一年级数学下册十几减7教案
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的一年级数学下册十几减7教案，希望能够帮助到大家。
一年级数学下册十几减7教案1
教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力。
教具准备：教师复习用的口算卡片（参考十几减9和十几减8的制做），12个黄圆片和虚线圈。
教学过程：
一、复习（准备题）：
1、教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。然后变换一下题目的顺序再做一遍”。
7＋47＋67＋5
7＋77＋97＋8
2、教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。
7＋（）＝117＋（）＝137＋（）＝12
7＋（）＝157＋（）＝167＋（）＝14
二、新课：
1、教学教科书第11页例1。
教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图，接着提问：“这里一共有多少个图片？”（12个图片）
提问：“现在拿走7个（同时用虚线用起7个圆片），还剩几个圆片？该用什么方法计算，怎样列式？
学生回答后，教师板书：12－7=
提问：“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？那么12减7应该怎样算？要怎样想？”（要先想7加几得12，因为7加5得12，所以12减7等于5。）教师对照黑板上的'图，再说一遍。
教师再问：“谁能再说一说怎样算12减7等于几？”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。
然后让学生把书上例1中的两个空填好。
出示例2左边的题目：11－7＝
提问：“要算11减7得多少，应该想什么？得几？”（要想7加几得11，因为7加4得11，所以11减7等于4。）
再点名让一两个学生说一说想的过程。
出示例2右边的题目：15－7＝
提问：“这道题怎样想？”（学生答：因为7加8得15或者8加7得15都可以）学生回答后，再叫一两个学生说一说想的过程。
让学生翻开教科书，把例2填完全。然后集体订正。
3、教学例3。
让学生翻开教科书看着例3，教师提醒学生；“下面的3道题大家自己算，算的时候先要想一想，每道题减7，应该怎样想。然后把得数直接填在□里。
学生做题时，教师行间巡视，发现问题可以记下来。集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是怎样想的。然后让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正。
三、巩固练习：
1、做例3下面的“做一做”。
先让学生做第1题。做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两题，最后做右边的两题。订正每一组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样想的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到。
再让学生做第2题。做的要求同第1题。然后集体订正。也要注意让学生把上下两道题对应起来看。
课间活动。
2、小结。
教师指着黑板上的几个减法算式，问：今天我们学习了什么内容？（十几减7）板书：十几减7。然后指着具体的题目（如12－7和15－7），让学生说出想的过程。最后教师总结说：做十几减7的减法题，要想7加几得被减数。
3、做练习三的第1、2题。
让学生独立完成第1、2题。订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。
一年级数学下册十几减7教案2
一、教学内容
十几减7、6。(教材第14页例3)
二、教学目标
1．掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。
2．能熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。
3．初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
三、重点难点
重点：初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。
难点：掌握“破十法”“想加算减法”。
教学过程
一、复习引入
1．同学们，下面这些题你会计算吗？
12－8＝ 12－9＝
3＋8＝ 14－8＝
4＋9＝ 15－8＝
16－8＝ 17－9＝
2．引出新课。
(课件出示教材第14页例3的情境图)
师：同学们，看！小伟和小梅在游乐园的五彩池边数金鱼，看着美丽的金鱼在鱼池里快乐地玩耍，他们高兴极了。
小梅说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多。”
小伟抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多。”
他们俩越争越激烈。
小梅说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！”
小伟说：“有13条金鱼，红的有6条，你算一算有几条黑的吧！”
可是金鱼游得太快，小梅眼睛都数花了，还是没有数出来。
他们请我们小朋友来帮忙啦！大家愿意吗？(愿意)
板书课题：十几减7、6
二、学习新课
教学教材第14页例3。
(1)梳理信息，理解题意。
(课件出示教材第14页例3的情境图)
师：从两位小朋友的对话中，你知道了哪些信息？
引导学生仔细观察情境图，相互交流、汇报。
学生汇报：
①一共有13条金鱼。
②小梅数的黑色的金鱼有7条。
③小伟数的红色的金鱼有6条。
师：我们要解决的问题是什么呢？(点名学生回答)
明确问题：这个池子里到底有多少条红色的金鱼？多少条黑色的金鱼？
(2)列式解答，探究计算方法。
师：要解决这个问题，应该怎样列式呢？为什么要这样列式？(同桌交流)
教师引导：已知总数和其中的一部分，求另一部分，用减法计算。
已知池子里有13条金鱼，黑色的有7条，求红色的金鱼有多少条，可列式为13－7；
已知池子里有13条金鱼，红色的有6条，求黑色的'金鱼有多少条，可列式为13－6。
师：该如何计算呢？说一说你是怎么想的。
(教师指名学生回答，学生边回答，教师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来)
学生在回答前也可以在小组里互相说一说，教师巡视，注意发现不同的方法。
①借助摆学具(如小棒)算出答案。
②用点数的方法算出答案。
③用“破十法”算出答案。
先用13中的10减去7，等于3，再把3和13中的另一部分3合起来就是6，所以13－7＝6，红的有6条。
板书：
同理：先用13中的10减去6，等于4，再把4和13中的另一部分3合起来就是7，所以13－6＝7，黑的有7条。
板书：
④用“想加算减法”算出答案。
因为看到这两个减法算式，可以想到同一个加法算式，即7＋6＝13，所以可以这样算出差，13－7＝6，13－6＝7。(教师板书)
师：我们在用“想加算减法”的方法计算13－7和13－6这两个算式时，大家有没有发现什么特殊之处？(学生观察算式，同桌交流、相互讨论)
小结：在用“想加算减法”的方法计算13－7和13－6这两个算式时，都是想到算式：6＋7＝13，也就是说，一道加法算式可以算出两道减法算式的得数，所以用“想加算减法”的方法计算十几减几比较简便。
三、巩固反馈
完成教材第14页“做一做”。
第1题：14－8＝6 15－8＝7
14－6＝8 15－7＝8
第2题：17 15 16
9 6 9
8 9 7
第3题：4 5 6
4 5 6
四、课堂小结
通过本节课的学习，你学会计算十几减7、6了吗？
教学反思
1．本节课是在学生学习了十几减9、8的基础上进行的，在学生已有的知识水平和经验上，通过发现问题到解决问题，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。通过亲自探索并体验13－6和13－7的算理，使学生进一步巩固了“破十法”“想加算减法”等不同计算方法。而且在教学过程中，学生自己喜欢的计算方法教师都充分肯定，真正体现学生是学习的主人。
2．创设生动的童话情境导入新课，使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中自然提出，有效地激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理，教学效果比预想的还要好。
3．我的补充：
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一年级数学下册十几减7教案3
教学目标：
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重难点
自主探索十几减8的方法
课前准备：多媒体课件、小棒、彩笔
教学过程
一、复习铺垫
1.填空。
8+( )=12 8+( )=15 8+( )=14
8+( )=13 8+( )=16 8+( )=17
二、探索新知
1.通过谈话导人新课。
上节课我们学习了十几减9的.退位减法，今天，我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。请同学们想一想我们学习十几减9的时候用的哪几种方法？（“破十法”、数数法、分布减法、算加法想加法）今天我们继续用这几种方法学习（板书：十几减8）。
2.教学例1
通过演示，化难为易，引发学生的思维。
①出示例1图。
教师先出示8个白茶杯，再出示3个花茶杯，然后问：一共有多少个茶杯？(11个)，随即把11个茶杯圈起来。
②教师：两种茶杯共11个，现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上)，求还剩多少个茶杯，用什么方法计算？怎样列式呢？
学生回答，同时教师板书：11-8=口
③启发思考：
在计算11-9时我们怎样想的呢？如果没有图，你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗？让学生分组讨论。
指名回答，教师小结：算11减8得几？要先想，8加几得11，因8加3得11，所以11减8得3，同时在方框内填上得数“3”。
让学生复述算法，并齐答：想8加3得11，所以11减8得3。
④读算式：11-8=3
3.教学例2。
借助操作，诱发学生的思维，体现半扶半放的过程。
①学生拿出圈片学具，先摆8个红圆片，再摆5个黄圆片，提问：一共有多少个圆片？ 新 课 标 第 一 网
一共有13个圆片，现在拿走8个(叫学生用虚线圈起8个圆片)问：还剩几个黄圆片？怎样列式？学生回答，同时教师板书：13-8=□
② 问：想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算？得多少？
说一说思考过程，然后在课本上填得数
③ 用同样的方法，让学生用正方形摆15-8，指名学生板演操作过程，并说说思考过程。
教师板书：15-8=口
④读算式：13-8=5 15-8=？
4.教学例3。
学生参与教学全过程，教师在关键处适当点拨，让学生独立看书，先填8加( )得12，再在12-8=口的方框内填得数，并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。
同样方法完成16-8=口
学生读算式：12-8=4 16-8=8
5.教学例4。
让学生独立在书上填得数，教师巡视指导。
6.小结：
今天我们学习了十几减8的退位减法，是怎样进行计算的呢？在计算的时候要看着减法想与它相关的加法，再想出减法题的得数。例如：13-8想8加5得13，所以13减8得5。
三、巩固新知
1.找朋友连一连
2我会算
3.我会看图列式
4.课本第15页中间的“做一做”的第1题，让学生先独立填写，后说思考过程，集体订正。
四、课堂小结：汇报学习收获。
我们在计算十几减8的时候还是运用“破十法”、数数法、分步减法、算加法想加法）的方法进行计算。希望同学们计算一定要认真啊！
一年级数学下册十几减7教案4
教学目标
1.1 知识与技能：通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。
1.2过程与方法：在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思考，自我发现，合作交流等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练计算出来。
1.3情感态度与价值观：培养学生自主探究、合作交流，归纳整理的能力，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学重难点
2.1教学重点：掌握十几减8的计算方法。
2.2 教学难点：熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。
2.3 考点分析：正确计算十几减8， 用十几减8的计算方法解决生活中的问题。
教学工具
主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。
教学过程
复习旧知
复习十几减9的口算题。
复习8的加法口算题。
探索新知 十几减八
一、情境引入，提出问题
课件出示例2主题图。
教师：这是游园会的上大熊猫在卖风车，说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？
根据学生完整的回答，板书出：一共有12个风车，小朋友要买8个。还剩几个？
二、自主探究，内化算法
（一）列出算式，大胆猜测
教师：要求“还剩多少个”怎样列式？
学生说算式，教师板书：12-8= 比较算式，引入课题并板书。
教师追问：你觉得会剩下几个风车？
课件出示12个风车图：
（二）动手操作 验证结果
学生活动，同伴交流。教师观察巡视。
（三）过程表征 内化算理
课件预设可能会出现以下几种方法：
数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒（圆片）摆出12根，拿走8个，还剩4个。
“平十法连减”：从12（圆片）小棒先去掉2个再去掉6个，还剩4根，根据学生操作过程，教师列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。
摆一摆：“破十法”。把12分成2和10，10去掉8个，剩下2个与2合起来是4个。
想一想：想加算减法。要计算12－8=□，可以这样想，我知道“8+□=12，根据进位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以还剩4个”。
思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。
【设计意图：让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆，和复习题2的练习对结果进行猜测，再通过学具操作、过程归纳、算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化。】
（四）直观演示，重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理
1．借助操作，分析“想加算减法”思考过程
因为8+4=12，所以12-8=4。
2．演示“破十法”思考过程
(1)摆出12个风车，分成左边10个，右边2个。
插入图片，课件出示
(2)把左边10个中圈出8个，还剩2个。
(3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。
(4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书：10-8=2 2+2=4 12-8=4
3.用“破十法”和“想加算减法”计算
16-8= 17-8= 13-8=
【设计意图：借助操作，诱发学生思考，在上节课学习的基础上，让学生通过语言表征、符号体现、直观演示，来深入体会“破十法”的'算理过程，体现对以学生为主体的教学理念。】
三、深层次理解十几减8的
算法和算理，巩固应用。（出示小号图片）
例2：
1.看图，提出问题（出示课件）
师：说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？
学生讨论并提出问题。
根据学生完整的回答，板书出：一共有15把小号，拿起了8把。还剩多少把？
教师：要求“还剩多少把”怎样列式？
学生说算式，教师板书：15-8=
2.解决问题，理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理
借助操作，分析“想加算减法”思考过程
因为8+7=15，所以15-8=7。
演示“破十法”思考过程
(1)摆出15个小棒或圆点，分成左边10个，右边5个。
插入图片，课件出示
(2)把左边10个中圈出8个，还剩2个。
(3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。
(4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书。
10-2=8 2+5=7 15-8=7
3.练一练。
仔细看图，用简捷方法计算。
巩固练习
课件出示练习题。
1．圈一圈，算一算。（教材第13页“做一做”第1题。）
2．计算。（ 教材第13页“做一做”第2题。）
学生自主练习，全班交流，请学生说说自己思考过程。
3．用你喜欢的方法计算。（教材第13页“做一做”第3题。）
教师：观察这些算式，你有什么发现？
师生小结：引导学生从算法上比较：如果用“破十法”计算，都是先算10-8=2，十几减8，就再算2加几；如果用“想加算减法”计算，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或减少几）。
结合算式中具体的数字来说明这样变化规律，纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。
【设计意图：通过3个层次的练习，帮助学生理解掌握两种常用方法，其中第3题以题组的形式出现，便于学生比较，感悟方法的本质，发现计算的规律，渗透函数思想。】
课后小结
十几减8是20以内退位减法的内容，是在学习了十几减9的基础上进行的。同学们已经熟练掌握十几减9的退位减法，初步掌握了“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸，我们提倡算法多样化，同学们在众多方法中选择自己喜欢的方法去计算、去尝试解决实际问题。
板书
一年级数学下册十几减7教案5
【课时安排】
2课时
【第一课时】
十几减8
【学习目标】
1．初步学会计算十几减8。
2．通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
【学习重难点】
经历探讨计算方法的过程能正确地、比较熟练地进行十几减8的计算。
【学习过程】
一、复习。
口算。
1．8 3=_____ 9 5=_____ 7 6=_____ 8 5=_____
7 4=_____ 9 2=_____ 9 8=_____ 8 7=_____
2．看卡片，说出（）里应填多少。
9（）＝16 8（）＝13
9（）＝15 8（）＝17
3．12 9＝3，说一说想的过程。
二、新授。
熊猫宝宝一共有九个，小美买走了八个，还剩下几个？
12 8＝（）
想：8（）＝12 12 8=（）
想：10 8=（）
2（）=（）
三、巩固练习。
1．用木棒摆一摆下列算式。
16 8=（）15 8=（）
2．口算。
8 5=_____ 8 3=_____ 8 6=_____
13 8=_____ 11 8=_____ 14 8=_____
3．用你喜欢的方式计算。
10 8=_____ 13 8=_____ 16 8= 11 8=_____
14 8=_____ 17 8=_____ 12 8= 15 8=_____
4．在（）里填上正确的数，看一看有什么规律。
13 9=3（）11 8=1（）
15 9=5（）15 8=5（）
12 9=2（）14 8=4（）
17 9=7（）13 8=3（）
16 9=6（）17 8=7（）
5．口算。
12 7=_____ 18 9=_____ 14 6=_____ 11 8=_____
16 7=_____ 8 9=_____ 13 6=_____ 7 5=_____
11 6=_____ 15 7=_____ 17 8=_____ 15 9=_____
6．在括号（）里填上“＞、＜、＝”。
16 8（）9 14 7（）6 12 6（）6
15 8（）5 13 7（）7 11 6（）8
7．看谁算的快。
14 7 5=_____ 17 8 7=_____ 9 5 4=_____
11 4 8=_____ 12 6 8=_____ 13 9 9=_____
【第二课时】
十几减7、6
【学习目标】
1．初步学会计算十几减7、6。
2．通过练习，进一步理解计算退位减法的'思考方法。
【学习重难点】
1．能正确地、比较熟练地进行十几减7的计算。
2．能正确地、比较熟练地进行十几减6的计算。
【学习过程】
一、直接写得数：
（7）（5）=12（6）（7）=13
12 7=（）13 6=（）
12 5=（）13 7=（）
（7）（9）=16（5）（6）=11
16 9=（）11 5=（）
12 7=（）11 6=（）
二、解决问题：
1．盒子里的小皮球取出9个，还剩下7个，盒子里原来有几个小皮球？
2．小明有13个气球，里面有8个红气球，其余的是黄气球，黄气球有多少个？
3．小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵？
4．小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝？
5．小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字？
一年级数学下册十几减7教案6
教学目标：
1. 在掌握十几减9的基础上，通过具体情境，自主探索十几减8的计算方法。
2. 进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能用语言描述思维过程。
3. 进一步培养学生的探究意识与合作交流的意识。
教学重点：
掌握用破十法和想加算减法计算十几减8的计算方法。
教学难点：
用破十法和想加算减法计算十几减8的算理。
教学过程：
一、课堂导入
问题：同学们，喜欢做游戏吗？这节课我们来玩一个击鼓传花的游戏，好吗？游戏规则是：同学们利用花上的数减9，谁计算错了，谁表演；中间当鼓停止了，谁没计算出来谁也表演！马上开始了，大家都准备好了吗？（课件演示击鼓传花。）
预设：学生口答。
问题：同学们算得可真快，老师特别想知道你用什么好办法算得这么快呢？ 17－9你是怎么想的呢？
预设：
（1）想加算减：8＋9＝17，17－9＝8。
（2）破十法：17分成10和7，10－9＝1，1＋7＝8。
引入课题：看来“想加算减”的方法和“破十法”是我们计算十几减9非常好的方法，今天我们继续学习十几减8，看看这些好方法还能不能帮到你。
设计意图：通过学生喜欢的击鼓传花的游戏复习了十几减9的旧知，为学生利用知识的迁移自主探究新知作好了铺垫。
二、探究新知
1. 课件出示例1。
游乐园里有一位穿着熊猫衣服的叔叔正在卖风车。风一吹，他的风车全都转起来起来了，像美丽的花儿，很漂亮。这些美丽的风车吸引了很多小朋友来购买。
课件出示动画：
仔细观察，你发现了哪些数学信息？
预设：熊猫在卖风车，它一共有12个风车，小朋友打算买走8个风车。
问题：所求的数学问题是什么？
预设：还剩下几个？
问题：怎样列式？
老师根据学生的.回答列式：12－8。
问题：怎么计算呢？下面我们就一起来研究下。
设计意图：让学生从生动具体的生活情境中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要性。
2. 探究十几减8的计算方法。
我们可以用手中的学具（圆片等）摆一摆，先摆12个学具，表示12个风车，卖了8个，就从12个里面拿走8个（或叫学生用虚线圈起8个图上学具），再一个一个地数剩下的学具，还有4个。（教师引导学生用桌上的圆片（或小棒）来摆一摆计算。）
学生摆学具计算，教师观察巡视。
问题：如果没有图，在计算12－8时我们怎样想的呢？你能按照15－9的计算方法计算12－8的得数吗？算好了，并把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
小组交流，探讨算法。
探讨结束后，教师组织学生交流自己的想法，并演示学生的想法。
（1）数一数：图上有12个风车，买走8个，还剩4个风车。
（2）连减：把8分成2和6，先用12减2再减6，得4。（即：12－8＝12－2－6）
（3）破十法：把12分成10和2，先用10减8得2，再用剩下的2加2得4。（即：12－8＝10－8＋2）
（4）想加算减：算12减8得几？要先想，8加几得12，因8加4得12，所以12减8得4。
师：同学们，真是棒极了，想出了这么多的方法！以后计算十几减8时就可以选择你最喜欢的方法计算了。
设计意图：让学生充分表达自己思考的方法，提倡算法多样化，培养学生自由探索和合作意识。
3. 归纳整理，探索规律。
师：请用你喜欢的方法计算十几减8的得数。
11－8＝
12－8＝
13－8＝
14－8＝
15－8＝
16－8＝
17－8＝
18－8＝
学生快速计算。
师：仔细观察这些算式，你发现了什么？
学生汇报，教师总结：十几减8的差，是被减数个位上的数字加2。
设计意图：把有关十几减8的算式重新列出来，观察规律，培养了学生对知识的初步概括、总结的能力。
4. 情景视频演示，巩固十几减9、8的计算方法，通过实际生活中的例子提高学生学习的兴趣。
同桌之间互相交流，教师巡视指导。
设计意图：通过实际练习，巩固学生对十几减8算法的理解。
三、巩固练习
1. 圈一圈，算一算。
答案：8，7。
设计意图：通过练习，帮助学生掌握破十法和相加算减法。
2. 10－8＝ 13－8＝ 16－8＝
11－8＝ 14－8＝ 17－8＝
12－8＝ 15－8＝ 18－8＝
答案：横：2，5，8，3，6，9，4，7，10。
设计意图：本题巩固“十几减8”的算理，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。
3.
答案：5，9，4，3，6。
设计意图：通过练习，使学生理解“十几减8”的退位减法算理，掌握“十几减8”退位减法的常用方法。
4. 看图写算式。
答案：12－8＝4，14－8＝6。
设计意图：本题巩固学生能熟练、准确地口算“十几减8”的退位减法。
四、课堂小结
这节课学习了十几减8的多种计算方法：
1．“破十法”：通过看、摆、说和填理解“破十”的道理。
2．“想加算减法”结合前面的加减法之间的关系，把两部分合在一起求总数，用加法；从总数中去掉一部分，求另一部分用减法。
设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。
一年级数学下册十几减7教案7
【教学背景】
十几减8是在学生学习了10以内数的口算、20以内进位加法以及十几减9的基础上进行的。在经历了十几减9算法的探究过程，掌握了十几减9算法的探究思路，学生已经能熟练计算十几减9的退位减法，并且对“破十法”和“想加算减法”能够熟练掌握，为学生继续学习十几减8的退位减法奠定了良好的基础。教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。教材先安排了十几减9，提供了丰富的教学资源，体现了算法多祥化，学生通过分析比较选择自己喜欢的方法，培养学生初步的解决问题的能力。教材接着安排了十几减8，学生根据十几减9的学习思路解决十几减8的问题。教材在安排上层次清楚，体现了动手操作、探究算法，知识迁移、巩固算法，继续尝试、加深算法多样化的过程，在解决问题的教学过程中体现了由扶到放的过程和知识的运用迁移过程。
【设计思路】
通过创设情境，激发学生的学习兴趣。通过形象生动的图片和讲解，并直观演示计算过程，帮助学生掌握十几减8的计算方法以及算理，使学生能正确、熟练地计算十几减8的算式。
【教学目标】
1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。
2.使学生能正确、熟练地计算十几减8的算式。
3.体验数学与生活的密切联系和探讨学习的兴趣。
【教学重点】
能正确、熟练地计算十几减8的算式。
【教学难点】
掌握十几减8的计算方法及算理。
【教学准备】
ppt课件、小棒
【教学方法】
直观演示法、自主探究法、讲授法、练习法。
【教学过程】
一、谈话导入：
教师：小朋友好，我是苏老师，这节课我们一起来学习十几减8。
二、探究新知
1.创设情境，提出问题
教师：（出示例2主题图）快看，熊猫叔叔给我们带来了许多美丽的风车，小朋友们可喜欢啦！熊猫叔叔一共有12个风车，小朋友们要买8个。大家快来帮熊猫叔叔算一算，卖完这8个风车，还剩几个？
教师：我们来看看图中都提供了哪些数学信息？有12个风车，买走8个，所求问题是还剩几个？（课件出示完整的信息和问题）
教师：要想求还剩几个，就是从总数12里去掉8个，用减法计算，列式为12-8。（课件出示算式：12-8）
师：怎样计算12-8呢？
（设计意图：通过贴近学生生活的情境创设，能有效地激发学生学习的兴趣，大大调动学生参与学习的积极性和主动性。）
2.探究算法，理解算理
（1）数一数
教师用课件演示用“数一数”计算的过程。
教师：首先我们可以用数一数的方法计算。从12个风车里数出8个，1、2、3、4、5、6、7、8，去掉这8个，我们来数一数还剩下几个风车？1、2、3、4，还剩下4个风车，所以12-8=4。
（2）破十法
教师用课件演示用“破十法”计算的过程。
教师：除了用数一数的方法，我们也可以用破十法来计算。我们可以借助小棒来摆一摆，用小棒来表示风车。这里是12根小棒，要从里面去掉8根，右边一根一根的只有两根，2减8，不够减。我们可以把整捆的10根小棒散开，从这10根小棒中先去掉8根小棒，再把剩下的2根小棒和右边的2根小棒合起来，所以一共剩4根小棒。用破十法计算十几减8，先把十几分成十和几，12-8，把12分成10和2，用10-8=2，再用2和剩下的2相加，2+2=4，所以12-8=4。
（3）连减
教师用课件演示用“连减”计算的过程。
教师：计算12-8还可以用连减的方法，连减的方法也就是把减数分成十几的几和另一个数，再用被减数减去这两个数。我们也可以借助小棒来算一算。12-8，把8分成2和6，先从12根小棒中去掉2根，12-2=10，还剩10根，再从剩下的10根里去掉6根，10-6=4，最后剩下4根，所以12-8=4。
（4）想加算减
教师用课件演示用“想加算减”计算的过程。
教师：我们也可以利用加减法之间的关系，用想加算减的方法计算。计算12-8，想8加几等于12呢？8加4等于12，所以12减8等于4。
3.解决问题
教师：通过以上几种方法计算得知，12减8等于4，答还剩4个。
4.对比算法
教师：对比这几种方法，破十法和连减的.方法都需要两步计算，但破十法算得更准确。想加算减法最简便，只需要一步计算，但要求我们的加法一定要准确。破十法和想加算减法是我们在退位减法中常用的两种计算方法。下面就让我们运用这两种方法去解决问题吧。
（设计意图：借助小棒直观演示，通过语言和算式充分地联系，帮助学生理解用“破十法”计算12-8的算理，并让学生体会算法的多样化。借助对比，使学生自觉地做出选择与自我调整。）
三、课堂练习
1.圈一圈，算一算。
教师：请你圈一圈，算一算。
教师：好，我们一起来看一看，第一小题16-8，把16分成10和6，先算10-8=2，再算2+6=8，所以16-8=8。第二小题同样是运用破十法，15-8=7。
2.算一算。
教师：再来继续挑战第2题算一算。
教师：我们先看第一组算式，8+5=13，13-8=5。这一题我们运用想加算减法就能快速计算出结果。你都算对了吗？
（设计意图：通过练习，帮助学生进一步理解掌握破十法和想加算减这两种常用的计算方法。）
四、课堂总结
教师：回顾本节课的主要内容，我们可以用数一数、破十法、连减和想加算减的方法来计算十几减8。聪明的你都学会了吗？好了，这节课的学习就到这里，我们下节课再见。
（设计意图：通过回顾所学知识，使学生形成完整的知识体系，养成善于总结的好习惯，增强学生学习数学的信心。）
【教学总结】
本节课从学生感兴趣的情境中引入计算问题，感受20以内退位减法与生活的密切联系。在探究12减8的计算方法时，借助直观演示操作来加深学生对算法的理解。在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”等不同计算方法。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索。本节课虽然十几减9的计算作为基础，但十几减几的退位减法对于学生来说还是有一定的难度，也需要一定的时间才能达到熟练的地步。要是学生也能跟着利用手边的学具进行动手操作就更有利于理解十几减8的计算方法以及算理。
一年级数学下册十几减7教案8
1教学目标
理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。
体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
2重点难点
重点：
掌握十几减8的口算方法,正确地计算十几减8的题目。
能够运用多种方法进行口算并且正确率高.
难点：
理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】
一、导入新课
在前面的数学课,我们在游乐园帮助小丑叔叔卖了气球,还学习了十几减9的知识,小丑叔叔想考考我们,他设制了三道关卡。
第一关填数游戏
第二关击鼓传花
第三关这里有12朵花,10朵是粉色的,2朵是红色的,从中间拿走9朵,你想怎么拿你可以用算式来表示你拿的过程吗
你们还记得这种方法叫什么吗
活动2【讲授】
二、新授
恭喜大家顺利闯过三关,今天我们继续去游乐园看看。
课件出示例2
①从图中你得到了什么信息
②要求的问题是什么
③你能完整地说一说这幅图的意思吗
④求还剩几个用什么方法解决这个问题(减法)12-8=
怎样做这一题呢请同学们拿出小棒摆一摆12-8的过程(师巡视)
已经摆完的同学挑战一下我不仅能摆,还能用算式把我摆的过程表示出来。
再挑战一下,我不仅能写出来,我还能把我的想法说给我的同桌听,试一试吧!左边的同学先说,右边的同学后说,说一说自己是怎么摆的,怎么想的,看谁说的好!
请表现好的'同学上台来说一说,摆一摆。
同学们更细化哪种方法呢
我们请两位同学出两道十几减8的题
谁能做!先说说你先算的什么后算的什么
观察一下第一步都算的是什么
第二步都算的是什么
想一想求十几减8就是要求什么(同桌已逐渐讨论)
小结十几减8就是求几加2。
活动3【练习】
三、巩固练习
1.请大家把书翻到第13页,完成“做一做”的第1题。
2.课件演示。
四、你有什么收获
一年级数学下册十几减7教案9
教学目标
1、通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。
2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,培养学生交流的能力和合作意识。
3、在解决问题的过程中,让学生初步获得对减法意义的新体验,感受数学来源于生活。
2学情分析
教学重难点
教学重点:初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法,能够正确的计算十几间8、7、6。
教学难点:进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的新体验。
教学过程
一、激活旧知
上节课我们学习了十几减9,同学们会计算了吗?下面,我要考考大家,请同学们看大屏幕。(课件出示口算题,生抢答,师适时鼓励)
口算比赛:15-9= 17-9= 12-9= 13-9=
8+6= 8+3= 8+7= 7+6=
12=10+ () =8+ () 15=10+() =8+()
你们真是太棒了,算得又对又快。那么,这节课我们一起来探究十几减8、7、6的计算方法。
二、探究新知
教学十几减8.
1、创设情境,提出问题。
今天老师带着大家一起去游乐园玩,看!熊猫老板在卖风车。(出示例2情境图)说一说你从图中看到了什么?并试着提出一个数学问题。
让学生将条件和问题完整地说一说;熊猫老板一共有12个风车,我们要买8个,还剩几个?
学生列式:12—8.
2、 操作交流,理解算理
你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗?
小组同学间互相说自己的想法,动手操作演示,教师观察巡视,适时指导。
(3)组织学生交流自己的'想法。
学生可能出现以下几种方法,学生边汇报边演示如下: 数一数:从12根小棒中一个一个地拿走1.2.3…….共拿走8根, 还剩4根。
破十法:把12根小棒分成两部分——10根和2根,从10里面减去8.把剩下2和2合起来就是4
连减:从12里面拿走2根,再拿走6根,还剩4根。
(4)教师用课件演示“破十法”计算过程。
(5)让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。
先算 -8= 再算 +2= 所以12—8=
(播放课件)
3、回顾算理,总结算法 。
刚才我们计算十几减8和上节课所学的十几减9都是把被减数分成10和几,都是先算10—8或9,这样的方法你还记得吗?“破十法”
还有一种方法(课件播放)因为8+( )=12,所以12—8=( ),叫“想加法算减法”
师小结:破十法、连减法和想加法算减法,都有它的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。
4.小练习(播放课件)
(1)教材13页1题
(2)教材13页2题
(3)10-8 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 18-8
(师重点引导讲解此题,让学生从中发现规律)
最后1题你是怎么算的?观察这些算式,你发现了什么?
生发现:(1)都是先算10—8=2,十几减8,就再算2加几。
(2)被减数增加几,减数不变,差也随着增加几,(从上向下)
教学十几减7、6
1、出示图能写一道加法两道减法的图
你能从这幅图中写出一道加法算式和两道减法算式吗?8+6=14 14-8=6 14-6=8
2、同学们做题这么出色,老师继续带大家逛游乐园,瞧,那里有两个小朋友在鱼池边观赏金鱼.(出示14页例3)
鱼池里有13条金鱼,菲菲发现黑色的有7条,红色的有几条?你能帮菲菲列式吗? 13-7
明明发现红色的有6条,黑色的有几条?你能帮明明列式吗? 13-6
想一想,如何帮助他们二人求出得数呢;说一说你是怎样算出来的?(生充分回答,体现算法多样化)
(播放课件)还可以这样算: 7+6=13
13-6=7
13-7=6
3、习题对十几减7.6.加以巩固。(课件)
(1)看图写出2到减法算式
(2)8+9= 9+6= 7+9=
17-8= 15-9= 16-7=
17-9= 15-6= 16-9=
(3)7+( )=11 8+( )=13 ( )+6=12
11-7=( ) 13-8=( ) 12-6=( )
三、巩固加深练习
(此环节把男女生分成两组,以比赛的形式进行,最后获胜组有奖励)
1、找座位游戏。(课件出示教材15页1题情境图,把15页1题和4题适当改改,变成一道题,可以设计多找几次,每次6个学生,3男3女,对的给自己组加分,错的给对方加分)
2、我来考考你。把题写在卡片上,男女生随意指名互考,答对了给自己组加分,答错的给对方加分)
12-7= 18-9= 14-6= 11-8=
16-7= 8+9= 13-6= 7+5=
11-6= 15-7= 17-8= 15-9=
3、找朋友。(播放儿歌《找朋友》,教材16页第6题适当改改,找7男7女,学生每人拿一张卡片,找到朋友)
4、教材17页7题、8题(播放课件,因时间而定,如果时间不充足就少做一道。)
5、智力冲浪
一个数加上7,它的得数比15小比11大,请问这个数可能是几?(播放课件)
一年级数学下册十几减7教案10
一、教学目标
1.使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3.培养学生合作交流自主观察探索的能力。
二、教学重点
掌握10几减8的计算方法；
三、教学难点
能够正确叙述10几减8的计算过程；
四、教具准备
课件、自制信箱、头饰、图片、学具袋；
五、教学过程
（一）复习导入
1.口算：8+3=11 8+7= 8+（）=16 8+（）=17
2.口算：12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9=
师：总结规律破十留一
（设计意图：复习旧知，为新知做好铺垫。）
（二）新知学习
1.师出示例2主题图，让学生看图找出数学信息和数学问题。
指名回答
2.探究算法，解决问题
要求还剩几个风筝该怎么列式，让学生试做把算式写在本上，12-8=
你能算出12-8的得数吗？你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗？再把你的想法和同桌说一说。
2.学生汇报算法
方法一：想加法算减法。8+（）=12 12-8=4
方法二：破十法10-8=2 2+2=4（为什么要把2和2相加）
3.重点讲破十法
（1）让学生借助小棒理解破十法，把具体摆小棒操作过程，用语言叙述的'过程和算式书写的过程对应起来。
（设计意图：数形结合帮助学生理解算理和掌握“破十法”）
4.理解内化，形成方法
让学生举几个十几减8的算式并说说你是怎么计算。
13-8=
14-8=
15-8=
16-8=
17-8=
师：观察这些算式有什么共同点？这些算式的差和被减数的个位有什么关系？
生：汇报老师追问：为什么差比被减数的个位多2？
小结：破十留二加被减数的个位数等于差
（三）巩固练习
1.口算：15-8= 11-8= 14-8= 12-8= 16-8= 13-8= 17-8=
指名让学生回答
让学生运用破十留二加个位数的方法进行计算。
2.课本第13页做一做2、3题
（四）拓展练习
口算；12-7= 14-7= 小结：破十留三
12-6= 13-6= 小结：破十留四
（五）全课小结
通过学习你有什么收获？
师小结：在计算十几减8时你发现有什么规律？
（破十留二加被减数的个位数就是十几减8的差）
六、板书设计
十几减8
12-8=
破十法 想加算减
10-8=2 8+（ 4 ）=12
2+2=4 12-8=4
13-8= 14-8= 15-8= 16-8= 17-8=
一年级数学下册十几减7教案11
教学内容：
第5---6页
教学目的：
1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
2.重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。
3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。
教学重、难点：
让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
课时安排：1课时
教学过程：
教学建议 教学过程 修改意见 复习安排这组题是为学生顺利运用“想加算减”的方法计算十几减8、7做准备，也便于学生将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。
鼓励学生算法多样化，但不提倡一个一个地减，对计算有困难的学生，指导他们用学具摆一摆，探究算法。
学生圈不圈，不必强求，但可让学生结合圈来解说自己的.计算方法。
可以想8和几合成13，□里就填几，从而算出结果。
要提示学生一组一组地计算 ，并观察上下两题间的关系，建立对加减法间的关系的感性认识。
提倡算法多样化，尊重学生在算法上的“创造”，允许他们用自己的方法计算。然后引导学生关心、了解别人的算法，在交流中把自己的算法和他人的算法比较，自觉地优化自己的算法。 一、复习铺垫，迁移学习方法
8+7= 8+9= 7+6= 7+4=
10-8= 10-7= 13-9= 17-7=
当学生口答13-9时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学生用不同的方法计算此题。
二、主动探索，掌握计算方法
1.教学15-8.
小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小号？（电脑出示小号图）请你把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说：“要拿走8把，小朋友帮我算一算，还剩下多少把？”
列出算式15-8，怎样计算呢？
小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组里的其他小朋友。
组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上：
方法1：看图数出来的；
方法2：15-5=10 10-3=7；
方法3：10-8=2 2+5=7；
方法4：8+（7）=15 15-8=7
引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本第86页。
2.教学“试一试”15-7和13-7
鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，在此基础上进行全班交流。
三、巩固深化，熟练计算方法
1.“想想做做”第1题。（先圈一圈，在计算）
2.“想想做做”第2题。
先出示豌豆图和草莓图，让同桌先互相说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。
3. “想想做做”第3题。
8+3= 8+9= 7+5=
11-8= 17-8= 12-7=
5.“想想做做”第4用自己喜欢的方法做。
13-8= 16-8= 11-7=
5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。
（通过电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题展开）
四、总结评价，点拨学习方法。
小朋友，今天我们学到了哪些本领？这些本领你是怎么学到的？先请同桌的小朋友互相说说，再告诉大家。 教学后记 板书设计 通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。本节课学生学习数学的兴趣很高，对本节课的内容掌握的很好。 十几减8、7
（教学过程通过电脑演示）
一年级数学下册十几减7教案12
教学背景：
十几减7、6的教学是在原 有 的基础上继续学习“破十法”和“想加算减法”， 重点感受“想加算减法”的简单快捷，从而比较熟练地运用“想加算减法”来计算十几减7、6。
教学目标：
知识与能力
通过从 实际情景里提出问题-思考问题-解决问题的过程，利用加减法的关系来计算十几减7、6，从而进一步理解“想加算减法的”计算方法。
过程与方法
通过自主探究、合作交流、归纳整理这一过 程，让学生能够说出计算的思考过程，帮助学生解决生活中的实际问题。
情感、态度与价值观目标
体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重难点：
1.掌握十几减7、6的多样性教学方法。
2.能够运用多种方法进行口算并且正确率高，重点感受“想加算减法”的价值。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
二、探索新知
1、情景引入，PPT课件出示主题图，提出问题。
（1）师：今天的天气真好啊！真适合去游玩，一（2）班的师生们今天一起去水族馆参观呢。瞧！图中的小朋友在干什么？
生1：他们在看金鱼。
生2：他们在数有多少条金鱼。
（2）师：从图中你发现哪些信息？
生1：小男孩说，13条金鱼，红的有6条，黑的有□条。
生2 ：小女孩说，13条金鱼，黑的有7条，红的有□条。
师：你们的`小眼睛真明亮，观察的真仔细！图中的两位小朋友分别提出了一 个问题，可是他们不知道怎么解决这两个问题，让我们一起帮帮他们好吗？
2、自主探究，内化算法。
（1）分析信息，列出算式。
13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？
13-6= □
13条金鱼，黑的有7 条，红的有几条？
13－7＝□
（2）帮助学生理解， 初步建模。
13和6（7）分别从哪里来？
13是总数，6（7）是其中的一部分， 求另一部分是多少，可 以用减法来计算。
3、尝试计算。（PPT课件出示）
6+( )= 13 7+( )=13
13－6=□ 13－7=□
想加法算减法 想加法算减法
13－6=7 13－7=6
三、巩固练习
见课件
四、课堂总结
今天这节课我们学习了十几减7、6的计算方法。你都学会了什么？同桌之间互相说一说。
一年级数学下册十几减7教案13
教学内容：
教材第14页例3、做一做的内容
教学目标：
1、学生初步学会计算十几减7、6。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
重点难点：
引导学生通过数据的观察直接说出想加算减法的思考过程。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习
1、口算
11-8
14-9
13-8
15-9
11-9
17-9
12-8
16-8
2、看卡片，说出（ ）里应填多少。
6+（ ）＝12
8+（ ）＝13
5+（ ）＝11
7+（ ）＝14
9+（ ）＝16
6+（ ）＝13
3、12-8＝4，说一说想的过程。
二、新授
1、出示例3。
（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼？（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条？（学生分组讨论，说一说自己的想法）
（3）学生汇报讨论结果，列出算式。137＝6谈一谈你是怎样想的
10-7=3 7+6=13
3+3=6 13-7=6
[谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？]
（4）小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
（5）改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条？
（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。
13-6＝7
想： 10-6=4 4+3=7
还可以这样算；
7+6=13
13-7=6
13-6=7
三、检测与反馈
1、完成P14页的做一做第1题。
[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。]
2、做一做第2题。
[观察比较使学生感受想加算减法的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。]
3、完成P14页做一做的第3题。
[学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的'关系。]
四、总结并布置作业。
板书设计：
十几减7、6
13-7＝6 13-6＝7
10-7=3 7+6=13 10-6=4
3+3=6 13-7=6 4+3=7
还可以这样算；
7+6=13
13-7=6
13-6=7
教学反思：
通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。
一年级数学下册十几减7教案14
一、教学内容
教材第13页。
二、教学目标
1、在掌握十几减9计算的基础上，主动探索十几减8的计算方法。
2、初步学习利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、学生在探究计算方法的过程中，感知数学来源于生活，培养学生学会用数学的意识。
三、教学重点
掌握十几减8的计算方法，能够正确计算十几减8。
四、教学难点
经历十几减8的思维过程，理解算理。培养学生初步的抽象的思维能力。
五、教学过程
（一）情境导入
（1）同学们，你们玩过风车吗？课件出示教材第13页主题情景图。
（2）看图，小熊在干什么？从图上你还知道什么数学信息？学生交流看到的信息。
学生交流：小熊一共有12个风车，小朋友要买8个，还剩几个？
（3）根据这些信息，怎么解答？学生交流。
学生交流：从总数里去掉一部分，求剩下的一部分，用减法计算。也就是求还剩几个，即从总数里减去小朋友要买的。
列式：12－8＝
（4）你会计算12－8吗？
（二）探究新知
1、自主探究教材第13页例2。
（1）请同学们拿出风车摆一摆，怎样计算“12－8”？可以仿照十几减9的方法吗？有哪些方法可以计算？
（2）学生在小组内操作活动，合作交流。教师巡查并指导。引导学生用学过的方法计算。
（3）学生汇报。
利用展示台展示，一边说一边展示。老师把不同的方法进行板书。
方法1：8加4得12，12减8等于4。
方法2：12可以分成8和4，12减8等于4。
方法3：12减2得10，再减6等于4。
方法4：12分成10和2，先用10减8剩下2，再把2加上2等于4。
（4）上面的'方法你看一看，比一比，选出你喜欢的方法。再用它来计算下面的算式。
出示算式：14－8＝16－8＝11－8＝
2、你还知道哪些十几减8的算式？学生说。
老师板书算式；指名学生口算，并说出你是怎样想的？
小结：同学们说的很好。在计算时我们一般采用“破十法”和“想加算减法”进行计算。
现在也会用你喜欢的方法计算了。我们来玩个“找座位”游戏。
课件出示教材第15页练习三第1题，看谁找得最快。
3、师小结。
今天我们学习了十几减8的退位减法，是怎样进行计算的呢？在计算的时候要看着减法想与它相关的加法，再想出减法题的得数。例如：计算11－8时，想8加3得11，所以11减8得3。
还可以在计算的时候把十几拆成10和几，减的时候要先用10去减，减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差。
（三）巩固练习
1、完成教材P13做一做的第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2、完成教材P13做一做的第2题。
计算并说出上下两行之间的关系？
3、完成教材P13做一做的第3题。
（四）课堂小结
同学们，今天我们又学会了什么？分享你知道的？集体交流。
（五）板书设计
十几减8
11－8＝3 14－8＝6
8＋3＝11 10－8＝2
11－8＝3 2＋4＝6
教后思考
根据已学过的十几减9的计算方法，来学习十几减8就不难了。教学时让学生积极讨论，探究，模仿已学的方法理解十几减8的算理。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。更重要的是，使每一位学生都有机会靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。
一年级数学下册十几减7教案15
教学目标：
1、让学生经历探究十几减7、6的计算过程，理解十几减7、6的算理，渗透类比的思想。
2、掌握十几减7、6的计算方法，能熟练正确地口算，提高计算能力。
3、进一步培养学生的探究意识与合作交流的意识。
教学重点：
理解并掌握十几减7、6的计算方法。
教学重难点：
理解并掌握十几减7、6的计算方法并能正确计算。
教学过程：
一、课堂导入
问题：同学们，今天我们来玩一个找朋友的游戏，大家都准备好了吗？（课件演示。）
11－9＝12－8＝14－8＝
15－9＝10－8＝13－9＝
你能快速为这些算式找到它的朋友吗？
预设：学生口答。
引入课题：看来十几减9、8的算式是难不倒大家了，那十几减7、6你能不能算得同样快呢？这节课我们就来学习十几减7、6。板书：十几减7、6。
设计意图：通过学生喜欢的找朋友的游戏复习了十几减9、8的旧知，为学生利用知识的迁移自主探究新知作好了铺垫。
二、探究新知
1、提出问题并列出算式。
出示例3情境图：
师：你能从上面的画面中提取什么数学信息？
生：池中有13条金鱼，黑的有7条，要求红的有几条；池中有13条金鱼，红的有6条，要求黑的有几条。
师：你能帮助两个小朋友分别算一算，要求红金鱼有几条，黑金鱼有几条，怎样列式呢？
生：求红金鱼有几条，列式为13－7，求黑金鱼有几条，列式为13－6。
师：怎么计算呢？接下来我们就一起研究下。
设计意图：让学生从生动具体的生活情境中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要性。
2、探究十几减7、6的计算方法。
（1）13－7
问题：谁能快速算出13－7的得数呢？
学生独立计算，汇报算法：
预设：
方法一：想加算减法，因为6＋7＝13，所以13－7＝6。
方法二：破十法，13－7时，把13分成10和3，先用10减7得3，再用剩下的3加3得6。（即：13－7＝10－7＋3）
验证：
（2）13－6
问题：说一说你是怎么想的？
预设：
方法一：想加算减法，因为6＋7＝13，所以13－6＝7 。
方法二：破十法，13－6时，把13分成10和3，先用10减6得4，再用剩下的4加3得7。
（即：13－6＝10－6＋3）。
验证：
设计意图：用实物图理解破十法和平十法算理，检验自己的计算方法，并让学生充分表达自己思考的方法，培养学生自由探索和合作的`数学意识。
3、探索规律。
师：请用你喜欢的方法计算十几减7、6的得数。
11－7＝4，11－6＝5
12－7＝5，12－6＝6
13－7＝6，13－6＝7
14－7＝7，14－6＝8
15－7＝8，15－6＝9
16－7＝9
学生快速计算。
师：仔细观察这些算式，你发现了什么？
学生汇报，教师总结：十几减7的差，是被减数个位数字加3。十几减6的差，是被减数个位数字加4。
设计意图：把有关十几减7、6的算式重新列出来，观察规律，培养了学生对知识的初步概括、总结的能力。
4、微课讲解，对本节课所学知识进行整体分析和梳理。
同桌之间互相交流，教师巡视指导。
三、巩固练习
1、填空。
答案：6，8，8，6；7，8，8，7。
设计意图：本题巩固十几减7、6的计算方法，加深学生对算法的理解。
2、做一做
8＋9＝9＋6＝7＋9＝
17－8＝15－9＝16－7＝
17－9＝15－6＝16－9＝
答案：竖：17，9，8；15，6，9；16，9，7。
设计意图：通过练习，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。
3、做一做。
7＋□＝11 8＋□＝13 □＋6＝12
11－7＝□ 13－8＝□ 12－6＝□
答案：4，5，6，4，5，6。
设计意图：本题进一步巩固计算方法，让学生继续体会想加算减法的快捷。
4、一共有14只狗。
（1）左边有6只小狗，右边有几只？
□○□＝□（只）
（2）黑狗有7只小狗，黄狗有几只？
□○□＝□（只）
答案：（1）14－6＝8（2）14－7＝7。
设计意图：通过看图，正确列出算式，进一步培养学生的探究意识。
5、交互习题。
设计意图：通过实际操作，巩固加深学生对十几减7、6算法的理解。
四、课堂小结
这节课学习了十几减7、6的计算方法：
1、运用“破十法”和“想加算减法”来进行计算。
2、懂得了“十几减7的差，是被减数个位数字加3。十几减6的差，是被减数个位数字加4”。
设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。
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