语文教案

[优]语文教案8篇

　　作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　一、学习目标：

　　1、认识8个生字，认识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。

　　2、正确识记生字。

　　3、引导按顺序看图，学做尊敬父母的好孩子。

　　二、教学重、难点：

　　认读8个生字，会写“上”“下”两个字。

　　三、课前准备：

　　多媒体课件

　　四、教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，你平时在家里都干些什么？谁能完整地说一说？（平时，我在家里帮妈妈扫地……）今天呀，老师给大家带来了好朋友。（课件出示自我介绍的小女孩）她叫小红，她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗？（愿意）

　　2、出示课本插图，小红在哪呢？（在家里）板书：在家里。齐读课题。

　　设计意图：

　　（生动活泼的人物介绍，以做客的方式进入课堂，激发了学生的学习兴趣。）

　　二、看图说话，学词识字

　　1、小红家里的东西可多啦，请同学们按顺序找一找，小红家里都摆放着哪些物品？（课件出示课文插图）按顺序出示带有音节的词语认读。

　　沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话

　　强调：灯，钟是后鼻音。 电是前鼻音。

　　2、图上有哪些人物呢？他们在干什么？（通过说爸爸在看报纸出示“报纸”读。）

　　总结：对，晚上，小红一家人都在家里，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，小红给他们送去水果。爸爸妈妈高兴地笑了，小红也笑了。

　　3、出示课件：我会读

　　沙发 电视 台灯 报纸

　　A自由读，指名读，齐读。

　　B 出示生字条，圈画生字。

　　沙 发 报 纸 台 灯

　　同学们，这就是我们今天要学习的'生字，请大家打开语文书49页，借助生字条，把这些顽皮的生字宝宝找出来圈住，一边圈一边读，圈完以后再读一读。

　　4、出示带音节的词语

　　沙发 报纸 台灯 电视

　　指名读、跟读、开火车读、齐读

　　5、去掉音节读词语

　　自由试读、指名读、开火车读、齐读

　　课中操

　　设计意图：

　　（初入学的孩子好动，坚持不了一节课，课中休息一下，学生的积极性会和刚上课一样高。）

　　6、出示单个生字认读

　　沙 发 报 纸 台 灯 电 视

　　指名读、开火车读、齐读

　　设计意图：

　　（通过看图说话简单识记生字，再通过分步学习进一步巩固生字。使学生的生字认得更牢固。）

　　三、识记生字巩固练习

　　1、这节课的生字里还藏着我们今天要学的偏旁呢，板书：三点水、提手旁、火字旁领读

　　2、你能找出这三个偏旁藏在哪个生字里吗？

　　课件出示：

　　沙-------- 三点水

　　报-------- 提手旁

　　灯-------- 火字旁

　　（读报纸要用手，“提手旁”表示和手有关的动作；“火”是在《口耳目》里学过的，它当偏旁的时候要把捺变为点）

　　请同学们再读一次。

　　3、交流识字方法

　　我们今天学的这些生字里的某一部分有你们认识的吗？你能说说你用什么办法记住这些生字吗？

　　“报”的右边在“服”中见过，把“服”的“月字旁”换成“提手旁就是我们今天学的“报”。

　　对，这种识字方法叫做：换一换。生跟读。

　　三点水+少=沙 示字旁+见=视 火+丁=灯

　　对，这种方法叫：加一加，生齐读。

　　带有这三个偏旁的生字还有很多很多，老师希望大家到生活中去仔细观察，认识更多的生字。

　　现在呀，老师要考考你们了，看看你们这些字认得怎么样。

　　4、出示：我会读

　　沙发 沙子 出发 头发；电视 电报 电灯 电视台 一台电视机 电话；

　　报纸 白纸 纸飞机

　　5、我能用它们说一句话

　　报纸 台灯 电视 沙发

　　爸爸在看报纸。

　　我坐在台灯旁写作业。

　　妈妈坐在沙发上看电视。

　　7、摘苹果

　　设计意图：

　　（一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。）

　　四、拓展延伸

　　回家后和爸妈一起做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，认更多的字。

　　五、写字教学

　　指导书写“上”“下”

语文教案 篇2

　　一、教学目标：

　　1、 正确认读生字词语，

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、 理解诗歌语言，想象诗歌描述的情境，通过反复诵读(语调、韵律、节奏等)激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

　　4、 学习本文的写作方法仿写一两小节。

　　二、教学重点、难点：

　　通过图片和对关键词语的理解、重点句子朗读、吟诵、领悟内涵，训练语感。从而激发学生热爱祖国之情。

　　三、 教学评价设计：

　　1、 检查预习，找出生字词认读、通过多种方式的朗读，了解学生对生字词的掌握情况。

　　2、 在精读感悟环节，采取圈画关键词语，让学生展开想象，联系积累，丰富画面，朗读感受，激发学生自豪感。

　　3、 借助拓展小练笔，仿照这首诗第2至6节写一到两节。

　　四、 教与学的准备：

　　学生：完成预习单。(见后附件)

　　教师：

　　1、 有关祖国的多媒体课件

　　2、 查看学生的预习单

　　五、 教学课时 2课时

　　六、 教学设计

　　第一课时

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握

　　(一)、创情境，导新课

　　1、播放多媒体课件，观看祖国锦绣山河，人文风情图片并欣赏配图歌曲《我爱你，中国》。

　　2、今天我们要学习一首歌唱祖国的诗歌，揭题、读题。

　　请学生谈自己的初步感受。

　　(二)借助预习单，检查预习。

　　1、检查学生生字新词的认、写，积累词语。

　　多媒体一一出示

　　(1)、认读生词，读准翘舌音“妆、硕”，平舌音“瓷”。

　　组词再读，直至全面认读。

　　(2)、认真观察笔画、结构，指导学生书写。“脊”上面收紧，“瓷”上小下大等。

　　(3)、认真观察生字的笔画、笔顺和结构，怎样写才最美。

　　集体交流：“渺”不要写太宽。“脊”上面的部分要收紧，“人”的两笔之间要宽大、罩住下面的“月”字。师示范书写。

　　学生在田字格中认真书写。

　　(4)、检查对描写景物的词语的识读与应用：

　　出示词语：巍峨 银装素裹 清奇俊秀 云雾飘渺

　　绚丽 盎然春色 浓妆淡抹 波澜壮阔

　　a、正确识读，你认为哪个词描绘的景色美，为什么?

　　b、你能用其中的一两个词说一段话吗?试一试。

　　2 检查朗读课文

　　(1)、分小节指名读课文，纠正字音。

　　(2)、重点读好2-6小节的总起句，这一句要有感情。

　　(3)、学生再练读几遍。

　　3、 整体感知课文内容。

　　(1)、本文的主要内容是什么?用一句完整的话来概括。

　　(2)、你对这首诗歌感受特别深的是什么?

　　(3)、拿出你收集祖国图片，你在图片后写的一段对祖国产生的认识的话是什么?(先同位互相交流，再全班交流)

　　4、播放课文录音，感受全文的感情基调。

　　(1)、请学生全神贯注地听。

　　(2)、从文中你都感受到哪些?

　　(3)、全文可分为哪三个部分?说说理由

　　第二课时

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　(三) 理解想象 研读真情

　　1、学习第一小节

　　(1)、齐读。

　　(2)、出示课件(中国地形图)

　　找出“东海、帕米尔、北国、南疆”的位置，并结合诗句感觉到什么?(祖国幅员辽阔)

　　过渡语：

　　祖国疆域广大，这值得我们引以为豪，教师引读本小节，特别是读好“啊，我们爱你，中国!”

　　2、详细指导第二小节

　　(1)、指名朗读，正音，再练读。问;山河有何特点?圈词思考

　　(2)、一一出示课件：

　　借助桂林、西湖、黄山、庐山、长江、黄河最具特点图片，围绕“清奇俊秀、浓妆淡抹、云雾飘渺、波澜壮阔”，讲讲这里的美景，说几句话。

　　(3)、学生想象脑海中形成的画面，同位互说。(教师适时出示桂林、西湖资料)

　　板书:山河壮丽

　　(4)、指导朗读 并背诵

　　“桂林山水、杭州西湖”要读的轻柔点，“黄山、庐山”读的神秘些，“长江、黄河”读的高亢有力。

　　(采用多种朗读形式如：个别读、互读、小组比赛读、齐读)最后在朗读与感悟的基础上背一背。

　　(5)小结学法：

　　朗读诗句，理解词语。

　　展开想象，展现画面。

　　联系积累，丰富画面。

　　感情朗读，练习背诵。

　　3、运用以上学习方法，自学3～6节。再交流讨论

　　(1)、出示学习要求：

　　a、从3--6小节中选择自己喜欢的小节，反复读读，结合自己搜集到的材料，想一想：你有些什么话想对大家说?

　　b、几个人一小组交流彼此的感受或想法。

　　(2)、引导交流。(在交流过程中，教师应引导学生大胆想象、相互补充。)　　教师有选择性地参与到某个小组的交流中。

　　(3)、读你喜欢的内容，读出自己的感受

　　4检查自学情况

　　(1)、 物产丰富(龙井茶、茅台酒、江南丝绸、景德镇陶瓷、你能介绍一下吗?适时出示课件)

　　多样民族(傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩)

　　傣族 藏族 蒙古族 喜欢哪个民族?

　　灿烂文化(编钟，还有吗?)

　　伟大成就(介绍你知道的)

　　(2)、你最喜欢读哪个小节?读给大家听听。你觉得他读的如何?你认为应如何读?比一比，赛一赛。

　　(在吟诵与感悟中，注意朗读的节奏美，韵律美。如3、4小节找到朗读的语感，注意每一小节的起句)

　　(四)、品读 体味 升华真情

　　(1)、爱祖国要落实到实际的行动中，因此，作者最后发出了这样的呼唤——齐读课文的最后一个小节。

　　(2)、怎么做?如何“奋发”“开拓”呢?举例说一说

　　(3)、小结;只有这样，中国才能屹立在世界民族之林

　　(4)、学生热情朗读。

　　要把你所有的情感都倾注到文字中。

　　个人读、小组读，挑战赛读。

　　试背：选一节试着背下来。

　　环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

　　(五)、从--------、---------、----------、---------、----------、个方面抒发了对祖国的无比热爱之情。

　　(六)、

　　除了诗歌中描写的'内容外，你还可以从哪些方面表达对祖国的热爱?仿照诗中的句式以“我们爱你”进行仿写一到两节

　　我们爱你------

　　【教学总结】

　　本文是一首诗歌，作者以饱含热情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。全诗语言形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。

　　一、在朗读中感受“爱”。

　　教学本诗，主要通过朗读来体会诗歌感情。学生首先通过学习，了解到课文的中心是抒发对祖国的的热爱之情。一开始，通过歌颂祖国幅员辽阔，总写对祖国的热爱。接着从多个不同的角度来歌颂祖国，分别是“山河壮丽，物产丰富，民族多样，成就辉煌”等五个部分。最后，表达了把祖国建设的更加美好的决心。让学生从读中体会，去理解，然后，再读，体会其中的思想感情，通过朗读和联想，深化学生对课文的理解，从而把握课文的思想感情，在朗读中读出感情，培养学生的朗读能力。

　　二、在联想中理解“爱”

　　教学这篇课文，我还注意了联想，通过联想，使学生去体会课文含义，理解句子的意思。

　　在教学桂林的山水，杭州的西湖，黄山、庐山，长江、黄河时，让学生联想祖国优美的名胜及其特点。很多孩子能结合诗句：桂林：桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。西湖：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。黄山：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。长江：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。庐山：不识庐山真面目，只缘身在此山中……

　　在教学龙井茶，茅台酒，江南丝绸，景德镇陶瓷时，让学生联想我国著名的物产，在教学傣家竹楼时让学生联想各民族的民族特点等等。

　　通过联想，更进一步使学生了解祖国，更进一步地激发起学生热爱祖国的感情。

　　三、在仿写中体悟“爱”

　　学完了这课后，我让学生仿照课文的构段方式来写一首《我们爱你啊，中国》。学生兴趣浓厚，除了课本中出现的“壮丽山河”、“驰名特产”、“民族特色”等，学生已冲出了课本，描写了“四大发明”、“民族乐器”、“四大名著”、“民族英雄”等，淋漓尽致地表达了对祖国的热爱。

语文教案 篇3

　　教学要求：

　　1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。

　　2、读读背背成语和古今贤文。

　　3、写好左右都有竖笔的'钢笔字。

　　4、说说写写——留言条。

　　5、学写毛笔字——基本笔画“撇”。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一、教学第一题：学用字词句

　　1、第一部分

　　（1）出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀？这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的.字可以查字典。

　　（2）谁来当小老师带大家谁准它？

　　（3）自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。

　　（4）小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。

　　（5）评议。

　　2、第二部分。

　　（1）审题明确题意。

　　（2）选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。

　　（3）学生自由确定作画方法（独立、合作），完成绘画。教师巡视指导。

　　（4）反馈：举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法；师生共评，选出“小画家”。

　　3、第三部分。

　　（1）审题：指名读。

　　（2）你知道哪些诗是描写秋天的？能吟一吟吗？

　　（3）能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗？

　　（4）写一写。

　　二、教学第三题：学写钢笔字

　　1、认识要写的字。

　　2、指导观察：它们是什么结构呢？左右两部分都有一个相同的笔画，是什么？

　　3、怎么写才好看呢？我们一起来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才好看

　　4、在田字格里观察这三个字，注意间驾结构和布局。

　　5、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。

　　6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。

　　第二课时

　　一、教学第二题：读读背背

　　1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。

　　2、教学第一部分。

　　（1）指名复述《卧薪尝胆》。

　　（2）自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。

　　（3）教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。

　　（4）小组学习：理解、交流自己的.认识和发现。

　　（5）练说这些成语的意思。

　　忍辱负重：辱：耻辱。忍受耻辱。

　　以屈求伸：意为尺蠖（huo）弯曲身子，是为了向前伸展。比喻以退为进。

　　救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。

　　催人奋进：促使人奋勇前进。

　　羽毛丰满：比喻力量已积蓄充足。

　　（6）练习读背：自由读背、同座位互相练背。

　　（7）反馈：指名试背，齐背。

　　（8）说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。

　　3、教学第二部分。

　　（1）自由练读，要求读通顺，读正确。

　　（2）教师范读：体会这些名言警句强调了什么。

　　（3）讨论：你读懂了什么？教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。”

　　（4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。

　　（5）练习背诵：自由背诵。

　　（6）反馈：指名背，齐背。

　　第三课时

　　一、教学第四题：说说写写

　　1、审题。

　　（1）揭示说说写写的话题：学写留言条。

　　（2）学生自读范例。

　　2、指导

　　（1）教师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的'。在生活中经常需要写“留言条”。

　　（2）说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。小组内讨论。

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

　　4．激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。

　　5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　【教学重难点】

　　探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

　　【课前准备】

　　搜集关于不迷信权威的科学事例。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“最好”

　　1．默读课文，想一想：

　　①课文讲了一件怎样的事？

　　②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学精神的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的.《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。 六、课堂小结

　　这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

　　2、让学生在讨论交流中学会多种方法处理问题，拓展学生的思维空间。

　　3、让学生学会怎样过一个有意义、有计划的暑假，让学生学会更好地生活。

　　教学重点、难点：

　　如何让学生大方活泼、积极主动地与伙伴进行口语交际是本课的重点。

　　让学生在解决问题的多种方案中挑选合理、科学的方案并制定计划是本课的难点。

　　教学准备：

　　课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、语言描述，营造交际情景

　　1、谈话导入，提出问题

　　同学们，这个学期就要结束了，小朋友们又将迎来一个快乐的暑假，一般情况下你们在寒假里都做些什么呢？这些事情是谁给你布置的呢？

　　2、播放暑假生活图片，进入暑假生活情境

　　看完以后，你有什么感受呢？

　　3、学生交流感受

　　4、引出课题

　　这么多的事情，怎样才能把这些事情一件一件的完成好，不漏掉一件，你有什么好办法吗？与同桌商量商量吧！

　　二、尝试探究，获得成功

　　1、同桌交流

　　2、课堂交流，引导学生把话说完整、说清楚。教师简单板书：

　　记在本上

　　制定作息时间表

　　制定学习计划表

　　那么，选定哪些内容才能让暑假过得愉快又有意义呢？

　　3、课件出示：暑假计划内容

　　4、课堂交流：他的这份计划有哪些地方值得你学习？

　　三、打算怎样过好暑假呢？

　　1、小组讨论：

　　要求：请同学们在小组内根据自己小组的.具体情况选定内容，每个同学都要积极发言，参与讨论。然后小组推选一名代表向全班同学介绍。用“我们组的小朋友打算这样过暑假……”为开头介绍。

　　2、小组代表向全班介绍。

　　四、学习制定个人计划

　　（1）、课件出示：各种计划表

　　（2）、交流：你觉得这几种计划好吗？有哪些地方值得你学习？还能提出好的建议来吗？

　　（3）、学生按照自己喜欢的方式制定自己的暑假计划。

　　四、观摩活动，开放评价

　　展示个人计划表，把自己的计划表贴在黑板上，让同学为你打星，看谁的计划表人气指数最高。

　　板书设计：

　　我打算这样过暑假

　　写作业制定作息时间表

　　运动制定计划表

语文教案 篇6

　　一、教材分析

　　本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零两个月，写成了一本“超凡入圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分。梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可近可亲，可目可人；然而，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强的生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的精神带来了快乐，灵魂得到了净化。 也许正因为这样的优美与深刻的文字，编者才把它安排在苏教版必修1中“像山那样思考”专题的“湖山沉思”版块中。学习本文，对于本专题目标的达成，具有诸多方面的作用，可以引导学生亲近自然，陶冶情操，提升精神境界；能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：了解梭罗与《瓦尔登湖》，理解文中重要词句的含义。

　　2、能力目标：以文本为触发点，调动学生的阅读经验与生活直觉，点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性，促使他们思考自然，获得美感；课后，激发学生的求知欲，阅读读本中“与大自然晤谈”的相关散文，读懂自然这本大书。

　　3、情感、态度和价值观目标：：通过文本的交流，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。

　　三、教学重点与难点

　　重点：在合作探究中，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力

　　难点：能够激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。

　　四、学情分析

　　我们面对的.是刚刚进入高中的学生，他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲近自然的机会，尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系，另一些孩子很渴望走入自然的怀抱，但是，由于学习的紧张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟的能力退化，而不懂得欣赏大自然。

　　五、教学方法

　　1、采用师生共读共赏共评的方法。 主要是读出美感，读出问题，读出自我，平等对话，分享思想。所谓读出美感，就是读出文本的语言节奏与形象特质，体现美文美读的思想；读出自我就是师生读出文本所传达的与自己生活、生命体验中相通的东西；读出问题即师生读出自己困惑或思考的问题；平等对话就是师生、生生应在以文本为媒介的基础上进行平等的对话交流；分享思想，即把课堂当成一次思想的盛宴，做到共同分享，共同成长。

　　2、学案导学：见后面的学案。

　　3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　1、学生的学习准备：

　　（一）朗读全文，要求学生圈点勾画出课文中感情色彩浓烈的词语。

　　（二）体味赏析感情色彩浓烈的词句。

　　①你眼中的瓦尔登湖是个什么样子？②你会有跟梭罗一样的亲近大自然的欲望吗？③回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样的美好感受？④到学校的人工湖畔静静地坐一坐，你眼中的人工湖与瓦尔登湖有什么异同？

　　2、教师的教学准备：PPT课件

　　3、教学环境的设计和布置：多媒体教室，五人一组。课前学生交流、探究自己的查阅结果。

　　七、课时安排：

　　1课时

　　八、教学过程

　　（一）预习检查、总结疑惑

　　检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

　　（二）情境导入、展示目标

　　（1）播放班德瑞《蓝色的爱》，营造舒缓、自然优美的课堂气氛，并用幻灯片展示一组瓦尔登湖图片。在舒缓的曲子中，教师引导学生：“蓝色的爱”就是大海的爱，湖泊的爱，班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的浮躁清刷得干干净。

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、初步理解课文内容。

　　３、读懂重点段落，领会从小受到严格的教育，就会获得实践的勇气和力量。

　　【教学重点】

　　通过人物心理活动的`描写，体会“我”感情的变化。

　　【教学难点】

　　引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑课题，整体感知

　　１、书写课题，释“启示”。

　　２、自由读，找出文中我获得的“启示”。

　　３、读“启示”，初步感知钓鱼这件事的“是”与“非”。

　　二、学习第２、３自然段

　　１、创设语言情境，引读体会实践难。

　　２、自由读这段话，联系上下文，抓重点词句理解，和同桌交流。

　　３、全班交流，汇报学习体会。

　　４、体会关键句，读中理解：

　　指名读、反复读、齐读。

　　（教师相机指导。）

　　三、学习第４～９自然段

　　１、出示插图，创设情境，深入领悟实践难。

　　（相机指导朗读。）

　　２、质疑问难“父亲为什么一定要把鱼放回湖中？”

　　３、自由读第４自然段，探究讨论。

　　四、总结课文

　　理解父亲的真正用意，初步领会启示。

语文教案 篇8

　　一、教学目标：通过对文中一些细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。

　　二、教学过程：

　　1.问题导入

　　同学们，我们说了朱自清先生是在收到父亲的一封信有感而发写了这篇《背影》，我们文中在最后一段也提到了这封信，请同学们找到文中引用的父亲信中的那句话：

　　我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，多有不便，大约大去之期不远矣。）

　　父亲说到，他身体平安，但又说大去之期不远矣，这不是自相矛盾了吗？父亲为什么要这么说呢？难道是因为他老了，思维混乱了吗？同学们想一想啊，要让这句话变得不矛盾，应该怎么样改一下呢？老师想到一种改法——我身体平安。（这样只说身体平安，就不矛盾了嘛？同学们有其他的改法吗？）

　　我膀子疼痛厉害，举箸提笔，多有不便，大约大去之期不远矣。（担心）

　　我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，多有不便，大约大去之期不远矣。（感动、愧疚） 请同学们试想你是朱自清先生，看到这几句话你是什么反映？（对比三句话）

　　由此可以看出：父亲说自己身体平安，是不想朱自清担心，不想分他的心，体现出处处替儿子考虑的爱。说大去之期不远正体现了他对远方儿子的思念，内心里希望儿子回家看自己，希望和儿子见面。这种矛盾将父亲对儿子的爱和思念体现的淋漓尽致啊。

　　2.探究感悟

　　同学们再来看，朱自清先生读了父亲的信后，在晶莹的泪光中回忆起了父亲的背影，男儿有泪不轻弹，可是他流泪了，为什么呢？因为感动，他读出了信中饱含的父爱；也有愧疚，文中开始便说道自己两年不见父亲了，父亲老了，儿子却不能长伴身旁照顾他，怎么能不愧疚呢？除了这次流泪，回忆中朱自清先生在回忆中也多次流泪，请同学们默读课文，找出文中有几次写他流泪：（分组讨论，找出并思考作者为什么流泪）

　　A初到徐州，感伤而流泪

　　问：作者这次为什么流泪？

　　对比一下我和父亲的反映。

　　我：悲伤的流泪

　　父亲：”事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！“

　　父亲并不是不伤心，他自己的母亲去世了，又失业了，但父亲是家里的支柱，他不能倒，必须坚强的支撑整个家庭。

　　B.望父买橘，感动而流泪

　　问：作者这次又为什么流泪呢？

　　我说：”爸爸，你走吧。“他往车外看了看说：”我去买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 “

　　父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，朱自清想自己去，但父亲坚持要去，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。（如果学生回答不完整，老师可以提出两个问题来引导：1.父亲本来人胖，爬月台不方便，朱自清想要自己去，可是父亲却要坚持要去，为

　　什么？2.父亲买回橘子后抖了抖身上的灰尘的这一动作，我们体会到了什么————为儿子做事的满足，一个父亲的满足。）

　　C.临别叮嘱，感动而流泪、心酸

　　这里父亲又说了两句话：

　　我走了，到那边来信！

　　（语言是感情的载体，为了引导学生更好地理解语言背后隐藏的感情，我打算让学生分析这句话的“！”是否可以换成“。”

　　———是不可以换的，感叹号在这里加强语气，强调，表现出父亲强调儿子一定要记得到了那边来信，自己很担心，一定要让儿子来信报平安。）

　　（可以让学生来读出强调的感觉，读出不同的语气，以读促进学生对情感的把握）

　　父亲又惦念路途平安，叮嘱儿子回到北京要来信报平安，好让他放心。看似简单朴实的.话语却饱含着父亲的关怀与爱。

　　进去吧，里边没人。（让学生对比下面两句话：“进去吧，里边没人。”和“里边没人，进去吧。”——引导学生发现，第一句话强调人，第二句话强调物，从而体会父亲对儿子的深沉的爱。）

　　父亲当时的境况是怎么样的呀？

　　A祖母去世

　　B失业

　　C身体不好

　　这个时候父亲还要撑起一个家，父亲容易吗？

　　朱自清先生也 觉得父亲很不容易，所以他流泪了，是心酸的泪水。

　　3、总结

　　男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。可是我们的作者不是因为伤心而流泪，他的泪，是感动，是思念，还带着一些愧疚。这节课我们通过对文中作者三次流泪的细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生平淡却深沉的爱，确实让人感动啊，我们同学们生活中一定也会遇到这种让人感动的细节，请同学们思考一下，将你的父亲疼爱你的小细节写出来，咱们看看谁最能体会父亲的心意。

【语文教案】相关文章：

语文的教案12-12

语文的教案10-17

语文教案04-20

语文教案04-20

语文教案04-21

语文教案04-21

语文教案04-21

语文教案04-23

语文教案04-26

【精选】语文教案09-04