语文教案精选【5篇】
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学设想：
一利用电化教学手段进行小说教学实验。
二以文学欣赏为主，着重体会心理描写手法的方式及运用。
三认识作品的革命教育意义，激励学生要像海燕一样迎接暴
风雨的洗礼。
难点和重点：
此文为长篇小说的节选，学生难以理解母亲性格的发展过程，并因此而难以认识母亲逐步觉悟、成长的伟大意义。
其次，内容似乎很容易看懂，学生往往忽视了作者所蕴涵的深意。
此课的重点应着重于欣赏体会心理描写手法的运用。因为，在诸多语文篇目中，此篇的心理描写是最为出色的。
如此，势必“有得必有失”，面面俱到，倒反都为泛泛而谈，不如一课一得。
教学步骤：
一说明学习目的：
这节课以文学欣赏为主，请记下：1体会心理描写手法2认识革命教育意义
二简介作品
请看思考练习一，了解作品情况。如作品的时代背景，列宁的评价等。
简介人物：小说的一个主要人物巴威尔，觉醒的新一代工人典型；他的父亲也是工人——米哈依尔·符拉索夫；他的母亲尼洛夫娜，从恐惧懦弱的家庭妇女成长为勇敢坚强的革命战士。
三放映幻灯
为了学习方便，我们把课文分为三个部分。
开端：秘密接取传单
发展：激烈思想斗争
高潮：勇敢散发传单
四分析开端部分
从开头到P196“人们的脸”，有不少地方学到了母亲的神态和感觉，请同学们划出并准备回答。（让学生回答）
大家想一想，作者通过这些描写，让我们体会到母亲此时的心情如何？（学生回答）兴奋、振作、紧张、爽快、满意……
天气冷不冷？
这么冷的天气是不是给其他人都带了爽快、满意？
而母亲为什么会有这种感觉这种心情？
为了巴威尔，为了真理，母亲也要像他们一样作革命工作，心情的确感到非常激动非常兴奋。
写其他人的反应有什么意义？
※反衬
到此为止为开端部分，主要情节是——秘密接取传单，作者运用多种手段写出了母亲兴奋激动的心情。
如果改成“母亲激动极了，兴奋得不得了”？意思不一样吗？
※文学必须形象具体，让形象说话，而不能简单，抽象；而心理描写更要特别注意这一点。通过下面的学习，我们将会有更深的体会。
五分析发展部分
#学生朗读“一个穿着短大衣……沉重起来”
母亲的心情有没有变化？在书上划出
有没有变化？哪里看出？（学生回答）
※眼光像针一样刺着她；突然沉重起来（见材料）
写什么重起来了？
这东西是不是真的突然沉重起来了？
这是什么原因？
※心理作用
此时的母亲的心情可以用一个现成的词概括：“沉重”
※这是心理描写方式之一写出这个人的感觉表现，巧妙地反映了人物的心理活动。
初中一篇课文：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”——《一件小事》
※心理描写的方式，除了写出人物的感觉表现外，还有一种大家非常熟悉的手段——内心独白，它能让读者深入到人物的灵魂深处。
这在P197第二节里很突出
分角色朗读
“完蛋了吗？”……“赶快跑”
※多么形象，多么具体，我们非常清楚了解了母亲此时的思想斗争。
※如果说内心独白是让人物说出内心活动，那么下面将可接触到的是另一种心理描写方式——-心理描述，让作者写出人物的内心活动。
#学生朗读P197“这些想法都不是她原来有的……头发根觉得发热”
※这就是心理描述，它淋漓尽致地向我们展示了母亲内心世界，让我们看到了这些想法给母亲带来的巨大痛苦，更让我们体会到一辈子的屈辱生活给母亲带来了难以摆脱的自卑、软弱……
#请划出一些形象而又准确的动词和形容词，并细心体会。
六总结心理描写手法
七总结思想斗争的伟大意义
在这场激烈的思想斗争中，斗争双方是一个人还是两个人？
为什么说“逼着她离开自己，离开巴威尔？”
为什么说“这些都不是她原来有的，好象有人从外面硬给她塞进去”？
写出了母亲的动摇恐惧，是否有损于母亲的形象？为什么？
※这场斗争中，母亲胜利了，这个过程，正是母亲在斗争中沉重的'过程，也是无产阶级艰难地战胜自卑、软弱、恐惧，从而日益觉醒的伟大过程，由自发到自觉的伟大过程。
这几秒钟的动摇使母亲终于走向了——坚定
那道眼光现在变得怎样了？——没有精神，胆怯
※这部分是文章重点部分，作者充分运用心理描写手段，写出了母亲的思想斗争
请回顾母亲的心理变化发展过程。
※这场斗争胜利正是高潮部分，母亲奋起反抗的思想基础。敌人采取了卑鄙的手段迫害母亲，母亲一辈子来的仇恨像火山一样爆发出来，我们通过幻灯来了解高潮部分。
八放课文部分幻灯
九归纳高潮部分
※这一壮举正让我们看到了挣脱了精神枷锁的母亲的伟大力量和勇气。她那无所畏惧的英雄形象在我们脑海里留下了难以磨灭的印象。
※学习高尔基的作品，不仅让我们欣赏了文学艺术，更使我们受到了深刻的教育。
我们在初中里学过他的另一篇名作《海燕》，那矫健勇敢，叫喊飞翔的海燕也曾使我们深受震动。
“我们年轻人，有颗火热心”，我们也如果像他们那样，无所畏惧，迎接暴风雨的来临。
在此结束之际，让我们齐声朗读那激动人心的诗句：
十放映幻灯，朗诵，结束。
语文教案 篇2
目的：
1、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言；
2、培养学生的朗读能力和自学能力。
课时：
一课时。
重点：
加强朗读，品味语言。
难点：
课文朗读和自学能力的培养。
步骤：
一、板书课题，简介背景（出示投影片1）
二、理清思路，划分段落
1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、“绘秋”部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。学生找出有关段落）
三、品味语言，体会意境
1、讨论分析“破屋秋色图”。（出示投影片2）
（1）听录音，找出描写对象、景物色彩和人物动作（出示投影片7）
（2）反复诵读，体会意境。
（3）归纳品味语言方法1：找出关键词语。
2、讨论分析“街头落蕊”图。（出示投影片3）
（1）听录音，找出关键词语。
（2）品味“声音也没有，气味也没有”句。
（3）归纳品味语言方法2：比较不同句式。
3、讨论分析“桥头秋雨”图。
（1）学生朗读、品味。
（2）归纳品味语言方法3：体会深层含义。
四、归纳总结，布置练习
1、引导学生自己归纳出品味语言的其他方法，如：品味语言方法，诵读精彩文段 等等。
2、归纳品味语言的'四条方法：（出示投影片8）
找出关键词语；比较不同句式；体会深层含义；诵读精彩文段
3、要求学生课后诵读，继续品味其他精妙语言，并总结出更多品味语言的方法。
语文教案 篇3
第一课时
教学目的：
1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语，语文教案－猫。
2、初读课文，初步了解课文主要内容。
教学重难点：
掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。
教学过程：
（一）导入
出示课题：猫（齐读） 板书设计：猫
导语： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
（二）学习新知
1、初读课文，学习生字词：
要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。
（1）学生自己初读课文，自学生字。
（2）课堂反馈自学情况。
①指名读生字：媒体演示13个生字。
②正音：辟 p@
③辨析多音字：和
运用媒体解决：
A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；
B.让学生用“和”字的不同读音组词。
④分析字形结构，记忆生字。
⑤理解词语：（可用查字典法、知字义解词义的方法）
任凭：不论，无论。
无忧无虑：没有忧愁和担心。
闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
2、默读课文，了解主要内容。
（1）初步感知课文。
思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？
读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）
板书设计： 古怪 淘气 可爱
（2）再读课文，梳理文章脉络。
思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。
1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）
4自然段：满月的小猫咪淘气可爱。
思考：成年的猫和满月的小猫咪既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。
两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫咪淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫咪的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书设计）
板书设计：
小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。
3、布置作业
（1）抄写生字新词。
（2）熟读课文。
附：板书设计设计
第二课时
教学目的：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、产生仔细观察事物的`兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学过程：
（一）导入：
同学们，默读课文，想想两种猫有什么不同特点，又有什么相同之处？
板书设计：同上节课板书设计
（二）学习新知
1、学习课文第1自然段。
（1）默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写猫的性格古怪，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写具体的？
第一自然段：从性情方面写猫的性格古怪。写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
板书设计：老实——贪玩——尽职
（2）指导有感情地朗读课文。
在学生分析的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息凝视”等词语。
（3）总结学法：
A.默读思考从哪方面写猫的性格古怪；
B.勾画、批注、朗读理解课文；
C.说一说具体表现。
2、学习第2、3自然段。
（1）运用刚才总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。（先自学，再小组交流，最后汇报）
第二自然段：从脾气方面写猫的性格古怪。主要写了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。
板书设计：温柔—一固执（根据课文内容总结出来的）
第三自然段：从猫的胆量方面写它的性格古怪。主要写了猫什么时候都害怕，有时又非常勇敢。
板书设计：害怕——勇敢
（2）指导有感情地朗读课文。
3、总结第一部分。思考：为什么说猫的老实、贪玩、尽职，温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢？
以上就是小编整理收集的语文教案猫的全部内容了，希望对大家有所帮助，谢谢阅读！
语文教案 篇4
复习提要
1、 语言积累和运用。
2、 现代文阅读。
3、 文言文、古诗词阅读。
4、 作文复习。
重点
1、 注意辨别字形、正字音、释词义，理解语句在具体语境中的含义。
2、 整体感知课文，理解文章内容和写作特色，领悟作者的思想感情。
3、 学习文言文，生在朗读、背诵。掌握积累一些文言词语，理解文章大意，学会翻译文言文。
4、 学会审题，并结合学习生活实际，选取典型的材料进行作文，学会运用学过的词语及写作技巧。
难点：
1、 关键词语的揣摩。
2、 理解一些重要语句的深刻含义。
3、 理解诗歌的意境。
4、 作文的选材立意。
课时划分：
1、 积累与运用（1课时）。
2、 现代文阅读（1课时）。
3、 文言文阅读（1课时）。
4、 作文（2课时）。
第一课时
复习内容
1、复习本册学过的生字生词，掌握音、形、义。
2、复习古诗、名句的默写。
3、仿写句子。
4、复习比喻、拟人等修辞方法的辨别和运用。
复习过程
一、复习本册学过的生字生词，掌握音、形、义。
教师指导学生掌握关键词语，让学生读、抄一遍，掌握正确的读音和拼写规则，特别注意平常容易读错的字音和多音多义字的读音。
如：
A、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
鳞次zhì（ ）比 风靡（ ）yùn( )含 tuí( )唐 狼jí( )
二、学生复习要求背诵古诗和名篇。
1、学生诵读本册要求背诵的古诗。
2、教师指导学生熟记一些名句，会默写。
3、掌握重点，理解诗歌的主题思想，体会含义深刻的句子。
如：
A、商女不知亡国恨，_______________________. 《泊秦淮》
，浅草才能没马蹄。《钱塘湖春行》
B、《登飞来峰》一诗表达诗人身在高处的独特感受的句子是： ，
吟诵《泊秦淮》中“ ， ”，诗人杜牧借题发挥，抒发了心中对世风和时局的忧愤之情。
三、明白仿写的意义及方法。
1、仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样。只要被模仿的是句子的形式，不管是单句或复句，都列入仿句。
2、仿句考查的知识点：
（1）、考查同学们对语法、修辞等知识的综合运用，要求同学们根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。
例如：生活就是一块五彩斑斓的调色板。希望就是________________________。
[解析]这道题目从句式上看是陈述句。在修辞上运用了比喻，同学们要注意比喻运用的得体，比喻的艺术贵在创新，要寻找新鲜、活泼的喻体，保持上下文的协调性。如：希望就是一颗永不陨落的恒星。希望就是一盏永不熄灭的明灯。
（2）、考查同学们的语言表达能力，联想、想象能力，创新思维能力。
例如：什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说，我开放的年龄多妩媚；月亮说，____________________________；海燕说，_______________________。太阳说，_________________________________。
[解析]该题是问答式的仿写，在回答上运用拟人的修辞，要求天下们针对性进行回答，有一定的开放度，但是在解题时，要注意结合回答对象的特点。如：我纯洁的心灵多明亮；我奋斗的人生极美好；我燃烧的青春极辉煌。
（3）、是对同学们思想认识水平的检测，包括道德素质，审美意识、审美情趣，乃至世界观、人生观、价值观等。
例如：人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。
[解析]这道题既是续写又是仿写，要求同学们对句子进行仔细分析品味，揣摩出句中所阐明的意义。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辞（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蕴含的思想内容（奉献精神）。这就要借助自己的感悟，写出富有生活哲理、启迪人们树立正确人生观的句子。
四、仿写练习训练。
如：仿照例句，另写一个句子。
例句：没有泥石的聚积，就没有高山的巍峨。
没有 _____________的聚积，就没有 。
2．仿写下面划线的句子。
芳草萋萋，杨柳依依，春景给人的是勃发的踊跃之情。
秋高气爽，万山红遍，__________________________________________
3．依照句子，从“成功/失败、得意/失意、顺境/逆境”三组词语中任选一组（也可自拟一组）仿写句子。要求：1句式基本相同；2修辞手法基本相同；3语意通顺。（2分）
例：朋友是什么，朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；
朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。
仿：朋友是什么，朋友是 。
朋友是 。
4．仿照例句，运用比喻，另写一组句子。（可选择新的本体和喻体，句意须前后关联，字数不一定与原句相同。）（4分）
例： 一棵树，
是一艘大地的船。
大地的船，
为春风升起绿帆。
五、练习卷巩固。
第二课时
复习内容
1、 本册书中的`课内讲读课文。
2、 整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容。
3、 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4、 理解文章的主题思想。
5、 联系自己的生***验，对课文的内容和表达有自己的心得。
复习过程
一、整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容
1、 指导学生再次把握各讲读课文的文章脉络，理清思路。
如《最后一课》体裁小说，作者都德，法国小说家。本文采用第一人称，以“我”（小弗郎士）的所见所闻所感为线索，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，表现了法国人强烈的爱国主义精神。
二、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
1、教师让明确词语在不同的语言环境中会有不同的含义，或更具深刻的含义。
2、指导学生如何去理解在语言环境中词语的深刻含义。
A、上下文的联系。
B、词语句子的言外之意。
C、作品的写作背景。
如：《阿里山纪行》
“神木”已遭雷劈，为什么“它仍是阿里山的标志、灵魂”？
前文提到“不到神木，又何以能说到了阿里山”，联系全文内容，你认为选文对表达中心有什么作用？
(三、理解文章的主题思想。
1、理解作者表达的主题思想，划出文章中的重点句子，并能结合主题思想有较深的理解。
如：《背影》
朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。
文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。
2、 理解文章的主题思想的方法有：
A、 看文章的题目。
B、 看文章的开头和结尾。
C、 看文章的抒情、议论部分。
D、 分析人物的性格。
E、 综合各段段意。
F、 分析文章的写作背景。
这些方法要结合具体的文章去感悟，去理解，去运用，多做专题训练，才能提高自己的阅读水平。
四、联系自己的生***验，对课文的内容和表达有自己的心得。
1、教师在“阅读与思考”上指导学生，如何结合生活实际去理解文章。
创作源于生活，我们读到的一些文章，往往好像就发生在我们身边，似曾相识，甚至有的学生好像自己亲身经历过。这时，我们就可联系自己的生***验，运用正确的观点和态度，评价文章的真、善、美，发表自己的看法，谈自己的感受。
如：《我的母亲》
A、四个片段作者是如何安排的？为什么这样安排？（
B、家庭是组成社会的一个细胞，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
五、小结
要提高阅读能力，一定要多读，多想，多训练，运用教师教给的阅读方法，解决新情境中的问题。课堂上大胆质疑，讨论归纳，提高阅读能力，积极参与。
六、练习试卷巩固。
第三课时
复习内容
1、 文言文实词、虚词积累。
2、 文言文翻译。
3、 文言文主要内容和写作特色。
4、 古诗文的朗读和背诵。
5、 重要的作家作品常识。
复习过程
一、文言文实词、虚词积累
文言文实词的意思，有的可用加字的方法解释，有的可用换字的办法解释，这些词的词义古今变化不大，容易掌握。但有一些词的意思与现代汉语完全不同，值得我们特别注意，万万不可望文生义，以致造成错误。这些词有以下几种类型。
（一） 古今异义。
有一些词，随着时间的推移，现代意义和古代意义已毫无关系，古今意义完全不同；也有一些词，古义和今义既有联系，又有区别，应该加以注意。
如“乃记之而去” “去”的古义是“离开”，今义是“到……去”。
（二） 一词多义。
有一些词，有它本来的意义，另外一些还有引申义，这造成词的多义现象。
如 “何以都不闻消息”， “都”，“总、竟”的意思。“都不哭”，“全、都”的意思。
（三） 词性活用。
有一些词，通常用为一种词性，但有时活用为另一种词性。
如“子敬素好琴”的“琴”原来是名词，但这里用作动词，解释为“弹琴”。
（四） 汉字的通假。
所谓古音通假，就是古代汉语书面语言里同音或音近的字的通用和假借。
如“圣人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的产生，大约有两种原因：第一种原因是本来有一个正字，但是写书或抄书的人由于一时笔误，写成了别一个字，后来相沿下来，得到社会承认，或者由于地方习惯，写成了另一个字。第二种原因是本来没有正字，从一开始就借用某一个字。
虚词的用法比较灵活。
二、文言文翻译
为了理解文言文的大意，要先把文言文翻译为现代文。把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。根据文言文与现代文的不同的特点，翻译时可采取以下几种方法：
1、加。文言文以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。
如：“非咨询不穷其致”的“穷”即“追究”。
2、留。即文言文中沿用至今，古今意义相同的词语，以及人名、物名、地点、官名、书名、年号等专有名词可按原文予以保留。
如：遂至承天寺，寻张怀民。“张怀民”是人名，均按原文不变。
3、换。即指文言文中有的词的意义，现在已改用其他词来表达，或者有的词虽然有的词还用，但已改变了意义，都要换成相应的现代汉语词语。
如：“但少闲人”译为“只是缺少”。
4、省。即指文言文中的一些虚词，无法用相应的现代汉语来翻译，如果省略后不影响原义的可省去。
如：“寡人反取病焉”，“焉”语气助词，可不译省去。
5、调。即指文言文中某些特殊的句式，翻译时要根据现代汉语的语法习惯调整语序。
如：“全石以为底”宾语前置，译为“以全石为底”。
6、补。文言文通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。
如：“不闻消息”译为“不闻（其）消息”
三、古诗文的朗读和背诵。
四、重要作家作品常识。如《小石潭记》、《晏子使楚》等。
五、文言文主要内容和写作特色。
1、老师指导学生复习各单元出现的文言文。
A、重点掌握的字词。
B、翻译全文，并重点理解一些句子。
2、配合练习加以巩固。
3、课后练习试卷。
第四、五课时
教学目标：学会写话题作文，提高写作能力。
教学重点：指导写作方法，引导构思方式。
课前准备：范文两篇。
教学过程：
（一）话题作文的概念
话题作文，是用一段揭示语启发思考、激发想象、限制范围的一种作文命题形式。话题作文的'话题'就是谈话的中心。话题作文就是要求考生根据试题所提供的话题情境和内容范围，写一篇或记叙文，或议论文，或说明文，或其它形式的文章。
（二）话题作文的特点
1.话题作文提供的话题一般是考生所熟悉的或应该知道的，对这一话题，学生能有所感触，能有话可说。
2.所提供的材料是由头，材料引出划定的写作范围和思考对象，考生可以由材料出发，但又不机械地拘泥于材料，而是要走出材料来写。
3.话题作文的内容不作较死的限制，要求比较宽松，显得比较宽泛，鼓励学生解放思想，拓开写作思路，走出就材料写材料的狭小空间，表达丰富多彩的内容。
4.文体淡化更为彻底，在文体的选择上有了更大的自由度。学生可以根据内容选择自己最擅长的文体来写，避免了大家共写一种文体、单调专一，限制学生选择的现象。
5.话题作文在表达方式的运用上较为灵活。文章的字数较以前放得更开，一般不少于600字。
6.话题作文不限定文题，考生可以依据话题材料和自己的选材特点、文体特点自拟题目，展示自己文题的个性。
（三）1.研读提示语，进行创造性思维
“话题作文”的提示语往往为写作方面提供了不同方面，不同角度，不同层次的提示。这些近乎清楚的“暗示”隐含着各种信息，有利于同学们进行发散思维，创新和想象。研读提示语要反复咀嚼，仔细品味，丰富的联想。
2.选准切入口，确定文章的主题
在总话题的规定下，在诸多的内容中，选择自己最有感受的，最有话可说的内容来写。不少学生面对话提往往有一种茫然而无从下手的感觉，怎么办？最好的办 法是“大题小做，以小见大”。
3.确定文体，发挥特长
话题作文的文体往往不限，如此我们就可以根据选材和立意选择最适合，最有效，自己最能驾驮的文体来写。比如，如以“诚信”为话题， “一分病历”用的是就诊记录的形式，“诚信的自述”用的是自我介绍的形式，“小白兔的朋友们”用的是童话。
4.拟好题目，引人入胜
“话题作文”往往自拟题目，拟好题目，能使文章锦上添花。题目的拟定要根据文体，内容。中心要反复推敲，尽量要做到简洁，明确，生动，新颖。“话题作文”一般不能以话题为题目，因为这种题目太笼统，更谈不上新颖独到。
话题：沟 通
王生想借邻居家的斧头来用。
在去邻居家的路上，他想，邻居会把他的斧头借给我吗？那个斧头可是他新买的，他舍得吗？他本来就不是个大方人，上次我向他借犁，他就说犁坏了。这一次他肯定不会借给我，一把斧头都不愿意借，这个邻居也当得太无情无义了，以后我要是出点别的事，让他帮忙，他更不会帮了，这算什么邻居！
王生边走边想，越想越气，他怒气冲冲地敲开了邻居的门，对邻居说：'留着你的斧头自己用吧！'然后扭头就走了。邻居莫名其妙地站在那里。
写作要求：
王生的问题是出在和他人非常严重地缺少沟通，沟通在我们的学习、生活、工作中，在整个社会都很重要，请以“沟通”为话题，写一篇600字以上的文章，诗歌除外，文体不限，题目自拟。
思路领航
1) 续写故事。邻居不知哪里得罪恶了王生，便追到王生家问个究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盘托出，邻居恍然大悟，赶快解释并把斧头送到门上，两家从此成为好邻居并影响了其他人，整个村庄成为安宁祥和的幸福村。
2) '沟通'是形成良好的人际关系的必要之路，可以想像一篇'鸡犬专声相闻，老死不相往来'的故事。比如一个现代人穿越时光隧道到达远古社会，他游历了几个相邻而无来往的部落，发现了许多趣事……
3) 从现代社会中人们?“沟通”的态度--某种意义上，沟通亦即开放--对国家、民族发展的作用。
4) 达到相互沟通是人们的良好愿望，但生活中有好多事难隧人愿。老黄是某局局长，老张是某名牌大学的知名教授，老巩是演艺界中的大腕，他们三个同住一幢楼中。他们都想进行沟通：有的想利用别人的权力，有的想利用别人的名望，有的凯觎别人的钱财，结果是……
范文：沟通的终结者
关键构思
1. 以'终结者'喻指现代科技发展给人们沟通所造成的障碍。
2. 将一代通信技术发展前后人们沟通的情况进行对比。
在现代化程度越来越高的今天，电脑、传真机、移动电话、网络等科技产品已广泛地被人接受，并完全地融入到了人类社会中。当您有事儿要告诉另外一个人时，您可以打电话；甚至可以打开电脑，敲一通键盘，给他去个E-mall ……如此之多的联系方式，真是让人眼花缭乱，令人不知所措。但不知您发现没有，从始至终的交流过程中，您没有跟一个人见过面，跟一位真正的人说过话，您面对的只是毫无表情的机器。往往地，我们总能看见人们'抱着'电话机一会儿哭、一会儿笑、一会儿叫、一会儿跳；或是在不断变换画面的电脑屏幕前大呼小叫，作痛苦状，作失望状，作兴奋状……
今天，这些机器的地位显得越来越重要了，在我们快乐地抱着它们，并渐渐离不开它们的同时，我们面对面之间的交流越来越少了。
我们曾以我们日益先进的科技水平而骄傲，我们也为这个年代缺少人情味，缺少亲情而苦恼；数字化世界给我们带来方便、快捷的同时，也让我们真正体会到了数字那冰冷无情的一面。
我小的时候住在湖北的一个小镇里，那时各家都还没有装电话，只是靠着串门、聊家常来传播消息。小伙伴们也都乐衷于打打闹闹嘻嘻哈哈的日子。那时的生活并不富裕，但很充实，很有人情味。
现在我来到了北京--一个繁华、拥挤的大水泥城中，却时常在熙熙攘攘的人群里迷失自己，感到孤独、空虚……
如今的人们情愿和千里之遥的陌生人在网上聊个热火朝天，也不愿对近在咫尺的老邻居问声你好。
在城市人之间越来越冷漠的时候，网上社区却越做越火：想找亲情吗？去网上社区；想倾诉衷肠吗？去网络社区聊天室；想找朋友吗？去网上社区交友中心……
我们渴望沟通。但在现实中得不到沟通的他们无奈只好用一种虚幻的交流来慰藉自己那空虚寂寞的心灵。
我们完全可以想像，在不远的未来，人们的生活将是什么样子：人们不再需要开什么会议，因为有了可视电话；人们不再上班，只要在家里打开电脑上网进入公司的网站便可以了；人们不再上学，网络会教给学生一切；甚至，人们不必再去相亲，因为，现在网络爱情就已经出现了……
也许从电话发明的那一刻起，它便注定要成我我们沟通的终结者……
语文教案 篇5
教学目的
1.学习抓住景物特征细致描写和比喻拟人的修辞方法。
2.领会准确、生动的语言。
3.体会作者对春天的赞美之情。
教学设想
《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，读得多，读得熟，可以领会得深切。为使学生加深对写景抒情的散文的理解，本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文《春》重点讲，使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读习惯。此后，再训练自读。精读是自读(往往是速读)的基础。叶圣陶先生曾精辟地谈过精读和速读的关系。
他说：“课内精读文章最用细琢细磨的工夫来研讨的;而阅读的练习，不但求其理解明确，还须求其下手敏捷，老是这样细磨细琢，一篇文章研讨到三四个钟头，是不行的。参读相关文章就可在敏捷上磨练;能够花一两个钟头把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一点只花半个钟头一个钟头尤其好。参读的文章既与精读文章相关，怎样剖析，怎样处理，已经在课内受到了训练，求其敏捷当然是可能的。”(《叶圣陶语文教育论集》)这殿话对如何处理讲读课文和白读课文的关系，很有指导意义。
本篇安排三个课时进行教学。
第一课时
教学重点
首尾的盼春、赞春与主体部分的绘春;春草报春描写的表现力量。
教学过程
1.导入 新课。
一提到春，就会令人感到有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数描绘春天的诗文。“春风又绿江南岸”，“春城无处不飞花”，都是传涌的名句。引用诗句激发学生想象，进入春的境界。进而告诉学生，课文《春》是朱自清先生写的著名的散文。朱自清先生(1898～1948)，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海。他是五四以来我国最优秀的散文作家之一，也是著名诗人、学者、民主战土。他长期任清华大学教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中学语文的传统教材，深受师生喜爱。
2.朗读课文。
教师先范读(或放录音)，使学生初步了解文章内容，并受到感染。接着，指导学生朗读，要求不漏字、加字，读顺畅。提示注怠以下加点字的音、形、.义。
“水涨(zhang)起来了的“涨”不能误读为(zhang)。“涨”是多音多义字，读zhang，指“水量增加”或“价格提高”。读zhang，指“体积增加”，如“豆子泡涨了”;还有“多出来”的意思，如“涨出十块钱” “捉迷藏(cang)”的“藏”.不能误读为(zang)。读cang，指“隐蔽、收存”，读zang，指“存放东西的地方”，如“宝藏”。
‘散(san)在草丛里”的“散”是“松开”的意思，不能误读为(san)。
“酝酿(yun niang)”不能误读为(wen rang)。
“巢(chao)”不能误读为(chao)。
“应和(he)”的“和”不能误读为(he)。
“黄晕(yun) 的“晕”不能误读为(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能误读为(Shuai )。
(以上字词可先让学生，再在黑板或投影上出示。)
3.引导学生了解全文。
即对文章总的内容，对整体有所了解。学生初读课文，一对全文只能有一个大概的印象，把内容作个整理，分别归纳一下，就会印象清晰些。让学生思考回答：这篇文章写了哪
几个方面?教师明确：文章开头盼望春天，接着描绘春天，最后赞颂春天。
板书：
盼着 绘春 赞春
对作者的思路了解清楚了，文章的结构也就能相应的明白了。课文第1段盼春，是引予，点题;第2段至第7段绘春，是文章的主体;第8段至第10段赞春，是结尾，也是点睛之笔。在把握文章整体之后，再细致理解局部具体内容，引导学生深入领会。
4.简析文章开头。
开头写盼春只有一句话，简明得当。虽然面短，可迎接春天到来的急切心情却突出地表达出来了。“盼望着，盼望着”，词语叠用，意思增强。一个“来了”，一个“近了”，写出感知春天来临的喜悦心情。可让学生即时背出这个句子。
5.引导学生研读文章主体。
“绘春”是讲读的重点。第2段先写春大总的景象，描述春回大地，万物复苏的生动情态。“一切都像刚睡醒的样于，欣欣然张开了眼”。让学生注“一切”这个词语和“刚睡醒”“张开了眼”这个拟人的写法。写山色，用“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。写水“涨”了，再现了冰雪消化、春水涣涣的样子。写太阳，用“红”描绘，表现了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特点，勾画出春天生机勃勃的景象，为具体描绘创设了广阔的背景。
下文描绘了“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”、“迎春”几幅图画。如有同学认为描绘春景图的只有四幅，最后是写人们在春天的活动，不算春景图，也是可以的。
让学生读“春草图”，引导学生进行分析。先写春草。写春草从地里长出来用“钻”，又以“偷偷”修饰，启发学生理解词语用得确切。“钻”表明小草破土而出的劲头，“偷偷”写出小草在春的催发下，不声不响地长出来。这些描写显示了春草不可压抑的生命力。“嫩嫩的`”说春草柔软纤嫩，“绿绿的”指春草青葱嫩绿。“一大片一大片满是的”表明春草分布之广，绿满大地。从春草的情态、色泽、长势显示出春天的蓬勃生机。再由春草的可爱，写儿童在草地上欢快活动的情景。启发学生抓住写动作的词语，坐、躺、滚、踢、跑、捉;体会整齐流畅的短语短句，“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，口语化，活泼、自然。这样细笔描绘，具体形象，使人有亲目所睹、亲身经历之感。
板书：
让学生分组轮流读课文，当堂齐声背诵。
布置作业
1.完成课本练习三(书面作业 )，练习四(准备口头发言)。
2.背诵前三段。
第二课时
教学重点
春花争春、春风唱春、春雨润春等细腻描写的表现力量，
教学过程
1.检查作业 。
(1)指定学生回答练习三、四两题。
(2)指定学生背诵前三段，要求声音宏亮、背得流畅。有语气、有感情。
2.引导学生继续研读文章主体。
(1)让学生读“春花图”，引导学生进行分析。先让学生用一句话说明本段写出春花的什么特点，以培养概括段意的能力。教师明确：突出了春花万紫千红、争妍斗艳的特点。
接着引导学生理解本段怎样抓住景物特点，层次分明地展开描述。教师明确：本段为了突出春花的特点，先后写了花朵多，竞相开放;花色艳，万紫千红;花味甜，联想到果实累累。井然有序。下面写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂，花儿的香甜;与野花“遍地是”，表明数量多，“杂样儿”，表明种类多。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”描绘了阳光下野花
闪闪烁烁，惹人喜爱的景状。全段描绘出一幅五彩缤纷的图景。仔细体会。还可以理解到这一段写得很有立体感，先写树上繁花似锦，次写花间蜂蝶喧闹，再写地上野花烂漫;写眼前的花儿争春，又写想象中的果实满枝;写花的色彩，又写花的香甜，这种高低结合、虚实结合、色味结合、动静结仑的描写，使人仿佛置身于绚丽的春景之中。上面是从抓春花的特点和先后顺序上理解，再引导学生从描述方法和语句上体会。拟人和比喻的写法，学生比较容易领会，可让学生自己分祈，老师给以比较、深化。
如用拟入写法，写枕树、杏树、梨树;不简单地说讫朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，如写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不汉使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。从语言上看，选词精当，凝练有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，一个“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。虚词用得也好，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这里连用了“仿佛”“已经”“满”三个副词，如果不用这几个副词，写成“树上是桃儿、杏儿、梨儿”就不符合实际，没有丰富想象意味了。
板书：
让学生齐读、默读、背诵第四段。
(2)让学生读“春风图”，引导学生进行分祈。学了“春草图”‘春花图”，学生对景物描写有所体会，再读‘“春风图”，会有理解、感受。提问：春风有什么特点?作者是怎样描写春风的?教师可针对学生的发言，指出读这段要思考;风无形无色，怎样来描述呢?大家读了以后可体会到，作者是借助其池事物来表现春风的。首先，借助感觉写春风的温暖，“像母亲的手抚模着你，”使人亲切地感到春风的柔和温暖。其次，借助嗅觉写春风的芳香，“新翻的泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，春风带来的各种气息，像发酵似的越来越浓，使人直接感到春风的香甜、醉人。再次，借助听觉写春风的和悦，鸟儿‘精脆”、“宛转”的鸣声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。这样，从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无色的春风写得有声有味，美妙感人。再回看前文，作者写春花等着景，除了视觉以外，也写到了触觉、嗅觉、听觉。
这里，启发学生了解：外界事物的形态、颜色、声音、味道、性质等，都靠五官去感觉，于是产生视觉、听觉、嗅觉、触觉。本文对香景写得如此具体生动，是和作者有多方面感觉，获得深切感受分不开的。要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识。我们要在实践中不断提高观梁能力。板书：
让学生按座位分行轮流熟读，默诵第5段。
(3)教师读“春雨图”(或放录音)，朗读示范可常做。引导学生讨论：文章由风写到雨，风是春大豹风，雨当然是春天的雨。那么，”写出了春雨的什么特点和春雨笼算下什么样的景物呢?启发学生理解：写春雨“最寻常”，“一下就是三两天”，简明点出春雨连绵，这是一个特点。“可别恼”，三个字说得好，春雨虽然绵绵不断，可它看喜人的。文章用一个“看”字领起，引出各种雨景。首先写雨的形态，用了三个比喻，“像牛毛”，表明细而密;“像花针”，表明细而亮;“像细丝”，表明细而长。“斜织着”，一个“斜”字，照应上文写的春风，春风春雨相伴。一个“织”字，又和细丝的比喻联系趄来。“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，又用比喻描述细雨蒙蒙的景状。这些都把春雨细密而轻盈的又一待点生动地描绘出来了。这不由使人想起“随风潜入夜，润物细无声”的诗句。接着写雨中的树，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只写了树叶儿和小草儿，树叶在雨中洗过以后，尘土没有了，“绿得发亮”;小草儿“青得逼你的眼”，一个“逼”字，意境全出来了。文章由自然景物转到写人家。傍晚，“黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”，这是静景。当时，家家一灯如豆，隔着蒙蒙细雨望去，灯光四周就呈黄晕的光芒，“黄晕”和“绿”、“青”相连接，写出色彩。在乡下，小路.上，石桥边，雨中行人“撑起雨伞慢慢走着”，地里农民“披着蓑戴着笠”，各具特色，形象勾画得简练，又有江南地方特点，这是动态。房屋“在雨里挣默着”，表达了春雨中安静和平的景象，渲染了春雨沐浴的温馨。
板书：
学生齐读、背诵。
布置作业
按课本练习五的提示练习朗读。
第三课时
教学重点
老少迎春描写的表现力量;比喻排比赞春的热烈感情。
教学过程
1.检查作业 。
全班学生齐背1-6段，再指名学生背，互评。
2.引导学生继续研读，学习第7段。
教师提示：课文从第2段到第6段都是写春景，字里行间洋溢着对春天的喜爱、赞美之情。“春草图”表达了对春的生机的赞扬，“春花图”流露出对春光艳丽的喜悦，“春风图”、
“春雨图”融入了作者为春天孕育万物而感到的欢乐。启发学生思考：文章肘绪7段着重写什么呢?教师明确：由景到人，写人的春意，画一幅人们迎春的图画。文章由“风筝”引起，
写了迎春人数之多，“家家户户”，从小孩到老人;范围之广，“城里乡下;写了人的情态，“也赶趟儿似的，一个个都出来了”，和前面写春天的果树“赶趟儿”争相开花相照应。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去”，充满了活力。写了人的思想，“一年之计在于春”，表现出人们正趁大好春光为创建美好生活奋发进取的精神。这幅“迎春图”抒发了作者热爱生活，追求未来，积极向上的思想感情。
板书：
迎春图(人迎春)——城乡老小，舒活筋骨，抖擞精神，
热爱生活、积极向上
让学生齐读、默诵第7段。
3.引导学生分祈文章结尾
让学生反复朗诵课文最后三句话，有感情地背出来。
课文结尾只三句话，写成排比句，用了三个比喻，生动有力地表达了作者对眷天的赞颂之情。引导学生领会这三个比晌形象、新颖，含意深刻，领会到把春天比做“刚落地的娃娃”，表明春天是“新生”的，富有生命力;比做“花枝招展的小拈娘”，麦明春天是“娇美”的，无限美好;比做“健壮的青年”，突出春天有无穷的力量，给人以希望和信心。“新”“美”“力”正是对五幅春景图含义的概括。三个比喻用排比句表达，显得整齐有力。三句分行排列，又光后有序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的发展过程。最后说“领着我们向前去”，赞美春带给人们以活力，表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应，一来一去，形成了一个完美的整体，意境深远。
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