语文教案（通用7篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
一. 教学目标：
1. 初步了解议论文的文体特点，理解议论文中的论点、论据及二者的关系。
2. 引导学生在理解文意的基础上，品味与领悟“敬业与乐业”的精神。
3. 初步学习“摆事实”( 举例论证)和“讲道理”(道理论证)两种常见的论证方法。
4. 对自身学习态度进行反思，端正学习态度，做到“敬业”与“乐业”。
5. 摘录并积累文中的经典语句，格言，提升思想素养。
二. 教学重点与难点：
1. 理清文章的论证思路(有业----敬业----乐业)，把握论证方法。
2. 对“敬业”与“乐业”精神的真正领悟。
三. 教学准备：
1. 搜集有关梁启超的有关资料，以供课上交流。
2. 教学录音及设备。
3. 小黑板(出示字词与课内思考练习题)。
四. 教学安排： 四课时
五. 教法与学法：
1. 朗读法。
2. 品悟法。
六. 教学过程与内容：
【第一课时】
(一) 导入新课：
同学们，上个星期，我们刚刚结束了第一次月考。面对着自己的成绩，面对着自己与那些成绩比自己高的同学，你是否有反思一下自己学习和生活的态度?在日常的学习过程中，你是否做到了专心致志、心无旁骛呢?我们又该怎样才能把学习当成一件乐事呢?
七十多年前，我国近代思想家，著名学者梁启超先生在对上海中华职业学校学生的一次讲演中，提出了“敬业与乐业”的主张。尽管时隔大半世纪，但他所提的这种主张对我们仍然很有教育意义。今天就让我们一起来学习他的文章《敬业与乐业》
(板书课题)
(二) 走近作者：
先由学生交流各自准备的有关梁启超的资料，然后教师做适当补充。
梁启超(1873--1929)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。中国近代维新派代表人物，学者。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。著有《饮冰室合集》。
(三) 检查预习情况：(课后读一读，写一写)
给下列加点字词注音或释义(并注意写法)：
① 征引：引用。
② 佝偻gōulóu
③ 骈进pián
④ 亵渎(xièdú)：轻慢，不庄重。
⑤ 心无旁骛：专心致志，一点也不分心。 (骛wù)
⑥ 敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
⑦ 断章取义：不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。
⑧ 不二法门：原为佛家语，意为直接入道，不可言传的法门。后比喻最好的或独一无二的方法。
⑨ 言行相顾：指言行不互相矛盾。
⑩ 强聒不舍：形容别人不愿意听，还絮絮叨叨说个不停。(聒guō)
(四) 整体感知，理清写作思路：
1. 播放教学录音，整体感知课文内容。
2. 学生自由朗读，并思考：
(1) 从题目上来看，本文谈论的是一个关于什么的问题?
(对职业应采取怎样的态度)
(2) 针对这个问题，作者提出了怎样的思想主张?在文中划出能明确表达作者观点的语句。读一读，好好揣摩。
(“敬业乐业”，是人类生活的不二法门。)
(第一要敬业。……第二要乐业。)
(敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。)
(凡职业没有不是神圣的。)
(凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。)
(五) 课时小结：
1. 本节课主要是整体感知课文内容，扫清文字障碍。
2. 初步了解作者所要表达的思想，见解。
【第二课时】
复习上节课的字词导入。
(一) 提问：
本文从文体上看，既是一篇演讲辞，更是一篇议论性较强的文章。也就是议论文。议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。它通常由论点 、论据、论证三要素构成。那么什么叫“论点”?什么叫“论据”?什么又叫“论证”呢?
举例引导：(举班上学习成绩较好的学生做例子)
小丘同学学习怎么样? ----------讨论的问题
↓↓
小丘同学学习认真，成绩好! ----------你的看法，观点
↑↑
小丘同学上次月考成绩总分760分，排名第一。------依据，事实
(二) 像上例中，你对某一个问题所持有的看法或观点，在议论文中，就叫做“论点”。用来证明你的观点的材料和依据，就叫做“论据”。而运用那些材料和依据来证明你的观点的过程和方法，就叫做“论证”。(板书议论文三要素)
(三) 文章标题为“敬业与乐业”，那么，它是讨论关于什么问题的呢? 试找出文中相关语句。(对职业应采取怎样的态度)(课文第5段：今日所讲，专为现在有职业及现在正做职业上预备的人——学生——说法，告诉他们对于自己现有的职业应采何种态度。)
针对这个问题，作者提出了怎样的思想主张?(要敬业与乐业。)
(四) 认真朗读课文，思考：
1. 文中除了谈论“敬业”与“乐业”外，还谈论了什么问题呢?(有业)(课文第3段：所以在讲演正文以前，先要说说有业之必要。)
2. 根据作者先后所谈论的问题，将全文划分层次，并概括层次大意。
第一层(1--5)有业; 第二层(6--7)敬业;第三层(8)乐业。
(五) 赏析第一层：仔细朗读(1—5段)
1. 作者在论证“有业之必要”时，找了哪些材料依据?
(1) 孔子的话：“饱食终日，无所用心，难矣哉!”“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉!”
(2) 百丈禅师的故事：“一日不做事，一日不吃饭。”每日除上堂说法之外，还要自己扫地、擦桌子、洗衣服，直到八十岁，日日如此。
2. 引用孔子的话和百丈禅师的故事，其用意是什么?
“不外证明人人都要有正当职业，人人都要不断地劳作。”强调“有业”是做人之本。
3. 请你再为“有业之必要”列举几条理由。
(1) 可以谋生，使自己在经济上独立，人格上自尊;
(2) 使自己的身心有所安顿，不至于无所事事、烦闷无聊;
(3) 从业过程中的困难，挫折，烦恼，是对意志和品性，能力和才干的锻炼;
(4) 有创造性的成就，更是对生命价值的最高肯定……
(六) 课时小结
1. 本节课时，主要是通过学生身边的实际例子来引导学生理解议论文的三要素。
2. 领会作者是怎样一步步引导论证“有业之必要”的。
【第三课时】
复习上节课的议论文知识导入。(论点，论据，论证)
(一) 赏析第二层：仔细朗读(6—7段)
1. 假设是你，你打算怎样来证明“要敬业”这一观点?
(学生讨论)
2. 本文作者梁启超先生又是怎样证明的呢?他提供了哪些依据?
(1) 朱子的话;
(2) 当大总统和拉黄包车的例子;
(3) 佝偻丈人承蜩的故事;
(4) 木匠与政治家，挑粪工与军人;
(5) 曾文正，庄子，孔子的话。
3. 思考：这些依据有什么特点?可以大致分成几类?
明确：
第一类(1)和(5)都是名人名言;
第二类(2)(3)(4)都是实际的事例。
(教师点拨，引导学生明白论据的两种类型：道理论据和事实论据。)
(二) 再次朗读课文，看看作者是按照怎样的思路来证明这一论点的?
明确：
(1) 什么是“敬” ----主一无适便是敬
↓↓
(2) 为什么要“敬”----凡职业没有不是神圣的，凡职业没有不是可敬的
↓↓
(3) 怎样“敬”----惟一的秘诀就是忠实
(三) 拓展延伸
我们常说，学习是学生的天职。假如把“学业”当成是你的.“业”，那么，学习了本节课后，你认为该怎样“敬业”?
(学生讨论)
(四) 课时小结
1. 本节课时着重研讨作者论证“敬业”的过程。
2. 引导学生明白议论文论据的两种基本类型。
【第四课时】
复习旧知导入。(议论文论据的两种形式)
(一) 赏析第三层：请同学们默读第8段
1. 作者论证完了“有业”和“敬业”之后，紧接着又是怎样论证“乐业”的呢?
梁启超先生从司空见惯的“做工好苦呀”的叹气声中谈起，指出人生在世，做任何事情都要淘神费力，(四肢，五官)“只要一用，不是淘神，便是费力，劳苦总是免不掉的”;对于无法逃避的事，与其“皱着眉头，哭丧着脸去做”，不如寻找出乐趣。
然后，就提出了自己的观点 “凡职业都是有趣味的”。
2. 为什么说“凡职业都是有趣味的”?你同意他的观点吗?为什么?(学生讨论)
3. “凡职业都是有趣味的”，文中列举了哪几条理由?你能不能举一个实际的例子?
示例：居里夫妇在成吨的工业废渣中提炼“镭”，几年如一日，非常艰辛与枯燥，但他们怀着找到“镭”的梦想，从没有认为这项工作是无聊的，从没有抱怨叫苦而想放弃。(正是这种“乐业”的精神，成就了她们非凡的人生与辉煌的事业。)
(二) 综合全文，思考：文末说“我深信人类合理的生活总该如此”，“如此”指的是什么?说说“人类合理的生活”应该是怎样的?
明确：
(1) 首先是有一份正当的职业(或任何一件有价值的事情)，不能“饱食终日，无所用心”;(有业)
(2) 对于所做的事情，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好;(敬业)
(3) 要从专心做事中发现乐趣，不是皱着眉头、满腹牢骚地叫苦，而是达到“乐以忘忧”的境界。(乐业)
(三) 质疑探究
作者在论述“敬业”的问题时，提到“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下”。又说“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值。”然而，有人却引用拿破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”讨论一下，对这个问题究竟应该怎么看。(学生讨论)
(四) 课时总结
1. 本文针对听讲者的实际情况，提出了“敬业与乐业”的思想主张，深入浅出地论述了“敬业”与“乐业”的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。
2. 写作特点：
(1) 论证条理清晰，论据充分有力。这篇讲演词开头提出了论题，中间主体部分分三层分别论述“有业”“敬业”和“乐业”的重要，末尾总结全篇。条理很清晰。
(2) 论证说理，引经据典。本文大量引用经典、格言。儒家的《礼记》《论语》、孔子、朱熹、曾国藩，道家的《老子》《庄子》，佛家的百大禅师，都被作者拿出来证明自己的观点。还有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历中卓有成效的经验，还有古人的流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力。
(3) 语言通俗浅显，准确周密，概括有力。
(五) 作业布置
(1) 摘录并积累文中的经典语句，格言，好好揣摩。
(2) 根据本文所学的议论文知识，试写一篇以“自信”为话题的议论文。字数不少于600字。
【教学总结】
课文是梁启超先生于上个世纪70年代在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。这篇文章，既是议论文，又是演讲词。我们在集体备课时决定重点讲议论文的知识，少讲演讲稿的知识点。为此先讲了议论文的相关常识，然后把本文当成议论文的典范给学生将如何阅读议论文。
我们共安排了两课时。第一课时主要是把握文章主要内容，理清文章的结构。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨鲜明，层次清晰，在老师的点拨下，孩子们迅速地找出了文章的中心论点，指出了作者围绕中心论点所谈的几个主要问题。可以说没什么难度，绝大部分同学都能理解到位。
第二课时我们把重点设置为本文的论证方法及其作用。学生在判断论证方法时大都很精准，但是在说其作用时，尚不会运用议论文的术语，说的是五花八门、词不达意。另外，对于敬业、乐业意义的理解上谈的太少，忽略了学生精神视野的拓展。应该让学生找出一些“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满的天地间第一等人”，从而引导孩子们思索现在应该如何去做，如何对待自己的学习，如何把握自己的青春年华，是做书中所写的两等苦人，还是从学习中找到趣味?
这几天我一直在想，我们是不是太急功近利了，想通过一篇议论文的学习，就让孩子们掌握住答题方法，其结果肯定是会让人失望的。议论文的答题方法和技巧必须通过做题才能逐步掌握。可是，我们的老师却把所谓的答题套路直接给学生，让其背的烂熟，并在课堂上进行默写，我不知道这样的学习有何乐趣，这样孩子们就会做议论文阅读题了吗?这样的教学会让孩子们敬学、乐学吗?
我觉得，在教学中我们仍然应该尽可能的让孩子多读、多思、多发言，让他们既能学到知识，又能有所感悟，更重要的是让他们乐在其中。
语文教案 篇2
教学目标知识与能力：
1.会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：
学习怎样围绕一个意思写一段话。
情感、态度、价值观：
了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重点让学生了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。
课前准备：
1、根据上一节课的学习，能流利的朗读课文，知道课文从那几个方面介绍了赵州桥。
2、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的桥相关的图片）
教学过程教师活动学生活动设计意图
一复习导入
1说说你心目中的赵州桥？
注重说话的条理性和准确性，教师随机指导。
2.检查学生朗读课文。感知文章大意，完成预习要求。
先分小组朗读，再小组之间比赛读。
检查学生的学习情况，训练学生的语言表达能力。
提高学生的朗读水平，加深对课文的理解。
二品读体验
1.介绍赵州桥的第三个特点：
美观
作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。这种静、动相结合的写作，给人印象深刻。
2.整体感受赵州桥的后两个特点：
用“不但……而且……”连起来说一说。再分别介绍。
3.运用自己的语言夸夸赵州桥。
1．学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？
2．读一读，演一演：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。
3.练一练：这里的说话，既是句式的训练，同时也培养了学生的想象力。】
4.同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的'方法。
在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。
三巩固延伸
1.抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2.会写14个生字。
a.说字。请同学当“小老师”，说说哪个字让你印象最深刻，是怎么记忆的。
b．写字。教师示范写生字。学生练习写字。
c．评字。小组长检查，互相评价。
1.背诵自己认为写得很好的自然段。
2.会写14个生字。根据老师引导完成本节课的写字任务。
1.学习写作方式，积累美词佳句。
2.训练学生仔细观察的能力，让每一个学生都体验到成功的快乐。。
语文教案 篇3
教学目标：
1、懂得桌椅来之不易，初步培养爱护公物的好习惯。
2、学会本课的12个生字;理解“对话、椅子、现在、旁边、生气、爱护、木料、容易、工夫”等10个词语的意思。
3、学会看图用“爱护”写一句话。
4、能分角色朗读课文。背诵课文第5段中桌子说的话。
[第一课时]
课时目标：
1、看图，初读课文，感知课文大意。
2、学习生字词。
3、学习课文第一段。
教学过程：
一、揭示课题。
大家都知道桌椅不会说话，可我们今天要学的这篇课文中的桌子椅子却说起话来了。
出示课题：9桌椅的对话说话和对话有什么不同?(对话是指两个或更多的人之间的谈话)
课文中是谁和谁在谈话?学习“椅”，备实物区别凳子和椅子，说说“椅”为什么是木字旁。
看了课题你有什么想法?
1、桌子椅子为什么事情说起话来?
2、它们说了些什么?
二、教师范读课文。
三、初读课文，感知内容，学习生字词。
1、带拼音的生字多读几遍，想想能用什么好办法记住字形，再想想它在句子中的意思。
2、小组交流用什么办法来记住生字。(引导学生用熟字来帮助识记生字。)
3、检查字词。
重点正音：叹(tan)坏(huai) 疼(teng)
重点分析字形：接、腿、旁、弟
4、指名试读课文。(分段读)
5、齐读课文
四、学习课文第一段。
1、一天早晨，丁丁来到教室门口，发现了什么奇怪的事情?
2、看插图1：这时丁丁感到怎么样?谁能看着图说说丁丁这时的样子。他心里怎么想?
谁能连起来说说丁丁这时的样子和想法?
3、谁来读读这段课文，把丁丁感到奇怪的语气读出来。
4、看图说说丁丁坐的是怎样一张椅子，难怪这张椅子要叹气了，它是怎么嘛气的，谁来试试。
5、齐读第一段。
五、巩固字词。
六、书写指导。
椅、接、腿、护：左窄右宽
第：重点指导“弓”的位置。
七、课堂作业。
[第二课时]
课时目标：
1、复习巩固生字、词语。
2、看图，朗读课文，理解2——6段课文，懂得桌椅来之不易。
3、学习把两句话合成一句话。
教学过程：
一、复习巩固。
1、认读生字和词语。
2、指名板书生字“第”说说有几笔，“腿”说说是什么结构，为什么用月字旁。
3、一天早晨，丁丁来到教室门口，发现了什么奇怪的事情?齐读第三段。
出示句子，读一读，第3句跟1、2两句比较，省去了什么，为什么要省去?其它还有什么也起了变化?(第1句后面的句号改为逗号)齐读合并后的句子。
二、学习课文2——4段。
1、椅子为什么要叹气呢?出示句子，怎样把这两句话合并成一句话?
2、桌椅为什么事而说起话来?
3、丁丁哪些地方做得不对?
4、桌椅对丁丁的行为满意吗，你从图上哪儿看出来?
5、应该用怎样的语气读桌椅的对话?(批评、埋怨)
6、分角色朗读2——4段。
三、学习课文第五段。
1、旁边的桌椅听了后怎弱，齐读第五段。
2、旁边的桌椅为什么都很生气?(引导学生看插图1，连起来说说桌椅被丁丁损坏的样子。)
他们怎样说?自由读一张桌子说的话，思考：这张桌子说了几句话，每句话讲什么?
3、他们是怎样夸奖自己的`小主人的?一位学生读第1句，理解“这样”指什么?这些小朋友为什么都很爱护桌椅?齐读第2句。
4、看插图2，谁能看着四幅图说说工人叔叔做成桌椅怎样的不容易?
(1)工人叔叔在森林里锯树。
(2)把木头运到工厂，工人叔叔把圆木锯成木料。
(3)工人叔叔用木料做成一张张桌子。
(4)工人阿姨把桌椅漆得油亮。
工人叔叔从锯大树到做成桌椅，要花很多时间，书上用了哪一个词?(工夫)
5、朗读指导。(用赞美和夸奖的语气)
6、一张桌子说了两句话，第1句夸奖了小主人很爱护桌椅。第2句告诉我们为什么要爱护桌椅，你能把这两句话背出来吗?(自由准备;个别试背;齐背)
四、学习第六段。
1、听了桌椅的对话，丁丁怎么样?齐读最后一段。
2、丁丁为什么低下头，脸也红了?
3、丁丁以后会怎样做?
4、你认为丁丁是个怎样的孩子。(损坏桌椅是不对的，但能改正还是个好孩子。)
5、朗读全文。
6、课堂作业。
[第三课时]
课时目标：
1、巩固练习。
2、朗读，背诵课文，总结全文，懂得要爱护桌椅，培养爱护公物的好习惯。
教学过程：
一、巩固练习。
1、认读生字词，听写词语。
2、口头组词。
护：爱护、保护、护士、
坏：破坏、损坏、坏蛋、坏事
料：木料、材料、颜料、资料、
3、比一比，再组成词语。
4、进一步理解词义。
对话：怎样叫对话?课文中是谁和谁在对话?
工夫：这道题我花很多工夫才想出来。喧里的工夫指什么?你能用工夫说一句话吗?
二、分段朗读，读出不同的语气。
1、齐读第一段，读出奇怪的语气。
2、读桌椅的对话，读出批评、埋怨的语气。
3、读旁边的桌椅的话，读出夸奖、赞扬的语气。
4、齐读最后一段，读出丁丁知错的语气。
三、分角色朗读课文。
四、熟练背诵一张桌子说的话。
五、总结全文，指导行为。
1、说说学了这课你懂得了什么?
2、怎样做才是爱护桌椅呢?你是怎样对待桌椅的?
3、我们不仅要爱护课桌椅，还应该爱护哪些公物，怎样爱护?
4、指导用爱护写一句话。
5、课堂作业6，看图说说谁对谁不对，为什么?
六、课外作业。
做一做：给桌椅洗个脸。
比一比：谁的桌椅保护得好，定期进行评比，给做得好的小朋友戴小红花。
语文教案 篇4
教学目标
1．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。
2．正确读词语，初步理解感受春天的美景。
3．正确读写句子。
4．熟练地读背短文，了解短文的意思。
5．唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的'感情。
教学重点
掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。
课时安排
2课时
课前准备
1．搜集有关春天的图片或资料。
2．学唱有关春天的歌曲。
3．春景图课件。
教学过程
第一课时
一、我的发现
1．学生自由读，想一想你发现了什么？
2．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。
3．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？(学生边说，教师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导其发现两种识字方法。)
4．小组赛读。
5．出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。
二、日积月累
(一)我会读
1．开火车赛读，看哪组读得又对又好。
2．出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。
(二)我会写
1．自由拼读，读后工整书写。
2．以小组为单位评出优秀者在班内展览。
3．全班齐读书写的句子。
(三)读读背背
1．自由读文，不认识的字请教同桌。
2．指名读，说说短文写了什么？
3．教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。
4．自由练背。
5．小组赛背。
三、课外延伸
搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。
语文教案 篇5
教学目标：
1. 认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查字。积累词语13个。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 收集聪明人的故事，说一个给大家听。
4. 明白聪明人也需要别人的帮助。人人都有聪明才智，人多智慧多。
教学重点：
1. 学会本课9个生字及其组成的13个词语。
2. 积累句子2句，能正确朗读课文。
教学难点：
明白聪明人也需要别人帮助，人人都有聪明才智。
教学过程：
一、介绍人物，引入课题。
1、简单介绍“诸葛亮”
2、揭示课题：诸葛亮和小皮匠。
3、指名读课题。
4、学习生字：诸、葛、匠
“诸葛”是复姓，还有哪些是复姓？
5、齐读课题，问：读了课题你想知道什么？
二、初读课文，学习生字。
1. 整体感知课文。
1）边听故事边思考：课文讲了一件什么事？
2）学生轻声读课文，圈出文中不认识的字，要求读准字音，读通句子。
2.学习生字。
1）出示本课生字，问：你已经认识其中的哪些字？
2）复习部首查字法，查出“筏、礁、撞”生字。读读字典里“筏”的意思，理解“木筏”这个词语。
3）你是用什么方法记住这些字的？请在小组里交流。比较形近字：“击一出”，“故一敌”，“士一土”。
4）老师把生字的拼音去掉，你们还认识它们吗？
5）生字放到课文里会读吗？
3.数数课文有几小节？
三、读课文，学课文。
1、学习课文第一节。
1）师生引读第一节。思考：诸葛亮领兵去打仗，来到乌江边，遇到什么困难？
2）出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。
3）指导朗读句子。（开火车读 齐读）
2、学习课文第二三小节。
1）师：这下怎么办呢？诸葛亮想了些什么办法呢？让我们在小组长的带领下，小组学习，并找出有关句子。
2）全班交流
3）板书：架人桥、做木筏、贴布告
4）出示：诸葛亮先…… ，再…… ，最后 …… 。练习说话。
5）齐读第二、三节。
3、学习课文第四、五节
师：三个小皮匠让诸葛亮怎么做呢？（读小z纸条的.话）。
（内容：请你准备三千张牛皮，用牛皮做筏子。牛皮筏子不怕礁石撞，这样你的军队就可顺利过江了。）
1）指名读，愿意读的站起来。
2）齐读第四节。
（引）：这真是……（生读第五节）
师：齐读课文。
四、复习巩固，课外延伸。
1. 读生字（开火车）。
2. 读词语（齐读）。
3. 讲讲古今中外有关聪明人的故事。
1）小组讨论。
2）组内交流。
语文教案 篇6
设计思路：
《兔子先生去散步》这个故事是日本作家五味太朗的作品。作品中的形象虽然单一（只是一只兔子），形象生动、可爱，让我爱不释手。第一次阅读时给我感觉这是一本讨论标志的书，由许多标志串成一个有趣的故事。可是在仔细阅读时里面还暗含了情感教育的内容。如兔子先生从斜坡上摔下来会有小猫马上去扶起来。当兔子先上掉进洞里了小老鼠会去安慰它，带它去家里做客去航海，他们成为了好朋友。细细品位这本绘本图书，如果将它介绍给孩子的时候，我想我会有好几种思路。第一是重点放在社会方面去认识各种各样的标志，了解各种标志的意义，从而拓展幼儿的知识。二是从艺术方面出发，让孩子自己动手设计标志，制作符号。还有就是从语言领域的角度进行诠释，利用书中的标志进行故事猜想、图画猜谜等等，发展幼儿的语言表达能力。结合本班幼儿的特点，我选择了第一种方式来进行此次的绘本教学。首先以故事简单的导入活动，幼儿猜测故事里的标志是什么意思，从而引出生活中各种各样的标志，知道这些标志在我们生活中的重要作用。然后是通过拼图（各种标志）幼儿巩固对各种标志的认识。最后是幼儿根据自己拼出的标志为兔子先生去散步续编故事内容。
活动目标：
1。大胆猜测标志在书中的意思，初步理解故事内容。
2。认识生活中常见标志，并了解其意义和用途等。
3。乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。
活动准备：
1。草地背景图一幅
2。兔子标志一个
3。《兔子先生去散步》PPT一个
4。五个大标志图，二十四份小的标志拼图。
活动过程：
1。 出示草地背景图，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》
师：绿草地上有一所小房子，猜猜会是谁的家，你是怎么知道的？
幼儿大胆猜测可能是谁的家。
总结这是兔子的家因为门上有个兔子的标志。（在草地上贴上人物兔子先生）
师：那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？哦，原来它是带领带的兔子先生，看的真仔细，能从小地方发现秘密。
师：我们和它打个招呼吧：兔子先生你好！
2。 以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想
象各种标志的意思。
（1）师：这一天，兔子先生出门去散步，什么叫散步？知道吗？（到外面去走走）
你们想去和兔子先生一起去散步吗？（想）
（2）播放课件：
兔子先生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看到一个标志。咦？这标志好奇怪啊？我们好象有点知道的，但兔子先生从来没看到过，有点难了，你猜是什么？这个形状象什么？（什么东西是这种形状？）
小结：标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。
师：我们小朋友平时过桥要注意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢？对，要慢慢走，小心摔跤。瞧，这兔子先生走得太急了从斜坡上滚了下来。
（3）继续播放课件：
他继续朝前走又看到了一个奇怪的标志，这个也看不懂！小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助）
小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以去求助别人，互相帮助。可是，兔子先生没有看懂，他继续往前走。
①什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？摔到什么地方啦？
②哦，原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走，结果掉进了洞里，你们猜猜接下来会发生什么？
③这是谁啊？
咦！小老鼠来帮忙了。你们猜，他和小老鼠会怎么样？
小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，他们一起去看海，你看这是什么标志？（鼓励幼儿大胆猜测）最后一个就是好朋友的标志，他们成了好朋友。
3。认识各种生活中常见的标志。
师：这个故事好听吗？你们喜欢吗？为什么？
这个故事确实很好听，还很有趣，让我们认识了许多标志。我们的小朋友生活的地方也有一些标志，你认识他们吗？
（出示生活中常见的标志说一说）
师：这个标志上有些什么，它是什么意思呢？你在哪里见过这个标志？
总结看来呀，这个标志在我们生活中很重要。
4．玩拼图，寻找生活中的标志。
师：今天这些标志也来到了幼儿园和小朋友玩起了捉迷藏，他们藏在你的小椅子下面，你能拿出来拼一拼，把它们找出来吗？
幼儿尝试拼图，巩固对这些标志的认识。
5。根据标志，为兔子先生联想一个简单的故事情境。
师：现在每个小朋友手里都有一个标志，如果兔子先生又去散步了，看见你手上的标志会发生什么有趣的故事呢？你能编一个小故事吗？比如兔子先生在哪里看到了这个标志，他会怎么做呢，会发生什么呢？
6。 延伸活动：尝试合作设计新标志，续编新故事。
师：我们小朋友现在知道这么多的标志，那如果兔子先生又要去散步了，你能为它设计一些新标志吗？又会发生什么新故事呢，接下来的游戏活动中我们一起来试试吧。
幼儿园优秀教案：大班科学活动——用盐巴玩游戏
一、活动目标
1、能了解盐的溶解和结晶。
2、能制做不同浓度的盐水。
二、活动准备
盐、糖、杯子、水、小勺、棉棒、实验记录表、已制作好的盐水画。
三、活动过程
1、出示糖和盐，让幼儿辨别哪个是盐，哪个是糖？
2、启发幼儿进行观察：
盐和糖是什么颜色的？（当它们堆在一起是白颜色的，当它们放到水中是无色的`）
盐摸起来感觉如何？
闻一闻，它们的气味是什么样的？
尝一尝，它们的味道是什么样的？
3、请幼儿回想我们前面做过的为认识糖的颜色而做的实验。请幼儿说一说盐和糖是否都会溶解到水中？请幼儿自由发表意见。
4、将幼儿分成四组做溶解实验，让幼儿做出不同浓度的盐水，并学会简单地记录。
5、出示盐水画，让幼儿了解盐的结晶并激起幼儿画盐水画的兴趣。
活动延伸：引导幼儿回到班里自己制作盐水画。
教师的讲课技巧
语言语调的技巧
教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。对重点内容、公式、定理应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。教师讲课的语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。
有关资料已总结出教师的语言应具备"六性"：1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有罗辑性。2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。3、范读谈话，情真辞切，平易流畅，真挚感人，具有感染性。4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。
时间分配的技巧
一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时怕学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减授课内容，"草率收兵"；还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停地讲授，室外"喧闹四起"，室内"无心听讲"。"草率收兵"或"随意拖堂"都是不良的教学习惯，应努力克服。
课堂举例的技巧
一堂课45分钟，若老师总是滔滔不绝地讲述，势必得不到理想的效果。适时穿插一些妙趣横生的实例，往往会将平淡的一堂课变得生动，富有情趣。课堂上一个好的例子，可以达到一箭双雕的目的，不但使学生们学得懂，记得牢，而且还活跃了课堂气氛 。但举例也不能太随意，以免得到相反的效果。
课堂提问的技巧
课堂提问是启发学生积极思维的有效方法，设计的问题必须保持逻辑性、系统性，要注意深浅程度，既不能冒进，也不能保守。课堂提问可分为以下三种：
1．为讲新课铺路的提问。这种提问可创设一些悬念，激发学生的求知欲。从一开始就抓住学生的注意力，为讲清新课内容铺平道路。2、为突出重点难点而有意创设的提问。通过提问，启发学生独立思考，使他们自觉地接受、掌握课堂知识。教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识，不要直接应用，而应采取提问的方式，让学生回答，从而加强教学的系统性和巩固性。
3、总结式的提问。这种提问一般在每节课的小结中进行，老师可以了解学生对所学知识掌握的程度，最后，还可以请几名学生到黑板上作示范以便纠正学生们普遍存在的问题。
讲课的技巧是多方面的，注意上述四个方面的有机结合，取他人之长，补自己之短，就会得心应手，水到渠成，形成具有特色的讲课方法。
语文教案 篇7
教学目的：
1、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语，帮助学生读懂课文内容，从而体会出花木兰爱国爱家的品质。
2、通过抓住“理应为国为家分忧”，来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。
3、在理解文意的基础上，通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解，认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。
4、通过课文的学习，培养学生爱国主义情怀。 诵读《木兰诗》，给孩子以中华语言文字的熏陶。
教学重点：
通过对于关键字词的理解，运用反复体会诵读的方法，体会花木兰爱国、英勇的特点，感受木兰的英雄形象。
一、复习词语，导入课文
同学们，上节课我们学习了课文，知道了古时候有个女英雄，她的名字叫(花木兰)，今天这节课我们继续学习12课，齐读课题《木兰从军》。
1、复习生字词
首先让我们一起来复习一下这课的生字词(开火车读 齐读两遍)
出示词语：
征兵 朝廷 战袍 理应 父亲 弟弟 胜利 将士 燕山 将军 渡黄河 女扮男装 赫赫战功 焦急万分 年老多病
2、出示“理应”(指名读)
(1)指名理解词义(可用扩词法)
(2)理应的意思就是道理上应该这么做。
(3)今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法，就是把这个词分解了，分别给它扩词，
二、学习课文第二自然段
1.花木兰是个女的，在当时，她应不应该去从军?自读课文的第二段，思考问题。
2.花木兰她不应当去从军的理由是什么?(多请几个孩子说不能从军)
3.从当时国家的制度来讲，花木兰是一个女子，她是不能去从军的。从身体条件来说，花木兰是一个女子，比较柔弱，她也不适合去从军。可是，花木兰最终还是去从军了，因为她有一个理由，她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?
(一)理解国之忧
1、国之忧是什么?(北方经常发生战争)齐读本句(
2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。
那么国家在什么情况下，才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊?
(快要打败仗了)如果战争失败了，我们失败了，将会有是什么后果?多请两个(国土被侵吞，老百姓流离失所)
3、如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行?等待我们的只有国破家亡啊。同学们，此时此刻，国家正处在生死攸关的时刻，您能读出当时国家情况的紧急吗?(多请几个)齐读
(二)理解家之忧
1、国之忧是如此，那么家之忧又是怎样的呢?(出示描写父亲和弟弟情况的句子)
2、父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是，国家在此时正处于危难之中，家里又没有人可去打仗。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一起，花木兰此时的心情是什么样儿的?(紧张，焦急万分)
3、出示“万分焦急”
(1)读好，理解“焦”的字形。
(2)读好“家之忧”
(3)“国之忧、家之忧”连以来读。
4、总结为国为家分忧(重点突出“理应为国为家分忧”)
国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应(为国为家分忧)。父亲年老，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任，所以，他觉得自己(理应为国为家分忧)。
(三)通过扩展其他人物形象，体会木兰的决心
1、于是，花木兰决定女扮男装，替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候，爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对，他们怎么忍心让家中唯一的女儿，唯一的'姐姐去从军呢?
(出示家人的对话)请你跟你的同桌两个人，想一想，说一说。(开始)(出示对话)
2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话
3、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说，勇敢，孝顺，坚强)
(四)引入《木兰诗》的描写
同学们，木兰诗中也有几句是描写这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息(哎)。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”
三、学习课文第三自然段
1、就这样木兰告别了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”让我们一起读读。
比较句子：“木兰告别了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。”
2、你觉得哪句话好?你读出了什么?还是和你的同桌说说，两个人商量商量。
3、谁来说说?(要指名说说)为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成，动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)
4、你们看这四个字用得过好啊，面对着滚滚的黄河水，木兰毫不畏惧，面对着巍峨连绵的燕山，木兰勇往直前，在我们以后的写作中，我们也要学会运用合适的动词，这样能够帮我们更好地树立人物形象。
5、我们再一起去品读品读这句话。
6、在多年征战中，你们知道花木兰征战多少年吗?在这12年里，木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功?什么样的成绩才能被称为赫赫战功?
7、花木兰真是一个了不起的女子啊，而且在战场上，取得了和男子一样，甚至比男子更加了不起的成绩，真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢?谁能动情的说一说?
8、引入《木兰诗》
木兰在战场上是什么样子呢?我们一起看一看。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐，木兰她什么也不要，她只要( )。
四、学习课文第四自然段
1、(出图)大家看，木兰顺利回家以后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢?你能学学吗?还是请你在下面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰，男孩子当将士)
2、男女生上台表演
3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。4、引入《木兰诗》
你看木兰回乡以后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”
五、总结课文
1、是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名女子，花木兰女扮男装、替父从军，为国征战12年，立下了赫赫战功，而在这一切之后，她只是回到了家乡，什么都不要，所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。2、我们从这位古代的女英雄身上学到了很多，咱们今天学了课文，也知道了一首流传了千年的《木兰诗》。课下，和你的父母一起去读读。
【语文教案】相关文章：
语文的教案10-17
语文的教案12-12
语文《跳水》教案06-13
语文园地教案12-16
语文树教案12-05
语文优秀教案02-28
《语文园地》教案02-21
语文母鸡教案02-22
语文《氓》教案02-23
语文母鸡教案04-18