二年级数学万以内数的认识教案

时间：2024-07-26 17:16:28 教案我要投稿

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二年级数学万以内数的认识教案

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的二年级数学万以内数的认识教案，希望能够帮助到大家。

二年级数学万以内数的认识教案

二年级数学万以内数的认识教案1

　　教学目标：学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。

　　在实际体验中感受估计的作用。

　　教学重点难点：学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。

　　教学准备：教学挂图黄豆

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们认识这是什么吗？（黄豆）教师随手抓起一把黄豆，你能估计估计这些黄豆有多少粒吗？（学生估计）这就是我们今天要学习的估计。

　　二、新授课

　　1、教师板书课题。一些同学也遇到了相同的问题，我们去看看吧。（教师出示教学挂图）

　　2、看图，说说小朋友们都在干什么？

　　3、你能提出什么问题？（教师有选择地板书）

　　4、解决“大约有多少学生在做操”的问题。

　　（1）学生自己看图进行估计。

　　（2）说说你估计的结果。

　　（3）讨论估计方法，怎样估计才能使估计结果更准确。（先数出几行，再数出几列，就能估计。）

　　5、学生独立估计“大约有多少棵大白菜”的'问题。

　　（1）估计说出估计结果。

　　（2）说说自己估计的方法。

　　三、练习

　　1、右面是小明写给爷爷的一封信。估一估，他大约写了多少字？

　　2、自主练习2根据给定条件进行估计。

　　一个桶能盛20个乒乓球。这个大桶大约能盛多少个？

　　学生独立估计，肯定说大约能盛40个的同学。

　　说说你估计的想法。（因为大桶大约是小桶的两倍，所以盛的球也大约是40。）

　　3、自主练习3根绝给定条件估计

　　4、估计草莓和樱桃的个数。

　　5、用0、5、1、2四张卡片能摆出哪些不同的四位数。引导学生尽可能多的摆数，注意0

　　的位置在千位上的话就不是四位数了。

　　四、教师进行课堂

　　板书设计教学挂图

　　作业设计数学同步学习与探究

　　课后

二年级数学万以内数的认识教案2

　　教学内容：二年级下册第73页例4、第74页例5、第78页练习十六T1。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、使学生能正确地数出10000以内的物体个数，建立10000以内数的概念。

　　2、理解10个一千是一万，认识计数单位“万”。

　　3、会读写10000以内的数（中间，末尾没有“0”的），能说出10000以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。

　　4、发展学生的数感，培养学生的综合能力和创新。

　　过程与方法

　　经历认识10000以内数的过程以及数的组成的形成过程，体验迁移类推的方法。

　　情感态度与价值观

　　感受到10000以内的数在生活中的应用，了解大数的价值，使学生树立学好数学的自信心。

　　重点、难点

　　学习重点：认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。

　　学习难点：理解数位的意义与作用。

　　学习准备：多媒体，计数器等。

　　课前预习：

　　调查生活中比1000大，比10000小的数据。

　　教学流程：

　　一、预习反馈：

　　1、学生汇报数据。

　　(1)学校操场跑道一周是250米。

　　(2)小军家里到学校的路程是685米。

　　2、揭题：

　　看来生活中还有许多比1000大的.数，你想知道吗？们就来学习“万以内数的认识”。

　　(课件出示，学生试读，揭示课题并板书：万以内数的认识)

　　二、探究新知

　　1、教学例4(课件出示木块图)

　　(1)数小木块。(课件演示，引导学生一千一千地数。)

　　师：“这个方木块是由1000个小木块组成的，这些小木块可以用哪个计数单位来表示？”

　　然后边出示方木块，边带领学生数数，当数到九千时，师：“再增加一千是多少？”

　　引导学生推想出10个一千是一万，一万里有10个一千，并指出“万”也是计数单位，表示万的数写在万位上，万位在右边起的第五位。(板书：10个一千是一万)

　　(2)用计数器数。请学生利用计数器一千一千地数(没学具的可以在教具上数)，从一千数到一万。

　　2、练习数数(书上第75页“做一做T2”)

　　（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数，从九百九十四起，一个一个地数到一千。

　　（2）从九千九百九十五起，一个一个地数到一万。要学生在计数器上拨珠数数。

　　（3）从九千九百五十起，十个十个地数到一万。

　　当数到一万时提问：该怎样拨珠？教师可在讲台上演示，使学生明确相邻数位的十进关系。

　　3、教学例5

　　(1)出示木块图，师：这些木块里有几个千，几个百、几个十和几个一？

　　(2)用计数器拨出这个数(或在计数器纸上画出这个数)。

　　(3)这个数是多少？你能写出来吗？怎么读？

　　(对应计数器或数位顺序表板书：2356读作：二千三百五十六)。

　　4、教学数位顺序表。提问：我们学过的计数单位有哪些？从个位起，数位顺序是怎样的？

　　教师板书数位顺序表，帮助学生记忆。

　　三、巩固练习

　　1、第75页“做一做T1”(写出下面各数，并读一读，再说说数的组成。)

　　（1）学生独立写在书上，同桌互读一次并说说各数的组成。

　　（2）指名汇报。(汇报同桌刚才是怎么读？怎么说的？)

　　2、第78页“练习十六T1”。

　　课件出示，指名读一读各数。

　　四、全课：

　　你有什么收获？

二年级数学万以内数的认识教案3

　　一、教学目标：

　　1、通过复习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和整理，形成知识网络。

　　2、在复习过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。

　　3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。

　　二、复习重点：

　　对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与整理。

　　三、教学过程：

　　（一）复习数的基本概念

　　1、计数单位

　　（1）按顺序说出我们学过计数单位。

　　（2）最小的一位数是几？同时它又是一个计数单位——个。

　　（3）提问：

　　①的两位数是多少？比99多1的数是多少？

　　②的三位数是多少？和的三位数相邻的四位数是多少？

　　③的四位数是多少？和的四位数相邻的五位数是多少？

　　（4）提问：仔细观察，这些计数单位之间都有什么关系？

　　2、数位及数位顺序表

　　（1）提问：这些计数单位能不能随意排列？为什么？

　　（2）小结：这些计数单位必须要按照一定的顺序排列下来，它们所占的位置就叫做数位。比如：计数单位“个”所站的'位置就叫做“个位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……构建“数位顺序表”。

　　（4）提问：这个数位顺表，你们能记住吗？在数位顺序表中，从右边起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？

　　（二）复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较”

　　1、写数：

　　用两个0，一个6，一个9你能组成哪些数？（可任意组合，没有位数限制）

　　2、读数：

　　（1）读出这些数

　　（2）总结：

　　数中间有两个0时，也只读一个0，如6009。在写数时，这两个0只写一个，不行？在这里，0是用来占位的。

　　3、把组成的数按顺序排列

　　总结：

　　（1）位数不同，位数多数的大。

　　（2）位数相同，从位比起，位上的数大的那个数就大；位上的数相同，就比后面的一位数。

　　（三）基本练习

　　1、填一填

　　（1）一个数从右边起，第一位是（）位，第三位是（）位，万位在第（）

　　（2）一万里面有（）个千。

　　（3）一个数是四位数，这个数的位是（）位。

　　（4）最小的四位数与的三位数的和是（），差是（）。

　　（5）比497大，且比502小的数是（）。）

　　2、写出下面各数。

　　（1）二千六百零七

　　（2）二百八十三

　　（3）九千

　　（4）五百

　　（5）一千零一十

　　（6）一万

　　3、数学书92页4题。（独立完成，汇报交流）

　　4、数学书92页第5题（独立完成，汇报交流）

　　5、数学书93页第6、7题（独立完成，汇报交流）

　　6、数学书93页第8题。（独立完成，汇报交流）

　　（四）变式练习

　　1、选择题。把正确答案的编号填在括号里。

　　（1）一个四位数，千位上是2，个位上是4，其它各数位上都是0，这个数是（）

　　①204②20xx③2400④20xx

　　（2）550比150多（）

　　①600②700③400④500

　　（3）的三位数加1是（）

　　①10②100③1000④10000

　　2、按从大到小的顺序排列下面各数．

　　（1）1090、1009、1100、1909

　　（2）9999、8900、9990、8909、10000

　　（五）拓展练习：

　　用7、0、2、3、0五个数按要求填空。

　　（1）组成的四位数是（）

　　（2）组成最小的四位数是（）

　　（3）组成比3000小的四位数是（）

　　（4）组成只读一个零的四位数是（）

　　（5）一个零也不读的四位数是（）

二年级数学万以内数的认识教案4

　　教学目标：

　　认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

　　教学重难点：

　　重点：能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

　　难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。

　　教学构想：

　　通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的.数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。

　　教具准备：学具盒，计数器

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示窗口

　　1、同学们，春节期间，很多人要乘火车回家。看图1，你发现了什么？

　　引导学生说：大约有一千人。

　　2、看图2、3、4，你发现了什么？

　　有三百多辆车，一百二十五户人家，八百零八盆花。

　　3、“大约有一千人，有三百多辆车，一百二十五户人家，八百零八盆花”，这些数与我们以前学过的数有什么不同？

　　引导学生说出这些数都不是一百以内的数。

　　4、我们以前学的都是一百以内的数，而这些数都比一百大，都是几百、几千的数，这就是我们今天要学习的万以内的数。

　　二、新课

　　1、摆一摆

　　用你手里的小方格片来摆一摆：一千是多少？

　　学生摆，教师巡视。

　　根据你刚才摆的，你能来说一说一千里面有几个一百吗？？

　　引导学生说出：一千里面有10个一百。

　　板书：一千里面有10个一百。

　　2、现在咱们再来用计数器拨一拨：一千是多少？

　　一到学生：10个一百是一千。

　　板书：10个一百是一千

　　3、怎样写一百二十五呢？先说一说一百二十五里面有几个百、十、一？再用计数器摆一摆，最后写出来。

　　板书：：125

　　练习：用计算器边拨珠边数数：

　　（1）一个一个的数，从一百七十八数到一百九十一

　　（2）一十一十的数，从五百八十八数到七百一十

　　（3）一百一百的数，从二百数到一千

　　板书设计：二、手拉手

　　万以内数的认识

　　10个一百是一千，一千里面有10个一百

　　作业设置：自主练习2、3、5

　　课后

二年级数学万以内数的认识教案5

　　教学内容：

　　人教版课标小学数学二年级小学数学第4册万以内数的认识

　　班级情况：

　　我所任教的二年级1班共24人，其中女生10人。本班学生数学基础好，差生相对较少，对万以内的数已有大概的认识。

　　教学目标：

　　1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

　　2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数并能结合实际进行估计，会口算整百、整千数加、减法。

　　3、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验教学活动的成功与快乐。

　　教学重点：

　　使学生掌握万以内数的数位顺序和读写的规则。

　　教学难点：

　　使学生掌握多位数中间或末尾带零的数的读写法，用四舍五入法取近似值。

　　教学关键：

　　要学生通过观察、感受、体验的方法来学习本单元的知识。

　　课时安排：

　　1000以内数的认识3课时

　　10000以内数的认识3课时

　　整百、整千数的加减法2课时

　　1、1000以内数的认识

　　第一课时

　　教学内容：

　　估算、数数（教材第67、68页及72页练习十五的第6题。

　　教学目标：

　　1、学习1000以内的数，体验数的产生和作用。

　　2、会数1000以内的数。知道：10个一是“十”，10个十是“一百”，10个百是“一千”，认识计数单位“千”

　　3、培养估算数的意识和能力，发展数感，培养学生与人交流、勤于思考的好习惯。

　　重点、难点：

　　1、正确数千以内的数，掌握十进制关系。

　　2、接近整十、整百、整千的数的数法。

　　教学准备：

　　课件：小木块、计数器等。

　　教学过程：

　　（一）、学前准备

　　电脑显示召开运动会的'场景图

　　1、请同学们仔细观察，说说正发生着什么事情。

　　2、请学生思考，根据画面你能想到哪些问题？

　　师：要知道这个体育馆中大约能坐多少人，就要学习比较大约数。下面我们就来一起研究“1000以内的数”（板书：1000以内的数）

　　（二）探究新知

　　1、请学生拿出小木块一个一个地数，当数到10个一时问：一个一个地数，10个一是多少？（板书10个一是十）

　　2、请同学们10个10个地数，当数到10个十时问：是多少？（板书：10个十是一百）

　　请同学利益计数器，问：怎样表示10个十？

　　3、如果要数的小正方体很多很多，就像体育馆里的人那么多，怎样数比较快呢？用你的学具试一试。

　　请同学们汇报。针对“一百一百”地数问：为什么这样数？（比较快）问：10个一百是多少？板书：10个一百是一千。

　　4、电脑显示前3个过程：一个一个地数，10个一是（十）；十个十个地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）

　　问：关于数数，你们有什么新的发现？各小组讨论。

　　小结：我们可以一个一个地数或者十个十个地数，一百一百地数，书较大数时要选择又快又准的办法。

　　（三）课堂作业：

　　1、数数。

　　从一百就十一数到二百零一

　　从九百八十七数到一千。

　　要求：二人一组，一人数，一人听，交换进行。

　　2、填空。

　　（1）、10个一是（）

　　（2）、10个十是（），一百里有10个（）

　　（3）、10个百是（），一千是10个（）

　　3、教材第72页练习十五的第6题。

二年级数学万以内数的认识教案6

　　教学目标:

　　1. 认识“万”这个计数单位。

　　2. 发展学生的迁移能力:将数的认识与表达迁移到万、将数位顺序表迁移到万。

　　3. 熟练读、写万以内的数。教学重、难点: 读、写万以内的`数。

　　教学过程:

　　一、导入阶段:

　　1. 师:我们知道了三位数可以用多种表达方法，你能用什么方法表示967?

　　2. 学生交流:可能有的表示方法:967=900+60+7 967=7+60+900 9 个百、6 个十和7 个一 7 个一、6 个十和9 个百 9 个方块、6 条横线和9 个点

　　3. 师:这是一张数位表，从右往左依次是什么?(出示圆点和数位表) 4. 师:这些数分别是多少?并说说这些数的组成? 461 702 900 60 430 根据回答，板书: 读法四百六十一 4 个百6 个十1 个一数的组成七百零二 7 个百2 个一九百 9 个百六十 6 个十四百三十 4 个百3 个十

　　二、中心阶段:

　　1. 师:这里是什么地方?你知道这里一共能坐多少观众吗?你是怎么知道的?

　　2. 学生交流:9 个1000 人，再加上636 人，就是一共有9636 人。

　　3. 师:你会在数位表里表示出这个数吗?怎么表示? (在千位画9 个点，在百位画6 个点，在十位画3 个点，在个位画6 个点。)

　　4. 师:这个数大家会写吗?谁来写一写?

　　板书:九千六百三十六师:谁来说说这个数的组成?

　　板书:( 9 )个千，( 6 )个百，( 3 )个十和( 6 )个

　　5. 师:一千一千地数，10 个一千就是几呢?大家一起来从1000 开始数数。 1000 20xx 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000 10000 十个一千就是一万。

　　师:请你们看书，小丁丁用小正方体积木搭出了什么?

　　师:10000 是一个几位数?我们要在刚才的数位表中再添上千位和万位，添在什么地方呢?怎么添?

　　师:数位表从左往右依次是哪些数位?(女生回答)从右往左又依次是哪些数位?(男生回答)

　　6. 今天我们学的就是万以内数的认识与表达。(出示课题)

　　三、练习阶段:

　　1. 把下面的数用连加形式表示。 32578 610 20xx 40600

　　四、总结:

　　今天你对哪个新知识最感兴趣?还有什么问题?

二年级数学万以内数的认识教案7

　　教学目标：学生能进行简单的整百的数的计算。

　　学生能根据整百计算解决实际问题。

　　教学重点难点：学生能根据整百计算解决实际问题。

　　教学准备：计数器

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　老师这里有几幅图，想和大家一起看看。

　　二、新授课

　　1、教师出示教学挂图，学生看图，说说你看明白了什么？（一幅图一幅图地看，说说图中的数字及意义。

　　2、你能提出什么问题？（学生提问，教师有选择地板书。）

　　3、解决“一共放养了多少尾鱼”的问题。

　　（1）你打算怎么解决这个问题？列算式300+400=

　　（2）这个算式怎么计算呢？（学生小组讨论）

　　（3）说说你们是怎么计算的？（在计数器上拨出这两个数，把两个数拨在一起。3个百加

　　4个百是7个百，就是700......）

　　（4）说说算式的'意义。

　　4、解决“鲤鱼比鲢鱼少多少尾”的问题。

　　（1）学生看图读题，独立解决问题。

　　（2）小组讨论全班交流。

　　（3）说说算式的意义。

　　5、解决“第一候车厅比第二候车厅多多少人”的问题。

　　（1）学生读题列算式。1200-800=

　　（2）你打算怎么计算？（学生讨论解决，可以借助计数器。）

　　（3）说说你们是怎么算的。

　　（4）说说算式的意义。

　　三、练习

　　150-90=160-80=80+30=70+800

　　3000+6000=3000+5000=400+6000=20xx+800=

　　四、教师进行课堂小结

　　板书设计

　　300+400=

　　1200-800=

　　作业设计数学同步学习与探究聪明小屋

　　课后小结：

二年级数学万以内数的认识教案8

　　教学目标：

　　1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。

　　2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

　　3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。

　　4、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。

　　教学重点：目标1、2、3。

　　教学难点：在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”。

　　教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等。

　　第一课时

　　教学内容；P1主题图，P2-P2例1、例2、例3。课堂活动1、2、3、4。

　　教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与成功。

　　教学重点：目标1。

　　教学难点：理解和掌握相邻两个计数单位的'进率是10。

　　教学准备：小棒、计数器等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。）并板书：10个一是十。

　　2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。板书：10个十是一百

　　3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小朋友打开书，看一看，你看到些什么？知道了什么？学生独立看书，再指名说一说。

　　4、师：刚才小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000米，每小时飞行900千米，实验小学有1多人。这些数都超过了100，都比100大。

　　二、揭示课题：今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。

　　并板书：万以内数的认识数数

　　（一）、通过数一数，说一说，探索新知。

　　1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块有多少个格子（100个），然后再看着灯片一百一百地数：一百、二百、三百、四百......九百、一千。

　　师：刚才我们数了几个一百就是一千？

　　生：10个一百是一千。

　　师板书：10个一百是一千（1000）

　　2、在计数器上拨珠数。

　　师：在计数器上怎样拨一百？

　　（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位上拨一颗珠子就是一百。

　　（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百......九百、一千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。

　　（3）指名全班交流。

　　3、在直条图上数数。

　　教师出示有刻度的直条图，先让学生认识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、、300、......900、1000。

　　（二）用实物数出一万

　　师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千......九千、一万。并问：几个一千是一万？生：10个一千是一万。师板书：

　　10个一千是一万（10000）

　　（三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。

　　1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。（在万位上拨一颗珠子就是一万）。

　　2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌互相讨论，再交流得出：个和十之间的进率是10。

　　3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？

　　同桌互相讨论，在全班交流得出：十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍然是十。

　　4、教师：刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。

　　5、学生看书P3，读一读右下角的一段话。

　　三、课堂活动

　　1、P4-第1题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。

　　2、在计数器图上画珠子。（P4第2题）

　　3、填一填。（P4第3题）

　　4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？（P4第4题）

　　学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？

　　生：因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。

　　四、课堂：今天我们学习了什么？你知道了什么？

　　板书设计：万以内数的认识

　　数数

　　10个一是十

　　10个十是一百

　　10个一百是一千

　　10个一千是一万

　　计数单位有：一（个）、十、百、千、万

　　五、课后记：

二年级数学万以内数的认识教案9

　　教学目标：认识计数单位“万”以及万以内数的读写。

　　培养学生.观察、归纳、推理的能力。

　　培养学生合作学习的策略。

　　通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点：认识计数单位万以及万以内数的读写。

　　解决策略：引导学生运用正方体学具，通过“摆一摆，数一数”的方法理解掌握

　　教学过程：

　　一、导课

　　师：同学们，城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，今天就让我们随他们一起到学校里看看吧！师：你看到了什么？

　　学生看图回答。

　　师：你能提出什么问题？

　　学生看图提问题。

　　师：同学们提出了这么多的问题，我们先解决“一万是多少呢？”的问题好吗？

　　一、摆学具认识一万是多少。师：你认为一万是多少，谁来说一说？

　　生1：我们村有一万多人，一万就和我们村的人数差不多。

　　生2：一万就是10个一千。

　　生3：一万就是100个百。

　　生4：2个5000是一万，5个0也是一万。

　　生5：1个4000和1个6000合起来是一万。

　　师：同学们都说得很好！下面请大家利用学具盒里的.学具摆一摆数一数。

　　学生动手拨计数器。

　　学生活动。教师巡视、倾听并指导。培养学生的动手操作能力。

　　通过上节课的知识的学习，本节课将知识进行迁移，充分感知什么是“一万”

　　二、教学读数、写数及数的组成。

　　师：刚才的问题大家解决得非常好，我们再来解决另外一个同学提出的问题：（怎样写一千二百五十六呢？）。

　　教师统一教授后，学生自行进行讨论学习，巩固知识。

　　师：请同学们联系上节课我们学习的知识，试着在老师发给你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？

　　教师指定一名学生到黑板上写。

　　师：大家觉得她写得怎么样？

　　学生互相。利用学生互相激发学生的学习积极性。

　　师：再想一想，1256为什么要这样写呢？

　　师：同桌互相说一说1256是由几个百、几个十和几个一组成的。

　　师：1256大家会写了，一千五百和三千零五十、六千零五会不会写？（板书）如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。大家试着在练习纸上写一写，谁来黑板上写？

　　师：1500中的“1”“5”各表示多少呢？

　　学生相互说，教师巡视指导。

　　师：同桌相互说一说3050和6005的组成。

　　学生回答

　　学生说，教师倾听并指导。指定一对同桌汇报说。

　　学生试拨，教师指导。

　　让学生动起来，多动口动手。

　　作业设计：17、18页课后练习

　　板书设计：万以内数的认识

　　10个一千是一万，一万里面有10个一千

　　课后：

二年级数学万以内数的认识教案10

　　教学内容：

　　万以内数的认识

　　教学目标：

　　1、通过具体的实例感受万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展数感，了解大数的价值。

　　2、认识新的计数单位万，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

　　3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

　　重点难点：

　　认识新的计数单位万，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

　　教学过程：

　　一、课前独立学习支架

　　课前我先学

　　请收集3个万以内的数（不小于一千）

　　试着把你找到的数（写其中的一个）在下面的数位表中写出来

　　万千百十个

　　写作

　　读作

　　这个数的组成

　　二、课堂合作学习。

　　1、组内交流课前学习结果，初步沟通学习收获。

　　2、组间汇报、互动质疑。

　　汇报完后提出新的问题，根据学生的汇报板书

　　读作：二千三百五十六

　　写作：2356

　　这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

　　有关这个数你还知道什么？

　　[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

　　3、形成结论和方法。

　　4、数位顺序表。

　　（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

　　（2）你通从左往左分别说出它们的`顺序吗？

　　（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

　　（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

　　（4）记这个表格。（同桌互说。）

　　5、课堂练习。

　　（1）课本第75页的做一做第1题。

　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

　　（2）用计数器数数，一个一个地数。

　　①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

　　（3）同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

　　设计意图

　　通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

二年级数学万以内数的认识教案11

　　教学内容：

　　课本第73-74页，做一做1、2。

　　教学目标：

　　1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

　　2、认识新的计数单位，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

　　3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

　　教学重、难点：

　　认识新的计数单位万，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

　　教学准备：

　　教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

　　教学过程：

　　一、准备练习。

　　1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的.5个数来。

　　27、37、47、57、（）（）（）（）（）

　　110 、210、310、410、（）（）（）（）（）

　　２、读出下面的数。

　　３７５３０９４２０２００

　　谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

　　３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？

　　[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

　　二、讲授新课

　　师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

　　学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

　　1、出示南京长江大桥的图。

　　（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

　　教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

　　（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

　　2、板书：万以内数的认识。齐读

　　3、教学例4。

　　（1）观察例4中的立方体。

　　数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

　　（请学生说一说是怎么数的。）

　　（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

　　根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

　　（3）小结并板书。

　　一千一千地数，10个一千是一万。

　　万也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

　　① 请学生指出计数器上的千位、万位。

　　② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

　　4、教学列5。

　　（1）教师拨出2356，请学生认出读。

　　根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

　　如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

　　（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

　　（3）有关这个数你还知道什么？

　　（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。）

　　[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

　　5、课堂练习。

　　（1）课本第75页的做一做第1题。

　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

　　（2）用计数器数数，一个一个地数。

　　①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

　　6、数位顺序表。

　　（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

　　（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

　　（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

　　（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

　　（4）记这个表格。（同桌互说。）

　　[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

　　三、巩固练习

　　同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

　　四、课堂小结说一说你今天有什么收获？

　　[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

二年级数学万以内数的认识教案12

　　教学目标：

　　认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

　　教学重难点：

　　重点：能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

　　难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的.意义。

　　教学构想：

　　通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课我们学习了万以内数的认识，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。今天，我们来做几个练习，巩固一下上节课的知识。

　　二、自主练习

　　学生自己看题4：这道题应该怎么做？

　　试着连一连

　　指生答

　　游戏：同位合作，你说我写。

　　三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十

　　板书设计：二、手拉手

　　万以内数的认识

　　10个一百是一千，一千里面有10个一百

　　作业设置：自主练习4、6

　　课后：

二年级数学万以内数的认识教案13

　　教学目标：

　　认识计数单位“万”以及万以内数的读写。

　　培养学生。观察、归纳、推理的能力。

　　培养学生合作学习的策略。

　　通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点：

　　认识计数单位万以及万以内数的读写。

　　解决策略：

　　引导学生运用正方体学具，通过“摆一摆，数一数”的方法理解掌握

　　教学过程：

　　一、导课

　　师：同学们，城市里的`学生也要到农村参加手拉手活动了，今天就让我们随他们一起到学校里看看吧！师：你看到了什么？

　　学生看图回答。

　　师：你能提出什么问题？

　　学生看图提问题。

　　师：同学们提出了这么多的问题，我们先解决“一万是多少呢？”的问题好吗？

　　二、摆学具认识一万是多少。

　　师：你认为一万是多少，谁来说一说？

　　生1：我们村有一万多人，一万就和我们村的人数差不多。

　　生2：一万就是10个一千。

　　生3：一万就是100个百。

　　生4：2个5000是一万，5个20xx也是一万。

　　生5：1个4000和1个6000合起来是一万。

　　师：同学们都说得很好！下面请大家利用学具盒里的学具摆一摆数一数。

　　学生动手拨计数器。

　　学生活动。教师巡视、倾听并指导。培养学生的动手操作能力。

　　通过上节课的知识的学习，本节课将知识进行迁移，充分感知什么是“一万”

　　三、教学读数、写数及数的组成。

　　师：刚才的问题大家解决得非常好，我们再来解决另外一个同学提出的问题：（怎样写一千二百五十六呢？）。

　　教师统一教授后，学生自行进行讨论学习，巩固知识。

　　师：请同学们联系上节课我们学习的知识，试着在老师发给你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？

　　教师指定一名学生到黑板上写。

　　师：大家觉得她写得怎么样？

　　学生互相评价。利用学生互相评价激发学生的学习积极性。

　　师：再想一想，1256为什么要这样写呢？

　　师：同桌互相说一说1256是由几个百、几个十和几个一组成的。

　　师：1500中的“1”“5”各表示多少呢？

　　学生相互说，教师巡视指导。

　　师：同桌相互说一说3050和6005的组成。

　　学生回答

　　学生说，教师倾听并指导。指定一对同桌汇报说。

　　学生试拨，教师指导。

　　让学生动起来，多动口动手。

　　作业设计：17、18页课后练习

　　板书设计：万以内数的认识

　　10个一千是一万，一万里面有10个一千

　　课后小结：

二年级数学万以内数的认识教案14

　　设计说明

　　帮助学生重新组织知识结构，形成一个有条理、有系统的“知识链”是复习课的重要任务，知识只有形成“链”才能发挥整体功能。因此本设计注重引导学生围绕重点知识进行系统梳理，构建合理的知识结构。针对计算，设计有效练习，帮助学生理解并掌握算理，提高运算能力。

　　1．围绕重点知识，帮助学生系统梳理知识。

　　复习课的任务之一就是帮助学生梳理知识，因此在复习万以内数的认识时，就围绕十进制概念进行复习。从计数器入手，唤起学生的知识经验，通过对数的顺序、数的组成、读写数、比较大小和计数等知识进行系统的复习，使学生更好地理解并掌握所学知识，构建合理的知识结构。

　　2．通过计算复习，帮助学生养成良好的学习习惯。

　　计算部分的教学是培养学生良好的学习习惯的重要载体，因此在复习混合运算及整百、整千数加减法时，注重让学生说清楚计算方法和算理，掌握运算顺序，同时培养学生认真计算、检查的习惯，提高学生的运算能力，养成良好的学习习惯。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 计数器算盘

　　教学过程

　　⊙引入课题，明确目标

　　导语：今天这节课我们将复习万以内数的认识和混合运算。（板书课题：万以内数的认识和混合运算）

　　⊙分工合作，梳理知识

　　1．引导学生在小组内用适当的方式概括性地整理第五单元和第七单元的内容，可以用文字、表格等方式表示出这两个单元的知识结构。

　　2．提示整理知识的一般方法：

　　（1）先想一想这两个单元学习了哪些知识，教材是按照怎样的顺序安排这些内容的。

　　（2）再看一看教材上的例题，每个例题是什么内容，例题之间有哪些联系。

　　（3）根据目录和例题，概括出这两个单元的知识结构，用自己的理解方式表示出来。

　　3．展示知识结构。

　　（1）给出一定的时间让学生将自己整理的知识结构在小组内进行交流，然后寻找整理较全面、较有逻辑性的学生作品，全班展示，引导学生进行评价。

　　（2）将自己整理的知识结构图向学生展示。结合知识结构图，引导学生回忆这两个单元所学的知识：

　　混合运算

　　万以内数的认识

　　4．引导学生交流质疑：对以上的学习内容，你们有什么疑问？

　　组织学生质疑、释疑并交流整理知识的.体会。

　　设计意图：通过学生的交流与汇报，梳理重点和难点，使下面的教学能有的放矢。教师为学生的学习活动作出好评，学生从教师欣赏的话语中体会到合作学习的乐趣，用更加积极的心态和饱满的热情迎接更大的学习挑战。

　　⊙复习重点，强化提高

　　1．复习没有小括号的混合运算。

　　（1）课件出示算式。

　　68－19＋25 42÷6×8 64－56÷7

　　（2）小组交流：这3个算式有什么相同点和不同点？然后汇报。

　　预设

　　生1：它们都是没有小括号的混合运算。

　　生2：前2个都是同级运算，第3个是两级运算。

　　（3）组内交流同级运算和两级运算分别按照怎样的顺序计算，然后汇报。

　　预设

　　生：同级运算时，要按照从左往右的顺序依次计算；两级运算时，要先算乘、除法，后算加、减法。

　　（4）组织学生独立完成，汇报交流，集体订正。

　　2．复习带小括号的混合运算。

　　（1）课件出示算式。

　　81－（40－24）（18＋36）÷9

　　（2）小组交流：这2个算式和刚才的3个算式有什么不同？计算时应该注意什么？然后汇报。

　　预设

　　生：这2个算式都带小括号，计算时要注意先算括号里面的。

　　（3）组织学生独立完成，汇报交流，集体订正。

　　3．复习解决问题。

　　（1）组织学生交流：解决问题时应该注意什么？

　　（2）引导学生汇报明确：

　　①找出已知条件。

　　②根据题意画图分析。

　　③解答时，要想好先解答什么，再解答什么。

　　④完成后，用结果作为已知条件进行检验，并判断计算结果是否正确。

　　（3）完成教材117页8题。

　　①让学生理解题意，根据已知条件画图分析。

　　②列式计算，集体订正。

　　4．复习1000以内数的认识。

　　（1）出示计数器。请学生从右往左，依次说一说各数位的名称及其计数单位。

　　（2）在计数器上任意拨一个三位数，指名口述这个数是由几个百、几个十和几个一组成的。

　　（3）小结：一个数由几个百、几个十和几个一组成，就是几百几十几。根据这个规律，我们可以读出千以内的数，如657、609、900。

　　（4）先指名读一读，再集体齐读。

　　（5）课件出示一百二十七、三百、六百零五。指名口述这些数的组成，学生先独立写数，然后集体订正。

　　（6）小结：写数时，如果哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0占位。

二年级数学万以内数的认识教案15

　　教学目标：

　　1、将系数从千扩展到万。

　　2、迁移能力-将数的认识与表达迁移到万将数位顺序表迁移到万。

　　3、培养学生迁移能力。

　　教学重点：万以内数的组成以及万以内的数位顺序表。

　　教学难点：建立“万”的`数感。

　　教学过程：

　　一、创设情景。

　　1．出示主题图：多媒体与投影片展示万人体育馆的俯视图，从A、B、C、D、F、G、H、I、J每个看台上都坐了一千人，E看台坐了636人。

　　师：今天上海万体馆有一场精彩的足球比赛，小朋友，我们先来估计一下有多少人在观看比赛？（由学生随意想个数）

　　1．出示具体数字，从以上资料中，你获得了什么信息呢

　　算一算，今天有多少人观看比赛？你是怎么算的呢？

　　生：我是一千一千地加， 1000＋1000＝20xx， 20xx＋1000＝3000，3000＋1000＝4000，4000＋1000＝5000，5000＋1000＝6000，6000＋1000＝7000，7000＋1000＝8000，8000＋1000＝9000，9000＋636＝9636，生：我先数了一下，有9个一千，1个一千是1000，9个一千就是9000，9000加636就是9636。

　　生：我是按顺序数：一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千，还有六百三十六，就是九千六百三十六。

　　二、感受问题。

　　1．出示9636，充分信任学生，让学生主动参与万以内数位顺序表的建构；

　　师：看到9636这个数，你想到了什么呢？

　　生：比这个数大的数还有吗？

　　生：这个数应该怎样读？

　　生：这个数应该怎样写？

　　生：这个数是由几个千，几个百，几个十和几个一组成的？

　　2．小结并揭示课题：这就是我们今天要学习的万以内数的认识与表达。你能创造出千位左边的数位吗？ 38000人到底是多少人呢？

　　三、探究知识。

　　1．师：谁能回答刚才小朋友们提出的问题吗？

　　2．由学生总结归纳，老师板书