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语文教案

时间:2024-04-09 08:34:26 教案

语文教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的语文教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文教案

语文教案 篇1

  【教学分析】

  演讲稿是一种特殊的文体,它的针对性、可讲性、鼓动性是与其它文体相区别的特点。优秀的演讲稿是成功的演讲的基础,古今中外的优秀演讲都有一篇出色的演讲稿。本单元的写作训练重点就是演讲稿的写作,通过训练,使学生掌握基本的演讲稿写作知识,具备初步的演讲稿写作能

  【教学目标】

  一、知识与能力目标:学习演讲稿的一般特点,通过活动培养学生作主题演讲的能力。培养学生写作演讲稿的能力。

  二、过程与方法目标:学生自主合作搜集素材,培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理素质。

  三、情感态度价值观目标:使学生学会自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。

  【教学重点难点】演讲稿的一般特点

  【教学方法】自主、合作、探究学习法

  【教学过程】

  一、投放题目

  我们以前学过的普希金的名作《假如生活欺骗了你》——(教师朗诵)

  假如生活欺骗了你,不要悲伤/不要心急!忧郁的日子里需要镇静。相信吧,相信吧!快乐的时光终将会来临。心儿永远向着未来,现在/却时常忧郁/一切/都是瞬息/一切/都将会过去,而那过去了的/将成为亲切的怀念。

  微笑着面对生活,当然首先就要具备这种豁达、乐观、自信、进取的人生态度。本单元的“写作·口语交际·综合性学习”的内容,是“演讲:微笑着面对生活”。

  二、写前指导

  同学们,当我们聆听了普希金那充满激情与哲理的《假如生活欺骗了你》后,是不是内心也涌起一种冲动:也想把自己心中的话大声地说出来呢?好,那就让我们一起来,一起走上讲台,大声地演讲吧!

  要进行一次成功的演讲,首先要写好演讲稿。那么,怎样写好演讲稿呢?(小组讨论,课堂展示,教师明确板书)

  首先,我们要知道演讲稿具有一般文章的共性,写作时只要符合一般文章写作的共同要求,同时再注意到它的自身特点就行了。它并不神秘,同学们写作起来也不会很困难的。

  其次,我们必须掌握它的自身特点。

  一、观点鲜明,内容具有鼓动性。演讲稿观点鲜明,显示着演讲者对一种理性认识的肯定,显示着演讲者对客观事物见解的透辟程度,能给人以可信性和可靠感。演讲稿观点不鲜明,就缺乏说服力,就失去了演讲的作用。而且,演讲之所以最容易激发听众的情感,使听众的思想为之震动,精神为之感奋,情绪为之激昂,热血为之沸腾,就在于演讲内容的鼓动性。因此,同学们写作时要在表达上注意感情色彩,把说理和抒情结合起来。既有冷静的分析,又有热情的鼓动;既有所怒,又有所喜;既有所憎,又有所爱。当然这种深厚动人的感情不应是“挤”出来的,而要发自肺腑,就像泉水喷涌而出。

  二、结构清楚,层次简明。一般文稿主要是供人阅读的,读者有思考的余地,在层次结构上可以跌宕起伏,曲折多变;在内容上也可以盘根错节,错综复杂。而演讲稿是口头表达,演讲语言稍纵即逝,听众对演讲中每一句话的含义,几乎没有思考玩味的余地,其结构特点是内容的内在联系与有声语言动态交流的统一,注重有声性。因此,演讲稿特别注重结构清楚,层次简明。

  三、语言流畅,深刻风趣。要把演讲者在头脑里构思的一切都写出来或说出来,让人们看得见,听得到,就必须借助语言这个交流思想的工具。因此,语言运用得好还是差,对写作演讲稿影响极大。要提高演讲稿的质量,不能不在语言的运用上下一番功夫。写作演讲稿在语言运用上应注意以下三个问题:

  (一)要口语化。“上口”、“入耳”这是对演讲语言的基本要求,也就是说演讲的语言要口语化。演讲,说出来的是一连串声音,听众听到的也是一连串声音。听众能否听懂,要看演讲者能否说得好,更要看演讲稿是否写得好。如果演讲稿不“上口”,那么演讲的内容再好,也不能使听众“入耳”,完全听懂。由于演讲稿的语言是作者写出来的,受书面语言的束缚较大,因此,就要冲破这种束缚,使演讲稿的语言口语化。为了做到这一点,写作演讲稿时,应把长句改成短句,把倒装句必成正装句,把单音词换成双音词,把听不明白的文言词语、成语改换或删去。演讲稿写完后,要念一念,听一听,看看是不是“上口”、“入耳”,如果不那么“上口”、“入耳”,就需要进一步修改。

  (二)要通俗易懂。演讲要让听众听懂。如果使用的语言讲出来谁也听不懂,那么这篇演讲稿就失去了听众,因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。为此,演讲稿的语言要力求做到通俗易懂。列宁说过:“应当善于用简单明了、群众易懂的语言讲话,应当坚决抛弃晦涩难懂的术语和外来的字眼,抛弃记得烂熟的、现成的但是群众还不懂的、还不熟悉的口号、决定和结论”。

  (三)要生动感人。好的演讲稿。怎样使语言生动感人呢?一是用形象化的语言,运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言的形象色彩,把抽象化为具体,深奥讲得浅显,枯燥变成有趣。二是运用幽默、风趣的语言,增强演讲稿的表现力。这样,既能深化主题,又能使演讲的气氛轻松和谐;既可调整演讲的节奏,又可使听众消除疲劳。三是发挥语言音乐性的特点,注意声调的.和谐和节奏的变化

  三、自主写作

  中国科普作家高士其,在他23岁那年,因意外不幸,全身瘫痪,头向左歪,口齿不清,两眼发直,连饮食都困难。然而他的心却没有衰竭,没有落泪,他以顽强的毅力写了许多文章和诗。其中写过一篇知识小品,题为《笑》。残疾者的“笑”,是何等坚强的表现,是何等令人敬佩不已。

  海伦凯勒、张海迪等残疾者又何尝不是以笑容面对生活。因为她们深知:生活不相信眼泪,未来的艰难路途需要自己去拼搏、去开创。

  诚然他是悲哀的,在才考上英国的牛津大学的时候,竟然被告知患有不治之症。可是他却并没有因为世界对他的不公平而沮丧,也没有因此而放弃他最初的追求,和他的目标。他照样好好地过,做该做的事,用微笑对待他的生命。即便是他只能在轮椅上度过他的余生,手不能写字。就这样,他活过的岁数超过了医生的预计,这就是力量,微笑的力量。

  微笑,是一种弧度,是最优美的弧度。微笑,是一粒种子,可以长成参天大树。微笑,是一片羽毛,温柔得太不像样。微笑,是一种力量,改变生活,改变命运,乃至可以改变世界的力量。

  列夫·托尔斯泰说:“理想是指路明灯,没有理想,就没有坚定的方向,而没有方向,就没有生活,依靠或持撑这一切的是微笑。

  成功与失败都取决于微笑,100%的微笑+100%的机遇=200%的成功。

  法国作家雨果说:“笑,就是阳光,它能消除人脸上的冬色。

  课堂展示后学生按要求在规定的时间内完成一篇不少于600字的作文

  四、合作交流同桌对换阅读作文,互批互改。教师选取其中优秀篇目当堂展示

  五、佳品赏析学生朗读优秀文章

  小的时候家里穷,买不起漂亮的鞋子,遮挡不了我那双奇丑无比的脚,每当我和小伙伴们一起游戏时,他们便会指着我的脚窃窃私语:“呀!你怎么长了双鸭脚?”于是我恐慌,自卑。童年的我没有欢笑。

  我将自己与自卑一起隐藏,不再找小伙伴,是厌倦了他们,还是厌倦了他们鄙弃的目光,我不知道,也许都有。我更喜欢独自一个人悄悄地漫步小树林中,用那双无遮挡的“鸭脚”一步步地走。

  直到那一天,我遇到了他,一个告诉我树林中除了白桦还有鲜花的人。那是一个夏日的黄昏,他独自坐在林边,微笑着望着远方。我拖着那双鸭脚小心翼翼地从他身过经过,生怕被他发现。“你好,又来了吗?”他叫住了我,“啊?!啊?!又来了。”我慌慌张张地回答。“你每天都来,我坐在楼上看得见。”他微笑着告诉我。我抬头看到林子那边有一幢小洋楼。我想是他家的,那他该是一个富家少爷了,他肯定买得起漂亮的鞋子,这个念头像幽灵般地在脑中闪过。我不敢看他的脚,还有他的鞋。我欲离开,他又叫住了我:“能陪我一会儿吗?”“我——”我犹豫着。“看,那簇花多美。”他指给我看。“有花吗?”我怀疑了。“是啊,在每一棵白桦树下都有一簇小黄花,尽管小,却看得出。”他朝我微笑着并告诉我。他的笑好美。我敢肯定:那种发自内心深处的笑我是绝对没有过的。他真是一个幸福的人,因为他能笑!

  我顺着他手的方向看去,真的,每一棵白桦树下都有一簇小黄花,尽管小,却看得出。以前我总是仰头看白桦,却忽视了它们。

  他兴致勃勃地介绍起这种花的名字与特点,至今还言犹在耳:这种花的叶子可以说是千疮百孔,因为岁月在给予它阳光的同时,也给予了它伤痕。但阳光和伤痕都是生命的馈赠,它没有理由拒绝其中之一。尽管它伤痕累累,却依然开美丽的花。太阳沉下了山,天空遮了一层棕色的幕,是那种沉郁的色彩。我得与他告别了。“你很美,我喜欢你。”他告诉我。我有点不知所措,从来没人这么告诉过我。“我羡慕你,你有一双这么坚实的脚。”他笑了,还是那么美,我下意识地低下头,看到了自己的鸭脚,也看到了两只空空的裤管,没有我想象中的漂亮的鞋子!“少爷,该开饭了。”估计那是他的佣人来喊他回去了。那人过来推着他的椅子,那原来是一把特制的轮椅,轮子藏在椅腿中,没有椅背!

  他给了我那天的最后一个微笑,然后离去。我大声告诉他:“我也喜欢你,你的笑好美!”“从来没有人这么告诉过我,谢谢你!”他大声喊着。傍晚的景致好美!我从此便喜欢起这棕色的天空,棕色的回忆!

  很多年过去了,我已能买得起漂亮的鞋子,我的鸭脚也已治愈,我却喜欢回忆有鸭脚的日子,因为那些日子里,他都陪着我看夕阳,看日落,看棕色的天,看黄色的花,讲一个又一个美丽的故事与传说。

语文教案 篇2

  导课:

  1、一位85岁的老人,一个除夕之夜,临终之时,他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现,他把儿子叫到床前,提笔写下了遗书,短短的'二十八个字,却没有一字提到家事,他写的是什么呢?

  2、出示《示儿》。

  教学过程

  一、初读全诗感受诗意

  1、先以自己的理解读读这首诗

  2、理解这首诗讲的内容。

  (借助资料,并讲给同桌听,并能纠正有错误的地方)

  3、解释诗意并板书。(讲清楚难懂字词并翻译)

  二、再读全诗理解深意

  1、自己读这首诗,谈谈自己读完后最强烈的感受。

  2、知道死去元知万事空为什么还告诉儿子家祭无忘告乃翁?

  (体会作者至死不忘国家统一的爱国之情)

  3、体会陆游这一声声的嘱咐中的感情。

  (悲愤又充满希望)

  4、带着体会出来的感情,朗读这首诗。

  (个读,齐读)

  三、拓展延伸深化理解

  1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

  2、读这首诗,理解此诗并比较两首诗的异同。

  (异:时间,地点同:国家统一的愿望)

  3、读这首诗最让人心痛的是那个字?

  (南望王师又一年中的又字)

  四、摸拟场景感同身受

  1、根据诗的内容把课文改成一段病床前的对话。

  (要有行动,语言,神态等描写)

  2、朗读表演对话。

  板书设计:

  示儿

  死去无知万事空,国不统一

  但悲不见九州同。死不瞑目

  王师北定中原日,至死不变

  家祭无忘告乃翁。收复失地

语文教案 篇3

  一、动画激趣,导入新课。

  1、(出示课件:动物王国的新楼房)看,动物王国又建成了一座新楼房!瞧,多漂亮啊!小动物们可高兴了,都忙着搬进新家呢,看看都有谁?(出示课件:依次出现小马、小兔、小狗、小猴)

  2、可这时有一个问题把大家难住了,谁来住顶楼呢?(出示课件:谁住顶楼)

  3、板书课题,齐读课题。

  4、你们知道什么是顶楼吗?如果是你,你愿意住顶楼吗?(学生自由发表意见)

  二、初读课文,整体感知。

  1、是啊,你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢?请小朋友们听老师读课文,比比谁听得最认真。边听边想,你了解了什么?(配乐范读课文)

  2、听过课文,你了解了什么?

  生:我了解了小动物们都想住顶楼。

  生:我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。

  生:我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。

  ……

  3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字,你可以请拼音宝宝帮忙,或是问问同伴,当然也可以问问老师。相信你们一定有办法解决的。

  三、学习生字、词。

  1、小朋友们读得很认真!看到你们出色的表现,字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了,要和你们交朋友呢!快和他们打个招呼吧!(课件出示带拼音的生字宝宝)

  2、学生开火车认读生字。

  3、小火车开得又快又稳,瞧,顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗?(指名读去掉拼音的生字并组词,其他学生跟读。)

  4、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看,他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们逼近呢,狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起保护他们吧!(课件:游戏“打地鼠”。游戏规则:课件上的小地鼠跑到哪个词上,学生就快速地读出这个词,读错或读得太慢游戏就结束。)

  四、精读课文,读中感悟。

  1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友,四个小动物也迫不及待地要认识你们呢!还等什么,赶快认真读读课文,找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心!

  2、你喜欢这些小动物吗?为什么?

  生:喜欢!他们都抢着住顶楼,把好的楼层让给别人。

  师:他们都抢着住顶楼,用一个字概括就是“争”。(板书:争)

  过渡:小动物们为什么要争?他们是怎么想的?细心的小朋友快到课文里找找答案吧!

  3、学习第二自然段。

  (1)指名读第二自然段。

  (2)讨论:为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么?

  4、学习第三自然段。

  (1)创设课堂情境,理解词语。

  谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示:小马的话)哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话?(个别读)你真是一匹勇敢的小马,“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇:主动要求承担艰巨的任务。)

  (2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解,有感情、有个性地朗读第三自然段。)

  5、学习第四自然段。

  (1)小马的提议大家同意了吗?谁站出来反对小马了?(课件出示:小兔的话)指名读课文,边听边想:小马为什么不适合住顶楼?小兔为什么更适合?

  (2)小马的脚步重,小兔的脚步轻,小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔,做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。

  引导:脚步再轻一些,别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。)

  (3)现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。(引导学生根据自己的理解,有感情地朗读小兔说的话,读出小兔子走路的特点。)

  6、学习第五自然段。

  (1)让我们听听小狗是怎么说的。(课件出示:小狗的话)指名读课文,其他同学边听边想:小狗走路有什么特点?小兔为什么不适合住顶楼?

  (2)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导学生模仿“又……又……”的构词方法,积累词语。

  生:又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大……

  师:我会说“又大又红的苹果”。

  生:我会说“又白又胖的娃娃”。

  生:我会说“又酸又甜的杨梅”。

  生:我会说“又高又大的楼房”。

  7、学习第六自然段。

  (1)边读边想:小猴为什么适合住顶楼?

  (2)喜欢小猴的小朋友请起立,用自己喜欢的方式,加上动作读读看。(指导个性化朗读)

  8、启发学生想像,体会中心。

  原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话,老牛爷爷会怎么说?(鼓励学生大胆想像,参与角色,与文本对话,训练语言表达能力)

  师:你们真是为他人着想的.好孩子。

  9、它们搬进新家后发生了什么?用喜欢的方式读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼?

  五、深化中心,点明主题。

  1、小动物们为什么争着住顶楼,你现在找到答案了吗?小动物们的争,是爱心的体现,这“争”实际上也是“让”,他们争的是困难,让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情,以组为单位,分角色读一读。读出小动物为他人着想,善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评,读得不够好的同学,大家一起帮帮他。

  2、哪个自信的小组向大家展示展示?(指名一个小组,戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。)

  3、生活中,我们什么时候该争?什么时候该让?(跳出文本,实现文本与生活的沟通,让学生联系自己的生活经验来谈一谈,从而学习语文,应用语文。)

  六、总结升华。

  其实争和让并不矛盾,生活中,我们要争着把困难留给自己,把方便让给别人。到底是争还是让,心中多思量。善用争和让,朋友遍四方。让我们做一个善待他人的孩子,走出课堂,拥抱生活吧!

  板书设计:

  谁住顶楼

  争 困难

  为他人着想

  让 方便

  第二课时

  教学内容:学会本课六个会写字,完成课后练习。

  教学过程:

  一、指名读课文,复述课文内容。

  二、识字游戏,复习巩固本课的14个会认字。

  三、指导识记六个会写字,交流个性化的识记方法。

  1、读生字,把字音读准。

  2、同桌互相检查。

  3、指名读,师生共同纠正。

  4、小组合作:交流识字方法。小组长指生字,同学读,巩固记忆。

  5、全班交流各组的.记字方法。

  6、教师出示词语卡片,以小组为单位选派代表指名读词语,比比谁读得正确、流利。

  四、指导书写。

  1、大家先认真观察生字在田字格中的位置,然后独立写一个书上田字格中的字。

  2、师问:你们认为哪个字难写?学生提出认为难写的字。教师利用电脑屏幕出示写在田字格里的生字,让学生仔细观察生字每一笔在田字格中的位置,请同学说一说生字占格位置。

  3、请学生书写书上田字格中要求描红的生字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

  4、学习小组内相互评价,将写得不好的字写好。

  5、集体评议:展示学生书写情况,说说哪些字写得好,哪些字写得不够理想。

  6、奖励学生到黑板上书写汉字,师生共同欣赏。

  五、课堂练习:

语文教案 篇4

  【方案一】

  教学角度:巧读课文,提供专题,引导进行探究性阅读。

  主要教学步骤:

  1.利用多媒体赏画面,形象感知苏州园林的艺术美。

  2.听读、配乐齐读,整体把握文意。

  3.自选喜爱的语段,配以相应画面,竞读、评比。

  4.齐读课文前的导语,明确学习点:探究本文写作技巧的“多样性”。

  5.学生自结小组,自选专题:

  ①《苏州园林》结构的多样性;

  ②《苏州园林》表达方式的多样性;

  ③《苏州园林》句子的多样性(描述句与概括句夹杂,长句与短句相间、肯定句与双重否定句并用等);

  ④《苏州园林》用词的多样性(关联词的连用、动词的活用、限制语的巧用、近义词的对用等);

  ⑤《苏州园林》修辞手法的多样性;

  ⑥《苏州园林》说明方法的'多样性。

  6.学生汇报自主学习情况,各小组选派负责人宣读结果。

  7.教师总结,评选活动最佳小组,布置任选专题写赏析文。

  【方案二】

  教学角度:有目的地筛选、整理信息,培养分析综合运用信息的能力。

  主要教学步骤:

  1.简介作者,导入课文。

  2速读全文,依次检索:①介绍苏州园林线索的词;②总括苏州园林特征的句;③分说苏州园林特征的段;④分说各段的中心句。

  3.理清顺序,梳理信息,写一段话:评析《苏州园林》的构思美。

  4.点读、齐读第三至九段,第二次检索:①以绘画原理分析园林建筑的语句;②以园林建筑印证绘画原理的语句。

  5.分析整理,写一段话:赏析苏州园林的图画美。

  6.自由读第五段,读后检索:总说句、拟人句、对偶句、议论句、极富情趣的词句。

  7.归纳品析,写一段话:例说《苏州园林》的语言美。

  8.学生念读写话内容,师生评议,畅谈学习收获。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、能正确认读本课的十个生字。积累“值班”等七个词语,认识部首“四点底”指导书写“寻、匆、丑”。

  2、练习用部首查字法在字典里查找“瞧”和“编”的读音。

  3、能正确、流利地朗读课文,积累排比句式的第2节的第2~5句。

  4、通过学习,初步感受到为他人着想、对工作负责的人是受人欢迎的人,自私的、爱嘲笑别人的人是不受大家欢迎的

  教学过程:

  一、揭示课题:

  1、看图:孔雀。

  交流:你喜欢孔雀吗?为什么?(美)

  2、听老师说:传说,孔雀身上的彩色的衣是天下的鸟儿用各种颜色的羽毛编织成的。瞧!南方的卷尾燕,带来了绿羽毛。北方的云雀,带来了白羽毛。东方的相思鸟,带来了红羽毛。西方的长尾雀,带来了紫羽毛。就连凤鸟也摘下头上的凤冠,给孔雀戴上。于是,孔雀变成了最美的鸟。

  3、交流:你听见了什么?

  4、出示句子,学习生字。

  师:这段话中有四个生字,出示生字卡片:给(拼读),出示生字卡片:卷(拼读)

  5、运用部首查字法了解“瞧、编“的读音。

  师:还有两个生字的字音请你请教字典老师,该用什么方法呢?(部首查字法)

  (1)齐说部首查字法的三个步骤。

  (2)开展比赛。

  (3)交流汇报。

  6、读句子。做到读准字音,不加字,不漏字,不改字。

  7、揭示课题。

  师:天下的'鸟儿为什么要把这么美的东西送给孔雀,使孔雀变成最美的鸟儿呢?这就是今天这篇课文要告诉我们的故事。

  出示课题。31、孔雀和与乌鸦

  齐读课题。

  二、学习课文:

  1、同桌分节读课文,互相检查是否读准字音,读通句子。再交流一下记生字的方法。

  2、看图:鸟儿们都去捉虫了,留下孔雀和乌鸦干什么?

  zhi ban

  出示: 值 班 (读哪个生字时该特别注意: 值) (读词:值班)

  正音:记字形,听记值班的要求。

  3、那孔雀和乌鸦在值班的时候碰到了什么突然发生的意外情况呢?请小朋友边听边找找有关句子。

  反馈:突然森林里起火了。

  4、当森林里突然起了大火时,孔雀和乌鸦这两个值班的人分别是怎么做的呢?请你自己在静心读读第一节,边读边划出有关的句子。

  反馈、出示:乌鸦急忙去搬自己的家。

  孔雀勇敢地穿过大海,去寻找伙伴们。“快救火呀!”

  出示生字卡片:寻(拼读)。 寻就是找的意思。“寻找”就是一个地方一个地方仔细地找呀找。

  看图想象:孔雀在寻找伙伴们的过程中,会碰到什么困难?四人小组讨论。

  5、从孔雀和乌鸦面对突如其来的火情所不同的表现中,你读懂了什么?

  (乌鸦自私,孔雀勇敢、善良)指导读两句句子。男女生比赛读。

  6、引读第2节。

  (被火烧着、烧疼,一下子找不到伙伴们)。

  7、可是,天下的鸟儿们听说孔雀为救火受了伤,都怎么做呢?请读读第二节。

  8、看图:是呀,可天下的鸟儿,……孔雀变成了最美的鸟。

  9、出示句子,让我们来读好这段话,读出天下的鸟儿们对孔雀的尊敬和关心。

  (自己读,分组读)

  10、引读第3节。

  11、你想对这只羞愧的乌鸦说什么?

  三、复习词语:

  四、指导写字:

  寻 匆 丑 (看笔顺框、书空)

  提醒坐姿、执笔姿势。一描二仿三记四默。

  五、预告下一节课的学习任务:续编故事。

语文教案 篇6

  【教学目标】

  1、以“维护环境”为主题展开综合性实践活动,培养调查、访问、查找资料的能力,探究能力,口语交际能力和写作能力,树立维护环境的意识。

  2、培养同学的观察能力和发现能力,加强对比喻句的认识。

  3、积累反义词。

  4、背诵描写景物的优美古诗句,培养对古诗的领悟力。

  【教学过程】

  第一课时

  口语交际

  1、导入:

  同学们,俺们的家乡美吗?但是俺们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间,你观察到了哪些环境问题?

  2、交流:

  各调查小组派出代表,根据本组的调查情况,采用数据、图片或其他方法,围绕以下方面再全班进行汇报交流:调查的哪方面内容?采用什么方法?在调查中有什么发现?了解到周围的环境受到哪些污染?污染的原因是什么?

  3、讨论:

  以“俺们能为维护家乡的环境做点什么”为题,对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。

  各调查小组先在组内讨论,然后推选出代表在全般介绍,其他组的同学可以一起出谋划策。

  第二、三课时

  习作

  1、同学们,大家围绕“环境维护”做了很多调查研究工作,通过刚才的交流,你一定对维护环境有了进一步的`认识,你愿意把自身了解到的情况写成一篇短文吗?可以写自身调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

  2、同学自由写作,教师巡视,引导同学使用平时积累的语言资料,特别是有新鲜感的语句,鼓励同学有创意的表达。

  3、交换习作,互相修改,教师就同学习作中存在的一起问题给予指导,对有进步的同学给予鼓励,并组织同学展示自身的习作。

  第四课时

  〖俺的发现〗

  1、同学自由读两组句子和学习伙伴的话。

  2、发现了什么?第二句话好在哪里?

  3、你能仿照例子说一组这样的句子吗?

  〖日积月累〗

  一、读读认认

  1、同学自渎,借助拼音读准生字。

  2、抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

  3、拓展:列举一些自身在平时的学习和生活中积累的反义词。

  二、读读背背

  1、同学借助拼音自由读古诗句,读准字音。

  2、采取多种形式读古诗句。

  3、采取多种形式背古诗句。

  第五课时

  展示台

  布置同学围绕“环境维护”这个主题,就其所获得的综合性学习效果进行交流和展示。可以采取制作维护环境的标语牌、维护环境的建议书、维护环境的手抄报等形式,可以单独制作,也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。

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