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被乘数中间有0的乘法
教学目标
（一）通过学习，学生得出0和任何数相乘都得0的结论。
（二）使学生能够正确地进行被乘数中间有0的乘法笔算。
（三）培养学生的计算能力。
教学重点和难点
（一）重点：理解算理，掌握法则，正确地进行被乘数中间有0的乘法笔算。
（二）难点：准确、迅速地进行被乘数中间有0的乘法笔算。
教学过程设计
（一）复习准备
1.教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算。今天这个新知识的特点是“被乘数中间有 0”。（板书课题：被乘数中间有 0的乘法）
2.投影盘子图：
问：图中有几盘苹果？每个盘子有几个苹果？一共有多少个苹果？谁来解答？
用加法计算：5＋5＋5=15.
用乘法计算：5×3=15.
问：5×3=15，这个式子表示什么？（5×3=15，表示3个5相加的和是15）
3.投影出盘子图：
提问：图中共有多少个苹果？
1＋1＋1=3
1×3=3 这个式子表示什么？（表示 3个1相加的和是 3）
（二）学习新课
1.学习例1：（0乘以任何数都得0）
（1）投影出示盘子图：
问：这里的三个盘子，每个盘子一个苹果也没有，要求这3个盘子一共有多少个苹果？
谁来列加法算式：0＋0＋0=0.
谁来列乘法算式：0×3=0.
问：0乘以3为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答。（因为3个0相加结果是0）
（2）口算下列各题。（打在投影片上）
0×9
0×7
0×2
0×5
老师指其中一题（0×5）提问：为什么0乘以5等于0呢？（0×5表示5个0相加，所以结果得0）
提问：0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是多少？谁能用一句话概括一下0乘以几的计算结果？（0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是0，0乘以任何数都得0）
2.教学例2：（0和任何数相乘都得0）
（1）教师板演：
老师提出要求：请根据第一个算式的计算结果，直接说出后面几个算式的计算结果。
学生根据过去学过的知识，很快得出答案。
0×3＝0
0×9=0
0×0=0
3×0=0
9×0=0
提问：怎样用一句话概括第一排的计算结果？（0乘以任何数都得0）
怎样用一句话概括第二排的计算结果？（任何数乘以 0都得 0）
问：怎样把这两句话简练地概括成一句话呢？
启发学生总结出：0和任何数相乘都得0.（板书）
（2）用投影打出一组口算题：
0×2
5×0
0×7
0＋8
2×0
5＋0
7×0
0×8
请同学们认真审题，把答案直接写在书上。
订正之后，对全部做对的学生给予表扬，对一些在口算中看错符号的同学指出不足，并让他们及时改正。
教师小结：同学们在进行计算时，一定要认真仔细，注意运算符号，因为运算符号不同，计算方法也不同，做题之前必须先看清运算符号，再进行计算。
3.教学例3：（被乘数中间有0的乘法笔算）
请一名同学到黑板上做题，其余同学在练习本上试做。（集体订正）
问：这题在计算中运用到了哪些学过的知识？（这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及一位数乘法的计算法则）
教师边指黑板上的计算题边说：在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.
教师要求同学们讨论一下，这题应该怎样计算？请一名同学到黑板上进行计算，并说说计算过程。（集体订正计算结果）
教师边指黑板上的计算题边问：6乘被乘数十位上的0得几？（6乘被乘数十位上的0得0）
问：6乘被乘数的十位上的0得0，为什么不在积的十位上写0，而写“3”呢？（因为个位上进上来3，所以必须加上进上来的3，因此，要在积的十位上写3）
问：6乘被乘数百位上的0得0，为什么能在积的百位上写0？（因为6乘被乘数百位上的0得0，十位上没有进上来的数，所以，要在积的百位上写0）
教师强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。
（三）巩固反馈
1.口算练习：（看卡片直接说结果）
0×2=
0×0=
0×9=
2×0=
0＋8＝
9×0=
6＋0=
6×0=
2.笔算练习：
3.改错练习：（板书）
先讨论错在哪里，请三名同学到黑板上改错，全班同学注视黑板，进行判断。
4.填空练习：
5.判断○里填什么运算符号。（投影片）
0○3＝3
0○3=0
4○0=0
4○0=4
1○0=0
1○0=1
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