语文教案

时间：2024-04-03 15:26:40 教案我要投稿

[通用]语文教案7篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[通用]语文教案7篇

语文教案篇1

　　第一课

　　一复习生词

　　二背诵最后一段（共两句，最后是省略号）

　　三课文中作者的感情是自豪、赞美，体现了民族团结的精神。

　　四、抄写窗外安静的句子。（读书读得认真）

　　五、字音、字形傣昌戴（戈）舞（）

　　六、这是一所什么样的学校？（美丽、团结）

　　第二课

　　一、生词

　　二、课文感情：热爱大自然，大自然给我的们生活带来了乐趣。

　　三、课文写了哪两件事？（第一件：哥俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛。第二件：我发现了草地会变色及其变色的原因）

　　四、草地为什么会变色？（花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。）

　　五、一本正经：很庄严，很严肃。引人注目：引起人的注意。

　　第三课

　　一、读课文，读准字音二、生词

　　三、背诵课文第二自然段，这段写了什么？（天都峰又高又陡）

　　四、老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相道谢？（能从他人身上汲取力量，善于向他人学习，他们个人的奋斗和努力。）

　　五、多音字

　　SI似乎互相

　　似相

　　SHI似的相片

　　园地一

　　一、我的发现

　　真假好人发现晃眼朝阳

　　假放假好爱好发头发晃摇晃朝朝向

　　二、背《小儿垂钓》三、记住“读读认认”里的生字

　　四、用下面两个词造句十分：好像：

　　第二单元

　　第五课

　　一、读课文二、写生词三、注意易错的字：步胸或低

　　四、把课文描写灰雀的句子背下来

　　（公园里有一棵高大的……非常惹人喜爱）

　　六、列宁是怎样对待小男孩儿的，小男孩是一个怎样的人？（列宁尊重、爱护小男孩，小男孩是一个诚实天真的人）

　　第六课

　　一、读课文，读准字音

　　二、会写生词三、易听写的词：摆弄清准备胶卷杂志社

　　四、高尔基是一个怎样的人？小男是一个怎样的人？（高尔基关心

　　爱护小男孩，小男孩崇敬、热爱高尔基）

　　五、小男孩摆弄了很久很久，说明什么？（从高尔基和小男孩两个方面去回答）

　　六、高尔基的三步曲：童年在人间我的大学

　　第七课

　　1、熟读课文2、听写词语3、容易错的字：旅考遗

　　4、李四光是怎么提问题的？（这么重的'大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的坑，可它为什么没得卧进去呢？

　　5、李四光是一个怎样的人？（勤于思考，善于动脑，执着求索的好品质）

　　6、课后资料袋两朵彩云

　　园地二

　　一、引用人物对话的不同形式二、背五句名言，并增加几条，会写

　　兴趣是最好的老师（爱因斯坦）处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人）陶行之

　　三、我会填读记四、《闻鸡起舞》意思，来自历史故事的成语。

　　第三单元

　　第九课

　　一、背诵、默写两首古诗

　　二、解释

　　萧萧（风声）挑（捉）篱落（篱笆）九月九日（重阳节）山东（华山以东）独（单独）异（别的，其他的）

　　逢（遇到碰到）倍（加倍）

　　遥（遥远）

　　三、诗句意思

　　（诗人忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀）

　　（作者一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍地思念家乡亲人）

　　第十课

　　一、课文二、词语三、课文的写作顺序（做风筝放风筝找风筝）

　　四、找出课文中描写心情的有关语句

　　（1、我们精心做着……2、我们依旧快活……3、风稳越飞越高，在空中翩翩飞舞着……4、我们都哭了……）

　　五、背课文40页第二自然段六、抄写一些描写心情的词语

　　七、有关风筝的介绍

　　第十一课

　　一、读准字音：匙缤扇频裳

　　二、词语三、课文从哪几个方面写秋雨的？（色彩、气味、动植物准备过冬）四、背第三题的两个比喻句

　　五、收集描写秋天的词句

　　第十二课

　　振动歌韵叮咛掠过歌吟辽阔音乐厅绽开匆匆

　　园地三

　　1、背写表示词语2、背对对子3、复习我会填

　　4、用关联词填空

　　1、（）从早晨玩到下午，（）我们累坏了。

　　2、风筝（）做好了，却什么也不像，（）我们依然快活。

　　第四单元

　　第十三课

　　一、字音（凌绽灼燥）二、词语三、背课文第2自然段

　　四、说说为什么不同的植物开花的时间不同？（植物开花的时间与温度、温度、光照有密切关系，跟昆虫活动的时间关系）

　　五、会填下面的空格

　　牵牛花（）睡莲（）蔷薇（）烟草花

　　月光花昙花

　　第十四课

　　一、读准字音：试闷几陌二、词语

　　三、作者做了一项什么试验？得出了什么结论？（证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。结论是：我无法解释蜜蜂为什么会有辩认方向的能力）

　　四、作者做试验分几步，哪几步？五、资料袋有关蜜蜂的知识

　　，第五册复习教案

语文教案篇2

　　一、检查生字

　　小朋友们，上节课我们一起学习《爷爷和小树》的生字，下面老师检查一下好不好?(请出咱们的生字宝宝，齐读，开火车比赛 !你们这么棒呀!老师相信你们这节课的表现回更出色!给自己鼓鼓劲。

　　二、质疑导课

　　小朋友们齐读课题!读完课题以后你想知道什么呢?(生答)那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢?请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。

　　三、课文学习

　　1、初读课文，了解课文内容

　　用自己喜欢的方式朗读课文(可以两人对读，可以表演读)?

　　2、读完课文，你知道了些什么?(出示图片)

　　3、生边讲故事老师边问：课文当中是怎样写的呢?(图片出示出现字幕)

　　4、理解第一幅图

　　⑴ 数数共几句话?读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗?(包扎在树干上的稻草或草帘)看到这里，哪位聪明的小朋友又要提问题了?(边提边找学生回答)

　　⑵ 教师点拨：小树为什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小树会被冻死)

　　⑶ 出示课件：寒雪中的小树风声)

　　⑷ 看着这纷飞的雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样──冷，小树和你一样也会感觉很冷，它在寒风里会说些什么呢?谁能表演给大家看呢!

　　⑸ 老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了所以小树就可见老爷爷对小树是多么的爱护呀!

　　板书：爱护

　　⑹ 谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护(重点放在冬天、暖和、不冷)再找学生读。

　　引入：如果你是小树老爷爷这么照顾自己你会怎么说?小树虽然没有说什么但它却认真地做了，我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢?

　　5、 (展示第二幅图)。要求以小组为单位自学，先读课文，再互相提问题。看哪个组提的问题多，回答的好。

　　6、小组回答教师点拨：

　　⑴ 绿色的小伞在这指什么?枝叶茂盛的树冠)

　　⑵ 爷爷为什么不热了?

　　延伸：可见人和树之间应当互爱互助(板书)

　　如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，你的心情会怎么样?(喜悦)

　　请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来!

　　⑶ 听录音，感受人和树之间的那种友爱互助的感情

　　四、想象练习

　　(爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永远那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的.时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗?(出示课件：编故事──

　　五、拓展天地

　　1、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏;也不管是深秋，还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾，此时此刻，你要说些什么吗?(保护树木)

　　2、当然了，在我们周围也有好多热爱环境，保护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂盛了，你想看吗?(展示树木图片)，这些树长得这么高大、这么茂盛，这么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀!

　　当然，树木也在不时的回报我们，树木对我们有哪些好处呢?(生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等)课件展示沙化多可怕呀，没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要说

　　课件：滚动的字幕：爱护树木，就是爱护我们自己!因为树木无时无刻不在回报我们. (伴有歌声

　　歌声中，齐读字幕内容，老师结语：

　　孩子们，请爱护我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特的美丽和洁净来回报我们，不信?请试一试!

　　【板书】

　　爷爷和小树

　　穿衣爱护不冷

　　不热报答撑伞

　　(互爱互助)

语文教案篇3

　　课题：《识字4》

　　教学目标:

　　1、认识蜻、蜓等１４个字。

　　２、正确流利地朗读儿歌。

　　３、有观察小动物的兴趣。

　　 教具准备：动物图片、生字卡片、字词卡片。

　　 教学重点：识字教学

　　 教学设计：

　　 一、导入新课：

　　小朋友们，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里会发生那些有趣的事呢？你们想不想知道啊？生：（想）那么今天我们学习的.这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书，来读一读吧！今天我们来学习《识字四》（板书课题，齐读课题）

　　二、

　　１、学生自由读课文。

　　Ａ有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。

　　Ｂ可以借助拼音。

　　Ｃ也可以自己想办法解决。

　　２、检查自读情况。（找同学读课文，纠正错误。）

　　３、学生再读课文，划出文中的小动物。

　　４、识字教学。

　　你们找出了小动物了，那么咱们把它请出来好吗？

　　Ａ借助小动物的图片识字。

　　Ｂ借助拼音识字。

　　Ｃ独立识字。（小动物和拼音都没有了）

　　５、学习展、运、网。

　　６、小组讨论：总结字的规律，交流识字方法。

　　７、学生再读课文，了解小动物的活动

　　８、老师说出小动物的名称，学生说出他们的活动，再伴着动作演一演。

　　９、扩展思维：

　　你在生活中还发现哪些小动物，你还知道他们的什么，介绍给同学

　　三、布置作业：

　　观察蚂蚁是怎么生活的，课上交流。

语文教案篇4

　　教学目的

　　1、把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。

　　2、了解诗歌语言的一般特点。

　　3、认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。

　　教学要求

　　1、指导学生反复诵读。

　　2、通过读，理解诗的深刻哲理。

　　3、把较难懂的内容（第三、第六、第七节）讲清楚，讲透彻。

　　教学重点

　　1、理解对比的写法。

　　2、体会用诗讲道理。

　　教学难点

　　1、"有的人"指哪些人？

　　（每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然"活着"，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。）

　　２、“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着”这两句诗该怎样理解？

　　（“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想，精神永驻人间。）

　　３、为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？

　　（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。）

　　课时安排

　　第1、2课时：熟读课文，扫清字词障碍，理解课后题。

　　第3、4课时：理解对比的写法，和本诗蕴含哲理。

　　板书设计

　　第一部分第二部分第三部分

　　（第1节）（第2、3、4节）（第5、6、7节）

　　人生意义

　　（对比）（对比）（对比）

　　教学过程

　　一、组织教学

　　二、作家简介

　　臧克家，生于1905年，是我国"五四"运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。

　　1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。

　　三、解题

　　“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这苜诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。

　　四、导入

　　人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微。在死的间题上，毛主席曾经指出：“有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”（举例说明）

　　《有的人》这首诗以形象、凝练、通俗的语言写了对于生和死截然不同的两种人的态度和表现，抒发了作者由此而发的感受，以此来纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命战士。

　　五、通读课文

　　1、熟读课文，扫清字词障碍

　　2、理解课后题一：

　　“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。

　　（“有的人活着/他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。）

　　（第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”宇却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个"死"字充满了作者的痛恨和咒骂；第二个"活"宇是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。）

　　3、体会：“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’/有得人/俯下身子给人民当牛马。”

　　（一个"骑"宇，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；"啊，我多伟大！"刻画了反动统治者的外强申干、自我吹嘘的丑态，对反动派迸行有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用"俯下身子给人民当牛马"，"俯下身子"把鲁迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得多么崇高，多么感人，多么形象！"）

　　4、体会：有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。

　　（把"名字刻入石头"的"刻入"一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名"不朽"，认为"刻入石头"是万全之法，但事实上，他的名字比尸首"烂"得更早。这里的一个"烂"字，既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的野草"则给人以无限生机、无限活力、无限希望的感受和联想。"抬举得很高，很高"，表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。）

　　5、体会：“骑在人民头上的/人民把他摔垮；/给人民作牛马的/人民永远记住他！”

　　“骑”、“摔”、“垮”字分别说明什么？

　　（“骑”生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。而人民要推翻他们，打倒他们，便把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。）

　　6、理解课后题二：

　　为什么说“把名字刻人石头的/名字比尸首烂得更早”？“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。”又应当怎样理解？

　　（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年。"熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔末，于是并且无可朽腐"，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。）

　　（“刻入”和“烂”是讥讽、嘲笑，是对一心想流芳百世的反动派的鞭挞、讨伐；“春风”、“到处”、“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。）

　　六、课文分析

　　1、这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？

　　（三部分：第1节是第一部分；第2、3、4节是第二部分；第5、6、7节是第三部分。）

　　（第一部分，作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即：鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹生的感受入手，提出了生与死的辩证观点。

　　第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。

　　第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。）

　　2、小结：从以上分析中，我们能够看出：第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的.感触最深的两点分别进行解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。

　　3、教师提间：这首诗所以产生震撼人心的艺术力量，在人民群众中有广泛的影响，在于它包含着深刻的哲理。想一想，这一深刻的哲理是什么？

　　（一切危害人民的人，必将被人民所唾弃；而做一个有益于人民的人，则会得到人民永久的崇敬和怀念。）

　　4、这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以"有的人"为题？

　　（因为诗人是"借着纪念鲁迅这样一个机会，用诗作为出口，抒发心中的积愤"（臧克家语）。诗中不仅歌颂了伟大的战士鲁迅，而且热情地赞颂了以鲁迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。同时，也无情地揭露和批判了鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表的革命先驱的崇敬和热爱。）

　　5、这首诗在写法上的主要特点是什么？有什么作用？

　　（这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用：

　　①生死价值的对比。

　　第1小节中，前一个"活着"指人还在社会上生活，"死了"是指其精神已死。后一个"死了"是指人已离开人世，"活着"是指其精神不死。反动统治者"活着"，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者"死了"，却虽死犹生，精神永存。

　　②对待人民群众态度的对比。

　　第2一4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：a、骑在人民头上，作威作福；b、不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想"流芳万世"；c、残害人民，养肥自己。

　　诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：a、"俯下身子给人民当牛马"；b、"情愿作野草，等着地下的火烧"，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。c、他活着为了多数人更好地活。

　　③人民群众对两种人态度的对比。

　　第5一7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：a、"把他摔垮"，即打倒、推翻之。b、"名字比尸首烂得更早"，即被人民忘记，被人民唾弃。c、"他们的下场可以看到"，即身败名裂、遗臭万年。

　　诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：a、"永远记住他"；b、"到处是青青的野草"，即鲁迅精神到处被传颂，被延续；c、"把他抬举得很高，很高"，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。

　　通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。）

　　6、课后题五：

　　毛泽东同志称赞鲁迅“在黑暗与暴力的进袭中，是一株独力支持的大树，不是向两旁偏重的小草”，而这首诗却说鲁迅“情愿作野草，等着地下的火烧”，应该怎样理解？

　　（毛泽东同志所说的"小草"与这首诗里所说的"野草"是两个不同的概念。前者指没有坚定立场的骑墙派，后者指愿与旧社会同归于尽，一起被革命烈火烧掉，为革命斗争奉献自己一切的革命者。鲁迅说，"我憎恶这以野草作装饰的地面"，这黑暗的社会背景就是"以野草作装饰的地面"，鲁迅先生以彻底革命的英雄气概，以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。）

　　七、教学小结

　　八、布置作业

　　课后题六

语文教案篇5

　　学习目标：

　　1、通过本课学习，让学生初步尝试握笔，为培养学生良好的书写习惯作准备，继续激发学生识字兴趣。

　　2、能朗读句子，学会生字“唱、歌、游、戏”，学习词语“唱歌”和“游戏”，学习笔画“提”。

　　教学过程：

　　一、游戏揭题。

　　1、游戏1，猜猜“我是谁”：出示一只手，让学生依次说出每个手指的名称。

　　2、大家都知道五个手指的`名字了，那让我们再来做个游戏：我们都是好朋友。

　　3、边念儿歌边做游戏2。

　　儿歌：我们都是好朋友

　　拇指食指头碰头，

　　拇指中指头碰头，

　　拇指无名指头碰头，

　　拇指小指头碰头，

　　我们都是好朋友。

　　4、课堂中我们一会儿唱歌，一会儿做游戏，又能学到很多本领，真是快乐极了。

　　板书课题。

　　二、识字读句。

　　1、出示句子。

　　(1)跟读句子。

　　(2)自由练读句子。

　　2、学习生字。

　　(1)说说自己认识了哪几个字。

　　(2)出示生字：“唱、歌、游，戏”，要求学生指书读句，圈生字：这段话中藏着几个字宝宝，他们叫什么名字?你们能把它们找出来吗?

　　(3)认读生字，正音：让我们和这些字宝宝打个招呼吧!唱歌的“歌”就是儿歌的“歌”，你还知道什么“歌”(山歌、民歌、校歌、队歌等)

　　(4)学习词语“唱歌”。你最喜欢唱什么歌?唱两句听听?

　　(5)学习词语“游戏”。

　　①你最喜欢做什么游戏?②你还记得刚上课时我们做的游戏吗?（指名交流)

　　③复习游戏：我们都是好朋友。④改编游戏：我们都是好朋友。

　　请同桌两人做五指轮顶游戏边做边念儿歌：

　　拇指拇指头碰头，食指食指头碰头，

　　中指中指头碰头，无名指无名指头碰头，

　　小指小指头碰头，我们都是好朋友。

　　3、朗读句子。

　　(1)认真地跟着录音或者师朗读句子。

　　(2)多种方法练读：

　　①指着书跟读；②自己练读；③指名读；④小老师领读；

　　⑤男女生或小组赛读；⑥做动作表演读。⑦齐读。

　　4、学习笔画“提”。

　　(1)师念儿歌：语文课，真快乐，笔画宝宝来碰头，

　　你瞧我，我学你，你追我赶争上游。

　　学生跟读儿歌。

　　(2)复习已学笔画：“横、竖、点、撇、捺”。

　　(3)学习新笔画：“提”。

　　①师范写；②书空：从下往上写个“提”；③指名书空；④齐书空。

　　三、学习握笔。

　　1、今天我们还要学习一个新本领，那就是握笔。师演示握笔操。

　　握笔操

　　拇指食指捏笔杆，中指靠笔杆，

　　无名指、小指靠中指，一拳一尺一寸做到位。

　　2、学生跟着做，师巡视。

　　四、巩固延伸。

　　1、给字宝宝点名。(抽读生字卡片)

　　2、给字宝宝找朋友。

　　这几个字宝宝中，谁和谁是好朋友，可以组成词语?(认读“唱歌、游戏”)

　　3、回家和爸爸妈妈一起做游戏：我们都是好朋友。

语文教案篇6

　　【学习目标】

　　1、能准确读写“解数、颠簸”等字词。

　　2、在读中感受北美大瀑布的特点，热爱自然，用积极乐观的态度对待生活。

　　3、揣摩精彩句段，学习运用恰当的比喻写景的方法。

　　【知识链接】

　　1、尼亚加拉大瀑布简介：

　　尼亚加拉大瀑布位于加拿大和美国交界的尼亚加拉河上。尼亚加拉河仅长57公里，却从海拔174米直降至海拔75米，河上横亘着一道石灰岩断崖，水量丰富的尼亚加拉河经此，骤然抖落，水势澎湃，声震如雷。经山羊岛分割成几个部分，如美国瀑布、新娘的面纱和马蹄瀑布。它是目前发现的世界上最大的瀑布群，号称世界七大奇景之一。

　　2、关于选文的一些说明：

　　(1)本文在选入教材时，部分内容被删节，如前往观赏的人忍不住跳进瀑布去和有的人专门到那里自杀的段落，如非重点描写尼亚加拉大瀑布的内容。

　　(2)作者在原文开篇便将此游记的格调定的很高：“写本前往结束自己生命的人终于获得了人生的力量，懂得了怎样赞美人生，谱写人生。那是一切名山大川应该给予人的。”

　　【学习过程】

　　一、自主学习

　　1、查工具书和课下注释，扫清阅读障碍。

　　（1）给下列加粗字注音。

　　顷刻（）解数（）颠簸（）黯淡（）绮丽（）

　　急遽奔流（）栈桥（）挟着（）磅礴（）

　　（2）在横线上抄写你认为还需要强调字形或值得积累的词语。

　　2、初读课文，整体感知：

　　（1）大声朗读课文至少三遍，画出关键词，理清作者的游览路线：

　　瀑布旁边——（）——（）——瀑布半中腰——栈桥

　　（2）想一想题目“奔落的雪原”在文中指什么？作者写了哪几个瀑布？重点写的是哪一个瀑布？

　　3、水是自然的灵魂，大自然没有了水也就没有了灵气，古往今来，咏水的诗句不计其数，请写出两句描写水的'诗句。

　　二、合作交流

　　（一）预习反馈，感知瀑布

　　1、教师指生给预习中的易错字音注音，听写重点字词（2人板写）。

　　2、交流第2题，说说作者的游览路线和初读收获。

　　3、小组轮读课文（一组读一段），在听读中画出尼亚加拉大瀑布留给对你印象深刻的词句。

　　（二）深入探究，研读瀑布

　　1、结合相关描写，说说从文中你看到尼亚加拉大瀑布有什么特点？

　　2、作者记录了这次北美观瀑的经历，多次写到自己独特的感受，在文中画出相关语句，结合对作者、写作背景的了解，想想这些感受给我们怎样的启示？

　　（三）品读课文，学习写法

　　1、作者为什么把尼亚加拉大瀑布比喻成奔落的雪原呢？找出文中把瀑布比喻成雪的语句，说说这样比喻的好处。

　　2、你还知道哪些写水的名句？

　　三、达标测评

　　1、作者通过描写尼亚加拉大瀑布的，表现了作者的人生态度。

　　2、妙笔生花，学习运用恰当的比喻写景：

　　水有不同的运动方式和表现形式，大海小溪，冰霜雨雪各有魅力，请选择其中一个，运用比喻修辞写一两句话。

　　宗璞《奔落的雪原》阅读练习及答案

　　《奔落的雪原》课内阅读

　　这时在关国瀑布下面和对岸加拿大一侧的山谷中，都有三三两两的黄衣人在行走。什么虾兵蟹将?我们问。原来可以通过隧道下去，到瀑布近身处看。在美国这一边的叫“风洞”。我们兴致勃勃地去了。穿上雨衣雨靴，也都成了虾兵蟹将。乘电梯从岩石中下去，走过隧道，到得洞口，洞外有栈桥，位置在关国瀑布和“新娘面纱”之间。水声轰鸣，比在船上时更强十倍!我们不管浪花飞舞，循栈桥向大瀑布走去，真走到它身旁了!离水流只有25英尺!这时仰面上看，急流自天而降，仿佛就浇在自己头上!

　　却是奔跑着的活的浮雕。风挟着水蒙头盖脸而来，风和水都是硬的。这里不是水花水汽，简直是置身波涛中了。这奇异的站立着的波涛啊!“我们算是到过瀑布里面了。”一个西班牙人说。

　　啊!崩落了还在奔跑的雪原!要把我们带到哪里去呢?

　　我伸出手，想和瀑布巨人握一握。他却置之不理。又是一阵水浪浇来。“快走，请快走。”管理栈桥的人说，他的声音在雷鸣般的轰响中又消失了。

　　我又伸出手来，抓住一捧水。水从指缝间漏出了。尼亚加拉大瀑布的雄姿却永不会从我的记忆里筛去。我会永远记住你的伟大精神，你的磅礴气势，你的力量，你的速度……我会永远记住你那如同崩落的雪原般的流水。

　　1文段中加点的“虾兵蟹将”指什么?

　　明确：这一句用比喻的手法，形象生动地写出了瀑布给人的压迫感。

　　2文段的结尾，作者写道：“尼亚加拉大瀑布的雄姿却永不会从我的记忆中筛去。”除了文中所写，还有哪些方面深深打动了作者?

　　明确：紧扣课文，言之成理即可。

　　3“我又伸出手来，抓住一捧水。”试分析“抓”字的精妙之处。

　　明确：“抓”字突出表现了作者想留住瀑布的急切心情。