语文教案

时间：2024-03-27 08:31:31 教案我要投稿

语文教案

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案

语文教案篇1

　　教材分析：

　　《安徒生公园》主要向人们介绍了座落在欧登赛的安徒生公园的情况。意在引导学生在大量的阅读安徒生的童话作品后，借助网络或书籍等查找、搜集资料，进一步全面了解安徒生，认识安徒生。

　　教师学生分析：

　　对于安徒生的故乡，教师不是很熟悉。只能通过上网等方式了解，而学生对于欧登赛这个地方更为陌生，只能通过课文的介绍了解。

　　教学目标：

　　知识与能力目标

　　(1) 学会本课生字，积累优美词句。

　　(2)了解安徒生故乡的一草一木对他创作的影响，感受故乡人们对他的怀念。

　　(3)有感情的朗读课文。

　　过程与方法目标

　　(1)继续自主识字。

　　(2)通过阅读、搜集整理材料使学生进一步了解安徒生。

　　情感态度与价值观

　　了解安徒生故乡的一草一木对他创作的'影响，感受故乡人民对他的怀念。

　　教学重点：

　　教学重点是了解安徒生故乡的一草一木对他创作的影响，感受故乡人民对他的怀念。可以通过读课文的方式解决。

　　教学难点：

　　教学难点是全面了解安徒生，认识安徒生。需要学生搜集大量的材料，必要时教师要补充。

　　教具使用：

　　小黑板、图片

　　教学过程：

　　(一)、复习导入

　　1、听写生字

　　2、分组分段读课文

　　(二)、三读课文，品味感悟

　　1、带问题读课文

　　(1)、你认为欧登赛美吗?从哪里看出来的，标出来。

　　(2)、小公园有哪些事物与安徒生有联系?找到体会。

　　2、学生自由交流

　　3、读了最后一段，你有什么感想?

　　4、自由阐述

　　(三)、拓展延伸，交流资料

　　1、小组交流搜集的资料

　　2、整理资料

　　3、代表反馈

　　(四)、总结

　　安徒生创作的不朽童话，为他的祖国赢得了荣誉，世界各国有一百多种不同的语言都有它的译本，并且做成各种不同的图画书出版，他是丹麦人的骄傲。为了纪念安徒生，丹麦的人民和政府，在安徒生七十岁生日时，在丹麦首都哥本哈根市政厅前，为他塑造了一尊雕像，而在他一百岁诞辰的时候，在他的家乡欧登赛，对他的故居进行改造，成立了一座安徒生博物馆和安徒生公园。1954年，国际儿童读书联盟设立了以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖……国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。

　　(五)、作业

　　整理有关安徒生的资料

语文教案篇2

　　课题：

　　能说会写向人请教

　　教学日期：

　　教学目标：

　　1、通过口语训练使学生学会如何向别人请教问题。

　　2、使学生体会到帮助别人是一种快乐。

　　3、培养学生尊重他人，认真听别人的`好习惯。

　　教学重难点：

　　学会如何向别人请教问题。

　　教学准备：

　　挂图

　　教学流程：

　　一、创设情境，切入话题

　　同学们看文文和龙龙在做什么呢？

　　二、展开讨论，明确话题

　　1、引导学生回忆在生活、学习中向哪些人请教过问题，向别人请教过什么问题，是怎么请教的。

　　2、学生搜集话题。

　　3、教学生应如何向别人请教：

　　（1）自己要先想清楚，打算向别人请教些什么，要问几个问题。请教过程中，发现没听懂的问题要及时问明白。

　　（2）向别人请教，态度要谦虚、诚恳，要讲礼貌，还要一边听，一边记。

　　三、扮演角色，小组练习

　　1、学生自由选择不同的形式，如，向老师请教，向家长请教，向同学请教。

　　2、引导学生进入角色，进行“体验性”演练。

　　四、全班交流，师生评议

　　1、选出三组进行全班表演。

　　2、引导学生从请教的内容、态度等方面进行。

　　板书设计：

　　向别人请教：

　　内容方面——要先想清楚，心中有数

　　态度方面——谦虚、诚恳、有礼貌

语文教案篇3

　　课型：新授课

　　教学目标：

　　知识与技能：1、会认8个生字，会写8个字。

　　过程与方法：指导正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　情感态度价值观：喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点：朗读感悟

　　教学准备：字卡、词卡、黑板

　　教学方法：朗读法

　　教学时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。

　　二、揭题：

　　1、板书课题，齐读，读后想知道什么？

　　（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）

　　（2）它的.色彩是怎样的？

　　2、翻书，自读课文。

　　3、思考：课文共有几句话？（4句）

　　4、指名分句朗读，读后评议。

　　（注意轻声音节：灯笼高粱）

　　5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。

　　三、认读生字

　　1、找出课文中要求认读的生字，自读。

　　2、出示生字卡片，认读。

　　重点字音：梨笼颊浪勤劳

　　四、朗读感悟

　　1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

　　2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

　　3、小组内读，说说自己的感受。

　　4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。

　　5、比赛读，看谁读得美。

　　6、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

　　五、扩展活动

　　根据本课内容，创编一个秋天的童话。

　　六、作业

　　1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。

　　2、练习背诵。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读课文中要求认的生字。

　　2、背诵课文。

　　二、新授

　　（一）、认记生字字音

　　1、出示要求写的生字，认读。

　　2、重点字音：浪灯作字苹丽劳

　　（二）识记字形

　　采用自己最喜欢的识字方法：

　　提示：编字谜、加偏旁、换偏旁、做动作

　　（三）组词语理解字义

　　（四）范写指导。

　　重点写好含有三点水和草字头的字。

　　三、作业。

　　1、我会画：画秋天的果实。

　　2、我会做：

　　用落叶做贺卡。

语文教案篇4

　　教学目的：

　　1．领会作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀

　　2．理解课文在比照与映衬中写景的特点。

　　3．积累文言词汇。

　　4．学会翻译文言文。

　　重点难点：

　　1．重点：

　　（1）体会课文的思想内容和艺术特色。

　　（2）积累文言词汇。

　　2．难点：学会翻译文言文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、预习

　　1．，读准下列加点字的音：惴栗（zhuìlì）榛莽（zhēn）

　　衽席（rèn）灏气(hào）颓然（tuí）冥合（míng）

　　2．查工具书，试翻译课文。

　　二、导入

　　1．作者简介。柳宗元（73－819），字子厚，唐代河东（今山西省永济）人，人称“柳河东”。晚年贬为柳州（今广西柳州）刺史，故又称“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文学家，与韩愈同为当时古文运动的领袖，同是“唐宋八大家”之一。贞元九年（793），柳宗元进士及第。公元805年，他参加了以王叔文为首的政治集团，升任礼部员外郎，积极从事政治、经济、军事等方面的改革。但为时不久，就在其政敌联合反击下而失败，受到残酷迫害，先是被贬为永州（今湖南省永州市）司马；十年之后，又改任为柳州刺史。柳宗元在中唐的文坛上与韩愈齐名。他能诗善文，成就很高。他的散文包括论说、寓言、杂文和游记等类，文笔犀利，含义深刻，形象生动，气势奔放。就游记而言，他是唐代一位集大成的刻画山水的能手。一方面，他通过自己敏锐的观察，深入的体会，运用简洁概括、鲜明生动的语言，精细而准确地把那些易于被人忽视和遗忘的自然景色画图般地再现出来，给读者一种亲临其境的真切之感；另一方面，他在描写山水木石、鸟兽虫鱼的声色动静时，往往将自己横遭贬谪、饱受压抑的境况渗透在里面，达到情景交融的地步，从而曲折地反映了中唐黑暗的社会现实。他的作品收入《柳河东集》。

　　2．解题。柳宗元被贬为永州司马后，一十年内到处搜奇觅胜，写出一系列刻划入微又托意深远的山水游记。其中最著名的是《永州八记》，《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。

　　三、正课

　　1、朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音。要读得流畅，读出感情。

　　2、请学生翻译第1段，注意以下字词解释。

　　(1)始得西山宴游记：始得，初游。宴，安逸，快乐。游，游览。记，文体的一种。 (2)余自为僇人：僇（lù）人，受刑的人，罪人。僇，通“戮”。这里是遭到贬谪的意思。 (3)居是州：居，住。是，这。是州，指永州。 (4)恒惴栗：恒，常常。惴栗，忧惧的样子。 (5)其隙也：隙，空闲的时候。 (6)则施施而行：施施（yì），缓慢行走的样子。 (7)漫漫南游：漫漫，随意不受拘束的样子。 (8)日与其徒上高山：日，每日。其，自己的。徒，同伴。 (9)穷回溪：穷，尽，穷尽。回溪，弯曲的小河。 (10)幽泉怪石：幽泉，幽深的泉水。怪石，奇异的石头。 (11)无远不到：意思是，只要风景好，不管多远的地方都去。（12）到则披草而坐：披草，拨开草。披，拨开。 (13)醉则更相枕以卧：更，更换交替。相枕，互相紧靠着。 (14)意有所极，梦亦同趣：心里想到那里，梦中也就到了那里。极，到。趣，通“趋”，往。 (15)以为凡是州之山有异态者：异态，奇异的.形态。 (16)而未始知西山之怪特：未始，未尝。怪特，奇怪、特别。

　　3．请学生翻译第2段，注意以下字词翻译。

　　(1)始指异之：指异，指点而称奇。 (2)缘染溪：缘，沿着。

　　(3)斫榛莽：斫（zhuó），砍。榛（zhēn）莽，杂乱丛生的草水。 (4)焚茅筏：焚，烧。茅筏（fá），茅草之类。筏，草叶众多的样子。 (5)箕踞而邀：箕踞（jījù），席地而坐，两脚伸直岔开，成簸箕状。遨，游赏。 (6)则凡数州之土壤：土壤，土地。 (7)皆在衽席之下：衽席，古代睡觉用的席子。

　　(8)岈（xiā）然洼然：山谷深幽的样子，溪谷低洼的样子。 (9)若垤若穴：垤（dié），蚁垤，蚂蚁洞外的小土堆。穴，洞。 (10)尺寸千里：看上去只有尺寸的大小远近，而实际上有千里的大小远近。 (11)攒蹙累积：攒（cuán），聚集。蹙（cù），缩小。累积，重叠积压。 (12)莫得遁隐：遁隐，隐藏不见。 (13)萦青缭白：青山和绿水萦绕在一起。萦，缭都是缠绕的意思。(14)外与天际：际，连接、结合。天际，天边。 (15)四望如一：向四面环顾，看到的情景都一样。 (16)然后知是山之特立：然后，这样以后，指看了眼前的美景之后。特立，高出一般的立在那里。 (17)不与培塿为类：培塿（pǒulǒu）：大小坟冢。这里借指小土堆似的山丘，小土丘。 (18)悠悠乎与灏气俱而莫得其涯：悠悠，广大的样子。灏（hào）气，弥漫于天地之间的大气。灏，水势大。涯，边际，极限。 (19)洋洋乎与造物者游而不知其所究：洋洋，得意的样子。造物者，即天地、自然。 (20)引觞满酌：引觞（shāng），拿起酒杯。引，拿起。 (21)颓然就醉：颓然，形容醉倒的样子。就，接近。(22)心凝形释：凝，凝结，停止了思维活动。释，消散。 (23)与万化冥合：万化，万物。冥合，融化其中，浑然一体。 (24)然后知吾向之未始游：向，从前。未始，未尝。 (25)游于是乎始：于是，从此，从现在。

　　(26)故为之文以志：为，写。志，记，记叙

　　4．请学生整篇翻译。

　　四词语小结

　　（1）古今异义。

　　①未始古义未尝，从来没有而未始知西山之怪特。今义没开始

　　②累积古义重叠、积压攒蹙累积。今义积累

　　③然后古义这样以后然后知吾向之末始游。今义连词，表示接着某种动作或情况之后

　　④于是古义从此，从这时游于是乎始。今义连词，表示后事紧接着前一事

　　⑤更古义，动词，更换交替。醉则更相枕以卧。今义程度副词，更加。

　　⑥披古义拨，拨开。到则披草而坐。今义覆盖在肩背上。

　　⑦就古义接近颓然就醉。今义就是

　　⑧向古义从前然后知吾向之末始游。今义朝

　　⑨志古义记故为之文以志。今义志气、志向。

　　⑩是古义代词，这是岁元和四年也。今义判断动词。

　　（2）一词多义。

　　①异A称奇始指异之。B独特以为凡是州之山有异态者。

　　②特A特别而未始知西山之怪特。B超出一般然后知是山之特立。

　　③为A成为自余为僇人。B作，写。故为之文以志。

　　4则A连词就醉则更相枕以卧。 B 转折连词却于其身也，则耻师焉。

　　C 动词就是此则岳阳楼之大观也。 D名词模范榜样以身作则。

　　5 与A 动词连接外与天际。 B 介词和悠悠乎与颢气俱。

　　C 连词和客亦知夫水与月乎

　　6其 A代词我的日与其徒上高山。 B代词那些其高下之势。 C 代词它的而莫得其涯。 D 表反问的语气助词其如土石何？

　　E 代词这种专其利三世矣！

　　7 而 A 连词表修饰则施施而行。 B 连词表转折至无所见而犹不欲归。

　　C 连词表承接卧而梦 D 连词表递进君子博学而日参省乎己。

　　E连词表并列蟹六跪而二螯。 F连词才穷山之高而止。

　　（3）通假字：

　　①僇，通“戮”，这里是遭贬调的意思。

　　②趣，通“趋”，往，到。意有所极，梦亦同趣。

　　（4）词类活用：

　　1 箕踞而邀名词作状语像簸箕一样。

　　2日与其徒上高山名词作状语每天

　　（5）文言句式

　　1故为之文以志。省略句 “志”后省宾语。

　　2是岁，元和四年也。判断句。

　　3以为凡是州之山水有异态者。定语后置。

　　4皆我有也。被动句 “我有”即“为我所有”。

　　第二课时

　　一、预习：

　　熟读课文，在此基础上背诵全文。

　　二、导入：

　　上节课我们已疏通文字，略知课文的内容。这节课，我们将深入探究课文的主要内容和艺术特色。

　　三、正课：

　　1．朗读课文（背诵课文）

　　2．提问：请根据文意给课文划分层次，并归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一部分（l段）：概述被贬到永州后，寄情山水，自以为游遍了永州，却不知还有一个“怪特”的西山。

　　第二部分（2段）：特写游西山的经过。

　　第一层（从“今年九月二十八日”到“始指异之”）：写偶识西山的欣喜。

　　第二层（从“遂命仆过湘江”到“穷山之高而止”）：写登山的经过。

　　第三层（从“攀援而登”到“不知其所穷”）：写西山形势的高峻,气象之阔大。

　　第四层（从“引觞满酌”到“至无所见而犹不欲归”）：写宴饮之乐。

　　第五层（从‘心凝形释”到最后）：抒发感受。

　　3．提问：作者描写西山宴游，表露作者什么样感情？讨论并归纳：表露作者寄情山水，聊以忘忧的傲世情怀提

　　4写法借鉴

　　1用比照映衬来写西山之景：本文没有直接写眼中的西山，而从多角度登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。

　　2借景抒情：如文章开头写以往游览，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平

　　心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势，表现出自己高洁的人格。

　　四．欣赏品味：

　　本文根据表达的需要，或叙述。或描写、或抒情，语句或长或短，或偶或散，或上下钩连。试举例说明这些语句的特点。讨论并归纳：。

　　（1）“则施施而行，漫漫而游，”对偶句，描写出游时慢步徐行，任意西东的悠闲。叠词连用，描摹生动。

　　（2）“幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。”散句、短句。运用顶针，强调“到”“醉”“卧”“起”等动作，造成一种单调无味的效果，表现出以往的出游未能真正的投入，并照应前文的“施施而行，漫漫而游”。

　　（3）“以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始加西山之怪特。”散句。长句。抓住西山的特点：怪、特，为下文游西山做铺垫。

　　（4） “其高下之势，蚜然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。萦青缭白，外与天际，四望如一。”短句、将主观感受融于景物描写，运用比喻描写西山形势的高峻、气象的阔大。

　　（5）“然后知是山之特立，不与培土娄为类。”散句，抒写作者对西山高峻的感受，并喻自己卓尔不群的人格，表现自己志高不俗的志向。

　　（6）“心凝形释，与万化冥合，然后知向之未始游，游于是乎始。”长短句搭配抒写作者达到物我合一的境界。

　　五、作业：

　　1熟读成诵全文。

　　2完成必修一教材第94页“积累与运用”第4题，积累“而”“乎”“其”“且”文言虚词的意义和用法。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

　　2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　教学重点：

　　1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　教学难点：

　　学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

　　教学方法：

　　朗读、复述、讨论、合作、探究。

　　课前准备：

　　1．借助工具书自学生字、词：

　　繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比

　　怒不可遏曙光伫立凝视繁殖

　　2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

　　导入新课：

　　19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》

　　介绍作者：

　　瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（19181970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

　　苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养真正的人。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

　　阅读文章，整体把握文章：

　　1．朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

　　2．浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及我（父亲）对此的态度；524段：回忆从前祖母给我讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。

　　3．再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：

　　1．你是如何理解爱情的？

　　提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。

　　2．如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？

　　提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

　　（1）文中的我对此的态度如何？