语文教案

[通用]实用的语文教案5篇

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　知识目标

　　1、理解、积累“观测、畅谈、里程碑、昂首挺立、一叶孤舟、遥遥在望”等词语。

　　2、了解宇航和月球的科学知识，理解人类登月成功的伟大意义。

　　能力目标

　　1、学习本文按时间顺序，清楚明白地叙述事件发生过程的写作方法。

　　2、训练学生快速阅读，并准确全面地概括课文内容要点。

　　德育目标

　　1、感受科学技术的魅力，学习敢于探索的精神，体会作者蕴涵在字里行间的对登月成功的喜悦之情。

　　2、培养学生热爱科学、探索科学的精神。

　　教学重点

　　分析登月事件的全过程及伟大意义，激发学生探索科学的兴趣。

　　教学难点

　　对登月技术的理解；用简练的语句概括登月的四个阶段。

　　教学方法

　　1、快速阅读法。

　　2、延伸拓展法。

　　教具准备

　　多媒体课件、投影仪及胶片、月球地貌的图片。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　１、（学生角度）展示学生的小制作（关于月亮的手工作品、图画等）导入月亮的世界。

　　２、（教师角度）准备嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗词。（《静夜诗》、《水调歌头》、《枫桥夜泊》等）

　　（朗诵诗歌）由学生诵读幻灯上关于月亮的诗歌。旨在营造良好气氛，引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往。

　　（教师引导）月亮，自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁、静谧的月光，时圆时方富有变化的月形，激起诗人们多少怀念与感慨，同学们还知道哪些关于月亮的诗歌，请说一句有月亮的诗（“杨柳岸，晓风残月”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“梨花院落溶溶月”，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”）月亮在诗人们的描绘下是如此美好，现在我们就与航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那惊心动魄的一刻。

　　二、速读课文，感悟文章大意

　　１、要求学生速读课文，把握文章大意。

　　（1）快速默读课文（不指读，不动唇，不回读），获取重要信息，回答月亮课件上的问题。（培养快速阅读的能力）

　　①人类是什么时候第一次登上月球？

　　②哪个国家的哪一位宇航员第一次踏上月球？

　　③月球和地球相距多远？

　　④火箭名称和飞船分别叫什么？

　　⑤采用什么顺序记叙了什么过程？

　　（2）用上面的信息概括本文写了一件什么事。（时间、地点、人物、事件）

　　（3）找出登月过程中表示时间的词语。思考登月全过程可以分为几个阶段？

　　（总结评点）本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备──飞船升空──登月成功──登月归来。

　　２、展示学生作品，培养动手能力和说话能力。

　　（你说我说大家说）

　　（1）试将登月全过程画一张示意图，并作简要说明。

　　（2）四人小组比一比，看谁画的最好，介绍得最准确，推荐一位同学到上面来展示、介绍。

　　（3）展示各小组中最好的作品，并请一位同学介绍登月过程。

　　（4）利用月亮课件展示当时的登月轨迹图，了解登月过程和登月轨迹。

　　学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。教师也可做图，让学生进行比较学习。

　　三、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色

　　１、（观看课件中的录像），激发学生探究的兴趣。

　　（1）看登月的实况录像。

　　（2）说说看到这一场景的感受。

　　（3）质疑登月事件。

　　学生相互质疑，也可师生相互质疑，形成讨论交流的过程，使这节课达到高潮。

　　①月球上有些什么？那是一个什么样的世界？

　　②科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？

　　③在登月的高空中，宇航员会有什么感觉？

　　④文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗？

　　⑤登月舱与飞船是怎样脱离和对接的？

　　教师可引导学生畅所欲言，只要想象合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死寂；科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。

　　２、教师指导学生相互质疑并共同探究课文，深人体会。（合作探究）

　　（1）探究１：同学们把登月过程准确地解说出来，这不能不归功于作者把登月的复杂过程写得清楚明白，你觉得课文写作上最值得你学习的一点是什么？

　　（让学生谈自己真实的体会，畅所欲言，明确：Ａ、按时间顺序清楚明白，有条不紊地叙述事件发生过程的`写作方法。Ｂ、恰当的描述，叙述中有议论。Ｃ、用数字说明）此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。

　　（2）探究２：你喜欢这篇课文吗？阅读时你有什么感觉（我就觉得很紧张，很自豪）哪一处让你最难忘，请找出来并朗读、评析。

　　（3）探究３：齐读最后一段，谈谈你对登月意义的认识。

　　（辩论）据说为了这次登月，共有40万人、２万多家公司投入其中，耗资239.15亿美元，消耗大量的人力、物力、财力，却只运回了几百斤的月岩、月壤，到底值不值？

　　（总结）对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经76万公里，历时95个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。教师可以总结过渡：“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。

　　四、你对月亮知多少

　　（拓展延伸到综合性学习──探索月球奥秘）

　　１、学生上网查找有关月亮的资料，也可以进入老师准备好的月亮网，选择自己喜欢的进行查阅。

　　２、各兴趣小组将搜集到的制作成课件。

　　３、各小组从不同角度交流查阅到的资料：

　　（1）星空奇观。

　　（2）月球之谜。

　　（3）中国航天。

　　（4）登月计划。

　　（5）阿波罗之旅。

　　（6）登月图集。

　　五、总结

　　登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但我国已进行了无真人的太空航行，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。

　　六、作业

　　必做题：

　　１、自学“读一读，写一写”练习中的词语，并用其中的一些词语写一段话。

　　２、根据练习三创设情境，写一段一二百字的文字。

　　选做题：课后继续看与月亮有关的书籍或上网查找相关资料，做好笔记。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.积累一些词语，弄清一些成语的意思和用法。

　　2.掌握下列加点字的音、形：

　　3.掌握下列词语的解释：

　　际遇 莫名 稚气 尘缘 白驹过隙 蓦然 穹隆 不胜 恍悟 茫然若失

　　骤然 津津有味 不折不扣 迷离 徜徉 涉足 絮语 摒弃 犀利 一视同仁

　　谈笑风生 绅士风度 古朴 凝重 耳目一新 安恬 撷取 惆怅

　　4.掌握一些修辞知识：

　　比喻：即打比方。描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，就是比喻。比喻可分为明喻、暗喻、借喻。运用比喻，可以把事物描写得生动形象、具体可感；用比喻来阐述道理，可以把道理阐述得通俗浅显、易于理解。

　　二、能力目标

　　1.把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹。

　　2.品味本文语言优美的特点。

　　3.体会第一人称写法的作用。

　　三、情感目标

　　1.细细体味作者激情洋溢的文字，体会作者对北大的激情。

　　2.学习作者那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神，树立自己的理想信念。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

　　二、思路结构

　　本文用空行隔开为三个部分。

　　第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。

　　第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。

　　第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。

　　这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。

　　知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。

　　人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。

　　第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。

　　三、写作特点：

　　1.语言优美，用词丰富，同时大量地使用了修辞手法（如比喻、拟人、排比等），使散文的语言更具有诗样的美感，饱含了特殊的情感。

　　2.第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称（如第四段），在人称转换中，作者也完成了时空的转换。文章还用了第二人称（如第五段），连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。

　　四、优美的语言表达

　　例如第四自然段，作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写：“短短的头发，天真的`目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。”这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。

　　文中类似如这样神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分贴切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关，极富表现力，将“我”渴望创造，不断求索的形象展现出来了。

　　作者用诗一般含蓄、凝练的语言表达出自己对北大的特殊感悟，细细咀嚼，慢慢品尝，别有一番滋味在心头。

　　五、拓展性阅读教学建议

　　本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领会文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。

　　1.鼓励引导后，让学生独自准备，扫除字词障碍。

　　2.引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好，并说出它的妙处，喜欢哪些语句，说说为什么等。

　　3.不采用全班就同一问题发表意见的形式，以利于每个学生思考自己感兴趣的问题，谈谈自己的“发现”。

　　4.只要学生能积极发言，教师就给以恰当的肯定。

语文教案 篇3

　　一年级语文的学习主要以认字以及基础为主，因此教师要把教学弄得生动有趣，吸引学生的目光，一起看看吧！

　　教学目标：

　　1、认字：15个。渗透性识字。

　　2、写字：7个。笔画笔顺练习。

　　3、识字能力：综合运用所学的识字方法。

　　教学重点：

　　通过自学、伙伴学、小组学的方式，认读13个生字，巩固认读4个生字，会写7个生字。

　　教学难点：

　　体会诗中表达的“大家都快乐”的原因和乐观积极的情感。

　　第一课时

　　一、课前热身，导入新课

　　（一）A 《伴你成长》P48 和爸爸妈妈一起说什么时候快乐。

　　一个人在家时

　　和爸爸妈妈出去玩时

　　帮爸爸妈妈做事的时候

　　跟爷爷奶奶姥爷姥姥聊天时

　　和小朋友一起玩时

　　每天早晨上学时

　　每天下午放学时

　　B上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？

　　你觉得这个课间过得怎么样？

　　自由发言。

　　（二）怎样才快乐？怎样大家都快乐？

　　读课题。

　　再想一想，课题怎样读听起来更好听？

　　再读课题。

　　二、初读课文，明确目标

　　（一）教师范读。学生可以轻声跟读。

　　（二）数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家——四段

　　1.会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？

　　（在学生读文中，随机出示生字）

　　2.谁来把这四段话连起来读一读。

　　（三）测读本课的生字字卡，把全班会的放一边，不太会的贴在黑板上。

　　（四）出示课文要认识的`生字为红色，指读生字，学生已经认识的字变回黑色。这就是这节课我们要认识的新朋友。

　　三、自主识字，集体反馈

　　（一）自学生字：可以自己学，可以和伙伴一起学。

　　1.读课文，标出不认识的字；

　　2.用自己喜欢的方式记生字；

　　3.摆字卡，检查。教师巡视。

　　（二）汇报

　　1.请“小老师”把记字的什么好办法介绍给大家。

　　⑴拼音：diu 丢qiāo悄ɡuǎnɡ广xiànɡ象

　　⑵说说记字的办法：（形声字；会意字等等）

　　⑶组词：静、棋等

　　2.请组长领着同学再领着读一读这些字。学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。

　　3.开火车，看大屏幕。学生开火车读词语

　　静悄悄独自悄悄话三人成众赛拔河

　　踢毽子听广播下象棋打乒乓折纸船掰手腕丢手绢

　　（三）生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！

　　1.课文读给同位听一听。说说你觉得怎样最快乐？

　　2.汇报交流

　　⑴一个人，挺快乐；

　　你做哪些游戏是很快乐？

　　你一个人在家时干什么？

　　怎样才能读出你快乐的心情？

　　练习读；指名读；集体评议。

　　⑵两个人，真快乐；

　　⑶三个人，很快乐；

　　⑷许多人，更快乐。

　　为什么大家一起玩时最快乐？

　　谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。

　　齐读第四段。

　　3.原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？

　　如：我很喜欢和一起玩，我最喜欢和一起玩。

　　挺快乐，我真快乐。

　　我最快乐。

　　4.练习表演读

　　一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。

　　5.小结：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！

　　四、练习书写

　　还广些话众跳丢

　　重点指导：众——品字形结构些——描一描再写

　　五、课后小结

　　板书设计：

　　大家都快乐

　　一个人，挺快乐 折纸船 踢毽子 听广播

　　两个人，真快乐下象棋 打乒乓 讲故事

　　三个人，很快乐 跳皮筋 掰手腕 过家家

　　学唱歌

　　许多人，更快乐 丢手绢 赛拔河 ……

　　第二课时

　　一、引入：读儿歌

　　小红伞，小花伞，接着天上小雨点。

　　妈妈下班累又乏，我端杯水送给她。

　　妈妈，妈妈，您歇会儿，我来帮您干点啥？

　　——学会为别人付出更是一种快乐。

　　二、熟读课文

　　1.表演读：一人读第一段，和同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。

　　2.舞蹈表演：同一个动作，一人跳，邀请同伴跳……最后大家一起跳。

　　三、读词语，把表示动作的字涂上颜色

　　1.自己读词语。

　　2.把表示动作的字涂上颜色

　　踢毽子听广播掰手腕讲故事

　　喂小狗堆积木跳皮筋吹喇叭

　　3.说说你会做哪些动作？

　　四、听故事《好吃的帽子》。

　　1.听第一遍，想想小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？

　　2.听第二遍，写写小松鼠为什么快乐。

　　3.说一说。

　　4.小结：帮助了别人，不只是为别人解决了困难，而且自己也得到了快乐，所以说是互相帮助。大家在暑假里试着帮帮别人，看是不是很快了？

　　五、课外延伸

　　一个富有的国王天天过着大吃大喝的生活，还是闷闷不乐，不高兴。他决定出王宫亲自去寻找快乐的人。国王走到田野，看见一个穷困的农夫在放声歌唱，就去问他为什么这样快乐？农夫说：“我以前也为没有鞋穿而难过，可是当我遇到一个没有腿的人，才发现我该活得快乐。”

　　国王听了农夫的话，快乐了吗？

　　六、课后小结

　　板书设计：

　　好吃的帽子

　　踢毽子 听广播 小松鼠 鼹鼠 奶奶

　　掰手腕 讲故事 快乐？

　　喂小狗 堆积木 帮助了别人 自己快乐

　　跳皮筋 吹喇叭

语文教案 篇4

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样？

　　2、是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。今天，我们就和小作者一起来学习略读课文——《老师读作文的时候》。

　　3、读题质疑。

　　1）、读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？

　　2）、想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答案。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自己试读课文，提出要求：

　　画出生字词。

　　读顺句子。比较难读的长句了反复读几遍。

　　读通全文。标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样的故事。

　　2、出示本课的生字及词语认读。

　　出示词语：

　　图钉橡皮筋揣着骄傲赌气飘飘袅袅战战兢兢

　　蕴藏范文

　　开火车读——齐读——再试着写几个。

　　平平淡淡认认真真战战兢兢飘飘袅袅

　　指名学生读以上词语，教师注意及时正音。

　　体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？

　　是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词，可以使我们的语言更丰富，更有感染力。

　　谁能再试着说几个？

　　教师随机板书。然后全班齐读，积累。

　　三、细读课文，交流体会

　　1、指名逐段朗读课文。

　　大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情，所以，老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。

　　2、理清课文的思路。

　　以三条线来理解课文内容：

　　这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。

　　（1）从老师这条线看，老师前后发生了什么变化？从课文中找出相关段落读一读。

　　（2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的弯化？“我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？

　　（3）从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？

　　3、引起这一切变化的原因是什么？

　　是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念“我”的名字。

　　4、阅读感悟，指导朗读。

　　仔细品读“我”与老师的一段对话。

　　“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。

　　小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？

　　“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的.名字……”

　　为什么这一句话用上这么省略号？我们应该怎样读？

　　四、角色互换，情感体验

　　小练笑：“我想对说……”

　　同学们，相信通过刚才的学习，你一定有许多话想说，你觉得课文中的“我”是个怎样的学生？“老师”给你留下了怎样的印象？对课文中同学的做法你又有何看法？

　　五、介绍作者，激发写作

　　1、简介作者。

　　同学们，你们知道吗？文中这个会写文章的小女孩，后来成为我国著名的散文家。（简介作者）

　　2、交流

　　同学们，故事里的人物，其实就在我们身边，我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字！

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1.学习“包” 、“饱” 、“泡”、“吐”四个生字,理解由它们组成的词语。

　　2.让学生进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养学生的识字能力。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，通过想象体会诗歌的意境，培养学生的说话能力。

　　教学重难点：

　　1.让学生进一步了解形声字的构字特点，培养学生的识字能力。

　　2.引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情地诵读小诗，丰富学生的语言积累。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜导入，激发学生学字的兴趣。

　　出示课件谜语：

　　一撇横折钩，小巳藏里头。

　　bāo pào

　　草上花含苞，水边鱼吐泡。

　　bǎo

　　有食吃个饱，有火放花炮。

　　打一个字（ ）

　　1.指名回答。（包）

　　2.齐读生字“包“字卡。

　　一起书空包字。

　　3.师：小朋友在学习生字的时候都会产生一个问题：这个字是怎么造出来的呢？它为什么要这样写呢？下面和老师一起了解一下。

　　（1）出示课件：

　　师相机引导：

　　第一幅图中小宝宝被包在妈妈的肚子里，把妈妈的肚子撑得又大又圆。

　　第二幅图是古代的金字，有点像一幅画。画中间的就是 ，外面的就像 。

　　第三个就是现代的“包”字，它已经不像一幅画了，但如果你仔细看还能发现一些画的影子。（指名说）

　　（2）师：一个字就是一幅画。一起来做一做“包”的动作。（学生跟老师做“包”的动作）

　　4.这个“包”字是想告诉我们什么意思呢？指名回答。

　　师：孩子们，你们看中国汉字的字形与字义是有一定联系的，掌握了这一点，就能更好地学习汉字了。

　　学习“包”的形声字。

　　1．出示生字：苞 饱 泡 炮

　　（1）学生借助拼音自由读生字，注意把字音读准。

　　（2）男生女生赛读。

　　（3）把拼音去掉再次比赛读一读。

　　（4）开火车读生字折叠卡片。（配套教具）

　　2．出示词语：包 书包

　　苞 花苞

　　饱 饱满

　　泡 吐泡

　　炮 火炮

　　（1）学生自由读词语。指名读词。

　　（2）显示红字：苞 饱 泡 炮

　　师：这些字小朋友们有什么好方法记住它们吗？

　　同桌讨论讨论。

　　（3）学生讨论，教师巡回指导。

　　3．全班交流：

　　（1）炮：为什么它是火字旁呢？用“炮”组个词。

　　（2）泡：①你是怎么记住这个“泡”字呢？

　　你在什么地方看到过泡泡呢？

　　②师：小鱼最爱吐泡泡，这个“吐”字也是我们要学习的一个生字。出示字卡，齐读。

　　③ 学生做一做“吐”这个动作。小朋友们都用了什么？（嘴）所以这个字是“口”字旁。

　　（3）苞：①为什么是草字头呢？（指名回答）

　　②花苞是什么样子的呢？

　　观看课件（各种花苞）（配乐）。

　　③这些花快要开放了，我们可以说他们“含苞待放”。

　　出示词卡：含苞待放。

　　齐读词卡。（读完贴在黑板上）

　　④ 师：这些花苞像害羞的小姑娘，非常可爱，让我们美美地读好这个词：花苞

　　（4）饱：①指名说说识记的方法。

　　②谁能用“饱”组个词？指名说。

　　③重点理解“饱满”：先看看两幅成熟的豆荚图片和不熟的扁扁的豆荚，说一说左边和右边的豆荚怎么样？请学生说说它们的样子。

　　④师：左边的豆荚鼓鼓的，右边的豆荚扁扁的，像小朋友们饿着的小肚子。我们会把饱满这个词送给哪边的豆子呢？（左边）齐读：饱满

　　⑤“饱满”这个词不仅可以形容花生、豆子之类的农作物，还可以来形容什么？

　　师：这个小朋友胸脯挺得高高的，腰坐得直直的，眼睛紧紧地盯着老师，刘老师表扬他：精神饱满。出示词卡：精神饱满。齐读两遍。（读后贴在黑板上）

　　⑥你想表扬谁精神饱满？指名说。

　　⑦ 除了上课的时候精神饱满，你们还在做什么的时候精神饱满？

　　出示图片：学生做操时、解放军接受检阅

　　引导学生用“精神饱满”说一句话。

　　（5）让我们再精神饱满的读读这些词。

　　包 书包

　　苞 花苞

　　饱 饱满

　　泡 吐泡

　　炮 火炮

　　引导学生发现形声字的特点

　　1．仔细观察这些字的字音和字形，你发现了什么？

　　2．教师引导：

　　因为这些字都带有包字，所以它们的读音都比较相似。我们把“包”叫做这些字的“声旁”。（出示：声旁表音）

　　这些字的偏旁不同，意思也不相同，我们把不同的偏旁叫做“形旁”，表示意思。（出示：形旁表意）

　　我们给这些字起个名字叫“形声字”

　　3．出示儿歌：声旁和形旁，拼成一个字。

　　声旁多表音，形旁多表意。

　　学生齐读。

　　4．师：小朋友们记住这段话对学习形声字非常有帮助。形声字在我们的汉字里占了80%左右，对学习汉字也是很有帮助。

　　5．出示：一年级学过的识字8和二年级学过的识字4。

　　师：这些都是形声字的归类识字，中国的文字多有文化，古代人民多有智慧啊！再次齐读词语。

　　四、学写生字。

　　1．出示笔顺表，学生自己练习书空。

　　2．出示四个生字：包、饱、炮、吐

　　重点指导“包”字，引导学生读字帖。

　　（1）要想写好这个“包”字，老师送给大家一句口诀：包字头比较小，里面部件往外跑。（边指导边范写）

　　（2）学生描红。（提醒写字姿势：头正肩平足安和三个“一”）

　　3．其他几个字都是左右结构，偏旁在左，主体在右。老师再送一句口诀：偏旁靠边，主体中间。

　　（1）教师范写“饱”，并强调第二笔的横钩和第四笔的横折钩的高度差不多。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生写习字册。（配乐）

　　五、拓展延伸。

　　1.再次出示课前的谜语，齐读。

　　2．包的形声字还有很多，出示：包的形声字：跑 抱 袍 狍 胞 雹 鲍

　　3．老师又编了几句谜语，请把合适的字填到括号里。

　　有手能搂bào（ ），有足便能pǎo（ ）。

　　月来是同bāo（ ），雨来下冰báo（ ）。

　　4．其他的'字请小朋友查字典，自己学着编两句谜语。

　　六、布置作业：

　　完成《同步导学》6、7、10题

　　第二课时

　　复习词语，导入新课。

　　1.出示词语：包 书包

　　苞 花苞

　　饱 饱满

　　泡 吐泡

　　炮 火炮

　　（1）指名读（2）开火车读词，相机正音。

　　二、朗读想象，学习儿歌。

　　1．出示儿歌，学生自由

　　朗读，要求把字音读准，句子读流利。

　　2．指名读儿歌，相机正音：“咧”是边音,“两”是边音，“金”是前鼻音

　　3．想象诗的意境。

　　（1）出示课文中的插图，自由读儿歌。师：读着儿歌，你的眼前出现了什么样的画面？

　　（2）指名交流。

　　教师引导：①这条小金鱼怎么样？（调皮、淘气、可爱）

　　想象小金鱼正在水里干什么呢？（吐泡泡、做游戏、说悄悄话、比赛唱歌……）

　　怎么通过朗读表现出小金鱼的可爱？指名读，注意读出小金鱼的调皮、可爱。

　　②你看到了怎样的小池塘？池水怎样？荷花苞是什么样子？如果你就是荷花苞，说说你为什么咧嘴笑呢？你在想什么？

　　指名读出高兴的心情。

　　③你还看到了什么？（荷叶、假山……）说说荷叶的样子？

　　4．男女生配合读诗。

　　5．师生边做动作边读儿歌。（配乐）

　　6．师生拍手诵读儿歌。

　　7. 师：这么有趣的儿歌想把它记在心里吗？自由背一背，同桌互相检查。指名背诵，学生相机评价。

　　三、拓展延伸。

　　1.出示课文中的插图

　　师：小朋友们，这个池塘真美呀，它深深地吸引了我们的目光，让我们用自己的话写下来吧，相信小朋友们一定写得很棒，如果能将池塘里的荷花、金鱼当作人来写会更生动。（完成《同步导学》8题的第四小题）

　　（1）学生写作，教师巡回指导。

　　（2）全班交流：指名读一读，指名评价：哪儿写得好？哪儿写得不太好？可以怎样改？

　　（3）学生修改自己的写话内容。

　　四、布置作业：

　　1.完成《同步导学》剩下的题目

　　2.预习练习五的内容。

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