《争论的故事》语文教案

时间：2022-06-26 04:19:04 教案我要投稿

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《争论的故事》语文教案

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《争论的故事》语文教案，希望对大家有所帮助。

《争论的故事》语文教案

《争论的故事》语文教案1

　　学习目标：

　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2能有感情地讲述课文中的故事。

　　3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

　　学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。

　　一、导入

　　通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——（学生读题）《》，你们能来讲讲这个故事吗？

　　二、学习讲述《》

　　（一）课件出示：自由读课文（2——5）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。

　　1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。

　　2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然

　　争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪

　　3导：既然是，就应该让故事中的'兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。

　　（二）课件出示：有感情地朗读课文（2——5）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。

　　1有感情地朗读课文

　　2同桌共同合作。

　　3指名上台讲故事，集体评议。

　　（三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。

　　1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪

　　指名说说词义。

　　2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。

　　（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。

　　出示课件。

　　指名上台表演，集体评议。

　　三、感悟故事道理

　　1师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？

　　指名把有价值的发言简短地写到黑板上。

　　2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？

　　（1）学生自由朗读课文（6——11）小节。

　　（2）讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。

　　相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住什么时机？……

　　（3）指导学生读好文中同学们的话。

　　（4）引读：第11小节。你读懂了什么？

　　理解“赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？

　　四、总结课文。

　　1《》学完了，这堂课你都有哪些收获？

　　2拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？

　　五、作业

　　小练笔：把自己生活中接触的有关写下来。

《争论的故事》语文教案2

　　一、故事激趣，揭示课题

　　1、同学们，老师讲个故事给你们听，好吗？

　　2、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。

　　3、故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？

　　4、那么，就让我们一起到到课文《25.争论的故事》中找答案吧！

　　幻灯揭题：

　　25、争论的故事

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）自读课文，学习生字词，读通课文。

　　师：好，现在请同学们自由朗读课文，注意：1、读准字音。 2、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。

　　幻灯出示自读要求：

　　第一步：注意文中的生字词，努力读准字音；

　　第二步：将难读的词句多读几遍，努力将它们读准确，读通顺。

　　3、检查反馈：

　　（1）检查生字词的学习情况：

　　师：同学们都读好了吧，谁先来展示一下子学的成果？

　　幻灯出示生字词：

　　烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开

　　真笨关键聚精会神赞许

　　煮了吃烟熏火燎

　　其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样？学生评议

　　（2）好，我们来读一读课文。

　　学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。

　　（二）理清脉络：

　　（1）其实啊，陈老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？

　　（2）交流

　　1～5盛老师讲争论的故事

　　6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想

　　三、精读课文，感悟道理

　　（一）学习课文1-5自然段。

　　1、师：今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩

　　争论起来。

　　现在你们就是文中的兄弟俩，你们分配一下角色，尝试进行一下争论。

　　课文的第几自然段直接写了兄弟俩争论的过程的呢？

　　师：好，现在你们就分好角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。

　　学生自由组合，练习争论，创设争论的氛围。

　　师：那个组合愿意先尝试一下？

　　指名同桌读。

　　评一评，再分角色读读。

　　读评结合，师生互动。

　　师：你觉得他们读得怎么样？不以为然、大声争辩的语气读出来了吗？很不服气读得还不够味？你来试试！

　　读评结合，师生互动。

　　教师引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读

　　时的语气、表情等：

　　（1）看插图，启发想象当时的情景；

　　师：好，让我们来看看书上的插图，感受一下争论现场的氛围：你从图中看出了什么？

　　师：这张图画出了激烈争论的氛围，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场激烈的口水战。

　　（2）理解“不以为然”的意思。

　　师：什么叫不以为然啊？然是什么意思啊？幻灯显示：字义竞猜1。看看书上的图画，请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下！

　　（3）突出几个反问句。

　　师：文中兄弟俩在互相反驳，出现了好几个反问句，我们先来读一读

　　幻灯出示：

　　“再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？”

　　“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”

　　“鸭子不是可以靠了吃吗？——为什么大雁就不行呢？”

　　师：现在我们把哥俩的话重现一下，哪个组合愿意再来争论一回？

　　幻灯出示：

　　哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。

　　弟弟：再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你这话不对，大眼就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？

　　弟弟：鸭子不是可以靠了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？

　　2、师：两个人合作能读出争论时的不同语气，那么，谁有更大的本领，一个人也能把人物争论时的不同语气读出来？试一试。

　　3、师：兄弟俩的争论分出了胜负吗？你从哪儿看出来的.？

　　相机引导学生理解“争论不休”的含义。

　　选择“休”的意思。

　　幻灯出示：字义竞猜2 （休： a.停止 b.休息 c.表示禁止或劝阻）

　　4、引读第4、5自然段。

　　（1）师：两个人各执己见，谁也说服不了谁？好一场难解难分的争辩，让我们一起再来看课文：

　　引读——这时有个——兄弟俩就找他评理，老人——建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：什么叫“两全其美”？

　　（2）他俩以为两全其美的办法终于找到了，可当他俩都很满意，想去射大雁时，结果却是------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。”理解：无影无踪

　　通过读来体现齐读句子。

　　师：对于他俩来说，这是一个什么样的结局啊？看看课文2自然段、3自然段的开头部分——以打猎为生——兄弟俩很想射下一只大雁来充饥——分别说明了什么？

　　那么，大雁飞得无影无踪的结果是怎样造成的？

　　师：多么令人沮丧的事啊，带着沮丧的心情读一读——

　　多么令人懊恼的事啊，带着懊恼的心情读一读——

　　（3）师：学到这里，让我们想象一下，当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？

　　5、师：学到这里，你想讲讲这个故事吗？

　　别担心，老师给你准备了些提示的词儿，谁来试试——

　　幻灯出示：

　　充饥不以为然大声争辩很不服气

　　争论不休两全其美无影无踪

　　（二）学习课文6～11自然段

　　1、听了这样一个“争论的故事”，你有什么感想？

　　2、课文中的同学们也有自己的想法。

　　出示句子，自由读一读。

　　幻灯出示：

　　这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。

　　不是他们笨，而是他们没有抓住时机。

　　兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。

　　不管做什么，关键是要先做起来。

　　师：你更欣赏哪一种想法呢？能说说具体理由吗？可以联系课文和生活实际来说。

　　师：同学们都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老师想在咱班发现谁更有思想：怎样把他们的想法综合一下，说出更全面的观点。

　　幻灯出示：

　　抓住时机，先做起来！

　　3、难怪盛老师不时向同学们投去赞许的目光呢！

　　现在你知道“赞许”是什么意思了吗？盛老师赞赏的是什么？（善于思考，拥有真智慧）

　　4、让我们将6——12自然段连起来读一读，再次体会一下同学们的感悟。

　　四、总结

　　1、师：同学们，学到这里，从中你又悟到了一些什么？这堂课你有什么收获？

　　2、现在，你能说说“争论”是什么意思吗？

　　（兄弟俩、同学们都是在争论吗？从比较中领悟“争论”的意思：必须是各执己见，见解不一致才构成争论。）

　　3、作业：

　　（1）写字教学：辩嫩聚

　　（2）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气，将你的争论的故事写下来。

《争论的故事》语文教案3

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生领会故事中的提示语，更好地理解课文内容。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，质疑问难：

　　1、读题

　　同学们，今天我们要学的课文是：争论的故事(读题)，看了这题目，你想了解什么?

　　(谁与谁争论?他们为什么争论?他们是怎么争论的?他们争论的结果是什么?)黑板上随机写：谁与谁?为什么?怎么?结果?还有这个故事揭示了什么道理呢?

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、教师范读。(大家有这么多疑问，那就带着这些问题来听听故事吧。课件出示背景图)

　　2、学生自读。(这个故事有意思吗?想不想自己读一读?打开课文读读看)

　　3、课文一共有十二个自然段，其中第十一节是一个删节号，我请这两组的同学轮流来读，每人读一个自然段，其他同学认真听。(提出剖这个字的读音。剖很难读，他读准了，请他带大家一齐来读一读。课件出示剖。齐读三遍，开火车读一组。找找看，这个剖字在文中哪一句话里呢?谁来读一读?)

　　4、读了课文，来看看你解决了哪些问题?

　　教师随机板书：无影无踪

　　大雁

　　煮争论不休烤

　　(他们为大雁烤着吃还是还是煮着吃而争论不休)这就是故事的主要内容。结果大雁飞走了。

　　争论不休中的休字典上有这么几种意思(休：停止;休息;表示禁止或劝阻)你看在这儿应选第几个?争论不休是说什么?(还可以指什么?)

　　三、研读课文第一部分：

　　1、咱们来看看兄弟俩是怎么没完没了地争论的?再读读课文，把他们争论不休的话找出来。

　　2、谁来读给大家听。请学生自由选择角色朗读。(你读谁的话?谁来读弟弟?)

　　出示争论的这段话：

　　哥哥说：我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟说：再好的东西，一煮还有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以为然，大声争辩道：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服气：鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢?

　　3、学生评价，(你觉得他们读得怎样?说说你的理由)

　　A、不以为然，大声争辩上加点

　　学习不以为然(然：对;如此这样;然而)你认为不以为然应该是怎样的态度和样子?你能不能把不以为然的样子做给大家看看?你能读一读哥哥这句大声争辩的话吗?

　　B、很不服气上加点

　　他们把很不服气的语气读出来了吗?谁还想读一读?

　　C、(出示去掉提示语的一段话)你看这儿的这段话，大家读一读，看看和我们刚才读的有什么不同?有了这些词，你门有什么感受?(再出示有提示语的这段话)(这些词语就提示了兄弟俩争论时的态度、说话的语气。你看一用提示语，我们就看出兄弟俩辩得多激烈呀。活灵活现地再现了当时兄弟俩争论的情景。恰当地运用提示语多重要啊。)

　　D、谁还想来辩一辩?把哥哥与弟弟的争论语气读出来?请一学生，让他自己找一合作伙伴进行分角色朗读，再请一学生读旁白。

　　评价

　　4、他们这样争论不休，也不是个办法，所以就请过路的老人来评理

　　得出的答案是：(课件出示)你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗?

　　老人的话是什么意思，你明白吗?

　　谁来做一回老人，说一说?

　　但最终的'结果是：大雁早已飞得无影无踪了。(板书：无影无踪)也就是飞得不见踪影了。

　　5、想不想把这个故事表演出来?

　　四人一组准备。想一想怎样才能把这个故事表演好?

　　指导：要表现出争论的语气，老人的语气。如果再配上适当的动作就更好了。

　　分组准备。选择一组表演，进行评价。

　　6、学生讲故事