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分一分与除法教案
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的分一分与除法教案，希望能够帮助到大家。
分一分与除法教案1
教学目标
知识与技能
通过复习和练习使学生熟练掌握已学乘除法。
理解乘除法、倍的含义和联系，加深除法算式各名称及意义的理解。
过程与方法
经历乘除法的计算过程，进一步加深对乘除法和倍数的理解。
情感态度与价值观
感受除法与现实生活的联系，解决生活中的实际问题。
培养学生良好的书写习惯和细心读题的好习惯。
教学重难点
重 点：除法、倍的意义
难 点：除法、倍的含义与联系
教学过程
一、基础知识巩固
活动一 比一比——谁写得最好
课件展示第一题：
教师读题，让学生独立在课本上完成圈一圈和填一填活动。
借助希沃授课助手展示学生作业，组织学生进行点评。
引导学生说出题中各数的意义，加深学生对平均分和包含除法两种应用题的理解。
（设计意图：借助希沃授课助手展示学生作业，再由学生进行相互评价，不仅激发了孩子们的学习兴趣，而且帮助他们养成良好的书写习惯。）
二、重点练习：倍”的应用
活动二 比一比——谁的眼力最好
课件展示第二题：
引导学生观察图形，经历分一分活动，加深对倍的含义理解
引导学生观察图形，通过找一找活动，进一步加深对倍的含义理解
通过对比两小题，你有什么发现？
学生交流汇报，教师归纳总结——求一个数是另一个数的几倍用除法；已知一个数，求一个数的几倍是多少用乘法。
（设计意图：倍数关系是一种新的数量关系，让学生在分一分活动中理解求谁是谁的几倍用除法，在找一找活动中发现求一个数的几倍是多少用乘法，认识了倍数关系的两种应用题，经历由具体到抽象的过程。）
活动三 比一比——谁最细心
课件展示第三题：
1．口算出4种小动物的只数
小兔的`只数：2×2=4（只）
小鸭的只数：2×3=6（只）
小鸟的只数：4×5=20（只）
2．引导学生思考：为什么小鸟的只数用4乘5，而不是像上面两题一样用2乘呢？让学生体会求谁的几倍是多少就用谁去乘倍数。
（设计意图：设计这样的疑问，激发了学生的好奇心，有利于培养学生细心读题的好习惯，达到预期的教学效果。）
活动四 比一比——谁的反应最快
课件展示第四题：
1．口头抢答
2．集体评价
（设计意图：低年级学生集中注意力的时间比较短，但他们的表现欲强，抢答题可以调整学习心态，达到了在玩中学、在学中玩的教学效果。）
活动五 比一比：谁说的最准确
课件展示第五题：
1．让学生读一读笑笑的例句：小汽车的价钱是魔方的2倍。
2．让学生自己说说这样的倍数关系。
三、拓展练习：购物
活动六 比一比——谁算的最准
课件展示第七题：
让学生独立完成1、2小问，集体评讲。
解决第3小问（30元正好可以买什么？写给出两种买法。）
设计一个购物活动：同桌两人一组，让一位同学扮演顾客说购买方法，另一位同学扮演售货员检验是否正确。
交换角色继续游戏。
解决第4小问：提出问题，并解答。
找学生提出数学问题。
找同伴或者自己解决提出的问题。
教师引导学生归纳总结不同类型问题的解决方法。
（设计意图；选择与学生生活接近的购物活动，并让学生进行角色扮演，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步体会乘除法应用题及倍数相关的应用题。让学生通过说一说，验一验，提一提等形式活动运用所学数学知识解决实际问题培养数学能力。）
四、课堂小结
学生总结本节课的收获。
板书设计
求一个数是另一个数的（ ）倍
求一个数里面包含有（ ）个另一个数
求一个数的几倍是（ ）
求几个几相加的和是（ ）
小兔的只数：2×2=4（只）
小鸭的只数：2×3=6（只）
小鸟的只数：4×5=20（只）
用除法
用乘法
分一分与除法教案2
课题：分物游戏
教学目标：
1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。
2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。
3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。
教学重难点：体验平均分
教学准备：课件、小棒
教学方法：自主学习、合作探究
教学过程：
一、问题情境
师：同学们，你们喜欢小猴子吗。能给大家讲一讲图中关于小猴子的故事吗。
课件出示：教材第58页第一幅图
学生讲故事
教师导入：今天我们就一起来做分物的游戏，有兴趣吗。
二、自主探究
1、分萝卜
师：现在请同学们帮小兔子分萝卜，要求每只小兔子分到的萝卜一样多，每只小兔子分到几根萝卜。可以借助小棒摆一摆哦。
学生动手操作摆小棒，教师巡视指导。
组织交流，重点引导学生说说怎样分，分的结果怎样。
如果学生说到平均分，教师要给予表扬鼓励，如果没有出现，教师可以作为参与者，引导学生思考探究这种分法。
师：像这样正好分完，又分的一样多，我们的'数学语言就叫做“平均分”。
2、分骨头
师：现在有15根骨头要平均分给3只小狗，每只狗分到几根骨头。
生：根据乘法口诀“三五十五”，应该是每只狗分到5根骨头。
师：究竟对不对呢。
不用摆小棒，你能用画图的方式表示出来吗。
学生尝试画图表示分法，教师巡视了解不同情况。
组织交流，展示不同的分法。
三、总结提升
师：通过今天的学习你知道什么事“平均分”了吗。留心观察生活中的平均分现象，收集后与同学们交流一下。
练习设计：教材第59页
分一分与除法教案3
教学准备
1.教学目标
1、用减法引入新授知识除法，体会除法是同数连减的简便运算。
2、求一个数里有几个另一个数，会用除法计算。
3、通过小组合作动手分一分与媒体演示相结合的方法，培养了学生自我归纳总结知识和探索新知的能力。
4、学会和身边的朋友分享快乐和成功。
课前准备：辅助课件、练习纸、学具小方块、算式卡片、数量关系式卡片
2.教学重点/难点
1、理解除法是同数连减的简便运算。
2、掌握求一个数里有几个另一个数，会用除法计算。掌握除法各部分的名称。
3、能将等量划分用除法来表示。
5、理解除法是同数连减的简便运算。
6、除法的含义、除法是乘法的逆运算
3.教学用具
4.标签
教学过程
一、情景引入
师：现在是金秋十月，是收获的季节，小丁丁和小巧收了许多的柚子，他们挑选了12个柚子，准备装袋送给小朋友一起分享。
(情景引入，激发学生学习的兴趣。)
二、新授：
（一）装袋
师：他们想12个柚子，每人4个，能够几袋分给几个好朋友？请你们自己动手分一分！
【板书课题：分一分】
（学生操作）
师：你是怎么分装的？上来分给大家看一看！（投影仪）
生：4个4个一袋（个别回答）
师：好，那就来看看分装柚子的过程吧！
师：看，分装了…？
生：1袋
师：减法算式该怎么写？
生：12-4
师：对，分装了1袋，说明12里减去了……？
生：1个4
师：现在分装了……？
生：2袋
师：再减去4
师：从12里减去了几个4？
生：2个4
师：继续分装，分装了……？
生：3袋。 12-4-4-4=0，12里减去3个4[板书：12-4-4-4＝0]出示：12里有（3）个4。
师：等于0说明正好分完，也就是12里有（3）个4。
(学生在自己动手分装柚子的过程中，初步感知包含除法的意义。)
师：那么12个柚子还能怎么分装呢？每袋装几个？可以分给几个好朋友？下面请同学4人一组自己动手分一分，组长记录下减法算式，能有几种方法就写几种方法，写完后请组长将算式贴在黑板上，注意不要重复贴！
（学生借助小圆片操作）
师：这种是哪一组写的？请你们来说一说是怎么分装的！
生：12个柚子，每袋（）个，能分装（）袋。减法算式：12－－－＝。
师：就是求12里有（）个（根据学生贴的顺序写）
出示：12里有（）个。（板书）
（把减法算式全部请学生说完）
师：我们来观察一下这些减法算式。你们发现了有什么特点呢？
生：被减数都是12，每一题都是连续减去相同的数，结果都是0
师：这里的0表示……
生：正好分完
师：你们真棒！
师：在写12-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1＝0的过程中你们的感觉怎么样？
生：很麻烦
师：还记得我们在学习乘法的时候，求几个相同加数的和可以用乘法来做使它变得更简便。那么今天一个数连续减去相同的数的算式，能不能也用一个简单的算式来表示呢？
生：除法
师：对！这就是我们今天要学习的新知识：除法【板书课题：除法】
（以小组活动的形式开展，给每个学生动手、动口的机会，做好知识的铺垫；创设民主、宽松的气氛，将学生的身心调节到最佳状态。）
（二）、学习除法各部分名称及含意：
1、认识除法各部分名称并理解含意：
师：我们来看一下12－4－4－4＝0这道减法算式，我们怎样把它转变为除法算式呢？
［这道算式表示12里有3个4，除法算式可以写成12÷4=3（袋）］
生：12÷4＝3（袋）【板书写：12÷4＝3（袋）注意：单位名称】
师：这个3你是怎么得到的？
生：想乘法。连续减了3个4
师：对！这样可以得到正确的结果。
师：那这里的12、4、3各表示什么呢？（说清含意）
生：有12个胡柚，每4个装一袋，装了3袋。
师：你说得真好！在这道除法算式中÷这是我们今天要学的一个新的运算符号叫除号，（老师边说边写（就在原有的除号上用红色的粉笔描一遍）：先用直尺划一根短横线，选择横线的中间偏上点一点，再用相同的方法在横线的下面点一点。这就是除号了）
师：请同学们举起右手和老师一起把除号写一下，读作除以
师：这道除法算式读作：12除以4等于3，全班齐读。
生：12除以4等于3
师：在算式中各部分都有它的名称：除号前面是被除数，除号后面是除数，结果叫做商
师：我们来读一下
生：被除数÷除数＝商
2、针对练习：
师：再来看下面这题，怎样写除法算式？谁来说一说？
生：12÷＝（）【板书写算式】
师：说一下这三个数各表示什么含意？
生：（根据具体的题目说）
师：接下来就试一试，把剩下的4题改写成除法算式，并且说一下每个算式所表示的含意！(同桌互说)
师：谁来说一说除法算式？
生：（请4个同学回答，选2个同学说含意）【板书写算式】
师：同学们真聪明！我们已经知道把12个柚子，每几个一份（例如：每3个一份），可以分几份，就是求12里有几个3，可以用除法来计算。所以：求一个数里有几个另一个数用除法计算。（贴板书）
(在充分感知的基础上认识除法算式，是对教材的'重组，也是学生学习的难点，在此环节中让学生充分地表达，明白每个数的含义及整个算式表示的意义；安排半抽象的巩固练习，在自己说，听同伴说的过程中，突破教学难点，内化新知。)
三、巩固练习
1.练一练。
独立完成下列练习题，然后反馈、核对。
（1）2朵花插一瓶，10朵花可以插几瓶？
减法算式：
除法算式：
（2）14个梨，每7个装一盘，可以装几盘？
减法算式：
除法算式：
2.量彩绳。
（1）熊猫乐乐出题。媒体演示28页：用3米的钢尺去量18米的彩绳，需要量几次？
A让学生独立完成此题，随后用多媒体反馈。
B用算式表示，并在小组内说一说：减法算式：18-3-3-3-3-3-3=0
C多媒体演示量彩绳过程；并用除法算式：18÷3=6（次）
D说说18÷3=6表示什么意思？18、3、6各表示什么？
E18、3、6各自的名字叫什么？
（2）用3米的钢尺去量18米长的彩绳，需要量几次，就是求18里面有几个3，可以用除法计算。
（让学生在已有感知的基础上进一步写出除法算式，同时通过小组内的交流和全班的交流，将新知内化。）
四、激励评价，体验收获
1、这节课你有什么收获？
2、师生互评
（通过对所学内容的回顾，对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时引导学生完善自我。）
板书设计：分一分与除法（装袋）
12-4-4-4=0 12-3-3-3-3=0 12-2-2-2-2-2-2=0
12 ÷ 4 =3 12÷3=4 12÷2=6
被除数除数商12-6-6=0 12-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1=0
12里有几个4，用除法？12÷6=2 12÷1=12
求一个数里有几个几用除法计算
相关链接：小学1-6年级各个版本数学教案汇总
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分一分与除法教案4
【教学目标】
1、知识与技能：通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。并结合具体情境让学生进一步体会除法的意义。
2、过程与方法：使学生能用除法解决一些简单的实际问题，初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3、情感、态度与价值观：让学生在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。
【教学重点】
体会除法的意义
【教学难点】
用除法解决一些简单的实际问题
【教学准备】
黄豆一杯
【学法指导】
自主学习、合作探究
【教学过程】
一、情景创设
参加生日聚会，唤起主角的意识。
一上课，我就问学生：小朋友，你们知道今天是什么特殊的日子吗？
然后，我很神秘的告诉他们：今天呀，是老师的生日！接着说：我买了很多好吃的东西，想请我们班的小朋友参加我的生日Party，好不好？
等他们稍微安静，我就为难地说：可是老师今天太忙了，你们能不能帮帮老师？老师想摆六桌，你们能不能帮我把这些好吃的东西（同时在电视上出现这些小吃的数量：柑桔42个、果冻34个、花生95颗、糖果100颗、板栗49个、饼干72块）都平均分成6份？出示课题分食品。接着，我让他们小组自由选择想帮老师分的东西，小组长到讲台前领取要分的物品。
二、问题探究
1、动手实践、自主探索。
要求学生在小组内讨论该如何将手中的物品平均分成6份，然后请一个小朋友来分，小组长做好记录，看哪一组分得又好，又快。
学生开始小组讨论，然后进行分一分。分完后，进行全班交流。
2、全班交流
让各个小组长汇报小组分的情况，并说一说为什么要这样分。要鼓励学生分法的多样化，并评价哪个小组做的较好。
三、体验感悟
讲述：大家都留意到了每张桌子上都摆了黄豆，是不是有点奇怪吧？我们老家有个习俗是：要在生日那天吃黄豆。所以我为大家准备了黄豆。在吃黄豆之前，我拿黄豆来跟大家玩个游戏，好吗？
玩游戏之前，跟学生讲清楚游戏规则：小组内派个小朋友抓一把黄豆，然后拿这一把黄豆来分，如果能平均分成2份，得2分；如果还能分成3份，再得3分；如果还能平均分成4份，再得4分；一直分下去，能分成几份，就再得几分；看哪一组得分最高。
学生开始活动。完成后将他们的分数打在准备好的`表格里，在电视机里呈现出来。都做完后，让学生根据打出来的分数，判断哪一组获胜，然后给获胜组奖励。
四、实践应用
五、小结
讲述：在老师的生日Party上，玩的开心吗？
然后引导学生自己总结：今天学到了什么？是怎样学到的？
六、布置作业
课堂作业
【板书设计】
分糖果
【教学反思】
本节课通过实践活动，让学生体会平均分的意义，感受分法的不同策略。课堂中我创设了分糖果的情境，通过两次分一分的活动，让学生体会到虽然分的方法是多样的，但是分的结果是相同的。
体验用表格记录平均分的过程，对二年级的孩子来说有些难，他们会说，但不一定会填，这时，我在示范后又设计了同桌合作，看看别人的记录表，你知道他是怎么分的吗？学生通过合作既学会了记录，又体验了分法的多样性。
分一分与除法教案5
第2节分苹果
教材第60～61页的内容。
1．通过动手操作分实物，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。
2．发展平均分的数学活动经验，培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力，提高学生思维的灵活性。
3．感受平均分与生活的密切联系，培养学生应用所学知识解决生活中的实际问题。
重点：进一步领悟平均分的意义。
难点：体验平均分方法的多样化，并能用恰当的语言描述平均分实物的过程。
课件(教材主题图)。
师：同学们喜欢吃苹果吗？(喜欢)同学们知道吗？苹果是世界四大水果之一，又被人们称为“记忆之果”。今天老师为大家带来了一些被施了法术的苹果(出示课件：关于苹果的图片)，如果同学们能够顺利解决老师提出的问题，法术就会自动解除，老师就把这些苹果奖励给大家，好不好？
设计意图：简单介绍苹果的.价值，并以“被施了法术的苹果”为情境引出新课，激发学生学习的兴趣。
师：同学们仔细观察图片，说说你收集到的数学信息。
生：图片上共有12个苹果。
师：数得很准确，现在问题出现了：把这些苹果分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？
预设：
生1：我1个1个地分，每堆分4个。
生2：我2个2个地分，每堆分4个。
生3：我4个4个地分，每堆刚好是4个。
设计意图：让学生通过观察发现信息，根据提出的问题动脑思考，感受分法的多样化。
师：你们能够学以致用，运用所学的知识解决新的问题，真棒！老师还有一个新的问题，同学们敢不敢接受挑战？(出示课件)把这些苹果每袋装4个，需要几个袋子？可以利用学具盒里面的圆片或小棒动手摆一摆。
预设：
生1：我用学具盒里面的小棒代替苹果，每4个分成一份，正好分成3份，所以需要3个袋子。
生2：我用学具盒里面的圆片代替苹果，每4个分成一份，也是正好分成3份，所以需要3个袋子。
师：说得真好，大家都很棒，动手动脑解决了这些问题，现在说一说，两次分苹果有什么相同的地方？
预设：
生1：都是分12个苹果，都是平均分的。
生2：分完后，每份的个数都是同样多的。
……
师：同学们，真是心灵手巧，发现了这么多相同的点。
设计意图：让学生动手动脑进行思考，对知识进行梳理。
师：解决了这么多的难题，下面的问题你一定也能解决吧！快来帮帮小动物们分一分它们喜爱的食物吧！
教材第61页练一练第1、2题，学生思考后独立解决。
通过这节课的学习，说说你的收获吧！
分苹果
分成3堆，每堆4个。
每袋装4个，需要3个袋子。
本节课为学生创设了“分苹果”的活动情境，让学生借助学具盒“分一分”“摆一摆”，充分调动了学生的兴趣和积极性；同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。整节课教学活动安排中，让学生个个参与，真正“动”了起来。
分一分与除法教案6
“分一分与除法”是学生初次学习除法，而且除法部分的知识是比较难理解的，所以除法的学习应该像学习加减乘一样，需要加强数学活动经验的积累。教材从简单到复杂，安排了四次分物活动，重视让学生通过动手操作来理解除法概念，每一次的分物活动重点不同，让学生通过把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，通过四次分物游戏，引导学生逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。
第1节分物游戏
教材第58～59页的内容。
1．结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。
2．初步理解平均分的概念，尝试利用图示方法或语言表述法表达平均分的过程和结果。
3．初步培养学生学习数学的兴趣，体会平均分与生活的密切联系。
重点：经历平均分物的过程，初步理解平均分的意义。
难点：会用图示或语言表示平均分的过程和结果，能看懂平均分的不同的表示方法。
课件(教材主题图)。
师：同学们，你们喜欢小动物吗？(喜欢)既然喜欢，那么你们了解它们爱吃的食物是什么吗？老师现在要考考你们了，敢不敢接受挑战？熊猫喜欢吃什么？(竹子)猴子呢？(桃子)同学们，现在猴子兄弟俩遇到了难题，大家能帮助它们解决一下吗？(能)(板书课题：分物游戏)
1．分桃子。
师：同学们观看大屏幕(出示课件：教材主题图)，谁看出了猴子们遇到了什么问题呢？
预设：
生1：分桃子的问题。
生2：我看到图上有2只猴子，还有4个桃子，它们不知道应该怎样分桃子了。
师：那么每只猴子能分到几个桃子呢？现在让我们来帮助它们分一分吧！可以借助学具盒里的小圆片来代替猴子，用小棒代替桃子，动手试一试！
预设：
生1：2只猴子都分到2个桃子。
生2：分给左边的猴子3个桃子，分给右边的猴子1个桃子。
生3：分给左边的猴子1个桃子，分给右边的猴子3个桃子。
师：你们说了三种分法，你觉得哪种分法最公平，能让2只猴子都满意？(第1种)为什么？
生：因为它们分得的桃子一样多。
师小结：是呀，2只猴子分到的桃子一样多，这样分桃子才公平。瞧，分完之后2只猴子笑得多开心啊。所以，我们在分东西的时候，可记得要公平哦。
设计意图：通过分桃子的活动，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面能让学生感受到分到的东西同样多的这种分法很公平。
2．分萝卜。
师：分桃子的问题解决了，小兔们听说后很开心，因为小兔们也遇到了类似的问题，正想请同学们帮忙解决一下呢！我们快去帮帮它们吧！观察大屏幕(出示兔子、萝卜图)，你看到了什么？
预设：
生1：我看到了3只小兔和12根胡萝卜。
生2：我知道它们的问题是：每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？
师：真好，现在我们知道了它们的问题，同学们就来动手解决一下吧！
师：我们要用圆片代替小兔子，要用到几个圆片？代替萝卜的小棒需要多少个？说一说你是怎样分的？(生动手操作)
预设：
生1：我用三个圆片来代表小兔，用12根小棒代表萝卜，每只小兔先分1根萝卜，然后再分一次，这样1根1根地分，直到把手里的12根萝卜分完，得知最后每只小兔分到4根萝卜。
生2：我是先让每只小兔分2根萝卜，然后再分2根萝卜，这样分2次就分完了，也能知道最后每只小兔分到4根萝卜。
生3：我是先让每只小兔分3根萝卜，然后再分1根萝卜，这样分了2次也分完了，同样也能知道最后每只小兔分到4根萝卜。
生4：我是让每只小兔分4根萝卜，结果分1次就分完了。因此最后也能知道每只小兔分到4根萝卜。
……
师：同学们的方法可真多啊！刚才我们给猴子分了桃子，给小兔分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但最后让它们都很满意，因为分完后他们分得的`食物都一样多，这种分法在数学中我们把它叫作“平均分”。
设计意图：通过分桃子和分萝卜的活动，让学生初步体会平均分物的过程，学会平均分的分法，具体感受平均分。
3．分骨头。
师：同学们这么聪明，一定也很乐于助人吧！瞧，那边有3只为了分骨头吵得不可开交的狗，你能不能当当小法官帮3只狗分骨头呢？分的时候要注意什么？(每只狗的骨头一样多)快看一看，你都知道了什么数学信息？
生：15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？
师：“平均分给3只狗”这句话是什么意思？(就是每只狗分得的骨头一样多)，我们在小组里分一分，用15根小棒代替15根骨头，用3个圆片代替3只狗，小组合作分骨头，分的时候说一说你是怎么分的，小组里面每个人分的方法最好不一样哦。
生1：第一次每只狗分1根，第二次也分1根，……总共分了5次。每只狗能分到5根骨头。
生2：第一次每只狗分2根，第二次分1根，第三次也分1根，……总共分4次。每只狗能分到5根骨头。
生3：第一次每只狗分3根，第二次分1根，第三次也分1根，总共分了3次。每只狗能分到5根骨头。
生4：第一次每只狗分4根，第二次分1根，总共分了2次。每只狗能分到5根骨头。
生5：我把15根小棒5根5根分成一份，总共分出了3份，每只狗能分到1份，也就是能分到5根骨头。
……
师：同学们说得真好，老师想把你们说的方法记录下来有什么好方法吗？
生：可以把这些方法画出来。(展示学生不同的记录方法。)
教师出示圈一圈和连线的记录图，让学生观察后，分析、描述记录图的意思。(他是怎么分的？他分了几次？)
(自己介绍自己画的过程；叙述别人画的过程。)
设计意图：让学生不仅能够说出自己画的过程，也能够看懂别人画的过程。
师小结：刚才同学们帮助小动物们用平均分的方法分好了食物，虽然同学们分的次数有多有少，但最后小动物们对分的结果都很满意，因为分完后他们得到的食物数量都怎样？(一样多)
设计意图：结合为狗分骨头的情境，让学生感受分法的多样化。
师：同学们真是心灵手巧，能够通过动手动脑解决很多问题，在前进的路上，我们会遇到许多需要帮助的人，也有许多难关要闯，同学们愿意帮助别人闯过难关吗？(愿意)
1．第一关——送花入瓶(教材第59页练一练第1题)。
9枝花，3个花瓶，每个花瓶插的花一样多，每瓶插(??)枝花。
2．第二关——让笔归家(教材第59页练一练第2题)。
14支铅笔，2个笔盒，平均每个笔盒放(??)支铅笔。
让学生发现数学信息，并明确平均分的问题。
设计意图：数学源于生活又服务于生活，让学生通过用平均分来解决生活问题，体会数学与生活的联系。
说说本节课自己的收获。
分物游戏,一样多(平均分)
在生活中，我们经常会遇到平均分的情况，可能分一次就分完了，可能两次，三次甚至更多次，才能分完，但不管分几次，到最后每一份都是一样多的，这就是平均分。本节课的教学，让学生动手自主进行分一分，引发学生思考，发散学生思维，使学生多角度认识平均分。在知识“再创造”的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，增强学习兴趣和应用数学的自信心。
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