的这封信，他会对母亲说点什么呢?

　　明确：每个人的生命，不仅为自己，也为别人，生命除了生活以外，还有责任的承载与爱的接受和付出，所以“我很重要”。

　　(二)我很重要

　　1、有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命，那么还有一些热爱生命，热爱生活的人，他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢?

　　2、播放《千手观音》的视频。

　　播放视频后教师总结说： 21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，她们平均年龄17岁，最小的只有13岁，身为聋哑人，她们优雅曼妙的.舞姿强烈震撼了观众的心灵，她们对生命的热爱诠释了“我很重要”的内涵。与以上特殊人群比较，我们是身体健康的人，心理健全的人，我们也同样热爱生活，他们尚且能认识自己的重要性，我们呢?我们能否认识到自己的重要呢?

　　思考：1、你觉得自己重要吗?为什么?作为中职生，我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢?

　　听了同学们的发言，我的精神都振奋了，我也要大声的说出“我很重要”，我是年迈父母牵挂的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和谐幸福家庭中不可或缺的一员。工作中，我兢兢业业，尽职尽责，用爱温暖我的学生。我们都很平凡，但我们都很重要，让我们一起对着生命大声宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是亲情的纽带;我很重要，我是自己命运的主宰。我有目标、有前途!我要奋斗!我要拼搏!我要创造自己辉煌的人生! 宣誓人：】

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)正确读写“尊严、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。会写“尊”字。

　　(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。

　　2.过程与方法

　　(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

　　(2)抓住人物的语言、神态和动作描写，了解人物内心活动，初步感知尊

　　严的具体含义和现实价值。

　　3.情感态度与价值观

　　正确理解尊严的含义，初步领会做人要有尊严的人生哲理，树立自尊、

　　自强、自立的精神。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点：引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。

　　2.教学难点：理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 这句话的深刻含义。

　　三、课时安排：1课时

　　四、教学过程：

　　(一)学生谈话，导入新课

　　1.以谈话的方式引出课题。

　　师：生活中假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做?(生作答)

　　师：有一个年轻人，面临这样的问题，他是这样做的。

　　2.板书课题，学生齐读课题(第七课尊严)。

　　3.写一个本课的字：尊(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)

　　(1)生观察，会写的字交流、提醒。

　　(2)师范写，生在写字卡上写2个。

　　(3)展示评价，夸一夸。

　　(4)再写1个。

　　(二)检查预习情况

　　1.读生词：尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

　　齐读;开火车读

　　2. 多音字“难”教学

　　(三)初读课文，整体感知

　　1.提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”讲了一件什么事情?

　　2.学生独立默读。

　　3.反馈自读情况。

　　(1)找生简述故事主要内容，师评价。

　　(2)师强调事件的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

　　(3)出示课文的主要内容。

　　(四)小组合作探究学习，深入理解课文

　　1.引导质疑。

　　(1)故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢?

　　(生回答，屏幕出示句子)

　　“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

　　(齐读)

　　(2)通过读这句话，提出质疑。学贵有疑，会提问就会学习。

　　(预设：为什么说他有尊严?为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁?为什么只要有尊严就是富翁?……)

　　2.自主、合作学习，走进课文，走进哈默。

　　课件出示：

　　导学提纲

　　①自主研读：默读课文，用“——”划出描写哈默外貌的句子，用“===”划出描写哈默动作的句子，用“~~~”划出描写哈默语言的句子，把画出的句子认真读一读，在旁边做批注，写出自己的体会;

　　②小组合作：根据自己勾画和批注的内容进行探讨，并选择感受最深的`一处，准备在全班展示交流学习成果。

　　3.小组展示学习成果

　　预设：教师相机点拨。

　　(1)外貌描写：

　　屏幕出示：

　　句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。

　　句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

　　A.读句子;

　　B.交流体会;

　　C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前?

　　你看他-------------------------------------------------

　　D. 就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么?可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么?

　　(2)语言描写：

　　屏幕逐句出示对话：

　　“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”

　　“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

　　“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”

　　A.小组交流句子

　　B.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象?

　　C.师生对话

　　第一句：有礼貌;

　　第二句：态度坚定;

　　第三句：坚持先劳动，再吃食物。

　　D.分角色朗读

　　(3)动作描写

　　逐句出示课件：

　　1.当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：

　　2.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：

　　3.年轻人站起来说。

　　4.年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

　　5.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

　　A.读句子，说体会：

　　B.理解“喉结上下动了动”“狼吞虎咽”，说体会;

　　C.引导质疑，总结主题。

　　哈默已经饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?

　　哈默仅仅得到了食物吗?他还得到了什么?(别人的尊重;尊严)

　　4.深化主题，推向高潮。

　　好一个有尊严的哈默，他用自己的劳动换来了食物，以自己的尊严赢得了人们的尊重，怪不得杰克逊大叔这样对女儿说，(出示课件)

　　(“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”)

　　A、杰克逊大叔激动地对女儿说，读―――

　　B、杰克逊大叔赞叹不已地对女儿说，读―――

　　C、杰克逊大叔感慨万千地对女儿说，一起再读―――

　　5.全面把握文章内容。

　　杰克逊大叔虽然没有像哈默那样取得巨大的成就，但是他也有着独特的人格魅力。快速浏览课文，说说杰克逊大叔是个怎样的人?

　　总结：他是一个会尊重他人的人。

　　(五)拓展延伸

　　阅读《弯腰拾起的尊严》

　　(六)总结全文、布置作业

　　是杰克逊大叔成就了哈默的尊严。如果说没有杰克逊大叔，就没有后来的哈默。更没有哈默所取得的巨大成就。所以我们说，文中有尊严的人不止是哈默，还有杰克逊大叔。一个既自尊自强又尊重他人的人，才是真正的有尊严的人。

　　作业：

　　1.抄写描写年轻人哈默外貌、动作和语言的句子。

　　2.有兴趣的收集哈默的资料，了解哈默的生平。

　　3.收集身边人维护尊严的小故事，准备交流。

　　板书设计：

　　7.尊严

　　哈默自尊自强获得成功

　　杰克逊大叔尊重他人看重人品

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。

　　3、认识9个生字，会写10个生字，掌握“汇拢、土岗、陈列、乐章” 等词语。激发学生热爱

　　掌握“汇拢、陈列、土岗、乐章”等词语。

　　3、学习××××××××××。

　　教学重点

　　抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点

　　边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

　　教具准备

　　生字卡片、搜集有关树叶的知识。

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、自读课文，识记生字，通过查找工具书或联系上下文，理解“汇拢、乐章、陈列”等词语。

　　2、了解课文的主要内容，思考：童年的'“我”为什么对绿叶那么着迷？

　　3、查阅有关树叶的知识和作家葛翠琳的资料。

　　第一课时

　　一、明确单元学习任务：

　　1、导入：今天我们开始新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

　　2、明确本单元学习任务。

　　这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？提高哪方面的能力？

　　（浏览“单元导读”，找出问题的答案。）

　　3、交流体会。

　　①汇报“读懂了什么”。

　　②说说自己想怎样学习这个单元，或说说自己学习中存在的难题。

　　二、审题导入，设疑激趣。

　　童年的生活多姿多彩，每个人都有许多童年的回忆，这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆，课题为什么又叫《绿叶的梦》（悬疑）。

　　三、自读课文，识记生字。

　　1、检查生字自学情况：

　　出示生字卡片，检查认读情况，指导难写或易错字，如“戒、刺”。

　　2、画出自己喜欢的词语，摘录到“词语花篮”中。

　　四、默读课文，整体感知。

　　1、边读边思考：文中重点回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事情？给你留下了怎样的印象？

　　2、交流感受。

　　3、小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。

　　五、再读课文，质疑问难。

　　1、默读课文，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用//分段）

　　2、选择自己最感兴趣的部分进行朗读。

　　3、在没读懂的地方做标记，提出需要解决的问题。

　　六、布置作业。

　　1、抄写本课生字词。

　　2、继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

语文教案篇6

　　教学目标

　　目标

　　1.积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。

　　2.了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。

　　能力目标

　　1.把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

　　2.结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的。

　　德育目标

　　引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

　　教学重点

　　揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

　　教学难点

　　揣摩语言，发挥联想和，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。

　　教学方法

　　1.朗读品味赏析法

　　2.讨论法

　　3.点评法

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　[教学要点]

　　助读;研习课文，整体感知;欣赏品味，鉴赏画面美、形象美、音乐美;说话训练，体现鉴赏的个性。

　　[教学步骤 ]

　　一、导语设计

　　戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》。(多媒体出示课文标题)

　　二、资料助读

　　影视剧本的特点

　　电影文学剧本

　　专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

　　电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现;“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代.情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。

　　电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。

　　实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。

　　三、明确学习目标

　　多媒体显示：

　　学习本文。应实现以下目标：

　　1.了解影视剧本的特点。体会其画面感。

　　2.把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。

　　3.感知音乐故事片的艺术特色。

　　四、整体感知，了解剧情

　　1.多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。

　　2.学生朗读课文，感知文意。

　　学生交流初读课文的感受。

　　明确：

　　课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女;当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。

　　提问，本文写了哪些画面?

　　明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的议论。

　　五、欣赏晶味，引读提高

　　1.师生共同赏析作品的画面美

　　(1)仔细晶读第一个场景描写，并用自己的.语言描述这一画面，感受其诗情画意。

　　学生讨论交流。

　　示例：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。

　　山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。

　　(2)学生评点并体会其作用。

　　示例：这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。

　　2.感受形象美

　　(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。

　　学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。

　　明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。

　　玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。

　　(2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。

　　学生自由发言。

　　课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束;纯真欢快，自由自在;她自己快乐，也总是给别人带来快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。

　　(3)课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。

　　选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。

　　选两位同学以导演的身份点评。

　　明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。

　　这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。

　　(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?

　　学生自由发言，师生互动，共同探究。

　　生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。

　　生2：立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。

　　提问：剧中为什么没有对玛丽亚的描写?

　　学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。

　　教师引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。

　　(5)教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。

　　3.体味音乐美

　　师生再次欣赏《音乐之声》音像资料玛丽亚歌唱片断。

　　教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的?

　　学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》这一音乐故事片的特色。

　　教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。

　　六、说话训练

　　教师创设讨论氛围，《音乐之声》曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜欢它的理由是什么呢?

　　学生回答。

　　生1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真快乐的女主人公玛丽亚的形象。据说许多观众连看十余次都不满足，这其中多半是妇女。

　　生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种神奇的语言。人们也许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。

　　生3：剧中众修女活泼风糙的议论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩，这也是(音乐之声)成功的一个因素。