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《鲧禹治水》教案

时间:2024-07-23 14:43:37 教案 我要投稿
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《鲧禹治水》教案

  作为一名教职工,常常需要准备教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的《鲧禹治水》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《鲧禹治水》教案

《鲧禹治水》教案1

  教学要求:

  1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私,身先士卒的精神,征服大自然的决心,坚韧不拔的意志。

  2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用。

  3、掌握文中的生字词。

  教学重难点:

  1、理解课文内容,了解人物的精神品质。

  2、抓住关键词句,品析、赏读,体会句子表达的意思。

  教学设想:

  能理解课文内容,体会古代劳动人民的大胆、丰富的想象和对真善美的追求。

  教学准备:

  小黑板 录音机

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  一、导入新课

  我们都看过《西游记》、《封神榜》,知道那是一种神话故事。那么,今天我们就来学习一篇文章,看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象,又是如何塑造的。

  二、初读课文

  1、学生默读全文,用二十以内的字概括文章的主要内容; (大禹继承父志,历尽千辛万苦,制服洪水。)

  2、朗读全文,分别体现出不同人物的性格和精神

  A、学生自由读,老师单独指导、纠正。

  B、指名读,集体评论,指导。

  C、小组读,推选一人参加班级的朗读比赛。

  三、细读课文

  1、仔细读课文,看本文可以分几个部分,每部分的大意是什么;

  A、鲧因同情人类的悲惨遭遇,盗天帝的息壤以治水,天帝发现后将其处死,治水失败。(1------4自然段)

  B、大禹产自鲧腹,继承父志,依靠人类自己的力量,历尽千辛万苦,最终制服洪水。

  (5-----10自然段)(文章还可以又几种不同的分法,学生言之有理即可)

  2、学生自读全文;

  A、给全文做批注:

  a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍。

  b:对重点语句进行理解,并用铅笔写在课文的'旁边。

  c:关键词的作用进行分析。

  d:不懂的地方做上记号或记下问题,以便质疑。

  B、小组交流批注,能交流解决的就交流解决,不能交流解决的就集中起来,准备在全班交流是进行解决。

  四、交流讨论

  1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获,并提出问题。

  2、学生自由回答各小组代表的质疑问难,不会或有争议的,老师进行引导。

  五、作业。

  1、熟读课文。

  2、抄写词语。

《鲧禹治水》教案2

  教学目标

  1.学习并掌握本课的生字新词,会认3个字,会写5个字,掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语,理解词义。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.整体感知,解文章的主要内容,理清文章的脉络。

  4.学习课文第一、二部分,解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

  教学重点

  1.学习生字新词,理清课文脉络。

  2.解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

  教学难点:掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。

  教学准备

  1.生字词语卡片。

  2.洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

  教学过程

  一、观看视频或图片,激情导人

  1.教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片,学生认真观看。

  2.说说你看到什么?想到什么?

  生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕!

  生:我看到人们在洪水中挣扎,有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情。

  生:我看到洪水淹没庄稼地,人们的辛苦劳动都白费,这样下去,人们不是被淹死,也要饿死。……

  3.教师小结导人:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演鲧禹治水的故事。

  4.教师板书课题:鲧禹治水。

  5.齐读课题,理解课题,认识人物。

  ⑴鲧:是传说中的一位善良的天神。

  ⑵禹:即大禹,是鲧死三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成一位治理天下的君王。

  二、自读课文,整体感知

  1.自由认真读课文,读准字音,读通句子。

  2.找出生字新词,读读记记,并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。

  3.给各自然段标上序号,并画出不理解的词句,四人组成一个学习小组交流解疑。

  4.想想这篇课文的主要内容。

  三、自学反馈,交流互动

  1.分段指名轮读课文。

  2.集体评议,及时纠错正音。

  3.教师强调字词难点。

  ⑴字音:“壤”声母是r,读第三声。

  ⑵字形:“壤”右半部分笔画多,书写时各个笔画要对齐写紧凑,注意有下方有三个横。形近字:禹()旺()壤()汤()陕()寓()汪()嚷()烫()浃()

  ⑶词义:

  汪洋:形容水势浩大的样子。

  息壤:是传说中天帝的一件宝物,是一块几尺见方的黄土块儿,只要把它放在地上,说一声“长”,它便会迅速扩大,驱走洪水,露出陆地。

  大发雷霆:比喻大发脾气,高声训斥。

  泛滥成灾:江河湖泊的水溢出,形成灾害。

  汗流浃背:浃,湿透,汗水湿透背上的衣领。形容汗出得很多。

  4.齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语,加以识记。

  5.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点,全班交流。

  6.指名说说这篇课文主要写什么。

  (这篇课文讲述的是上古时代,鲧与禹父子两代人为消除水灾,让人们免受洪灾之苦,想尽办法,历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水,却付出生命的代价;大禹继承父亲鲧的遗志,率领人们挖渠开山,疏通河道,最终用引洪水入大海的方法治服洪水。)

  四、理清脉络,练习概括

  1.快速默读课文,给课文分段,并概括段意。

  2.指名反馈分段情况,概括段落大意。

  第一部分(第1自然段):写交代故事的起因,上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽洪水的折磨,苦苦诉求天帝,可天帝毫不理会。

  第二部分(第2—4自然段):写鲧同情人们的悲惨遭遇,偷息壤驱赶洪水,被天帝派火神杀死。

  第三部分(第5—10自然段):写大禹继承你志,带领人们疏通河道,经过十三年的苦战治服洪水。

  五、学习课文,解鲧治水

  1.齐读课文第1自然段,解故事发生的原因。

  ①闹大水灾,大地汪洋一片,庄稼、房屋都被淹没,人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿,饿死、冻死的.人很多。

  ②人们苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会。

  a.理解“哀求”与“祈求”,想象人们当时会怎么做、怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

  哀求:哀告请求。

  祈求:诚恳地、恳切地希望或请求。

  b.理解“毫不理会”,感受天帝的冷酷、无情。

  “理会”在词典中有五种含义:①懂得,领会,如:“这段话的意思不难理会。”②注意(多用于否定),如:“人家说半天,他也没有理会。”③理睬,过问(多用于否定)。如:“他在旁边站半天,谁也没有理会他。”④理论,交涉;⑤照料,处理。在文中应该选第几项?(第③项)

  c.教师小结:面对遭受苦难的人们,面对无情的天帝,善良的天神鲧再也不能袖手旁观,强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

  2.默读课文第2—4自然段,思考鲧治水的方法与结果。

  3.指名反馈,集体交流。

  ⑴鲧治水的方法。

  ①探听秘藏息壤的地方。

  ②请神鸟带路,请神龟挖洞,偷出息壤。

  ③把息壤放在地上,说一声“长”,息壤便伸展开来,赶退洪水,露出地面,人们回到陆地上重建家园。

  朗读课文第3自然段,再次解鲧治水的方法与过程。

  ④教师小结、过渡:鲧怀着一颗同情心,冒险偷出天帝的宝物,借助神力赶退洪水,但最终的结果

  又是如何呢?

  ⑵鲧治水的结果。

  ①天帝发现息壤被偷走,派火神祝融杀死鲧,夺回息壤。

  ②洪水重新泛滥,人们再次陷入灾难。

  有感情地朗读课文第4自然段,再次体会天帝的冷酷无情。

  六、课堂小结

  1.学生自由交流对天神鲧的认识与解,感受其精神品质。

  2.教师小结:面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇,天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物,想借助神力驱赶洪水,但最终惨遭杀害,但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰,他的形象也永远活在人们的心中。

《鲧禹治水》教案3

  一、课文简介:

  上古时代,中国闹洪灾,天神鲧同情人们的遭遇,盗天帝的息壤治水,却落了个身死而事未成的遗憾。大禹继承父志,依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量,历经十三年苦战,最终制服了洪水,成为万民敬仰的君王。

  二、教学目标:

  1、知识与技能

  (1)学习并掌握本课的生字新词,积累“一片汪洋”等词语。

  (2)读懂故事,了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法,以及他们的精神品质。

  (3)抓住文章中关键词句进行品析,体会其表达的效果。

  (4)正确、流利、有感情的朗读课文,并练习讲述故事。

  2、过程与方法

  (1)通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词,并联系上下文、联系生活经历解释词义。

  (2)边读边想、读议结合,以读促悟、理解课文内容。

  (3)删繁就简,抓住重点词句深入品析,体会文本所蕴含的思想感情。

  3、情感、态度与价值观

  (1)体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。

  (2)激发学生对英雄人物的崇敬之情,从中受到熏陶与教育。

  三、重、难点与关键

  1、重点:理解内容,了解人物的精神品质。

  2、难点:抓住关键词句,品析、赏读,体会句子表达的意思。

  3、关键:弄清鲧禹父子治理洪水的原因与方法。

  四、教学准备:

  课件

  五、课时安排:

  2课时

  六、教学实施:

  导语:同学们,听说过大禹治水的故事吗?知道大禹的父亲叫什么吗?今天,我们来学习鲧禹治水的故事。

  (一)、 写出下列多音字在文中的正确读音。

  应( )龙 划( )出深沟 露( )出笑容

  (二)、积累下列词语。

  斥逐 泛滥 遗志 拯救 四处横溢 齐心协力 欢呼雀跃

  (三)、理解词语:

  斥 逐: (可以结合上下文理解)

  大发雷霆: (读句子,想象当时的情景理解)

  汗流浃背: (读句子,想象当时的情景理解)

  欢呼雀跃: (读句子,想象当时的情景理解)

  齐心协力: (利用拆分词语的方法理解)

  (四)、默读课文,概括课文的'主要内容。

  (想想故事发生的时间、背景、主要人物、事情的起因、经过、结果怎样,把这些内容用一些过渡性的词语连起来,写出课文的主要内容。)

  (五)、理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

  A、默读课文第一自然段,想想鲧禹父子为什么要治理洪水?画出相关语句。

  B、默读2—10自然段:

  1、鲧、禹父子俩治水的方法有什么不同?你认为哪种好?为什么?

  2、在自己感受较深的语句旁做批注。

  (1)读9自然段,画出感受较深的语句,你从中体会到了什么?

  (2)就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。(注意带点的词语,联系课文体会句子的意思。)

  (3)自己再画出一至两处这样的句子,结合重点词语做批注。

  六、合作、探究,明确问题。

  (1)比较鲧、禹治水的方法、结果

  (2)想象禹治水过程的艰辛。

  (3)你怎样评价鲧和禹?他们身上体现了怎样的品质?

  七、领悟表达方法:

  作者采用了哪些写作方法?你觉得文中哪些地方体现了神话的特点?

  1、文中有哪些人物?

  (生:天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙等)

  2、文中可以形成几组对比?

  (生:天帝—————鲧天帝————大禹鲧————大禹)

  3、文中是如何进行对比的?

  4、对比的最终目的是什么?

  (生:反衬、衬托大禹的形象)

  八、拓展阅读:

  1、阅读神话与传说故事

  2、了解关于治理洪水的知识。

  以上就是语文网小编跟大家分享的鲧禹治水导学教案的全部内容,导学案中每一个问题,每一个环节,都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后,小编祝大家学习愉快!

《鲧禹治水》教案4

  教学目标

  1. 了解古代神话故事,初步感知神话的特点;积累文言词语和相关文学常识。

  2. 通过朗读课文,分析神话中人物形象的特点及其所具有的现实意义,在探究、质疑‘解疑中培养正确阅读神话作品的良好习惯。

  3. 体会神话寄寓的我们祖先改造自然的愿望和顽强意志,感受中国传统文化的精髓。

  教学重点:

  把握神话中的人物形象特点,积累重点文言词句。

  教学难点:

  理解神话故事的特点。

  教学过程:

  一.导入:

  1.前一阶段,老师看见这样一则新闻:

  20xx年8月13日 ,发布:因暴雨导致的洪涝灾害给云南省造成了巨大的损失:据统计,灾害造成云南省11个州市125.34万人受灾,因灾死亡40人,失踪6人,紧急转移安置16000多人;房屋倒塌1万多间、损坏18000多间;农作物受灾10.7万公顷,绝收1.1万公顷;交通、电力、通讯、水利等基础设施不同程度受损。

  2.听了这则消息,你想到了什么?

  3、教师小结导入:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事。

  4、教师板书课题:鲧禹治水。

  5理解课题,认识人物。

  (1)鲧:是传说中的一位善良的天神。

  (2)禹:即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成为了一位治理天下的君王。

  (3)治水:治理洪水,为人类造福。

  二.通读课文,自学课文。

  1.提出要求。

  读通句子,读准字音。

  2.老师范读。

  3.检测朗读情况。

  检查字音,字义。

  补充解释“息壤”

  4.师生合作了解大意。

  结合书下注释及参考资料了解大意,老师引导,解答难理解的句子。

  5分析鲧治水的'原因、方法与结果。

  (1) 原因 :洪水滔天

  (2) 方法:鲧窃帝之息壤以堙洪水,不待帝命。

  补充故事:猫头鹰和神鬼告诉鲧可以偷息壤治洪水。

  小结过渡。

  (3)结果:帝令祝融杀鲧于羽郊。

  明确禹的降生。掌握“复”通“腹”

  (4) 你是怎样理解禹降生这个神奇的情节的?

  6.禹治水的方法和结果。

  (1) 为什么要交代禹娶涂山氏女,婚后四日复往治水?是否多余?

  (2)见禹方作熊,为什么惭而去?

  (3)想象禹治水过程的艰辛。

  (4)结果:生猜测,师补充说明。

  三.比较两种治水方法。

  鲧:堙 注重“堵

  禹:布 注重“疏堵“并用

  四.你怎样评价鲧和禹的?

  五.文中那些地方体现了神话的特点 ?

  六.试比较鲧与古希腊神话中的普罗米修斯有什么不同。

  七总结:

  灾难可怕 齐心协力 御用智慧 可以战胜

  板书设计:

  鲧 堙 堵 失败

  治水

  禹 布 疏堵并用 成功

《鲧禹治水》教案5

  第一课时

  教学目标

  1.学习并掌握本课的生字新词,会认3个字,会写5个字,掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语,理解词义。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.整体感知,了解文章的主要内容,理清文章的脉络。

  4.学习课文第一、二部分,了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

  教学重点

  1.学习生字新词,理清课文脉络。

  2.了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

  教学难点:掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。

  教学准备

  1.生字词语卡片。

  2.洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

  教学过程

  一、观看视频或图片,激情导人

  1.教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片,学生认真观看。

  2.说说你看到了什么?想到了什么?

  生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了!

  生:我看到人们在洪水中挣扎,有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情了。

  生:我看到洪水淹没了庄稼地,人们的辛苦劳动都白费了,这样下去,人们不是被淹死,也要饿死了。

  ……

  3.教师小结导人:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事。

  4.教师板书课题:鲧禹治水。

  5.齐读课题,理解课题,认识人物。

  ⑴鲧:是传说中的一位善良的天神。

  ⑵禹:即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成了一位治理天下的君王。

  二、自读课文,整体感知

  1.自由认真读课文,读准字音,读通句子。

  2.找出生字新词,读读记记,并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。

  3.给各自然段标上序号,并画出不理解的词句,四人组成一个学习小组交流解疑。

  4.想想这篇课文的主要内容。

  三、自学反馈,交流互动

  1.分段指名轮读课文。

  2.集体评议,及时纠错正音。

  3.教师强调字词难点。

  ⑴字音:“壤”声母是r,读第三声。

  ⑵字形:“壤”右半部分笔画多,书写时各个笔画要对齐写紧凑,注意有下方有三个横。

  形近字:禹( ) 旺( ) 壤( ) 汤( ) 陕( )

  寓( ) 汪( ) 嚷( ) 烫( ) 浃( )

  ⑶词义:

  汪洋:形容水势浩大的样子。

  息壤:是传说中天帝的一件宝物,是一块几尺见方的黄土块儿,只要把它放在地上,说一声“长”,它便会迅速扩大,驱走洪水,露出陆地。

  大发雷霆:比喻大发脾气,高声训斥。

  泛滥成灾:江河湖泊的水溢出,形成灾害。

  汗流浃背:浃,湿透,汗水湿透了背上的`衣领。形容汗出得很多。

  4.齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语,加以识记。

  5.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点,全班交流。

  6.指名说说这篇课文主要写了什么。

  (这篇课文讲述的是上古时代,鲧与禹父子两代人为了消除水灾,让人们免受洪灾之苦,想尽办法,历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水,却付出了生命的代价;大禹继承父亲鲧的遗志,率领人们挖渠开山,疏通河道,最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。)

  四、理清脉络,练习概括

  1.快速默读课文,给课文分段,并概括段意。

  2.指名反馈分段情况,概括段落大意。

  第一部分(第1自然段):写交代故事的起因,上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽洪水的折磨,苦苦诉求天帝,可天帝毫不理会。

  第二部分(第2—4自然段):写鲧同情人们的悲惨遭遇,偷息壤驱赶洪水,被天帝派火神杀死。

  第三部分(第5—10自然段):写大禹继承你志,带领人们疏通河道,经过十三年的苦战治服了洪水。

  五、学习课文,了解鲧治水

  1.齐读课文第1自然段,了解故事发生的原因。

  ①闹大水灾,大地汪洋一片,庄稼、房屋都被淹没了,人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿,饿死、冻死的人很多。

  ②人们苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会。

  a.理解“哀求”与“祈求”,想象人们当时会怎么做、怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

  哀求:哀告请求。

  祈求:诚恳地、恳切地希望或请求。

  b.理解“毫不理会”,感受天帝的冷酷、无情。

  “理会”在词典中有五种含义:①懂得,领会,如:“这段话的意思不难理会。”②注意(多用于否定),如:“人家说了半天,他也没有理会。”③理睬,过问(多用于否定)。如:“他在旁边站了半天,谁也没有理会他。”④理论,交涉;⑤照料,处理。在文中应该选第几项?(第③项)

  c.教师小结:面对遭受苦难的人们,面对无情的天帝,善良的天神鲧再也不能袖手旁观了,强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

  2.默读课文第2—4自然段,思考鲧治水的方法与结果。

  3.指名反馈,集体交流。

  ⑴鲧治水的方法。

  ①探听秘藏息壤的地方。

  ②请神鸟带路,请神龟挖洞,偷出了息壤。

  ③把息壤放在地上,说一声“长”,息壤便伸展开来,赶退了洪水,露出了地面,人们回到陆地上重建家园。

  朗读课文第3自然段,再次了解鲧治水的方法与过程。

  ④教师小结、过渡:鲧怀着一颗同情心,冒险偷出天帝的宝物,借助神力赶退了洪水,但最终的结果又是如何呢?

  ⑵鲧治水的结果。

  ①天帝发现息壤被偷走,派火神祝融杀死了鲧,夺回了息壤。

  ②洪水重新泛滥,人们再次陷入灾难。

  有感情地朗读课文第4自然段,再次体会天帝的冷酷无情。

  六、课堂小结

  1.学生自由交流对天神鲧的认识与了解,感受其精神品质。

  2.教师小结:面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇,天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物,想借助神力驱赶洪水,但最终惨遭杀害,但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰,他的形象也永远活在人们的心中。

  七、布置作业

  1.朗读课文。

  2.看拼音。写词语。

  dà yǔ xī rǎng wāng yáng gǔn tàng hàn liú jiā bèi

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  3.形近字组词。

  禹( ) 旺( ) 壤( ) 汤( ) 陕( )

  寓( ) 汪( ) 嚷( ) 烫( ) 浃( )

  4.抄写课后词语。

  第二课时

  教学目标

  1.继续学习课文,了解大禹治水的方法及结果。

  2.品析关键词语,体会大禹所付出的艰辛与努力,体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神,感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

  3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

  4.有感情地朗读课文,练习讲述故事。

  教学重点:

理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。

  教学难点:

体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神,歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

  教学准备:

有关大禹的介绍资料。

  教学过程

  一、复习旧知,谈话导入

  1.说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的?最终的结果如何?

  2.学生自由发言,相互评议、补充。

  3.教师小结:善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤,想借助神力,用息壤驱赶洪水,这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害,无情的天帝夺回了息壤,使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后,又发生了什么神奇的事情?

  4.指名反馈,介绍鲧死后的表现。

  (尸体三年不腐,某一天,随着一声巨响,肚子裂开,钻出了他的儿子——大禹。)

  5.教师描述导人:这大禹同父亲一样,有一颗善良的心,他决心继承父亲的遗志,治理洪水,完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文,了解大禹又是如何治理洪水的`。

  6.介绍大禹“三过家门而不入”故事

  为了治水,大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时,听到他的妻子因分娩而在呻吟,还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝他进去看看,他怕耽误治水,没有进去。

  第二次经过家门时,他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手,这正是工程紧张的时候,他只是挥手打了下招呼,就走过去了。

  第三次经过家门时,儿子已经长到10多岁了,跑出来使劲把他往家里拉。大禹觉悟地抚摸着儿子的头,告诉他,水未治平,没空回家,又匆忙离开,没进家门。

  大禹三过家门而不入的事迹感动了老百姓,人们都踊跃参加治水工程,大禹带领治水大军相继疏通了黄河、长江、淮河、济水、汉水、颍水等大小几百条河流,经过十几年的奋斗,使水有水道,陆有大路,老百姓都回到自己家乡,重建家园,男耕女织,过上了安居乐业的生活。这时,大禹才回到嵩山和亲人团聚。涂山氏一手搀着老婆婆,一手拉着小夏启,迎接大禹,乡亲们也敲锣打鼓地欢迎大禹这位治水英雄。

  二、继续学文,了解禹治水

  1.认真自由读课文第三部分内容,从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的,最后结果如何。

  2.指名反馈,全班交流。

  ⑴治水方法:用引洪水入大海的方法来消除水灾。

  ⑵治水结果:经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。人们重新返回家园,过上了安定幸福的生活。

  3.教师导言:治服洪水谈何容易,十三年的苦战中,大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容,画出令自己最感动的语句,在一旁写上自己的理解或感受。

  4.学生独立阅读,品析语句。

  5.四人一小组,交流各自的阅读理解与感受。

  6.指名反馈,全班交流,教师针对重、难点处引导深人品折,从中了解大禹所作的努力,体会其精神品质。

  ⑴大禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情况,决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

  ①理解“走遍”“山南海北”,体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下,为了摸清地形和水的走向等情况,翻山越岭,长途跋涉,付出了艰辛和努力。

  ②理解“摸清”,体会大禹之所“走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因,并从中寻求清理的办法。

  ③理解“引洪水入大海”,出示地形图,了解要想消除水灾,只能将洪水引流进大海,从中体会大禹的智慧。

  ⑵大禹亲自拿着镐头,率领成千上万的人挖渠开山,疏通河道。

  ①理解“亲自”一词,体会大禹身先士卒,以身作则。

  ②理解“成千上万”,体会受灾百姓之多,他们积极响应大禹的号召,投身于治洪行动中,也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。

  ③理解“挖槊开山,疏通柯道”,观看地形图,了解要想让洪水流入大海,就应当在洪水与大海之间挖出水渠,打通挡住洪水的山峰,从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。

  ⑶大禹不怕辛苦,不畏艰险,带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天,烈日当空,山石被晒得滚烫,大禹汗流浃背,仍然不停地干着;到了晚上,还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天,北风呼啸,天寒地冻,大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地,手都磨出了血泡,可他毫不在乎,稍稍休息—下,又干了起来。为了治水,大禹还曾经“三过家门而不入”。

  ①展开想象,理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”,体会环境的恶劣,以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。

  ②理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而不人”,体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

  ③有感情地朗读以上句子。

  ④体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。

  ⑷就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。

  ①理解“由南到北,由西到东”,体会大禹带领人们所疏通的河道之长,治理水灾的地域之广。

  ②理解“十三年”,体会治理水灾的时间长。

  ③理解“苦战”,体会治洪工程犹如一场艰苦的战役,体会治理洪水之艰辛。

  ④理解“终于”,体会疏通河道、治服洪水是多么不易,多么艰辛。

  ⑤有感情地朗读句子。

  7.教师小结:经过十三年的艰苦奋战,凶猛肆虐的洪水终于被治服了,顺着河道乖乖地流人大海,天下太平了,一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。

  8.有感情地齐读课文最后一个自然段。

  三、对比鲧禹治水,再悟精神品质

  1.鲧禹治水的原因:都有一颗善良的心,同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇,一心想拯救人类,让他他们过上安定幸福的生活。

  2.鲧禹治水所用的不同方法:鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤,借助神力治水;大禹则通过挖渠开山疏通河道,用引洪水人大海的方法来消除水灾。

  3.鲧禹共同的精神:前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鲧为治水付出生命的代价;大禹为治水不怕辛苦,不畏艰险,三过家门而不入。

  四、体会神话传说的特点

  引导学生,抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容,体会神话传说的特点:丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力,寄寓了他们征服自然的美好愿望。

  五、课堂小结

  1.教师小结:在这篇神话传说中,人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情,善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩,表达了人们在灾难面前的美好愿望;而大禹率领百姓挖渠丌山,疏通河道,治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们,虽然灾难可怕,但只要我们齐心协力,运用智慧,通过努力是可以战胜灾难的。

  2.出示洪水被治服后的太平景象,学生欣赏感悟。

  3.交流课外搜集的有关大禹的资料,进一步认识人物。

  六、布置作业

  1.有感情地朗读课文。

  2.把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。

《鲧禹治水》教案6

  教学要求

  1、知识与技能

  (1)学习并掌握本课的生字新词,积累“一片汪洋”等词语。

  (2)读懂故事,了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法,以及他们的精神品质。

  (3)抓住文章中关键词句进行品析,体会其表达的效果。

  (4)正确、流利、有感情的朗读课文,并练习讲述故事。

  2、过程与方法

  (1)通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词,并联系上下文、联系生活经历解释词义。

  (2)边读边想、读议结合,以读促悟、理解课文内容。

  (3)删繁就简,抓住重点词句深入品析,体会文本所蕴含的思想感情。

  3、情感、态度与价值观

  (1)体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。

  (2)激发学生对英雄人物的崇敬之情,从中受到熏陶与教育。

  重、难点与关键

  1、重点:理解内容,了解人物的精神品质。

  2、难点:抓住关键词句,品析、赏读,体会句子表达的意思。

  3、关键:弄清鲧禹父子治理洪水的原因与方法。

  教学设计

  教学目标

  1、学习并掌握本课的生字新词,理解词义。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、整体感知,理清文章的脉络。

  4、学习课文第一部分,了解鲧禹治水的原因、方法及结果。

  教具准备

  1、生字词语卡片。

  2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片。

  教学过程

  一、观看图片,激情导入

  1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片,学生认真观看。

  2、说说:你看到了什么?想到了什么?

  生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了!

  生:我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情了。

  生:我看到洪水淹没了庄稼地,人们的辛苦劳动都白费了,这样下去,人们不是被淹死就是被饿死了。

  3、教师小结导入:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事。

  4、教师板书课题:鲧禹治水。

  5理解课题,认识人物。

  (1)鲧:是传说中的一位善良的天神。

  (2)禹:即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成为了一位治理天下的君王。

  (3)治水:治理洪水,为人类造福。

  (从观看图片入手,调动学生的情绪体验,激发学生的阅读情绪,为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫;而对课题的理解为学生整体感知全文内容,了解大意打下了基础)

  二、提纲引路,自学课文

  1、自由认真读课文,读准字音,读通句子。

  2、迅速扩大,取走洪水,露出路地。

  3、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语,加以识记。

  4、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点,全班交流。

  5、指名说说这篇课文主要写了什么。

  (这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消除水灾,让人们免受灾难,想办法治理洪水。鲧偷出天帝的宝物——息壤来驱走洪水最后付出生命的代价。大禹继承父亲的遗志,带领人们挖渠开山,疏通河道,用引洪水入大海的方法最后治服了洪水,并被人们推举为一代君王)

  (有自学就必定有反馈,在反馈中互动交流,了解学情,并于重、难点处加以指导、强调,使学生在自学的基础上有一定的提升)

  三、理清脉络,练习概括

  1、快速默读课文,动笔用“‖”为课文分段,并概括断意。

  2、指明反馈,介绍分段情况,并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。

  第一部分(第1~4自然段):写鲧偷息壤驱赶洪水,被杀死)。

  第二部分(第5~10自然段):写大禹带领人们疏通河道,治服了洪水。

  (组织学生对课文进行分段并概括断意,使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识,同时也培养学生分析概括能力,促进学生思维的发展)

  四、学习课文,了解鲧治水

  1、默读课文第一部分内容,思考鲧治水的原因,方法与结果。

  2、指明反馈,集体交流。

  ①闹大水灾,大地汪洋一片,庄稼、房屋都被淹没了,人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿,饿死、冻死的人很多。

  (结合学生的发言,在次观看受灾画面,感受人们的苦难)

  ②人们苦苦哀求天地,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会。

  a、理解“哀求”与“祈求”,想象人们当时会怎么做、怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

  哀求:哀告请求。

  祈求:诚恳地、恳切地希望或请求。

  b、理解:“毫不理会”,感受天帝的冷酷、无情。

  (在理解与体会的'基础上,指导学生练习有感情地朗读课文第1自然段的内容)

  ③教师小结:面对苦难的人们,面对无情的天帝,善良的天神鲧在也不能袖手旁观了,强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

  (2)鲧治水的方法。

  ①探听秘藏息壤的地方。

  ②请神鸟带路,请神龟挖洞,偷出了息壤。

  ③把息壤放在地上,说一声“长”,息壤便伸展开来,赶退了洪水,露出了地面,人们回到陆地上重建家园。

  (学生朗读课文第3自然段,再次了解鲧治水的方法与过程,体会鲧治水所做的努力)

  ④教师小结、过渡:鲧怀着一颗同情心,冒险偷出天帝的宝物,借助神力赶退了洪水,但最终的又是如何呢?

  (3)鲧治水的结果。

  ①天帝发现息壤被偷走,派火神祝融杀死了鲧,夺回了息壤。

  ②洪水重新泛滥,人们再次体会陷入灾难。

  (引导学生再次体会天帝的冷酷无情,练习有感情地朗读课文第4自然段的内容)

  (在自读自悟的基础上,引导学生联系文本内容,紧紧抓住文中的关键词句,通过品析、理解,体会鲧的善良、富有正义、勇于牺牲的崇高品质,与天帝的无情与冷酷形成鲜明对比,使学生于潜移默化中受到真、善、美的熏陶教育)

  五、课堂小结

  1、学生自由交流对天神鲧是认识与了解,感受其精神品质。

  2、教师小结:面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇,天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物,想借助神力驱赶洪水,但最红惨遭杀害,但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰,他的形象也永远活在人们的心中。

  六、布置作业

  1、书写课本的生字新词。

  2、熟读课文,思考课后练习。

  3、查阅资料,了解大禹的事迹。

  4、选用课时作业优化设计。

《鲧禹治水》教案7

  教材分析

  这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》。课文讲的是在上古时代,中国闹过一次大水灾,那时,大地一片汪洋,民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水,于是他偷出了天帝的宝物——息壤,赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤的事后,派火神杀死了鲧。鲧死后,尸体三年都没腐烂。一天,从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志,完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战,大禹终于将洪水彻底制服。

  全文按事情发展的顺序共分三个部分。

  第一部分(第1自然段)交代故事的起因,写上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽了洪水的折磨,便苦苦祈求天帝驱逐洪水,可是天帝毫不理会。

  第二部分(第2—4自然段)写一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水,于是他偷出了天帝的宝物——息壤,帮助人们赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤的事后,派火神杀死了鲧。

  第三部分(第5—10自然段)写鲧死后,尸体三年都没腐烂,却从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志,完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战,大禹终于将洪水彻底制服。

  【教学目标】

  1、指导学生有感情地朗读课文,把握课文主要内容,能讲这个故事。

  2、引导学生理解课文内容,体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神,感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

  3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

  4、认识“壤、霆、浃”3个字,会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个字。掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。

  【教学重点】

  读懂课文内容,知道鲧禹父子是如何治水的,感受他们为民造福,征服自然的精神。

  【教学难点】

  感受神话故事的特点,体会神话故事提示的意义。

  【教学建议】

  (一)课前准备

  本课所讲的是一篇神话故事,课前可要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料,以便对课文的内容有初步的了解。

  (二)识字写字

  本课要求学会写3个生字。在字形教学中,可引导学生运用已有的识字知识,或以熟字带新字,或与形近字进行比较帮助学生记忆字形。“壤”字是左右结构,左窄右宽,还要注意“土”字旁,最后一笔为“提”。“烫”字是上下结构,注意上大下小。

  (三)理解感悟

  这篇课文内容并不深奥,学生容易读懂。可让学生通过自主阅读,把握课文的主要内容,感悟人物的精神品质。教学时要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读。如:“大禹不怕辛苦,不畏艰险,带领人们一点儿一点儿地开凿……巨大的龙门山终于被劈开了一个大口子,河水顺畅地流向了大海”这段文字,是对大禹治水过程中克服重重困难的具体描写,除了要指导学生有感情地朗读外,还应让学生从中体会和想象大禹那种坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。“就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水”这段文字,可让学生通过抓重点词语进行体会,感受大禹治水的艰辛。“由南到北”“由西到东”说明大禹带领人们治理水灾的地域广,“十三年”说明治理水灾的时间长,从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么不易,多么艰辛。

  作为神话故事这种文学体裁,丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等,表现了古代劳动人民丰富的想象力,寄寓着他们征服自然的美好愿望。教学时,要启发学生体会神话故事的主要特点。

  (四)教学时间

  本课可安排2—3课时。

  教学资料

  1、古籍简介。

  《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的'是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》全书十八卷,其中“山经”五卷,“海经”八卷,“大荒经”四卷,“海内经”一卷。

  该书按照地区把这些事物一一记录。所记事物大部分由南开始,然后向西,再向北,最后到达大陆(九州)中部。九州四周被东海、西海、南海、北海所包围。

  《山海经》中的“夸父逐日”“黄帝大战蚩尤”“鲧禹治水”等故事都很有名。

  2、背景故事简介。

  大禹“三过家门而不入”:为了治水,大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时,听到他的妻子因分娩而在呻吟,还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝他进去看看,他怕耽误治水,没有进去。第二次经过家门时,他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手,这正是工程紧张的时候,他只是挥手打了下招呼,就走过去了。第三次经过家门时,儿子已长到10多岁了,跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头,告诉他,水未治平,没空回家,又匆忙离开,没进家门。大禹三过家门而不入,其公而忘利的事迹被传为美谈,至今仍为人们所传颂。

  3、词语解释

  汪洋:形容水势浩大的样子。

  哀求:苦苦请求。

  祈求:向神求助。十分诚恳而殷切地希望或请求。

  斥逐:排斥,驱逐。

  大发雷霆:比喻大发脾气,高声训斥。

  镐头:刨土用的工具。

  泛滥成灾:江河湖泊的水溢出,形成灾害。

  汗流浃背:浃,湿透,汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

  4、课外拓展阅读《语文同步读本》(六年级下册)中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》和《三过家门》。

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