年、月、日教案

时间：2024-04-04 08:41:39 教案我要投稿

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年、月、日教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的年、月、日教案，欢迎大家分享。

年、月、日教案

年、月、日教案1

　　教案设计

　　设计说明

　　通过学习“年、月、日”的知识，使学生建立了时间观念。小数的初步认识为学生以后的学习奠定了基础。为了让学生进一步巩固这些知识，本节课的教学设计主要突出以下两点：

　　1、对每个知识点进行全面、系统地复习。

　　在教学中，先出示有针对性的练习，然后让学生回答并说出解决此类练习题的方法，最后让学生进行实践练习。这样用理论指导实践，再用实践巩固理论，可以加深学生对所学知识的理解。

　　2、重视学生对所学知识的总结和归纳。

　　在教学中，每完成一种题型，都让学生说一说有关的知识。在说的过程中，使学生对所学知识进一步地消化理解，使之真正成为自己应该掌握的技能。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　教学过程

　　一、分工合作，对内容进行整理

　　把四个人分成一个小组，用适当的方式将第六单元和第七单元学习的内容进行一个概括性地整理，可以用文字、表格等方式表示出这两个单元的知识结构。

　　提示整理知识的一般方法。

　　1、先想一想这两个单元分别学了哪些知识，是按什么顺序学习的，再看教材是按怎样的顺序来安排这些内容的。对比一下，自己想的和教材上安排的顺序一致吗？

　　2、看教材上的例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？这些内容你都理解了吗？

　　3、概括出这两个单元的知识，并用自己理解的方式表示出来。

　　二、展示、交流整理的单元知识结构图

　　1、先让学生将自己整理的知识在小组内进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，展示给全班同学看，然后大家对展示的作品进行评价。

　　2、教师将自己整理的.这两个单元的知识结构图向学生展示。对着结构图，引导学生系统地回忆这两个单元所学的知识。

　　师：对以上的学习内容，你们有什么疑问？

　　组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。

　　设计意图：通过学生的交流与汇报，梳理重点、难点，使下面的教学有的放矢。教师对学生的学习活动给予较好的评价，学生从教师表扬的话语中体会到合作学习的成就感，并以更加积极的心态和饱满的热情迎接更大的学习挑战。

　　三、重点复习，强化提高

　　师：打开教材，翻到第六单元，看看我们学习过哪些内容，你们认为这个单元哪些内容比较难，小组成员互相交流一下。

　　(学生回顾并在小组内交流)

　　1、小组汇报，教师指导并归纳，适时板书。

　　(1)年、月、日之间的关系。

　　①常用的时间单位有年、月、日和时、分、秒。

　　②每年有12个月，其中有7个大月，每个大月有31天，分别是1、3、5、7、8、10、12月；有4个小月，每个小月有30天，分别是4、6、9、11月。

　　③同一年中连续的大月是7月和8月，共有62天。

　　④平年的2月有28天，全年有365天，上半年有181天。

　　⑤闰年的2月有29天，全年有366天，上半年有182天。

　　每年的下半年都有184天。

　　⑥一年分为四个季度。

年、月、日教案2

　　一、素材解读

　　1、素材的选取。年月日方面的知识既熟悉又陌生，说它熟悉，是因为我们几乎天天在与时间打交道；说它陌生，是因为它非常抽象，尤其对儿童来讲，它看不见、摸不着，反映的是时间与空间之间的变化现象，而不是反映儿童非常熟悉的物的特征，如探究立体图形的特征，可以借助于各种常见的立体纸盒，通过拆拼与组合进行活动。教材尊重这一客观事实，以“走进天文馆”为线索，通过买票与观看科幻片两个活动进行学习，实现了学习内容与生活事实的有机结合。

　　2、本单元的情景串。本单元有2个信息窗。依次是：

　　二、单元知识分析

　　1、知识基础。

　　一年级下册：下雨了——学看钟表（会认读整十、半时，知道“快几时了”“几时刚过”）

　　二年级下册：新千年第一缕阳光——时、分、秒的认识（会认读几时几分，知道1时=60分，1分=60秒，会用两种方式表示钟面上是几时几分）

　　2、教材的地位。有三点：

　　是钟表认识的继续；

　　是年月日知识学习的开始阶段与结束阶段；

　　是今后解决问题的重要基础。不仅是解决生活中问题的基础，也是解决数学中问题的基础。

　　3、知识构成。共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：

　　信息窗1：二十四时计时法；

　　信息窗2：年月日知识的学习。

　　三、单元教材解读

　　（一）信息窗1的解读

　　1、情景图的解读。作为走进天文馆的第一个活动，教材选择从买票活动入手，通过天文馆售票口呈现出的时间信息进行二十四时计时法的学习，符合生活中的的实际状况。

　　2、情景图中的信息。情景中呈现了天文馆一天放映节目的时间表信息及天文馆每天开馆时间的信息。

　　3、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个例题。

　　例题一：15：00是几时？学习二十四时计时法；

　　例题二：天文馆一天的开馆时间有多长？学习时间的计算。

　　4、教学的策略及注意事项

　　（1）对儿童已有的知识和经验要认真分析。除了上述所说的知识基础以外，学生在运用时间的知识解决生活中的问题的过程中积累了好多经验，也从中获得了一些知识，如在收听广播节目预告及观看电视节目预告中知道了19点是通常所说的晚上7点等，这些是开展学习活动可以利用的学习资源，也是分析学生所不可或缺的。

　　（2）要帮助学生梳理数学语言，如：15：00是下午3时，晚上7：30是19：30。

　　（3）学习材料准备：钟表或钟表模型。

　　（4）教学目标：是什么——什么是24时计时法；为什么——时针每天转两圈，每天转24小时；怎么做——明确什么时候加12，什么时候减12。

　　（5）要帮助学生理解难懂的词语。如“开馆”既：每天打开天文馆门的时间是8：30，每天关闭天文馆门的时间是16：30。

　　（6）语言的梳理：24时计时法：在用24时计时法来表述全天的所有时间，不用再说明是早上、上午、下午还是晚上（几时）；普通计时法：要说明是上午几时、下午几时、晚上几时等。

　　（7）建立二十四时计时法的表象是教学的重要目标，同时也是实现教学向深层次发展、实现学生可持续发展价值的重要体现。表象建立目标的体现，不是通常所说的能够进行二十四时计时法与普通计时法之间的转换，这只是学习知识性目标的体现，而是在此基础上能够把二十四时计时法与普通计时法所表述的时刻与现实生活结合起来，如看到或听到16：30，马上就能联想到是下午4：30，马上就能想到是下午放学的时间。另外，表象建立的过程可以有效地实现知识性目标的实现，二者是相辅相成的，脱离了表象的建立过程，要实现知识性目标，就只能靠大量的练习来实现，这一点教师要有清醒的认识与理解，否则就可能使教学陷入低效率的恶性循环之中。

　　5、例题教学的具体阐释

　　例题一：15：00是几时？学习二十四时计时法。

　　猜想——探究——梳理——应用。

　　猜想：猜想既引导学生知道情景中的8：30、9：00、10：30都是上午的时刻；15：00、15：45、16：30都是下午的时刻，并会用下午几时几分来表述出来，既把下午的时间也既学生生疏的二十四时计时法用学生熟悉的普通计时法来表述出来，也就是知道15：00、15：45、16：30在一天中的位置。

　　探究：利用钟表帮助学生完成从8：30——16：30的`拨针操作活动。

　　注意：考虑到例题只进行一个时刻的探究就来进行二十四时计时法的总结与梳理是不行的，所以把情景中的所有时刻都让学生来表述。另外要及时进行板书，用它作为总结梳理的原材料：

　　开始

　　今日放映

　　结束

　　24时计时法

　　8：30

　　9：00

　　10：30

　　15：00

　　15：45

　　16：30

　　普通计时法

　　上午

　　8：30

　　上午

　　9：00

　　上午

　　10：30

　　下午

　　3：00

　　下午

　　3：45

　　下午

　　4：30

　　梳理：一是给出两种计时方法的名称，既24时计时法、普通计时法。二是梳理24时计时法的计时方法，可以再指导学生进行拨针操作，引导学生发现下午时刻的表述，不再是0、1、2......时这样来计时，而是从12时开始往后计时的，既13、14......这样来计时，也既每天的时间的计时，是采用从0时到24时的计时方法。像这样的计时方法就是24时计时法。通俗地来讲，普通计时法是采用从0时到12时、然后又从0时到12时的计时方法，24时计时法是采用从0时到24时的计时方法。二十四时计时法的模型可以用下面的钟表来抽象：

　　以上教学要把握的目标是：初步使学生知道24时计时法，知道每天时刻的表述在钟表上是怎样转动的。既初步给学生一个24时计时法的表象。至于24时计时法与普通计时法的转换是下一个环节要做的工作。

　　应用：进行专项训练，既进行二十四时计时法与普通计时法的转换。然后通过对比分析总结梳理：一是用24时计时法表示下午及晚上的时间，在普通计时法的基础上加上12，反之就要减去12；二是在用24时计时法表示下午及晚上的时间时，不用再说是下午还是晚上，在用普通计时法表示时间时，要说明是下午几时或晚上几时。

　　例题二：天文馆一天的开馆时间有多长？学习时间的计算。

　　猜想——探究——拓展——升华。

　　猜想：估计学生可能有两种答案，8时与9时。9时是从8：30作为起点，把它看作1开始数的，这种数的方法与数天数的方法混在一起；8时是正确答案，说明学生已经具有了“时刻之间的间隔就是时间”的观念。这个阶段不能要求学生都能回答正确。

　　探究：活动一：拨一拨：引导学生在钟表上从8：30开始拨起，一直拨到16：30。引导学生发现其中的规律：从8：30到9：30经过了1时，既发现了经过了1、2、3......11、12个大格，经过了60个小格，时间是60分钟，也就是1时，这个阶段是探究的关键；有了这个基础，下面的探究就会顺利进行，引导学生通过拨动钟表上的表针发现：从9：30到10：30是1时，从10：30到11：30是1时......所以从8：30——16：30经过了8时。

　　活动二：画一画：画一画既“变曲为直”，引导学生把时针在钟表上的转动转变为直线，既课本上的表述方式。

　　拓展：把情景中几个节目之间的放映时间进行探究，同样也要经历估算、拨一拨、画一画的探究过程。

　　升华：既用数学算式的计算方式进行升华，引导学生发现：16：30—8：30=8时等。可以用竖式表示：

　　（二）信息窗2的解读

　　1、情景图的解读。联系上一个信息窗及本信息窗呈现出的情景我们不难发现，学生是在观看《奇妙的星空》科教片。以我们人类生活的太阳系为模型，通过情景中呈现的公转与自转的时间信息来抽象年月日的时间规律。

　　2、情景图中的信息。

　　公转：绕太阳化转一周的时间，水星约是88天，地球约是一年，天王星约是84年......

　　自转：地球自转一周的时间是23时56分4秒，大约是1日。

　　3、例题的设置与功能。本信息窗设计了3个例题。

　　例题一：一年有多长？学平年、闰年。

　　例题二：关于月的知识，你知道些什么？学习月的知识。

　　例题三：你知道哪些有关日的知识？学习1日=24时。

　　4、教学的策略及注意事项

　　（1）尊重学生已有的年月日知识。虽然年月日的知识是非常抽象的，但不可否认的是学生已经具备了相关的知识，这是学习的重要经验基础。如果学生不具有这样的经验，教学只能是灌输式，所以教师要在正确估计的基础上提前布置学生了解这方面的知识，积累相关的经验。

　　（2）教学的基本方法——归纳法。年月日作为计量地球公转与自转的时间单位，这方面的知识是有规律可循的，要通过年月日时间规律的归纳与探究，梳理知识。这就要求教师要提供探究材料，通过对材料的对比辨析进行归纳，这就是归纳法。

　　（3）教材分析：“合作探索”部分的三个例题，分别是学习一年有多长、学习月的知识、学习有关日的知识，从中不难发现，它是延着年、月、日的知识体系而编排的。其中，例题二是教学的重点内容，并在学生的学习中占有重要地位，对它学习的优劣直接影响着对整个内容的学习质量。

　　在例题二的探究过程中，教材分别用了四块内容，仔细分析我们不难发现，上面的两部分属于探究，而下面的两部分其实是总结与梳理的内容。

　　（4）教学的层次性：从中我们也不难发现，教材中的三个例题虽然都属于“合作探索”，但这里的探索必须划分层次，否则就会使教学陷入无序的状态之中。

　　5、例题教学的具体阐释

　　例题一：一年有多长？学平年、闰年。

　　在引导学生充分表述的基础上进行概括，既概括：一年有12个月，一年有365天，一年有366天。在此基础上进行抽象：一年有365天的年份是平年，一年有366天的年份是闰年。

　　例题二：关于月的知识，你知道些什么？学习月的知识。

　　按照“猜想——探究（验证）——反思——升华”的程序进行教学。

　　猜想：引导学生把了解到的有关月的知识进行表述：关于年月日的知识，你还了解哪些？这其实就是教材例题二中左上角部分的教学。

　　探究（验证）：为学生准备不少于5年的相邻年份年历卡，如果考虑到年历卡准备不方便，可以用挂历或年历来替代。教师要准备如下所示的表格，以备学生汇报交流时用。

　　引导学生仔细观察年历卡，看从中能发现什么？

　　伴随着学生交流活动的不断深入，教师把学生发现的各个年份中每个月的天数填写完整。

　　年份

　　天数

　　月份

　　1996年

　　1997年

　　1998年

　　1999年

　　20xx年

　　366

　　闰年

　　反思：利用上述的表格中的材料，引导学生发现隐含在其中的规律，既：

　　（1）1、3、5、7、8、10、12月，每月31天；4、6、9、11月，每月30天；2月份有的年份是28天，有的年份是29天。

　　（2）每年天数的计算：任意选择其中一个年份，计算每年的天数是多少。通过数据说明：闰年的2月是29天。并引导发现每4年中有一个闰年。

　　（3）闰年的判断方法：一是根据二月的天数的判断；二是根据每年的天数来判断。

　　（4）引导发现公历年份与数字4的关系，既公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。并补充：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

　　升华：利用儿歌帮助学生记忆每月的天数。

　　例题三：你知道哪些有关日的知识？

　　教学中要注意：一是要利用钟表帮助学生梳理“时针走两圈，正好是1日”，这个过程其实也是帮助学生建立1日的表象的过程，是把1日的定性的描述与钟表的定量的刻画联系起来；二是要利用表针的拨动给学生清晰的“一日”的概念，既“从今天零时到明天零时正好是1日”；三是1日与1时之间的关系，既“1日是24时”。

年、月、日教案3

　　一、教学目标

　　1币导学生复习年、月、日这一单元的相关知识，使学生能自己整理这一单元的学习内容，能对自己这一单元的学习情况全面、合理的评价，在进一步巩固年、月、日的知识的同时，解决年、月、日相关的一些简单实际问题。

　　2比醚生在各种复习活动中充分体验时间与数学的联系，并培养学生用数学知识解决时间问题的能力。

　　3本历自主复习和整理知识的过程，在过程中发展学生的情感、态度、价值观。

　　二、教材分析

　　本节课是在学生已经认识了年、月、日，了解它们之间的关系；了解了平年、闰年的有关知识，能判断平年和闰年；会看日历，能从日历上找到相关的'信息；认识了 24时记时法，有一定的时间观念；能解决一些简单的实际问题的基础上进行的。这节复习课的教学首先要关注的是复习的每一个过程能否促使学生的能力有所提高，教师要关注学生系统整理知识，综合应用知识和提高实践能力的培养。

　　三、学校及学生状况分析

　　学校的教学条件比较优越，课改已经进行两年多了，积累了一些宝贵的经验，这个年级的学生是第一批参加课改的学生，他们喜欢教师从他们的生活经验和已有的知识出发，在与实际生活联系密切的生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分的自主活动的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中巩固知识，并且获得成功的体验。通过本单元的复习可以进一步培养学生的时间观念，增强解决日常生活中实际问题的能力，为今后继续学习有关时间与数学的相关知识打下坚实的基础。

　　四、教学设计

　　(一)汇报交流，整理知识

　　师：课前已经让同学们整理有关年、月、日这一单元的知识，并填写了表格，现在请各个小组讨论推荐一张表格，并给大家介绍一下表格内容，好吗?

　　(小组派代表介绍整理的本单元知识的表格。)

　　师：现在哪个小组想给这个小组来补充呢?

　　(其他小组进行补充，全班交流。)

　　( 评析教师要求学生在课前整理年、月、日的知识，让学生自主选择整理的标准和方法，凸现了整理建构时学生的自主性，让学生自己去理一理知识，从中学会整理建构的方法，获得了整理建构的能力。)

　　(二) 解决身边的数学问题

　　1查一查。

　　师：再过几周我们就放寒假了，你们高兴吗?寒假你最喜欢过哪一天呀?(春节!)春节是哪一天呢?那天是星期几呢?各小组查一查日历，看哪个小组最先查到!

　　(小组汇报!)

　　( 评析教师从学生的生活实际出发，谈话式引出查春节是几月几日，是星期几，学生会很感兴趣，使全体学生能专心地、积极地投入到复习课中，使学生复习了看日历的知识，教师重点关注了学生对星期的了解。)

　　2猜一猜。

　　师：新年就要到了，你们又长了一岁，你们过年几岁了?你们都属什么的呀?老师可不喜欢过年，因为又老了一岁，如果我只告诉你们我的属相，你能猜到老师过年就多少岁了吗?(能!)我属蛇!

　　课件出示：12生肖图，鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

　　(学生独立思考后，小组交流，最后全班交流。)

　　师：哪个小组想汇报呀?说一说你是怎样想的?(找一组汇报)

　　师：还有别的方法吗?……

　　( 评析教师设计根据属相推算教师年龄这个环节，对学生来说有点挑战性，学生会很好奇，很有兴趣，这样学生在复习了年龄与生肖之间关系的同时，还经历了独立推算，交流了推算的方法和结果的过程，相互得到了启发，学生可以了解到不同的推算方法。)

年、月、日教案4

　　教学目标

　　1. 理解字词意思及诗句的意思；

　　2. 体会作者表达的思想感情；

　　3. 有感情地朗读、背诵这首诗；

　　4. 感受诗句语言质朴，感情真挚的特点。

　　教学重点

　　想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们，在你们的生活中，有没有和亲人朋友分别的经历？分别时心情怎样？

　　2、是啊，分别是伤感的，可是伟大诗人王维为了去京城学习，考取功名，17岁就离开了家乡，告别了亲人。他在京城非常思念自己的亲人，于是挥笔写下了一首千古名诗。

　　3、齐读课题。

　　二、理解题意

　　1、从题目中你知道了什么？或你有什么不明白的？可以结合课文下面的注释来说。

　　（1）理解“九月九日”

　　（2）理解“忆”

　　（3）理解“山东”

　　2、你能连起来说说题目的意思吗？

　　过渡：是啊，作者在重阳节这天非常想念自己的亲人，那让我们一起到诗中去感受王维的思念之情。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、放课文录音，可以闭上眼睛去感受。

　　2、这首诗感情真切，是抒发思乡之情的千古名诗，下面请同学们自由学习全诗。听清要求：

　　（1）读准生字的字音并能给生字找个朋友。

　　（2）想一想，从哪些诗句可以体会到作者的思念之情。

　　3、交流（1）出示生字（指名带读、齐读）

　　（2）指名给生字找朋友。齐读

　　（3）生字躲在了诗句中，你们还会读吗？齐读古诗。

　　四、品读诗句，了解诗意

　　1、你觉得哪句诗可以体会到作者深切的思念之情？指多名学生读

　　出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　（1）大家都说这句可以看出王维的思乡之情，请你说说对这句话的`理解。同桌讨论一下。

　　（2）指名说。

　　（3）这里的佳节指的是――－那么，同学们，除了重阳节可以称为佳节，还有哪些节日可以称为佳节呢？那不是佳节的时候，诗人思念自己的亲人吗？从哪个字可以看出来？“倍”是什么意思？

　　（4）是啊，每当遇到美好节日的时候，诗人就更加思念亲人，可见诗人平时也――――，

　　（5）谁能把这种浓厚的思念之情用朗读表现出来呢？

　　（6）诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？因为“独在异乡为异客”。（板书：独、异。）释：独，异客。这句话是说。（句意让学生说。）

　　（7）导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？怎么不思念自己的亲人呢？（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

　　过渡：（填空：因为诗人―― ，所以诗人平时―― 每逢佳节就―― ：看到长安菊花开，他会想到―― 的菊花盛开的样子；看到长安的亲人团聚，他会想到（谁干什么）；看到长安的人们重阳登高，他会想到（谁干什么）。）

　　2、教学三、四行

　　出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　（1）同桌讨论诗句的意思。指名说

　　（2）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

　　（3）朗读指导，并背诵。

　　① 点拨：这首诗感情真挚，语言朴实无华，让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情

　　② 配乐范读→自由读→指名读→齐读。

　　③ 练习背诵。（师生接龙背→指名背）

　　师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？

年、月、日教案5

　　单元导学

　　本单元的主要内容有：认识年、月、日；认识24时记时法；根据作息时间表解决实际问题。

　　本单元属于数与代数领域“常见的量”中的内容，是小学生应该掌握的一项基本技能。

　　本单元的教学内容是在学生已经学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验的基础上进行教学的。有关年、月、日方面的知识越来越多地出现在学生的生活和学习中，可以说学生已或多或少地形成了一定的时间观念。本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位和24时记时法等方面的'知识，以及一些简单计算经过时间的方法。

　　备内容

　　看日历(2课时)→认识年、月、日及它们之间的关系；认识平年和闰年以及平年、闰年的判断方法

　　年、月、日

　　一天的时间(1课时)→24时记时法及24时记时法与12时记时法的换算；经过时间的计算方法

　　时间表(1课时)→认识作息时间表

　　备目标

　　知识与技能

　　1.结合已有的生活经验认识年、月、日，了解它们之间的关系，知道平年和闰年，能够从日历中找出指定的日期。

　　2.掌握24时记时法，会用24时记时法表示时刻，初步理解时间和时刻的意义。

　　3.会看简单的作息时间表。

　　过程与方法

　　1.能够正确区分平年和闰年。

　　2.能将12时记时法与24时记时法进行换算。

　　3.能根据作息时间表中呈现的信息解决简单的实际问题。

　　情感、态度与价值观

　　1.让学生通过观察、发现、操作、比较、猜想、讨论等一系列活动，认识时间单位年、月、日。

　　2.借助钟表模具来分析问题、解决问题，渗透数形结合思想。

　　3.在学习交流的活动中初步体会合理安排时间和惜时守信的重要性。

　　备重难点

　　重点

　　1.掌握年、月、日等方面的知识。

　　2.会用24时记时法表示时刻。

　　难点

　　1.明确平年和闰年的判断方法。

　　2.计算简单的经过时间。

年、月、日教案6

　　教学内容：

　　人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗

　　课时目标：

　　1、会认6个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、学习借助注释理解诗意。

　　4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　反复吟诵，想象画面，感受诗情。

　　教学难点：

　　体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。

　　课前准备：

　　收集有关重阳节与王维的资料。

　　教学过程：

　　一、紧扣诗眼，从“心”出发

　　1、师：读一读诗题，你能得知什么?

　　2、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。(重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。)

　　3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么?

　　回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢?我们到诗中去发现。

　　【读诗题，了解创作的来由。交流资料，为理解诗意、体会诗情打下基础。抓住诗眼“忆”，从偏旁入手，引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学生的阅读期待。】

　　二、理解诗意，以“意”铺陈

　　1、师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。

　　2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。

　　3、同桌互相交流识字方法。

　　4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。

　　5、组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。

　　6、结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。

　　重点引导：

　　(1)“异”——“异乡”“异客”

　　推荐识字方法：与形近字“导”区别

　　学生口头组词：异国、异地……

　　师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?

　　(2)“逢”

　　推荐识字方法：换偏旁(峰、蜂、锋)

　　学生口头组词：逢年过节、相逢……

　　师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候?

　　师(范写)：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。

　　(3)“遥”——“遥知”

　　师：诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢?

　　(4)“插”——“遍插”

　　师范写，引导学生注意右半边的笔顺。

　　师：“遍插”到底插哪儿呢?(提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。)

　　形成注释：异：别的，其他的;逢：遇到;遥知：远远地推想;遍插：身上到处插满。

　　7、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。

　　【以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂”与“不懂”。教学侧重“不懂”，结合生字教学，由字及词，理解词意。生字教学，侧重难点字，回顾多种识字方法，注意字的笔顺，指导把字写美观。理解词意采取多种方法，或由熟词入手，或联系生活实际，或根据相关资料，或联系上下文。基于本课注释较少，将难点形成注释，为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释，给予充分时间，鼓励学生自己读懂诗意。】

　　三、想象画面，由“意”入心

　　(一)领：想象“独”，体会“思亲”

　　1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?(“独”)

　　2、师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。

　　来到大街，人来人往，热闹非凡，而他

　　路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他

　　出门远游，游人结伴，互帮互助，而他

　　3、师：诗人的心中在想什么?(“思亲”)

　　4、指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”;再怎么孤独，你仍为“异客”。

　　5、揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。

　　(二)扶：想象“佳节”，体会“倍思亲”

　　1、师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面?

　　2、全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。

　　3、师：你知道有那些佳节?(春节、元宵节、端午节、中秋节……)

　　4、师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。(提供句式：每逢节，我便想起 )

　　5、指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗?(“倍思亲”)

　　(三)放：想象“少一人”，体会“兄弟情深”

　　1、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面?

　　2、组内交流。

　　在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么?(“少一人”)会祝愿些什么?(联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。)

　　3、静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么?(“少一人”)

　　4、余音式朗读：“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。

　　5、师：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么?(诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊!)

　　【教学呈现一“领”二“扶”三“放”的思路。学法的设计，根据三年级学生的.知识水平和心理特点，设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。古诗词犹如浩瀚的海洋，是巨大的宝库，教学的重点应是培养学生自主学习的能力，促进学生持续发展。学生具备了一定的自学能力，才能自如地在诗词的海洋中汲取营养。体会诗人的情感，同样有“路”可循，由“思亲”到“倍思亲”，再到“兄弟情深”。】

　　四、回扣诗眼，感悟诗“心”

　　1、师：学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗? “忆”怎样解释才更为贴切?(思念)

　　2、师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢?(了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。)

　　3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才会诞生思乡的名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

　　4、练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。

　　【教学回到诗题中的“忆”，与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整。通过对“忆”的再认识，引领学生整体把握诗人的情感。了解创作背景，对诗人有一个更为全面的认识，体会诗人的无奈，才能体会那浓得化不开的思念。在此基础上，学生练读全诗才有深厚的感情基础。】

　　五、指导背诵，学法迁移

　　1、再现三组画面，依托画面，练习背诵。

　　2、师：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。

　　3、推荐学习：王维另一首抒发思乡之情的诗

　　杂诗

　　君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?

　　【借助形象可感的画面，实际上是引导学生在理解的基础上去背诵，提高学生背诵的效率。教学结尾，回顾学法，引导学以致用。推荐学习《杂诗》，给学生提供现炒现卖的机会，再次走近王维的心灵深处，以此来检验学生对学法的掌握情况。学生能学到用到，才是我们教学最终的目的。】

　　六、布置作业

　　1、找一找王维写的其他古诗，读一读，背一背。

　　2、尝试用想象画面的方法自学一首古诗。

　　【引导学生走出文本，拓宽学习的广度，激发学习古诗的兴趣。鼓励学生运用学法自主学习古诗，在实践中检验学法的实效性。】

年、月、日教案7

　　教学内容：教科书第46--49页上的内容。

　　教学目的：使学生认识时间单位年、月、日。知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念，促进思维的发展。

　　教学重点：时间单位年、月、日计时法。

　　教学难点：计算一年内有多少日。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　口答：2小时＝（）分60秒＝（）分60分＝（）小时

　　二、新授。

　　1、课题：认识年、月、日。

　　提问引入：我们以前学过了一些时间单位，如小时、分、秒，谁知道还有哪些时间单位？

　　引入年、月、日，并板书课题。

　　问：谁知道一年有几个月？

　　2、认识年历。

　　师生拿出预先准备好的年历。

　　教学生学会看年历，并且指导学生一边观察一边思考，一边回答问题：一年有几个月？

　　每个月的天数都一样吗？各有几天？

　　哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？

　　分别找出：儿童节、元旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、日，说出今年这些节日是星期几。

　　用铅笔在今年的年历上圈出自己生日是几月几日，说出那天是星期几。

　　3、认识平年和闰年。

　　问：二月有多少天？一定是28天吗？（出示几张不同年份的年历）

　　使学生明确：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。

　　指导学生阅读课本第83页有关平年、闰年的那段文字，了解确定闰年的方法：教师讲解：经过科学家的测定，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是355天6小时。用公历年份除以4，能整除的是闰年。如1984、1988、1992年都是闰年。

　　强调：通常每4年中有一个闰年。公历年份中是整百年的，必须是400的倍数，才是闰年。

　　下列年份中，哪些是平年，哪些是闰年？

　　16051840190219441955

　　21001976198719942400

　　4、学会记大月与小月的方法。

　　引导学生回忆，一年中有几个月？一个月中最多的有几天？最少的有几天？还有的月份是多少天？

　　归纳：习惯上有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。

　　问：有什么好办法能较快地记住各月有多少天？

　　介绍用拳头记忆大月、小月的方法：举起左手拳头，背向自己，数月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要

　　从数一月份的地方数起。

　　引导学生小结：大月（31天）有：1、3、5、7、8、10、12，小月（30天）有：4、6、9、11月，二月平年28天，闰年29天。

　　让学生朗读记大月的歌诀；“一、三、五、七、八、十、腊、三十一天永不差。”

　　5、学会计算全年天数。

　　先让学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后提问是怎么算的，有没有比较简便的方法。

　　简便的算法有：

　　（1）31×7＝217（7个大月）30×4＝120（4个小月）

　　平年217＋120＋28＝365（天）闰年217＋120＋29＝366（天）

　　（2）平年：30×12＋7－2＝365（天）闰年：30×12＋7－1＝366（天）

　　小结：平年365天，闰年366天。

　　三、巩固。完成教科书第83页的“做一做”题目。

　　第2题做完后让学生看年历验证。（计算方法是：30÷7＝4......2，商是星期个数。）

　　四、小结。师：这节课你懂得了什么？

　　学生对照板书回答。懂得了一年有12个月，学会了看拳头记忆大月小月的方法，还知道判断闰年与平年。

　　五、作业。做练习十八的第1－5题。

　　第5题制作日历，提示学生注意了解明年一月一日是星期几，一要从那一天开始写。

　　教学反思：

　　2第二课时

　　教学内容：练习课

　　教学目的.：通过练习巩固上节课所学内容，注意学困生的辅导。

　　教学重难点：注意平、润年的判断方法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、归纳时间单位表。

　　（1）教师出示时间单位表。（未填的）

　　（2）提问：

　　①我们已学过哪些时间单位？要求按从大到小的顺序讲。

　　②一年有几个月？每月31日的有哪几个月？每且30日的呢？

　　③平年二月多少日？闰年二月呢？一日几小时？一小时几分？一分几秒？

　　（3）随着学生的回答，教师把上表填完整。

　　2、复习闰年平年的判断方法：

　　判断下列年份是平年还是闰年：1230133819781979

　　学生上台板演，集体批改纠正错误。

　　3、3年＝（）个月120小时＝（）日

　　让学生独立填空后，指名说说是怎么想的。

　　二、练习题

　　1、填空

　　闰年有（）天，平年有（）天；1900年的二月有（）

　　连线：闰年平年

　　18001267194519491964

　　2、解决问题：

　　小明今年12岁了，但他只过了两个生日，那他是那年出生的？

　　平年1年有多少天？是几个星期零几天？

　　3、完成课本51页第5题，第6题、第7题。

　　教学反思：

年、月、日教案8

　　一、总体印象

　　时间单位是较为抽象的计量单位。教材在编排时是根据学生的特点先安排学生好感知、可以充分体验的时、分的认识。随着年龄的增长，学生又学习了时、分、秒，等学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础之后。在本单元向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。

　　教学目标：

　　1．使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

　　2．使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

　　二、教学思考：

　　教学中的几点尝试：

　　1、关于《年、月、日》

　　（1）结合生活实际，认识年、月、日。

　　［案例］

　　在教学中，根据学生的学习起点再组织教学。我们不妨先从学生已有的认知水平入手。

　　师：你对“年月日的相关知识”有哪些了解？

　　1）在生活中哪些地方用到了年、月、日？

　　报纸上、日记里、食品和药品标签上的保质期。

　　2）根据你的生活经历说一说一年、一月、一日有多长？

　　生1：从我去年的生日到今年的生日经历了一年，去年儿童节到今年儿童节也是一年。

　　生2：爸爸上月7号发工资，到这个月7号发工资，中间经历了一月。

　　生3：我昨天早上7点上学，今天早上还是7点上学，中间经历了一日。

　　（2）为学生创设自主建构知识的活动和思考时间，放手让学生探究。

　　2、关于《24时计时法》

　　[案例]

　　一、创设情境，初步感知24时计时法。

　　1、（播放“新闻联播”片头音乐）猜电视节目。

　　师：“新闻联播”节目在什么时刻播出？

　　生：晚上7时。

　　师：你们都同意吗？（生齐：同意，师板书：晚上7：00）电视画面上是这样写的吗？

　　生：不是晚上7时，是19时。（师在晚上7：00下面板书19：00）

　　师：这两种写法都能说明“新闻联播”节目什么时刻播出吗？

　　生：能。晚上7时就是19时。（另一生补充：19时也就是晚上7时）

　　黄老师“傻乎乎”地问：“日常生活中多用12时计时法，我就不懂，为什么电视上还要标19：00，而不标晚上7：00呢？”

　　同学们争先恐后抢着来帮老师：

　　“其实标‘晚上7：00’也可以。”

　　“不好，假如是外国人，看不懂中文怎么办？”

　　“那就中文、英文都标上。”

　　“这样就太长了，在画面上占了很大的位置。”

　　在学生的多番“开导”下，黄老师终于“恍然大悟”：“我懂了，还是用24时计时法好，标上19：00，中国人、外国人都看得懂，很简明。”

　　2、举例，进一步丰富感知。

　　黄老师的“装傻”，给学生留下了尽情挥洒的自由空间。在这种高涨、和谐的“互帮互助”氛围中，学生自己体验、揣摩着24时计时法的优点。

　　3、丰富练习的'形式和内容。

　　在本单元的教学中，我从网上搜索到了一些相关的专题学习网站，我把网址介绍给学生，学生的学习积极性非常高，纷纷利用课余时间上专题学习网站学习，学生在玩中学，在玩中巩固了知识。

　　>教学中的几点温馨提醒：

　　《求经过时间》

　　教材中对求经过时间是通过钟面和线段图的形式，直观的展示在学生的面前，只要求学生能直接从线段图中口算出经过的时间。但一到练习中可就完全变脸了。只是几个简单的数字描述，其中的难度却深不见底。P55，T6在实际的情况学生对于求经过的时间，往往不能很快进行口算，而是需要一定的思考时间，这时，教师可以引导学生注重思考方法的多样化。除了教材中介绍的让学生通过观察钟面和直观演示，从出发时刻开始，转动分针到到达时刻，把直观观察和线路图对应起来，也可以介绍分段计时、用竖式计时等方法。

　　实践活动：制作年历

　　书中对于年历的制作介绍的非常清楚。我想大致可以分为这么六步去走。

　　1、收集年历：收集不同年历，丰富材料。

　　2、观察年历：看看他们编排的不同。

　　3、讨论与制作：确定每个月的1号是星期几是关键。

　　4、个性化设计：在学习的基础上进行创新，创作出具有自己个性的作品。

　　5、小组间交流：完成作品之后别忘了进行交流，要让学生说出自己当时这个设计的道理，同时还可以引导学生进行观察，发现不同样式年历的由下而上联系。

　　6、应用

年、月、日教案9

　　教学目标：

　　1.学会本课文的生字、新词。

　　2.理解诗句的意思，体会作者的思乡之情。

　　3.能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。

　　教学重难点：

　　深入体会诗句所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、感受课题，课前铺垫

　　在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达内心的无尽思念。今天让我们来细细地品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。

　　二、揭示课题，初读古诗

　　齐读课题

　　1、从题目中，你感受到了什么?(忆，兄弟，感觉到一种思念亲人的感情;九月九日是重阳节;山东是华山以东，王维的家乡)

　　2、带着这种感受再读一遍。

　　3、重阳佳节本是家人团聚的好日子，可是有一个人在这一天却是闷闷不乐的，这是为什么呢?那么学了这首诗我们就知道答案了。

　　4、下面我们就来初步感受一下这首诗，学生自读，并画出生字

　　5、指名读，纠正读音，节奏

　　了解诗人。

　　你们说得真棒，看到大家掌握的这样好，我们就来仔细的品读这首诗吧。

　　三、抓诗眼感悟诗意。体会意境

　　感悟：独在异乡为异客。

　　1.谁来汇报你读后的感受?(诗人很孤独)从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。

　　2.重点体会：异乡异客。

　　①同学们，哪个字给你感受最深?(异)你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)

　　3.重点体会“独”。

　　①你对这个“独”有什么体会?在你平时的生活中是否也有过这样的感受?(生畅所欲言)请你结合自己的体会想象：先自己说一说

　　②当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____，____;当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的`时候，而他却____，____。

　　③同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢?指导朗读。(生读后总结)有孤独的感觉，很孤独，特别孤独??

　　感悟：每逢佳节倍思亲。

　　过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!

　　1.出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好?(倍)从“倍”字你能读懂些什么?是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊!诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____

　　2.引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗?当(中秋来临)，(远在外地求职谋生)的人们，(对着空中高挂的明月)，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____”当(除夕之夜)，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____” 小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心!当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。

　　感受兄弟情深。

　　1.诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来?

　　2.朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　3.理解诗句“遥”字你体会到什么?为什么说“少一人”?

　　4.出示重阳节的风俗，触景生情的王维心中该是多么难过啊!王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊!如今我们却天各一方，不能相会??此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，思念着我呢。而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢?同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗?让我们闭上眼边读边想。读这两句诗。

　　四、感情诵读。积累背诵

　　1.又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——

　　2、又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着——就让我们都来做一回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧!

　　五、总结全文，感情升华

　　结束语：同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好!

　　九月九日忆山东兄弟古诗独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插株儒少一人。

　　九月九日忆山东兄弟的注释：

　　九月九日：指农历九月初九重阳节。民间很器重这个节日，在这一天有登高、插茱萸、饮菊花酒等习俗，传说能以此避灾。

　　忆：想念。

　　山东：指华山以东(今山西)，王维的家乡就在这一带。

　　异乡：他乡，远离家乡。

　　佳节：美好的节日。

　　倍：加倍，更加。

　　遥知：远远的想到。

　　登高：指民间在重阳节登高避邪的习俗。

　　茱萸：又名越椒，一种香气浓烈的植物，重阳节时有佩戴茱萸的习俗。

　　译文：独自在他乡做他乡的客人，每到欢庆佳节时，就更加思念家中的亲人。我在遥远的异乡想象着，今天兄弟们登高的时候，大家插戴茱萸，就少了我一个人。

　　九月九日忆山东兄弟的诗意：

　　我独自一人在异乡做客人的时候，每遇到佳节良辰时总会更加思念起家乡的亲人。虽然我人在他乡，但早就想到今天是重阳节，故乡的兄弟们要登高望远，我想当他们在佩戴茱萸时，会发现只少了我一人。九月九日忆山东兄弟赏析这首诗中，“独在异乡”，暗写了孤独寂寞的环境，对于初次离家的少年来说，对这种环境特别敏感。“异客”则更强调了游子在异乡举目无亲的生疏清冷的感受。用“独”和两个“异”字组在一句诗里，大大加深了主观感受的程度。

　　第二句“每逢佳节倍思亲”是前面情绪的合理发展，说明平常已有思亲之苦，而到节日，这思念就愈加转深和增强了。“倍”字用得极妙，是联系上下两句情绪之间的关键。这两句构成全诗的一个层次，是从抒情主人公自我的主观感受来表现思亲之情的。

年、月、日教案10

　　设计说明

　　1．关注学生已有的生活经验。

　　《数学课程标准》强调关注学生已有的生活经验，把已有的经验和要学习的知识紧密结合。因此，本设计在学习新知之前鼓励学生说一说：关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？一是投石问路，可以较好地了解学生的认知起点；二是能充分挖掘学生身上的资源；三是创设一个关于年、月、日的知识情境，在不经意间为引发学生的疑惑作铺垫。

　　2．创设情境，联系生活，激发兴趣。

　　本设计创造性地使用教材，以学习生活中的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，从新课的引入到课后的练习，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　3．注重观察，引导发现，培养能力。

　　本设计通过年历卡及相关统计表，让学生在观察和发现中掌握年、月、日及大月、小月等知识，这样既激发了学生的参与兴趣，又让学生感受到自己是一个发现者、探究者，使学生在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 20xx年、20xx年的年历

　　教学过程

　　⊙创设情境，引入新课

　　1．关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？

　　预设

　　生1：一年有12个月。

　　生2：有的年份有365天，有的年份有366天。

　　2．说一说记忆中美好的或有特殊意义的日子。(生自由汇报)

　　3．观察教材76页主题图，说一说年历上标注了哪些特别的日子。在这些特别的日子里，都用到了哪些时间单位？(年、月、日)这就是今天我们要学习的内容。(板书课题：年、月、日)

　　设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，以特别的日子为切入点，引导学生用数学的眼光观察，让学生充分感受到学习内容就在身边，使学生全身心地投入到数学活动中去。感受数学学习的价值，有效地激发学生的求知欲，拓展学生的思维。同时建立新旧知识的联系，加深对时间单位的理解，为下面的新知教学作铺垫。

　　⊙亲自实践，探究新知

　　1．教学例1。

　　观察20xx年、20xx年的年历。(课件出示)

　　思考：

　　(1)一年有多少个月？

　　(2)一年中哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？

　　(3)2月有多少天？

　　2．师根据学生的回答板书。

　　(1)一年有12个月。

　　(2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。

　　(3)20xx年的2月有28天，20xx年的2月有29天。

　　3．小结：我们把有31天的月份称为大月；有30天的月份称为小月；2月是一个特殊的月份，它的.天数和其他的月份都不相同，所以2月既不是大月，也不是小月。

　　设计意图：通过认真观察20xx年和20xx年的年历，让学生自主发现并总结大月、小月的天数及2月的特殊性，提高学生的观察能力和归纳能力。

　　4．记忆大月和小月的方法。

　　(1)拳头记忆法。(课件演示)

　　①伸出左手，手背面向自己，握住拳头。从右边第一个凸起处开始数起，第一个凸起处是一月，凹下的地方是二月，接着以此类推数到七月，转回来，从数一月的地方接着数八月，一直数到十二月。凸起的地方就为大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。

　　②请大家边看边实践。

　　(课件重复演示，学生实践)

　　(2)歌诀记忆法。

　　一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

　　说明：腊，这里指腊月，一般指农历十二月，在这里代表公历十二月。

　　设计意图：利用多媒体教学，更加符合学生的思维水平。用歌诀帮助记忆，让课堂教学的形式“活”起来。

　　5．知识拓展：一年中，为什么有7个大月，4个小月？

　　师：每年大月有7个，小月有4个，这其中有一段有趣的历史小故事。(播放录音：大月、小月的由来)

　　(学生恍然大悟，原来这都是人为规定的)

　　设计意图：大月、小月的特殊安排使学生心中有一个大大的“？”。回溯历史，既解疑释惑，又丰富和拓宽了学生的视野，使数学学习渗透着浓浓的数学文化。以英文August(八月)与国王的名字(奥古斯都)印证八月的演变，令学生折服

年、月、日教案11

　　教学内容：国标苏教版小学数学第六册第17页例题以和第18页的想想做做。

　　教学目标：

　　1、在观察年历卡的活动时，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月，知道xxxx年全年有365天。

　　2、课前引导同学利用课本、图书、网络等途径收集与这堂课相关的信息，利用小组合作的形式进行交流，培养同学自主学习的能力。

　　3、在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简单实际问题的.能力，培养学习数学的兴趣，接受政治思想教育。

　　教学重点、难点：想方法记住大月、小月的月份。

　　教学方法设计：

　　这节课，我首先要求同学在课前查找相关的资料，并且进行交流。在同学对年月日有了感性的了解后，在课上主要是进行资料的交流，提取，巩固，深化。使同学对年月日的相关知识有更深的了解。本节课的重点要解决的问题：

　　1、年与月、月与日之间有什么关系？

　　2、大月、小月各是哪些月？

　　3、有什么方法可以很快记住大月、小月？

　　体现创新教育的要点提示：

　　1、通过对资料的收集、分析、概括、提取，让同学经历学习的过程。

　　2、通过与科学学科的整合，让同学体会到知识之间的联系。

　　3、利用故事等形式，协助同学解决重点问题。

　　教具准备：

　　1、同学课前收集有关年月日的资料，并简单概括。

　　2、多媒体课件。

　　3、同学每人准备黄色、蓝色彩笔各一枝。

　　4、xxxx年年历。

年、月、日教案12

　　九月九日忆山东兄弟

　　王维

　　独在异乡为异客，

　　每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，

　　遍插茱萸少一人。

　　[注释]

　　1．九月九日：指农历九月九日重阳节。

　　2．忆：想念。

　　3．山东：指华山以东作者家乡蒲州。

　　4．异乡：他乡、外乡。

　　5．为异客：作他乡的客人。

　　6．逢：遇。

　　7．倍：格外。

　　8．登高：古有重阳节登高的`风俗。

　　9．茱萸（zhūyú）：一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪。

　　[简析]

　　诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。

　　[作者简介]

　　王维（701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。

年、月、日教案13

　　教学内容

　　教科书第107～109页例1和第112页课堂活动第2题。

　　教学目标

　　1．经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日时间单位，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。

　　2蓖ü学习交流，掌握每个月天数的记法。

　　3．通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发热爱数学的情感。

　　教学重难点

　　掌握年、月、日的关系及大小月的记法。

　　教学准备

　　课前准备不同年份的年历并收集年、月、日的'相关知识。

　　实物投影仪。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　出示教材109页有关年、月、日的主题图，指导学生观察。

　　提问：从图上你能了解到哪些信息？

　　指名回答，引导学生认识到这些信息都与年、月、日有关。

　　揭示并板书课题：年、月、日。

　　二、探究新知

　　1弊橹交流课前有关年、月、日的知识

　　说一说：关于年、月、日你课前了解到了哪些知识？

　　2苯萄1（认识年、月、日）

　　（1）观察、思考、统计。

　　课前同学们还收集了各种不同年份的年历，它们有许多相同之处，现在请你们观察手中的年历，解决以下问题：

　　②把各月的天数填入下表：

　　月份（月）123456789101112合计

　　天数（天）

　　③有31天的月份是（），有30天的月份是（），2月有（）天。

　　（2）小组交流。

　　学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。

　　讨论：你发现了什么？

　　（3）全班交流：认识大月、小月。

　　指名口答下列问题，教师适时板书：

　　①1年中有31天的是哪几个月？

　　②1年中有30天的是哪几个月？

　　③请你猜一猜：31天的月份叫什么？30天的月份叫什么？

　　如果学生不能回答，教师可以直接告诉学生并板书。

　　④还有一个月份，既不是31天也不是30天，你们知道是哪个月吗？追问：2月有多少天？（为什么有28天和29天的区别呢？我们下节课来研究）

　　（4）巧记年、月、日

　　大月和小月的知识在我们的日常生活中常常用到，我们怎样来记住哪些月是大月、哪些月是小月呢？

　　①指名交流。

　　②介绍“拳头记忆法”：教师边演示，边口头讲解用拳头记忆大、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。

　　③教师还可以以下儿歌让学生选择记忆。

　　如：“7个大月心中装，七前单数七后双”

　　三、练习巩固

　　完成教材114页课堂活动第2题。小组交流，指名口答。

　　四、全课

　　这节课你有什么收获？

　　五、作业

　　教科书115页第1题。

年、月、日教案14

　　教学目标：

　　1、进一步巩固平闰年的有关知识，能正确地运用所学的知识解决实际问题。

　　2、能计算经过时间。

　　教学重点：掌握求经过时间的计算方法。

　　教学难点：理解计算方法。

　　教学对策：尽量联系同学的生活实际，积累同学的生活经验，便于更好地理解题目的意思。

　　教学准备：补充练习

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、对年月日的知识你了解了多少？

　　2、基本练习：

　　（1）平年一年有（）天，闰年有（）天，相差的天数出现在（）月。

　　（2）今年是20（）年，是（）年，我国将在（）年召开奥运会，这一年是（）年。

　　二、计算经过时间

　　1、胜利小学从7月1日开始放暑假，到9月1日正式开学，胜利小学放暑假一共放了（）天。

　　同学讨论，交流计算方法：

　　明确：7月1日也是算在放暑假之中的，7月份一共放了31天，8月份也是31天，9月1日已开学，不能算在放暑假中，所以暑假一共放了31+31=62天。

　　假如从7月5日开始放暑假，到8月29日开学，一共放了（）天。

　　2、妈妈所在的班组从3月22日到4月10日，一共加工了200套服装，这个组平均每天加工多少套服装？

　　重点理解：3月22日到4月10日在计算时两头都要算，共20天。

　　3、出示：第21页考虑题

　　引导同学理解：计算农作物的生长期，计算的方法各地不同，可以两头的'天数都算在内，也可只算一头的。

　　假如两头的天数都算在内，那么这三样农作物的生长期分别是几天呢？

　　先独立算。

　　交流计算方法。

　　4、今年几岁了？（9岁还是10岁）

　　引导同学理解：周岁与虚岁不同算法，周岁只算一头时间，虚岁两头时间都算，所以虚岁比周岁要大1岁。

　　5、小结：我们在计算经过时间时，要结合具体情况来看经过的时间是算一头还是算两头。

　　6、练习：（1）从今年的10月1日到明年的2月1日，经过了（ 4 ）个月。

　　（2）从今年的10月到明年的2月，经过了（ 4或5 ）个月。

　　板书设计：

　　补充练习：计算经过的时间（年、月、日）

　　（1）两头都算

　　（2）一头算一头不算

　　（3）两头都不算

　　补充练习：计算经过的时间（年、月、日）

　　（1）两头都算

　　（2）一头算一头不算

　　（3）两头都不算

年、月、日教案15

　　【教学内容】

　　《义务教育教科书·数学》（人教版）三年级下册第76～78页例1。

　　【教材与学情分析】

　　本节课是在学生掌握了有关“时、分、秒”知识的基础上进行学习的，而有关年、月、日的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习中，虽然学生在课堂上没有系统地学过，但已有一定的认识基础。所以教材注意选取和学生生活密切联系的素材，以学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日。然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动，让学生在独立探索、思考和合作交流的基础上，了解年、月、日，教材还介绍了拳头点数法和记忆大月的歌诀，目的是想用生动有趣的方式帮助学生记忆月和日的相关知识。

　　年、月、日的知识包含着许多规律，并且其中奥妙无穷。本节课的主要内容是知道大月和小月并明白年、月、日的关系、认识记忆大小月的方法。利用教材提供的有关材料引导学生通过观察、发现、探索规律，经历数学探究的过程，并在这个过程充分感受数学与生活的联系，激发其学习数学的兴趣。

　　【教学目标】

　　1．通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年和闰年，记住各月及平、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年。

　　2．帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。

　　3．通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育。

　　【教学重点】认识时间单位年、月、日,并了解它们之间的关系。

　　【教学难点】掌握哪几个月是31天，哪几个月是30天，全年有多少天。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　（一）谈话引入

　　师：同学们，今天是一个特别的日子，因为有老师来听我们上课，你们高兴吗？

　　师：老师和你们一样，也非常高兴！让我们记住这难忘的日子（教师板书讲课当天的日期）

　　（二）复习旧知，揭示课题

　　1．同学们，这个时刻里有哪些表示时间的单位？（时分秒年月日）

　　2．哪些是我们已经学过的？（时、分、秒）

　　师：对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位。这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。

　　二、分层探索，研究年历

　　（一）初步观察，认识年历

　　师：认识时分秒的时候我们请谁来帮忙的？（钟表）要想知道年月日的奥秘，我们应该借助哪个好朋友来帮忙？（年历）

　　这是一张2011年的年历，（课件圈出老师自己的生日）课件上圈出的这个日子，对老师来说是一个值得纪念的日子，大家来猜一猜，这一天可能是老师的什么日子？是几月几日？

　　师：在一年里还有很多特别的日子，（圈着10月1日）同学们知道这是什么日子吗？生：国庆节。

　　师：这是哪一年的国庆节？（2011年）那么只有这一年有国庆节吗？（不是，每一年都有）对，每年的10月1日都是国庆节。教师可适当进行思想教育。

　　师：年历里还标注了哪些特别的日子？谁来说一说？

　　师：你还认识哪些特别的日子？

　　小结：好了，这些重大的节日大家都应该记住。你们看，年月日在我们的生活中有着广泛的应用。

　　（二）猜想验证，探索规律

　　1．观察、交流。

　　师：关于年,月,日你们想知道什么？预设：哪些月有31天，哪些月有30天……

　　师：请同学们认真观察老师这份年历卡，它是2011年的年历，从这份年历里能解决刚刚同学们提出的问题吗？不着急，请同学们先在小组里说一说，可以适当的做一下记录，谁来说说你的发现？

　　学生汇报，老师记录。（并整理成表格），多让几位学生说发现。

　　预设：我发现了一年有12个月，31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月；30天：4月、6月、9月、11月。（师板书）

　　2．猜想。

　　师：刚才我们通过观察2011年的年历知道了一年有12个月，还知道了哪些月是30天，那些月是31天，还有一个特殊的月份2月，只有28天，那么到底是不是每一年都有12个月，这些月份都有这样的规律呢？仅凭一个年历我们就得出了这些结论，似乎草率了点。我们不妨把这些结论当作是猜想，所以我们还要——验证。（把句号改成问号）

　　师：验证猜想我们应该怎么做？（再观察不同年份的年历。）

　　3．验证。

　　师：老师给同学们准备了2012年的年历，为了便于观察，老师把2011和2012年的每个月的天数用复式统计表来进行记录，请同学们填写表格。并说说你的发现。

　　预设：发现了1、3、5、7、8、10、12月，有31天； 4、6、9、11月，有30天，2月有时是28天，有时是29天。

　　都是二月，有的时候是28天，有的时候却是29天。你们真仔细。看来2月是一个很特殊的月份。

　　师：现在我们举了两个例子了，可以下结论了吗？（不可以，例子太少了，不够科学）

　　师：那你们觉得需要举多少个例子？（无数个……）那么我们举例能举完吗？有什么好的方法？我们每人研究一份不同的年历，全班合起来就多了，是吗？如果有不同的情况请及时告诉大家好吗？

　　学生开始记录。学生汇报。

　　师：现在有了这么多的例子，能得出这些结论了吗？老师重新将？改为。

　　4．初步认识平年闰年。

　　我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。（全班一起读一次）那2月是属于什么月？（2月既不是大月也不是小月。）

　　师： 2月是一个特殊的月份。我们把二月有28天那一年叫做平年，把二月有29天那一年叫做闰年。

　　出示二月月历，说说哪些年份是平年，哪些年份是闰年。我们通过看二月份的天数，就知道这一年是平年还是闰年。

　　5．小知识：播放课件，介绍平年、闰年的形成过程。

　　在年历刚刚告诉我们的这些信息当中，你们还有什么问题吗？还有什么疑问吗？（为什么二月份的天数不一样呢？）你们想知道吗？好，就让我们一起来听听数学博士的介绍吧！

　　（三）深化新知

　　1．全年天数。

　　师：没想到吧，一张小小的年历上还藏着这样多的科学奥秘呢！

　　那么年和日有关系呢？（一年有多少天？）

　　同桌合作，算一算，一年有多少天？（平年有几天？闰年一年有几天？）

　　说说：你们准备怎么合作？你又是怎么算的？

　　2．识记大小月。

　　①探究方法。

　　师：通过刚才的学习我们了解了一些关于年、月、日的知识。那要想记住每个月的天数，还真不是件容易的事。你们有什么好方法吗？说说看。

　　②自学课本（在学生说出自己方法的基础上引导学生看书自学课本第48页）。

　　我们的课本上就介绍了一些记住各月天数的方法，请同学们打开课本第48页，看看告诉了我们什么样的好方法。

　　有什么好方法呢？谁来说说？

　　方法一：拳头记忆法。

　　方法二：歌诀法。

　　③师：这些方法好不好？下面给你们一分钟时间，用自己喜欢的方法记记各月的天数。（同桌互说自己是用什么方法记大小月的）

　　④游戏：大月来了拍拍手，小月来了拍拍肩。

　　同学们记住各月的天数了吗？（记住了）敢不敢接受老师的.检查？（敢）

　　好，我们一起做个游戏！看看小朋友有没有记住大月、小月。老师请男生表示大月，女生表示小月，老师出示月份，是大月男生起立，是小月女生起立，看谁的反应既快又准确。

　　10月 3月 7月 8月 9月

　　老师：2月"为什么大家都不站呢？（对啦，因为２月是个特殊的月份，既不是大月，也不是小月）。

　　3．质疑。

　　关于年,月,日的知识，还有什么不明白的吗？刚才数学博士帮我们解答的是二月天数的奥秘，那为什么每个月的天数不一样呢？你们知道是谁规定了大月、小月的天数吗？

　　原来啊，是这样的，请同学们听个故事就明白了。

　　讲故事：各月天数的来历。

　　传说在公元46年，古罗马皇帝恺撒在修改历法时，规定每年为十二个月，由于他是七月出生的，就把所有的单数月一、三、五、七、九、十一月定为大月，每月31天；把所有的双数月二、四、六、八、十、十二月定为小月，每月30天。这样，大小各六个月，使人很容易就能记住。但是，照这样规定，一年就不是365天，而是366天了，因此得找出一个月减去一天。减哪个月合适呢？那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月能快点过去。于是，就从二月中减去一天，这样，二月只剩下29天了。后来，有一个叫奥古斯都的人做了罗马皇帝。他发现恺撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。他为了显示自己和恺撒有同样的尊严，就蛮横地把八月也定为大月，改为31天。还将双数月十月和十二月也改为大月，单数月九月和十一月改为小月。而八月份多出的一天也从不吉利的二月中减去，于是2月又少了1天。从此，2月份只剩下28天了，只有闰年的时候才有29天。

　　关于年,月,日的奥秘还有很多很多，老师推荐大家去读一读少儿百科全书，里面就有许多关于年,月,日、历法的知识。

　　三、实践体会，应用拓展

　　1.火眼金睛

　　同学们都知道，孙悟空有一双厉害火眼金睛，无论是什么妖怪都逃不出他的眼睛。那么，你们有火眼金睛吗？考考你们。

　　有个小朋友在学习年月日之后，写了这样一篇日记。现在，用你们的火眼金睛看看有什么不对的地方。

　　2013年3月30日星期三晴

　　今天的数学课学习了年月日的知识，我很感兴趣，我知道了7月和8月一共是62天，知道了每年都有365天。今天是3月30日，明天就是4月1日了。

　　2.想一想：（练习十七第一题）

　　这是2013年4月的月历，小明在上面标注了他这个月的计划。

　　(1)儿童展从星期几开始？到星期几结束？一共展出几天？

　　(2)5月5日妈妈出差回来，回来那天是星期几？共出差几天？

　　(3)清明节是几月几日？那么到今年的4月4日经过了几年？