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《人生礼赞》语文教案

时间:2022-06-26 04:17:58 教案 我要投稿
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《人生礼赞》语文教案

  作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《人生礼赞》语文教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《人生礼赞》语文教案

《人生礼赞》语文教案1

  教学目标:

  能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

  把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。

  教学重点:诗歌的朗读。

  教学过程:

  1.《人生礼赞》

  “礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。

  这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。”

  全诗共五节:

  第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前。

  第二节:告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折。

  第三节:诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果。

  第四节:再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的'影响,会激起别人的斗志。

  最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。

  全诗以第一人称发号召,议论、抒情,读起来亲切,给人以鼓舞。

  运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。

  练习巩固:

  (1)本文的作者是,他是19世纪国最伟大的主义诗人。

  (2)本文是一首诗,作者用充满激情的笔调,激励人们在“”中,在“”上,我们不能听从“”的驱使,不要一味“”,也不要“怀念过去”,而应该“行动起来”、“”,“不断追求”、“”,激励人们永远满怀理想和期望。

《人生礼赞》语文教案2

  教学目标:

  能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

  把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。

  教学重点:

  诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  1、简介作者:朗费罗,19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之。

  2、释题:“礼赞”就是“怀着敬意的'赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。(激励人们永远满怀理想和期望,给人一种奋发向上的激励和感染。)

  3、示范朗读诗歌。

  4、生自读诗歌。

  5、理解内容:学生结合自己的生活经验,感悟诗歌的情感。

  (1)这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。”

  (2)全诗共五节:

  第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前。

  第二节:告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折。

  第三节:诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果。

  第四节:再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志。

  最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。全诗以第一人称发号召,议论、抒情,读起来亲切,给人以鼓舞。

  (3)理解诗中运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。

  6、反复诵读,加深理解:

  重点理解下列诗句的涵义。

  A、我们不能做任命运驱使的牛羊。

  B、伟人的足迹向我们昭示,我们也能使自己一生变得高尚。

  C、在生命神圣海洋的航程中,也许还会有别人搁浅,绝望。

  7.学习本文,你对人生有了哪些新的认识?结合实际谈谈你的感受。

  8.小结

  9.作业:背诵诗歌

《人生礼赞》语文教案3

  教学目标:

  1、掌握本课生字新词,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

  2、理解诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。

  教学难点:

  根据学生的年龄特点,领会诗歌所赞颂的奋发向上的精神是教学难点。突破的办法就是读,所谓“书读百遍,其意自见”。通过多种方式的朗读,让学生在读中理解。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  一、预习探究:

  质疑导入:

  1、出示朗费罗名言,带学生欣赏。

  当你的希望一个个落空,你也要坚定,要沉着!

  若想射中靶子,就得瞄得高一些:每支射出去的箭都会受到地球引力的影响。

  失败可能是变相的胜利,最低潮就是高潮的开始。

  2、板书课题。理解:礼赞。能给“赞”组个词吗?(赞美、赞扬、赞颂……)这些意思“礼赞”都包含,只是更深了一层,是“带着敬意的赞扬”。

  3、质疑:看了课题,你们有疑问吗?

  (学生提出问题:课题为什么是“人生礼赞”?“人生”为什么要“礼赞”?什么样的人生才值得“礼赞”?)

  是啊,怎么样的人生值得礼赞呢?让我们带着这些疑问走进课文,学习课文吧。

  二、合作交流:

  检查预习

  (一)检查生字词

  1、出示:昭(指生读,齐读。)

  左边的“日”像个太阳,在太阳灿烂光芒的照耀下,一切都那么清楚、明白,这就是“昭”的意思,给它组个词吧。(学生说词)打开书,找到词语所在的句子,想想可以用哪个词替代?

  2、出示:搁浅、乘风破浪

  想像一下,一只小船航行在茫茫的在海上,“搁浅”了,是怎么样的一种情形?“乘风破浪”呢?

  (二)检查读文

  指生分节读,要求:正确、流利。其他认真听。

  (三)思考讨论:

  1、老师范读,学生模仿老师读出诗歌的抑扬顿挫。

  2、说说诗歌留下了怎么样的印象?

  3、用一个字概括诗歌所要表达的意思。(学生思考)

  4、(板书:闯。)

  5、作者想要表达的主要内容是什么?

  三、品读体验:

  (一)人为什么要“闯”,静读思考,诗歌的哪些部分给了我们启示?

  (诗歌的一、三、四小节阐明了这个问题,以下教学要根据学生的回答而灵活进行。)

  A、第一小节的学习。

  1、指生读,说说自己的理解。

  2、“任命运驱使的牛羊”是怎么样的一些人?

  3、“战斗中的闯将”是怎么样的一些人?

  4、你们觉得自己应该做怎么样的人?指导有感情地朗读。

  B、第三、四小节的学习。

  1、指生读第三小节,说说理解。板书:高尚

  2、口语表达练习:

  谁,凭借什么,在时间的沙滩上留下了自己的脚印。(学生思考练说)

  3、这些伟人在成为伟人之前,跟我们一样,一样的身躯,一样的血,一样的肉。他们能活得那么高尚,我们呢?(生:也能像他们一样高尚!)指生感情朗读。

  教案《六年级语文下册《人生礼赞》教案及教学反思》

  4、当我们即将告别人世时,看到时间的沙滩上,伟人的脚印旁,多了一双自己的脚印,会是怎么样的感受?练习读,读出这种美好的感受。

  5、“闯”不仅能让自己高尚,还能影响别人,读读第四小节,想想,我们的努力能给哪些人以怎么样的影响?(学生思考回答)板书:积极

  6、同学们,如果看到时间的沙滩上因为我们的'努力,而增添了许多的脚印,你们又会有怎么样的感受?

  7、指导练习感情朗读。

  (二)第二、五小节的学习。

  1、现在同学们说:人活在世上要不要“闯”?(要)可怎么“闯”,诗人也给了我们启示,读读剩余两小节,认真思考。

  2、指生读第二小节,说说自己的理解。

  3、未来真的不用想吗?(生:不)哪些是要想的?

  4、过去真的都得忘吗?(生:不)哪些还不能忘?

  5、诗人究竟想让我们怎么做?(学生回答)

  板书:行动起来乘风破浪

  6、指导感情朗读第二小节。

  7、指生读第五小节,说说自己的理解。

  板书:沉着稳重不断追求理想期望

  9、诗人又一次向我们发出了“行动”的号召,我们应该怎样“行动”呢?(学生回答时,回顾板书。)

  10、全诗运用了哪些修辞手法?有什么作用?

  学生甲:作者运用了比喻的手法,把人生的舞台比喻成战场。

  学生已:还运用了排比的手法,不要空想未来,不要怀恋过去。。。。。

  四、巩固延伸:

  1、同学们,通过这一课的学习,你对人生又有了哪些新的认识?动笔写一写。(学生交流)

  2、朗费罗一首《人生礼赞》让同学们对人生有了新的认识。(课件出示朗费罗图像)看,这位就是朗费罗,一位老人,霜染须发,深邃的目光中透出刚毅。他用生动、睿智的语言驱散了我们心中的迷雾,指引着我们前进的方向,激励我们奋发向上、不断追求。希望同学们都能从此刻振奋起来,做生活中的一名“闯将”。最后,让我们齐声诵读这首诗歌。

  板书设计:人生礼赞

  行动起来

  高尚乘风破浪

  闯←————沉着稳重

  积极不断追求理想期望

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